资源简介

授课时间：
年
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星期
课题
第四单元
生命的思考
第十课　绽放生命之花
第2课时　活出生命的精彩
课型
新授课
第几
课时
2
课时
三维
教学
目标
情感态度与价值观目标：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大
能力目标：初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵
知识目标：理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义来自对生活的付出。
教学
重点
与
难点
教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处
教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性
教学
方法
与
手段
以体验式、启发式教学为主,结合生活中的问题进行探究。自主学习、合作探究。
使用
教材
构思
第一目：贫乏与充盈。引导学生认识到，有的人生命贫乏，有的人生命充盈。引导学生在讨论交流中懂得，生命需要滋养，掌握让自己生命充盈的方法，从而激发学生思考，怎样才能让自己的生命充盈起来，并落实到行动上。
第二目：冷漠与关怀。引导学生思考，所有的冷漠也许都有理由，但是任何一个人处在当时的情况下都不愿被如此冷漠对待，生命拒绝冷漠，我们不希望被如此对待，那我们又该如何对待他人呢？
教学设计首
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展示材料：她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。“一旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。”“虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。愿你们也能在遇到困难的时候，坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。我行，你们也一定行！”
廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑，感染和鼓舞了在场的所有人。
提问：
1．如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？
2．廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？
(欣赏图片和资料，学生畅所欲言思考回答,)
基本要求:快速阅读教材正文部分,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。
阅读教材P115“阅读感悟”材料。
回答下面问题
小组合作讨论，畅所欲言，回答问题：
通过这一活动展示，启迪学生对自己16岁憧憬，激发学生思考，什么样的人生是充盈的人生。
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二、新课讲授
目标导学一：贫乏与充盈
(一)对待生活的不同态度，会影响生命的质量
活动一：阅读与思考115探究与分享
教师总结：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
活动二：交流与分享
说一说：寒假快到了，你想怎么过呢？
出示图片：每天都睡到中午才起来。
出示图片：每天都通宵打游戏。
这类同学把自己封闭起来，不去感受生活中的美好。这样的生命是贫乏的。
出示图片：寒假干些什么呢？在犹豫不决中，寒假已经过去了……
教师总结：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。
(二)生命是一个逐渐丰富的过程
活动三：探究与分享　(教材P116第一处)
和同学交流：如何让生命充盈？
教师总结：
1．生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历、让生命充满色彩与活力。
畅所欲言，据教材回答
畅所欲言，小组代表发言这类同学缺乏生活目标，无所事事。这样的生命也是贫乏的。
畅所欲言，小组代表发言
让学生懂得，生命需要滋养，掌握让自己生命充盈的方法
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2．敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，一点点充盈起来。
目标导学二：冷漠与关切
(一)生命拒绝冷漠
活动四：阅读与思考
35岁女子地铁口晕倒死亡　50分钟无人急救：2014年，深圳IBM公司一名年仅35岁的女项目经理梁娅突然倒在了深圳地铁站出口的台阶上，有7位市民从旁边经过，有的看了看就走了。一直无人救援，事发近50分钟后，被赶去现场的120急救人员认定为已经死亡。50分钟的等待，对于很多人来说并不算漫长，但是，对于一个身处危险，急需救助的人来说，50分钟的等待时间，足以决定生死。
这50分钟对于梁娅来说，是多么煎熬，她多么希望有人伸出援助之手，而不是冷漠地走过。
思考：路人的冷漠带来了什么后果？如果是你，你会怎么做？
教师总结：
1．人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。
2．我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。
畅所欲言，小组代表发言
学生阅读116页感悟
学生以学习小组为单位进行探究与分享，派代表进行发言总结。
引导学生分析事件中不同人物的反应，认识到渴望温暖是所有人的共同需要
在教学中不要简单说教，也不要直接对冷漠的现象进行道德批判，应该引导学生看到渴望，温暖是所有人共同的需要，从生命休戚与共的角度引导学生尊重，关注，关怀和善待身边的每一个人，提高生命的温度
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(二)共同营造互信、友善、和谐的社会
活动五：阅读与欣赏
墙上的咖啡
一日，我和朋友在洛杉矶附近威尼斯海滩一家有名的咖啡厅闲坐，品着咖啡，这时进来一个人，在我们旁边那张桌子坐下。
他叫来服务生说：“两杯咖啡，一杯贴墙上。”他点咖啡的方式令人感到新奇，我们注意到只有一杯咖啡被端了上来，但他却付了两杯的钱。他刚走，服务生就把一张纸贴在墙上，上面写着“一杯咖啡”。
这时，又进来两个人，点了3杯咖啡，两杯放在桌子上，一杯贴墙上。他们喝了两杯，付了3杯的钱，然后离开了。服务生又像刚才那样在墙上贴了张纸，上面写着“一杯咖啡”。
似乎这种方式是这里的常规，却令我们感到新奇和不解。
几天后，我们又有机会来这家咖啡店，当我们正在享受咖啡时，进来一个人。来者的衣着与这家咖啡店的档次和氛围都极不协调。
一看就是个穷人。他坐下来，看看墙上，然后说：“墙上的一杯咖啡。”服务生以惯有的姿态恭敬地给他端上咖啡。
那人喝完咖啡没结账就走了。我们惊奇地看着这一切，只见服务生从墙上揭下一张纸，扔进了纸篓。
畅所欲言，纷纷表达自己的见解
阅读思考
引导学生将传递生命的温暖，落实到具体行动上同时明白，不因善小而不为传递生命的温暖，需要我们做到心中有他人，点滴的付出汇聚在一起，就形成温暖的海洋。
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课堂变化
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此时，真相大白，当地居民对穷人的尊重让我们感动。
咖啡并不是生活的必需品，但需要指出的是，当我们享受任何美好的东西时，也许我们都应该想到别人，有些人也喜欢这样的东西，却无力支付。
再说说那位服务生，他在为那个穷人服务时一直面带笑容。而那位穷人，他进来时无须不顾尊严，讨要一杯咖啡，他只需看墙上。
我记住了那面墙，它反映了小镇居民的慷慨和对别人的关爱。
说一说：你会点一杯咖啡贴在墙上么？为什么？
教师总结：
1．我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人，我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。
2．让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
目标导学三：平凡与伟大
(一)怎样的生命才是有意义的
活动六：探究与分享　(教材P118)
了解保尔·柯察金的故事，想想他为什么会这样理解生命。
畅所欲言，纷纷表达自己的见解
保尔的故事引导学生认识到，每个人的生命都有独特的价值，不要虚渡年华，要活出自己生命的精彩。人的生命是宝贵的，我们不是为了活着而活着，每个人都有自己独特的使命。认识到了生命的，不会更看到人类历史发展的需要，将个人的生命献给了人类的解放事业，完成了自己独特的使命，
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教师总结：伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。
(二)在平凡中创造伟大
1．面对生活的艰难考验、不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
2．当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
三、课堂总结
通过本课内容的学习，我们对生命的价值，又有了新的认识和理解。我们要让生命充盈，传递温暖，创造伟大。活出自己的精彩，让生命更加绚丽。
查漏补缺，完善笔记
完成课堂检测（ppt）
通过最美巡守员和最美司机的故事，使学生认识到普通人用认真，勤劳，善良，坚持责任。同样可以书写自己生命的价值
从长者身上学习人生的智慧，进一步加深对生命的思考和认识。可以布置课下作业，采访身边的老人，请他们讲讲自己一路走来的人生故事，体会他们故事中哪些部分对自己有所触动。对生命有哪些新的感悟。
课时教学设计尾页
板书设计
教师补充设
计
作业布置
课堂检测：见课件
课下作业：
教学反思
本节课主要是对学生进行价值观与生命观教育，关注学生的成长需要与生活体验，为学生成长进步，长远发展奠定良好的心理品质，体现了新课改的理念，较好地实现了教学目标，做到了以情导行，知行统一。
通过一系列的活动可以启发学生的认知情感，让学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中完善自我的生命教育。

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