资源简介

第2课时　预防犯罪
事例导入　这是王某临刑前给弟弟的一封信(部分)。
我现在唯一能够做到的,就是给你留一句话:千万要学好,决不可做坏事,哪怕是很小很小的坏事也不可做。自从我被送进死牢里,就一直在想,我是怎么落得这样可悲的下场的 追根寻源,就是因为在开始干坏事的时候,一点儿都不在乎,总认为没有什么大不了的。记得我第一次做的坏事,是在小贩那里偷了两个苹果,虽然心里很害怕,但没有被人发现,平安无事,心里觉得占了便宜,所以后来就不断地干些小偷小摸的事。但是人的思想是个很怪的东西,占了一点小便宜后就想占大一点的便宜,再后来就想占更大的便宜……我想说的就是,弟弟千万不要有想占便宜的思想,更不能忽视小缺点、小毛病。人一开始不可能就有那么大的胆子干大坏事,都是由小慢慢变大的。只要染上了坏习惯、坏毛病,即使是想下决心改,也常常控制不了,自己自觉不自觉地就顺着老路走了下去。这是惨痛的教训……
通过上一节课的学习,我们知道了什么是违法犯罪,我们明白了无论什么人,只要触犯了法律,都要受到法律的制裁。一个人走上犯罪道路,不是一天两天的事,而是都有一个逐渐变化的过程,有些不良习惯会害了我们。我们要提高警惕,防微杜渐,预防犯罪的发生。
新闻导入　多媒体呈现以下新闻。
2021年5月27日上午,海口市龙华区人民法院对海南省首例高空抛物罪案件进行了宣判。
海口市龙华区人民法院根据本案被告人卢某犯罪的事实、性质、情节及其行为对社会的危害程度,依法判决被告人卢某犯高空抛物罪,判处有期徒刑八个月,并处罚金人民币一万元,犯妨害公务罪,判处有期徒刑二年,数罪并罚,决定执行有期徒刑二年三个月,并处罚金人民币一万元。
上述案例中卢某被以高空抛物罪依法判处有期徒刑、罚金,承担了相应的法律责任,那么,高空抛物罪、有期徒刑、罚金等是由哪部法律规定的呢 犯罪能够进行有效的预防吗 让我们带着这些疑问进入课堂,共同学习《预防犯罪》来答疑解惑。
活动一:运用你的经验~快来学刑法(教材P52)
【活动设计】
形式一:小组思考探究问题,教师点评指导。
形式二:自主阅读。仔细研究问题,小组合作查阅刑法,解决问题达成共识,参与班级分享交流。教师点拨指导。
【思考问题】
我国刑法对四百多种犯罪行为分别规定了刑罚。查阅刑法,分析图片中行为的性质和应该承担的法律责任。
　　【活动例答】
左上图片中的行为属于盗窃犯罪。《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定:“盗窃公私财物,数额较大的,或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的,处三年以下有期徒刑、拘役或者管制,并处或者单处罚金;数额巨大或者有其他严重情节的,处三年以上十年以下有期徒刑,并处罚金;数额特别巨大或者有其他特别严重情节的,处十年以上有期徒刑或者无期徒刑,并处罚金或者没收财产。”左下图片中的行为属于生产、销售不符合安全标准的食品的犯罪行为。《中华人民共和国刑法》第一百四十三条规定:“生产、销售不符合食品安全标准的食品,足以造成严重食物中毒事故或者其他严重食源性疾病的,处三年以下有期徒刑或者拘役,并处罚金;对人体健康造成严重危害或者有其他严重情节的,处三年以上七年以下有期徒刑,并处罚金;后果特别严重的,处七年以上有期徒刑或者无期徒刑,并处罚金或者没收财产。”右下图片中的行为属于非法拘禁的犯罪行为。《中华人民共和国刑法》第二百三十八条规定:“非法拘禁他人或者以其他方法非法剥夺他人人身自由的,处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。具有殴打、侮辱情节的,从重处罚。”
活动二:相关链接~什么是犯罪(教材P53)
【活动设计】
形式一:自主、反复朗读,感悟理解记忆,教师简要点拨。
形式二:请学生朗读,教师简要点拨。
活动三:探究与分享~区分一般违法与犯罪(教材P53)
【活动设计】
形式一:自主阅读探究。完成阅读后独立思考问题,然后参与小组分享交流。教师点评指导。
形式二:教师朗读学生听,然后思考问题,在小组内交流探讨,并参与班级分享展示。教师点拨指导。
【思考问题】
(1)试对比分析上述行为。
(2)你还能举出类似的例子吗
【活动例答】
(1)一般违法行为和犯罪行为的社会危害程度、触犯的法律都是有区别的,因此要承担的法律责任是不同的。
(2)酒后驾驶,车辆驾驶人员血液中的酒精含量大于或者等于20毫克/100毫升、小于80毫克/100毫升的驾驶行为违反交通安全法,属于一般违法行为。醉酒驾驶,车辆驾驶人员血液中的酒精含量大于或者等于80毫克/100毫升的驾驶行为,触犯了刑法,属于犯罪行为。
教
师
视
野
延伸提问
(1)殴打他人,根据所造成的社会危害性不同,可分为哪两类违法行为
一般违法行为和严重违法行为。社会危害性轻微的违法行为属于一般违法行为,社会危害性严重的违法行为属于严重违法行为,也就是犯罪行为。
(2)结合教材说说行为二中的犯罪行为具有哪些特征。
严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性。
活动四:相关链接~犯罪的三个基本特征(教材P53)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟理解。最后,教师简要点拨。
形式二:请学生朗读,教师点拨指导。
活动五:探究与分享~暴力袭击人民警察的行为要从重处罚(教材P54)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。自己阅读材料并思考问题,参与小组分享达成共识。教师点拨指导。
形式二:请学生讲案例,然后小组成员就问题讨论交流并达成共识,参与班级展示分享。教师点拨指导。
【思考问题】
为什么要对暴力袭击人民警察的行为从重处罚
【活动例答】
人民警察的职责是执法、维护公共安全,促进社会公平正义。暴力袭击警察的行为严重侵犯了警察的执法权,损害了司法的权威,会破坏依法治国的社会环境,具有极坏的社会影响。对暴力袭警行为从重处罚,可以更好地起到震慑和预防犯罪的作用,有利于营造良好的执法环境,真正保护人民的生命财产安全。
活动六:相关链接~刑罚种类我知道(教材P54)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟理解记忆。教师简要点拨。
形式二:你说我听,结对互学,感悟理解记忆。教师点拨指导。
教
师
视
野
延伸提问
(1)从主刑的五种方式的严厉程度来看,主刑具有怎样的特点
主刑从管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑到死刑,刑罚方式越来越严厉,从短时间内限制犯罪分子的人身自由到长时间内剥夺犯罪分子的人身自由,再到剥夺犯罪分子终生的人身自由,最后剥夺犯罪分子的生命。
(2)附加刑中只适用于居住在国内的外籍人士而不适用于本国公民的刑罚方式是什么
驱逐出境。
(3)主刑和附加刑具有怎样的特点
主刑只能独立适用,不能附加适用;附加刑既能独立适用,也能附加适用。
活动七:相关链接~犯罪有危害,年少也不沾(教材P55)
【活动设计】
形式:自主、反复朗诵,感悟理解。教师简要点拨。
活动八:探究与分享~一个优等生的堕落(教材P55)
　　【活动设计】
形式一:自主探究并分享。自己阅读材料后思考问题,参与小组分享达成共识。最后,教师点拨指导。
形式二:小组探究并分享。小组讲案例,然后小组成员就问题讨论交流并达成共识,小组代表参与班级展示分享。最后,教师点拨指导。
【思考问题】
陈某是怎样走上犯罪道路的
　　【活动例答】
陈某交友不慎,染上一些恶习。从旷课等不良行为到偷东西、打骂同学到一般违法行为,他仍然不思悔改,没有依法规范自己的行为,最终发展成为犯罪。
教
师
视
野
延伸提问
(1)陈某走上犯罪道路带给我们哪些警示
我们要善交益友,不交损友,乐交诤友;要养成良好的行为习惯,杜绝不良行为;等等。
(2)我国哪部法律对未成年人的不良行为做出了明确具体的规定
预防未成年人犯罪法。
活动九:相关链接~学习预防未成年人犯罪法(教材P56)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟理解。教师点拨指导。
形式二:小组朗读,感悟理解。教师点拨指导。
教
师
视
野
延伸提问
(1)从预防未成年人犯罪法规定的不良行为与严重不良行为来看,二者有什么联系
二者都违背社会规范,只是存在危害程度上的差别,没有明确的界限,极易诱发犯罪行为的发生。
活动十:阅读感悟~父亲的忠告(教材P56)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟理解。教师点拨指导。
形式二:请学生朗读,感悟理解。教师点拨指导。
教
师
视
野
延伸提问
结合教材说说父亲给儿子的一封信告诉我们的道理是什么。
要谨慎交友;要从小事做起,避免沾染不良习气;要增强法治观念,依法自律;要自觉遵纪守法,防患于未然;要杜绝不良行为;等等。
活动十一:拓展空间~让我们远离不良行为(教材P57)
【活动设计】
形式一:自主调研。搜集身边同学或自己的不良行为,思考这些行为对自己的影响,并参与小组分享交流。教师点拨小结。
形式二:小组合作并分享。小组合作收集身边的不良行为或相关案例,参与班级分享交流。教师点拨小结。
【思考问题】
(1)小组以多种形式展示搜集到的不良行为或相关案例。
(2)针对不良行为制定整改措施,并填写在下表中。
不良行为
产生原因
整改措施
【活动例答】
(1)可以通过幻灯片、橱窗、展板、手抄报等形式展示。
　　(2)
不良行为
产生原因
整改措施
旷课
厌学、交友不慎
改变学习方法,不交损友
抽烟
盲目从众
杜绝不良诱惑
夜不归宿
家庭保护缺失、叛逆心理
正确对待父母的教育
打架斗殴
沾染不良习气、冲动
调控情绪,自觉遵纪守法
知识点一:了解罪与罚
资源典例
女孩叶子是八年级学生,家庭经济状况不错。可是,在家里表现很乖的叶子,在学校却时常跟一个男生一起向比他们更小的学生索要零花钱,如果不给就动手打人。叶子的父母只当是孩子之间的游戏,只是对叶子训斥几句,叶子撒谎说是借的过两天就还便息事宁人了。就这样,叶子依然我行我素。有一次,叶子和男生向另外一个男孩索要钱物,搜到钥匙后竟然跑到该男孩家中拿走2000元。因为此事,叶子被法院以抢劫罪判处有期徒刑缓刑。
感悟:叶子因抢劫而被人民法院依法以抢劫罪判处有期徒刑缓刑,就是我们所说的刑罚,又叫刑事处分、刑事处罚。这是由审判机关依法对犯罪分子适用的最严厉的强制性法律制裁方法。根据刑法规定,我国刑罚分为主刑(包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑五种)和附加刑(包括罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境四种)。
备用资源
感知罪与罚
知识点二:加强自我防范
资源典例
小聪、小明兄弟俩骑车上学,路上小明捡了一部手机,想到自己没有手机,于是决定将手机占为己有。他们行至学校附近的十字路口时,遇到红灯,此时正好没有车辆和行人通过,小聪想到上学就要迟到了,又要被班主任批评,于是他和小明一起闯了红灯。结果,他们都因为违法而受到了警察的批评教育。小聪认识到问题的严重性,于是决定好好学习一下法律知识。小明则不以为然。
在以后的时间里,小聪努力学习,积极参加各项活动。而小明,自从结识了社会上一帮游手好闲的“朋友”后,逐渐无心学习,不完成作业,经常旷课。后来,因偷学校的东西、打骂同学受到学校处分,他非但没有接受教训,反而经常在社会上小偷小摸、参加赌博等,被公安机关罚款拘留过两次。为了弄到钱去网吧玩游戏,他和另外两个“朋友”竟拦路持刀抢劫,刺伤受害人,导致其死亡,抢得人民币1000多元。人民法院依法判处小明有期徒刑10年,并剥夺政治权利3年。
若干年后,小聪大学毕业,凭借自己的聪明智慧和守法精神,过上了幸福美满的生活,而小明却在监狱中服刑。但是,小聪没有忘记小明,经常到监狱看望小明……
　　感悟:小聪和小明最终走出了截然不同的两种人生之路:一个过上了幸福美满的生活,一个却是漫漫十年的铁窗生涯。我们在为小明痛心惋惜的同时,不得不深思,很多犯罪行为往往不是一朝一夕形成的,而是有一条从不良行为到违法行为、从违法行为到犯罪的轨迹。所以必须要防微杜渐,加强自我防范。
备用资源
14岁以前,阿文学习成绩良好;从14岁起,阿文迷上了电子游戏,从此学习成绩一落千丈。起初他是被人约去网吧一比输赢,结果毫无经验的阿文输得一败涂地。为挽回面子,阿文整日泡在网吧里,结果越泡越上瘾,他开始尝试各种游戏,并且常常夜不归宿,而阿文父母的钱也开始不翼而飞。
由于玩游戏输钱,阿文欠了游戏机房老板10000多元人民币,而且负债数额与日俱增。老板不耐烦,拼命催他还钱。阿文心虚了,但他不敢向父母要。走投无路之际,他绑架了邻居家的小男孩,向其家人勒索10万元。他没有如愿以偿地拿到钱,便把小男孩勒死了,这时他才16岁。阿文被起诉后,法院以绑架罪、敲诈勒索罪和故意杀人罪,数罪并罚判处他无期徒刑。
陪伴他在高墙内度过漫漫长夜的只有“悔恨”二字。
1.逻辑结构梳理
2.误区警示——只要不是犯罪行为,有点违法行为不要紧。
这种说法是错误的。预防违法犯罪必须从杜绝不良行为做起。一般违法与犯罪之间并没有不可逾越的鸿沟。一个人如果没有正确的价值观,不能自觉抵制不良诱惑,不注意杜绝不良行为,不能养成良好的行为习惯,不能防微杜渐,不能自觉遵纪守法,就有可能从一般违法发展成为违法犯罪。
3.拓展延伸——预防未成年人犯罪的目的。
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第六条明确指出,对未成年人应当加强思想、道德、法制和爱国主义、集体主义、社会主义教育。对于达到义务教育年龄的未成年人,在进行上述教育的同时,应当进行预防犯罪的教育。
预防未成年人犯罪教育的目的,是增强未成年人的法治观念,使未成年人懂得违法和犯罪行为对个人、家庭、社会造成的危害,违法和犯罪行为应当承担的法律责任,树立遵纪守法和防范违法犯罪的意识。第1课时　尊重他人
故事导入　多媒体呈现以下故事。
1959年6月25日,毛泽东同志回到阔别32年的故乡韶山,他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛禹珠一起用饭,席间热情地为老师敬酒。毛禹珠不胜荣幸,感慨地说:“主席敬酒,岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答:“敬老尊贤,应该应该!”
道德是社会关系的基石,是人际和谐的基础。在社会生活中,我们要学会尊重他人,善待他人。今天,让我们一起走进《社会生活讲道德》,来学习认识《尊重他人》。
视频导入　多媒体播放视频《公益宣传画》。
同学们,我们知道每个人都是有尊严的个体,都希望得到他人和社会的尊重。尊重他人是一个人内在修养的外在表现。今天,我们就一起学习第四课《社会生活讲道德》第一个课时《尊重他人》。尊重他人是中华民族的传统美德。孔子曰:“己所不欲,勿施于人。”这句话告诉我们要在人际交往中换位思考,尊重他人。我们每一个人都渴望得到他人的尊重,那么,我们首先就要学会尊重他人。相信通过这节课的学习,我们会对尊重他人有深刻的体验和认识。
相声导入　多媒体播放相声《尊重人》。
甲:为什么大伙儿都反映服务质量方面的问题呢
乙:就是因为个别的人服务态度确实不好。
甲:可售货员也有售货员的难处呀。
乙:那当然了……你等等吧,你算是哪头儿的呀
甲:我是站在公正的立场,讲人和人之间相互尊重的关系。
乙:可是多数人向我们反映服务质量,都是说售货员不好。
甲:反映本身的态度就有对的,有不对的。
乙:你说一说。
甲:去年在某地,有一个朋友对我说:“小姜同志,你得好好讽刺一下我们当地的售货员。有一次,我去买东西,柜台后面没有人,就看见柜台上放着两只皮鞋。”
乙:售货员呢
　　甲:找不到。我说看看鞋吧,刚一动,哇!——吓我一跳。
乙:怎么回事
甲:原来是售货员的两只脚丫子!
乙:把脚放柜台上了
甲:这就是售货员的不对了。尊重顾客,笑脸相迎,笑脸相送,你把脚放柜台上算怎么回事 脚上也没长眼哪!
正如相声中说的,人与人之间需要相互尊重。尊重使社会生活和谐融洽,尊重能够减少摩擦,消除隔阂,增进信任,形成互敬互爱的融洽关系,从而促进社会进步,提高社会文明程度。让我们一起在社会生活中讲道德,尊重他人,尊重自己。
活动一:运用你的经验~我的感受(教材P32)
【活动设计】
形式一:角色扮演。课堂随机选取两名同学,分别模拟扮演两种情境中的人物角色,欣赏后思考探究问题并在小组内交流分享。最后,教师点拨指导。
形式二:角色朗读。按自愿原则让同学模拟情境角色并组织对话,结束后小组探究问题达成共识,参与班级分享交流。最后,教师点拨指导。
【思考问题】
(1)面对上述两种场景,你的感受有何不同
(2)就上述场景,谈谈我们在社会生活中应该如何尊重他人。
【活动例答】
(1)第一幅图片中的运动员比赛结束后握手致意,体现了对对手的尊重;第二幅图片中的学生随手丢弃垃圾,是对环卫工人的不尊重。
(2)比赛中,无论输赢,都应该表现出对对方选手的尊重,如握手、拥抱或者互换礼物等;在社会生活中,我们要礼貌待人、尊重他人,不乱丢垃圾,尊重他人的劳动;等等。
教
师
视
野
追根溯源
尊重
尊重,基本意思是尊敬、重视,旧指将对方视为比自己地位高而必须重视的心态及其言行,现在已逐渐引伸为平等相待的心态及其言行。
延伸提问
请你列出四例校园中不尊重他人的现象。
上课不听讲;见到老师不打招呼;给同学和老师起绰号;在老师批评教育时顶撞;等等。
活动二:探究与分享~尊重与帮助哪个更重要(教材P33)
【活动设计】
形式一:自主阅读探究。完成阅读后思考问题,参与小组分享交流。教师点拨指导。
形式二:请班级里四名同学分别代表一种观点并阐释自己的观点,其他同学听后思考问题并参与班级分享交流。最后,教师点拨指导。
【思考问题】
(1)你赞同哪位同学的观点 举例说明你支持的观点。
(2)有人说:“尊重比帮助更重要。”你认同这个观点吗 说说你的理由。
　　【活动例答】
(1)我赞成左面两位同学的观点。所举实例符合这些观点即可。如遇到他人问路,自己热情回答,对方很热情地表示感谢,自己觉得很开心。
(2)认同。理由:一般来说,所谓“帮助”,是指以出钱、出力或出主意的方式相助别人,即替别人解决实际性的、现实性的、具体的、实在的困难;所谓“尊重”,则是指敬重、重视。如果说,帮助别人是出于怜悯或爱心,那么尊重别人则是源于更高的觉悟和境界。帮助往往可以直接给予获助者看得见、摸得着的实惠,而尊重则更可以唤起获尊重者心底的潜力,激活奋发向上的活力。因此,尊重比帮助更重要。
教
师
视
野
延伸提问
请你运用教材知识,驳斥你不支持的观点。
我不支持右面两位同学的观点。因为:①每个人都是有尊严的个体,都希望得到他人和社会的尊重。受到他人尊重能够增强自尊、自信,产生良好的心理体验。相反,如果得不到他人的尊重与认可,往往会产生自卑感、挫败感等。②每个人都有得到尊重的需要,既包括获得他人的尊重,也包括自我尊重。③尊重是相互的等。
活动三:相关链接~马斯洛《动机与人格》(教材P33)
【活动设计】
形式:自主、反复朗诵,感悟理解。最后,教师简要点拨。
活动四:探究与分享~对衣冠不整者不得进馆读书的看法(教材P34)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。阅读三种观点并思考问题,参与小组分享达成共识。教师点拨指导。
　　形式二:开展小组辩论。小组内选择其中一种观点作为论点,小组成员之间进行辩论。教师点拨指导。
【思考问题】
你如何看待以上观点
【活动例答】
以上观点都有其合理性。图书馆是公共资源,是文明学习的场所。人生而平等,所以每个人都可以进图书馆读书。但每个人都是有尊严的个体,尊重是相互的,我们在享受公共资源的同时,也要尊重他人,进馆读书应衣冠整洁。
教
师
视
野
拓展延伸
杭州图书馆允许拾荒者入内阅读,唯一要求是要洗手。有市民表示无法接受,馆长说:“我无权拒绝他们来读书,但您有权离开。”知识面前,人人平等。为此,杭州图书馆被网友赞为“最温暖的图书馆”。
解读:图书馆是社会公共资源,每个人都可以进馆阅读;允许拾荒者入馆阅读体现了社会进步,拾荒者洗手后阅读是对其他读者的尊重。
活动五:探究与分享~应对冲突有方法(教材P34)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。阅读三个情境并思考问题,参与小组分享达成共识。教师点拨指导。
形式二:小组探究并分享。小组内就三个情境思考问题,讨论交流并达成共识,参与班级展示分享。教师点拨指导。
【思考问题】
如果遇到类似的情境,你会怎么做 请说明理由。
　　【活动例答】
情境一:我会帮助小萌解决问题后,再去参观美术馆。情境二:我会停止看足球比赛,与同学一起商量写演讲稿的事。情境三:我会认真听舅舅谈昨晚看过的电影。
理由:尊重他人,需要我们考虑他人的感受,认真对待他人,给予他人应有的、适当的关注,而不冷落、忽视他人。我们应该重视他人,对他人的疑惑给予细致耐心的解答,对他人的请求给予热情的帮助。
活动六:探究与分享~每个人都应该得到尊重(教材P35)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。阅读三位同学的谈话并分享自己的观点。教师点拨指导。
形式二:小组探究并分享。小组内就三位同学的观点进行讨论交流并达成共识,参与班级展示分享。教师点拨指导。
【思考问题】
(1)你赞同他们的看法吗 说说你的理由。
(2)你还有哪些看法
【活动例答】
(1)赞同。理由:我们每个人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我们发自内心地尊重他人人格,对所有的人一视同仁。社会生活中,我们不能以家境、身体、智能、性别等方面的原因而轻视、歧视他人。
(2)我尊重那些性格与自己不一样的人;我尊重弱者,对他们给予鼓励和掌声;我尊重乐于助人的人;我尊重立足本职工作、踏实敬业的人;等等。
教
师
视
野
延伸提问
身体有残疾的人、乞讨者等值得我们去尊重吗 为什么
值得。理由:每个人都是有尊严的个体,都希望得到他人和社会的尊重。我们不能以家境、身体、智能、性别等方面的原因而轻视、歧视他人。
活动七:阅读感悟~跟着“诗圣”学尊重(教材P36)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟理解。教师点拨指导。
形式二:将内容改编为情景剧,组织学生分角色进行表演。最后,教师总结指导。
教
师
视
野
追根溯源
杜甫草堂
杜甫草堂(成都杜甫草堂博物馆)位于四川省成都市青羊区青华路37号,国家4A级旅游景区、首批全国重点文物保护单位、首批国家一级博物馆,全国古籍重点保护单位,是中国规模最大、保存最完好、知名度最高且最具特色的杜甫行踪遗迹地。
草堂占地面积近300亩,完整保留着明弘治十三年(公元1500年)和清嘉庆十六年(公元1811年)修葺扩建时的建筑格局,建筑古朴典雅、园林清幽秀丽。杜甫先后在此居住近四年,创作诗歌240余首,是中国文学史上的一块圣地。
延伸提问
杜甫在《又呈吴郎》中表达出的尊重他人的方法是什么
学会换位思考。
变式提问
结合教材说说现实生活中我们应如何换位思考,尊重他人。
在人际交往中,我们要设身处地为他人着想,不把自己的意志强加给他人;应该将心比心,体会他人的感受,理解他人的难处,包容他人,像尊重自己一样尊重他人。
活动八:拓展空间~关于尊重的话题的讨论(教材P36)
【活动设计】
形式一:自主阅读感悟,并参与小组交流分享。教师点拨小结。
形式二:小组合作探究。小组内讨论交流问题达成共识后参与班级分享。最后,教师点拨小结。
　　【思考问题】
请你参与他们的讨论,并表达自己的观点。
【活动例答】
①我们应该尊重其他生命。因为生命是地球上最珍贵的财富,世界因生命的存在而变得生动和精彩。每种生命都有其存在的意义与价值。在地球的生物链中,各种生命共生共存、息息相关。我们要尊重生命、关爱生命。②我们应该尊重大自然。因为人类的生存离不开自然的恩赐,人类有责任和义务尊重无私奉献的大自然。人类只有一个地球。面临严峻的生态环境问题,保护地球、尊重自然是我们的神圣职责。我们应当树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,为建设美丽中国尽己所能。③我们应该尊重民族的历史与文化。因为每一个民族的历史文化都有其存在的价值及意义。
知识点一:尊重是交往的起点
资源典例
晏子使楚。楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入,曰:“使狗国者从狗门入,今臣使楚,不当从此门入。”傧者更道,从大门入。
见楚王,王曰:“齐无人耶 使子为使。”晏子对曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人 ”王曰:“然则子何为使乎 ”晏子对曰:“齐命使,各有所主。其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。婴最不肖,故直使楚矣!”
晏子将使楚,楚王闻之,谓左右曰:“晏婴,齐之习辞者也。今方来,吾欲辱之,何以也 ”左右对曰:“为其来也,臣请缚一人过王而行。王曰:‘何为者也 ’对曰:‘齐人也。’王曰:‘何坐 ’曰:‘坐盗。’”
晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也 ”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎 ”晏子避席对曰:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何 水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶 ”
王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”
感悟:如果一个人不尊重他人,甚至侮辱他人,自己也同样会受到别人的羞辱和不尊重。所以说,尊重是交往的起点。很难想象,一个不懂得尊重他人的人怎么会赢得他人的尊重。尊重他人是一个人内在修养的外在表现。社会生活中,我们应该尊重他人的人格、权利等。
备用资源
知识点二:尊重从我做起
资源典例
跟大师学做人
顾颉刚是我国著名的历史学家,但他说话有些口吃,再加上浓重的苏州口音,很多初次接触的人都不易听懂他说的话。有一年,顾颉刚因病从北大休学回家,同寝室的室友不远千里坐火车送他回苏州。室友们都忧心顾颉刚的病和前途,因而情绪并不高。在车厢里,大家显得十分沉闷,都端坐在那儿闭目养神。顾颉刚为了打破沉闷,调动室友们的情绪,率先找人说话。
顾颉刚把目光投向了邻座一个年轻人身上,主动和对方打招呼“你好,你也……是……是去苏州的吗 ”年轻人转过脸看着顾颉刚,却没有说话,只是微笑着点点头。
“出去……求……求学的 ”顾颉刚继续找话。年轻人仍是微笑着点点头。一时间,两个人的谈话因为一个人的不配合而陷入了僵局。“你什么……时候……到终点站呢 ”顾颉刚不甘心受此冷遇,继续追问着。年轻人依旧沉默不语。
而这时,坐在顾颉刚不远处的一位室友看不过去了,生气地责问道:“你这个人怎么回事 没听见他正和你说话吗 ”年轻人没有理他,只是一个劲儿地微笑着,顾颉刚伸手示意室友不要为难对方。室友见状,便不再理这个只会点头微笑的木疙瘩,而是转过身和顾颉刚聊起来。
原来,这位只会点头微笑的“木疙瘩”就是我国著名的哲学家冯友兰先生。碰巧的是冯友兰也有口吃的毛病。他怕自己张嘴说话会引起顾颉刚误解,所以只好微笑着“不说话”,而是在下车时留纸条说明。
冯友兰的尊重就在于“不说话”。
感悟:尊重是人与人之间交往最重要的美德。尊重他人,对我们自身而言,是道德素质的体现;对他人来说,则是一种体谅、关心。尊重他人不只是对名人伟人的崇拜,更是在日常生活中从细节上对他人表现出来的尊敬和重视。
备用资源
在美国,一个颇有名望的富商在路边散步时,遇到一个瘦弱的摆地摊卖旧书的年轻人,他缩着身子在寒风中啃着发霉的面包。富商怜悯地将8美元塞到年轻人手中,然后头也不回地走了。没过一会儿,富商又返回来了,从地摊上捡了两本旧书,并说:“对不起,我忘了取书。其实,您和我一样都是商人!”
两年后,富商应邀参加一个慈善募捐会时,一位年轻书商紧握着他的手,感激地说:“我一直以为我这一生只有摆摊乞讨的命运,直到你亲口对我说,我和你一样都是商人,才使我树立了自尊和自信,从而创造了今天的业绩。”
1.逻辑结构梳理
2.误区警示——有人说,尊重他人,就是尊重名人伟人,对普通人尊重不尊重无所谓。也有人说,尊重不等于崇拜,尊重就是对于每个人都能一视同仁。
前者说法错误,后者说法正确。前者混淆了“崇拜”和“尊重”的概念。崇拜是对自己心中的偶像尊崇敬佩之至,一般指对自己难以企及的人或事的一种感情。而尊重是人际交往中的一种礼节,是对于他人人格、权利的一种理智的道德选择。因此,尊重是对所有人都适用的礼节性表示。对于尊重者来说,它显示着个人的道德素养,对被尊重者来说,则反映着自己在尊重者心目中的地位。第2课时　以礼待人
故事导入　多媒体呈现以下故事。
在茂密的山林里,一位樵夫救了一只母熊。母熊对樵夫感激不尽。有一天樵夫迷路了,遇见母熊,母熊安排他住下,还以丰盛的晚宴款待他。第二天早晨,樵夫对母熊说:“你待我很好,但我唯一不喜欢的地方就是你身上的那股臭味。”母熊听后心里怏怏不乐,说:“作为补偿,你用斧头砍我的头吧!”樵夫按要求做了。若干年后,樵夫再次遇到了母熊,他问:“你头上的伤好了吗 ”母熊说:“那次痛了一阵子,伤口愈合后我就忘了。不过那次你说过的话,我一辈子也忘不了。”
“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”身体的伤口可以愈合,但心灵的伤痛无法忘却。这个故事告诉我们,要随时注意自己的言行举止,只有平时注意留心,才不会在不知不觉中伤害别人,也提醒我们说话要有艺术,要学会以礼待人。今天,让我们一起走进《社会生活讲道德》,学习做一个《以礼待人》的文明少年。
图片导入　多媒体呈现以下图片。
中国自古以来就有“礼仪之邦”的美誉,有雄才大略者以“礼”赢得天下,平民百姓以“礼”交友待宾朋,在几千年的中华文明史上,“礼”成为中华文化不可或缺的重要组成部分。今天,部分国人的一些不道德行为,损害了我们中华民族“礼仪之邦”的形象,作为中华文化和中华民族精神的继承者和弘扬者,我们青少年要积极行动起来,让世界看到一个新世纪的“礼仪之邦”正在兴起。
视频导入　多媒体播放视频《礼仪之邦》。
子曰:礼尚往来/举案齐眉至鬓白/吾老人幼皆亲爱/扫径迎客蓬门开
看我泱泱礼仪大国/君子有为德远播/江山错落
人间星火/吐纳着千年壮阔
子曰:礼尚往来/举案齐眉至鬓白/吾老人幼皆亲爱/扫径迎客蓬门开
“周公吐哺,天下归心。”我们希望得到尊重与友爱,首先自己就要以礼待人、尊重他人、关爱他人。今天,我们就来一起学习为什么要以礼待人、怎样做才是以礼待人,从而使自己成为一个懂礼、有礼的道德之人。
活动一:运用你的经验~你懂礼貌吗(教材P37)
【活动设计】
形式一:角色扮演。课堂上以自愿原则为主,由几位同学模拟扮演情境中的人物角色,其他同学在欣赏后,思考问题并在小组内交流分享。最后,教师点评指导。
形式二:自主阅读。思考问题并在小组内探究分享,达成共识后参与班级分享交流。教师点拨指导。
　　【思考问题】
(1)你认为小岩哪些方面做得不合适 应该如何改进
(2)如果你是一起就餐的客人,你会有什么反应 会如何做
　　【活动例答】
(1)小岩做得不合适的方面:小岩抢先坐在沙发上,把脚放在茶几上,自顾自玩手机;朋友到了以后主动与他打招呼时他只是答应了一句,眼睛没有离开手机;上菜后自己先吃;在妈妈批评了他之后,他很生气。
他应该等父母坐好后再就座,脚放在地上,不能只是玩手机;他可以先给父母倒上水;朋友到了以后,他要主动打招呼,引大家入座,给大家倒水;等其他人到齐后一起吃饭;他不应该生气,应该向妈妈道歉。
(2)我会觉得小岩是一个没有礼貌的、任性的孩子。作为客人,在餐桌上我会照顾小岩的情绪,不去斥责他,但是以后我会对他敬而远之。
教
师
视
野
延伸提问
你知道餐桌上有哪些礼仪吗 请你进行简单介绍。
①等长者就座后方可入座。　　　②来客人后要主动起立问好。
③等长者动筷后方可就餐。
④吃饭喝汤时不发出声响。
⑤保持桌面整洁。
⑥尽量使用公勺公筷。
⑦说话要轻声细语。
⑧不能敲打挥舞餐具。
⑨节俭用餐,不能浪费。
⑩用餐结束告辞时,要礼貌告退。
活动二:相关链接~文明有礼很重要(教材P37)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟理解,教师点拨指导。
形式二:集体朗读,感悟理解,教师点拨指导。
教
师
视
野
延伸提问
(1)你还知道哪些关于礼的名言警句,请举例。
①人有礼则安,无礼则危。——《礼记》
②非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。——《论语》
③人无礼则不生,事无礼则不成,国家无礼则不宁。——荀子
④国尚礼则国昌,家尚礼则家大,身有礼则身修,心有礼则心泰。——颜元
⑤礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。——法·拉罗什福科
⑥恭而无礼则劳,慎而无礼则葸,勇而无礼则乱,直而无礼则绞。——《论语》
(2)“不学礼,无以立”“人而无礼,焉以为德”告诉我们什么道理
文明有礼是一个人立身处世的前提。
活动三:探究与分享~说一说“小区的不文明行为”(教材P38)
【活动设计】
形式一:自主阅读探究。完成阅读后思考问题,参与小组分享交流。教师点评指导。
形式二:小组内朗读并探究。各小组朗读教材上三位同学的对话,然后思考问题并参与班级分享交流。最后,教师点拨指导。
【思考问题】
(1)你生活的小区存在哪些不文明行为 这些行为给小区居民造成了哪些影响
(2)你对文明小区的期望有哪些
　　【活动例答】
(1)如宠物随地便溺、自行车和电动车随意停放、垃圾没有分类处理、垃圾扔在垃圾箱外等。
这些行为影响了小区环境卫生,给居民生活带来了不便,破坏了他人对小区的整体印象等。
(2)治安秩序良好、环境整洁优美、社区服务完善、道德风尚良好、社区文化健康、组织管理有力等。
教
师
视
野
延伸提问
(1)为促进小区文明,作为青少年的我们应该怎么做
我们可以在生活中提高自身素质,不断观察、学习、思考。与人交往时,做到语言文明、态度亲和、举止端庄。从自己做起,保护环境,不扰民,尊重他人等。
(2)除了小区外,你发现生活中还有哪些场所有哪些不文明的行为 (举两个)
①在公交车上乱丢垃圾;②在禁烟场所吸烟;等等。
活动四:探究与分享~文明观赛(教材P38)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。自己阅读并思考问题,教师请学生代表谈感受。教师点拨指导。
形式二:小组探究并分享。小组内就情境和问题讨论交流并达成共识,参与班级展示分享。教师点拨指导。
【思考问题】
上述情境体现了什么 谈谈自己的感想。
【活动例答】
观众文明观赛,维护了文明有礼的国家形象。
教
师
视
野
延伸提问
结合教材说说在国际交往中做到文明有礼对我们国家有哪些意义。
文明有礼体现国家形象。在与外国人交往的过程中,我们的一言一行都体现了中国形象。我们举行的各种仪式,体现了民族的尊严和国家的形象。
活动五:探究与分享~程门立雪(教材P39)
【活动设计】
形式一:自主阅读探究。自己阅读后思考问题,参与小组分享交流。教师点拨指导。
形式二:我来讲故事。由一名同学来讲述“程门立雪”的故事,然后分小组探究问题,并参与班级分享交流。最后,教师点拨指导。
　　【思考问题】
你如何评价杨时和游酢的行为 说说你的理由。
【活动例答】
他们对老师十分尊重,是文明守礼的人。隆冬时节,朔风凛冽,大雪纷纷,他们恭敬侍立,不打扰先生休息,表达了对程颐的尊敬、敬重,体现了他们以礼待师的品格。
教
师
视
野
延伸提问
(1)这个故事体现了一个四字成语,你知道是什么吗 它告诉我们什么道理
程门立雪。要尊师重道。
(2)读了这个故事,你有何感受
我们应当尊师重教或尊师重道、尊敬老师等。
(3)今天,我们应该怎样尊敬老师
努力学习,认真完成作业;遇到老师主动向老师问好;关心老师,帮助老师,理解、宽容老师;到办公室找老师,先敲门,得到老师允许才进去;不乱动老师的东西,不打听老师的私事。
(4)你还知道哪些文明有礼的成语故事 请与大家分享。
相敬如宾、平易近人、洗耳恭听、温文尔雅、文质彬彬、彬彬有礼、自知之明、戒骄戒躁、谦谦君子、礼贤下士、虚左以待、不骄不躁、不矜不伐、谦虚谨慎、以礼相待、虚己以听、谦恭下士、门不停宾、屈高就下等。
变式提问
上述成语故事启示我们如何做一个文明有礼的人
做文明有礼的人,要态度谦和,用语文明。具体来说,我们要做到以礼相待,要态度谦恭,说话和气,以理服人,以情感人;谈吐文雅,不说粗话脏话;与人交谈时,尊重对方,多用商量的口吻说话,不自以为是,不盛气凌人;等等。
活动六:相关链接~礼貌语言大家说(教材P39)
【活动设计】
形式一:全班做“礼貌用语接龙”游戏。最后,教师简要点评。
形式二:全班做“古今礼貌用语大串连”游戏。最后,教师简要点评。
教
师
视
野
延伸提问
你还知道生活中哪些常见的文明用语 请与大家分享。
敬语:您好、请、对不起、谢谢、再见、久仰、久违、包涵、打扰、高见、借光、拜托等。
歉语:愚、愚见、鄙人、寒舍、过奖了、多指教、没关系、请原谅、惭愧、抱歉、失敬、不好意思、太客气了、为您效劳等。
雅语:留步、奉还、失陪、光临、光顾、告辞、高寿、令堂、令尊等。
问候语:你好、大家好、早上好、中午好、晚上好等。
欢迎语:欢迎光临、欢迎您、很高兴见到您等。
活动七:方法与技能~社交礼仪早知道(教材P40)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟理解。教师点拨指导。
形式二:小组展开比赛,看哪个组补充的社交礼仪多。教师点拨指导。
活动八:拓展空间~文明有礼,从我做起(教材P40)
【活动设计】
形式一:分小组搜集社会生活中讲文明、懂礼貌的事例,办一期黑板报。
形式二:以班级为单位,举行一次“文明有礼,从我做起”的主题活动。
【思考问题】
(1)分小组搜集社会生活中讲文明、懂礼貌的事例,办一期板报。
(2)结合调研结果,开展一次以“文明有礼,从我做起”为主题的演讲活动。
【活动例答】
(1)分组合作,可以通过报刊、网络等途径搜集资料。
(2)组织演讲活动,需要确定演讲的主题、目的、时间、地点、参赛人员、奖项设置、流程与要求、评分标准与规则等内容,比赛结束后还要做好总结或反思。
教
师
视
野
延伸提问
(1)你认为搜集相关素材的渠道有哪些 (至少两个)
读报纸,互联网搜索,查阅资料,看电视新闻,收听广播等。
(2)请你说说一份优秀的板报要符合哪些方面的基本要求。
主题明确、板块合理、图文并茂、形式新颖、字迹工整、联系实际、内容健康等。
(3)请写出你的演讲提纲。
①做文明有礼的人,要态度谦和,用语文明。以礼相待,要态度谦恭,说活和气,以理服人,以情感人;谈吐文雅,不说粗话脏话;与人交谈时,尊重对方,多用商量的口吻说话,不自以为是,不盛气凌人;②做文明有礼的人,要仪表整洁、举止端庄。在社会交往中,我们要做到着装得体、举止稳重、彬彬有礼、落落大方;③做文明有礼的人,需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。要从小事做起,从细节做起,努力做一个学礼、明礼、守礼的人。同时,要影响和带动身边的人,共同创建文明有礼的社会风尚;等等。
(4)请列举两个可以作为演讲内容的名言。
人而无信,不知其可也;人而无礼,焉以为德。
知识点一:待人礼为先
资源典例
一位客人来到餐饮店,要了一杯热牛奶和一杯柠檬汁。他在热牛奶中加进柠檬汁准备饮用时,发现牛奶结了块。他大发雷霆,责问服务员:“怎么是变质的牛奶 ”服务员很有礼貌地将“变质”的牛奶端走,微笑着送上一杯新的牛奶,并对客人说:“热牛奶加柠檬汁会起反应,您最好分开喝。”客人听后面露羞涩,连声道歉。
感悟:礼是什么 礼是遇见他人时的一抹微笑、一句问候,礼是“送人玫瑰,手有余香”,礼是尊重、是谦让、是与人为善的好品质。
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图片感知什么是“礼”
知识点二:做文明有礼的人
资源典例
感悟:在现代社会,做一个懂礼仪、有礼貌的文明人已经成为绝大多数人的共识和自觉行为。但是,社会生活中依然存在着一些不文明的现象。这些不文明的行为既影响了人与人之间的关系,也阻碍了我国的社会主义精神文明建设。我们要从小事做起,从细节做起,努力做一个学礼、明礼、守礼的人。同时,我们要影响和带动身边的人,共同创建文明有礼的社会风尚。
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牛皋向一位老者问路,他在马上吼道:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去 ”老人说:“往前走1500丈。”牛皋奇怪地说:“怎么是丈不是里呢 ”老人说:“我们这儿说丈不说理。”牛皋红着脸走了。过了一会儿,岳飞也来到这里,他先下马,然后上前施礼,“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的人 他往哪条路上去了 ”老人见岳飞颇有礼貌,便耐心地给他指路。这正如俗话所说:“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”
1.逻辑结构梳理
2.误区警示——以礼待人就是对人有礼貌。
这种说法是错误的。因为礼貌是“礼”的其中一个方面。以礼待人,包括懂礼节、讲礼仪、有礼貌三个方面。礼貌、礼节和礼仪都是人们在相互交往中表示尊重、友好的行为,三者是相互联系、相辅相成的。从本质上说,三者是一致的,但又各有其自身的特殊含义和要求。
礼貌是指人们在日常交往中,相互表示敬重和友好的品质和行为。礼貌体现了时代风尚和道德规范,体现了人们的文化层次和文明修养。礼貌总是在一个人待人接物的过程中,通过仪表、仪容、仪态及言谈举止来体现的。礼貌是文明行为的基本要求,是维护社会生活正常秩序的客观条件。
　　礼节是人们在相互交往中相互表示问候、致意、祝愿等惯用的规则和形式。礼节是表示对他人尊重与友好的外在行为规范,是礼貌在语言、行为、仪态等方面的具体体现。不懂得礼节,在与别人交往时,心中虽有对别人尊重的愿望却无法表达。因此,礼节不单纯是表面上的动作,而是一个人尊重他人的内在品质的外化。
礼仪侧重于社会交往中,是人们在礼遇规格、礼宾次序等方面应遵循的行为规范,多用于规模较大或较为隆重的场合。礼貌、礼节多指交往过程中个别的行为,而礼仪则是指社交活动中,自始至终以一定的程序、方式来表现的完整行为。
一般来说,礼节产生于礼仪之前。最初的社交活动规模较小,礼节也较为简单,随着社会交往的扩大化和现代化,交往活动越来越频繁深入,礼节也越来越复杂,于是逐渐形成了一些约定俗成的礼节程序,礼仪就从礼节中自然而然地游离出来。因此,礼节是礼仪的基础,礼仪是程式化了的礼节。
3.拓展延伸——“礼”与中国传统文化
中国自古有“十里不同风,百里不同俗”的说法,钱穆先生认为在中国超越了风俗、方言、地域的共同文化就是“礼”。在中国古代,中国人之所以成为民族,就是因为“礼”为全中国人民树立了社会关系准则。
　　儒家文化认为,人的活动,应该符合于“德”,表现于“礼”。对于君子而言,礼是立身之本,要求人们“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”。在社会生活中,礼是衡量是非曲直的标准,是诸事之本。礼是人类区别于禽兽的标志。《礼记·曲礼》中说:“鹦鹉能言,不离飞鸟。猩猩能言,不离禽兽。今人而无礼,虽能言,不亦禽兽之心乎 ”人有文化,动物没有。礼是文明,是中国古代先贤创立的文化知识体系,比文化更高一个层面,动物永远也不可能具有。所以,《礼记·冠义》中说:“凡人之所以为人者,礼义也。”
“礼”渗透于中国古代文化的各个层面,其范畴极为广泛,绝不是“礼貌”“仪式”或者“典制”等词所能概括的。因此,至今没有人能用“一言以蔽之”的方法给“礼”下一个定义。中国的“礼”,实际上是以儒家思想为主的古代文化体系的总称。第3课时　诚实守信
故事导入　多媒体呈现以下故事。
“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。”这是北宋词人晏殊《浣溪沙》中的名句。晏殊不仅文采过人,在当时也以诚实著称。在他14岁参加进士考试时,他发现考试题是自己不久前才做过的,就如实向皇帝报告,并请求改换其他题目。宋真宗赞赏晏殊的诚实品质,当即赐他“同进士出身”。
当时,天下太平,京城的大小官员便经常到郊外游玩或在酒楼、茶馆办宴会。只有晏殊在家里和兄弟们读写文章。真宗皇帝听说这件事后又提升他为东宫官。晏殊谢恩后却说:“我其实也是个喜欢游玩饮宴的人,只是家贫而已。若我有钱,也早就参与宴游了。”这使皇帝更加信任他,也使得大臣们更加敬佩晏殊的人品。
晏殊的故事让我们明白这样一个道理:诚信做人是社会生活的“通行证”,有助于个人事业成功。今天,就让我们一起走进《诚实守信》,学习和了解什么是诚信、如何诚信做人。
新闻导入　多媒体呈现勇于担当的“诚信少年”:杨思睿。
长郡双语实验中学的一个女生,在长沙餐馆,失手打碎了餐盘,在店家明确说免于赔偿的情况下,这个女孩却写了一个道歉与感谢的纸条,连同身上仅有的75元压在碗下,悄然离开。
我们从这个新闻中可以看出,诚信是一个人安身立命之本。诚信能赢得信任,有利于建立良好的人际关系,有助于我们更好地融入集体和社会。诚信能打动人们内心深处最柔软的地方,让人与人的关系变得温馨亲切。让我们都来做诚实守信的人吧!
图片导入　多媒体呈现以下图片。
自古至今,人们一直追求建立一个人人互信的和谐社会。诚信历来是人们推崇赞扬的美德之一。古有季布“一诺千金”传千古,“一言九鼎”赢天下,今有孙东林、孙水林“信义兄弟”美名扬……他们的美名将永远留在中华民族的精神史册上。今天,让我们一起学习《诚实守信》,做一个诚实守信的人。
活动一:运用你的经验~正确看待小方的言行(教材P41)
【活动设计】
形式一:自主阅读,反思自我。探究问题并在小组内交流分享。教师点拨指导。
形式二:角色扮演。课堂上按自愿原则让同学们模拟情境角色对话,结束后小组探究问题达成共识,参与班级分享交流。教师点评指导。
【思考问题】
(1)你怎么看待小方的言行
(2)我们应该如何避免类似的行为
　　【活动例答】
(1)小方的行为是不诚信的行为,既然已经与同学约好,就要言而有信。
(2)我们应真诚待人,信守承诺。我们不轻易许诺,许诺的事就要做到,做不到要说明理由。
教
师
视
野
延伸提问
(1)小方如何做才能赢得同学们的信任
准时去学校门口集合,如果迟到了应向同学们道歉,说明原因并请求同学们原谅。
(2)你愿意与这样的人交往吗 自己有没有类似的经历
不愿意和这样的人交往。有或者没有。
(3)现实生活中有哪些失信行为 请举例。(至少两个)
考试作弊、抄袭作业、撒谎、不守诺言等。
(4)请你写出两句有关诚信的名言警句。
人而无信,不知其可也;言不信者,行不果;民无信不立;诚信为人之本;等等。
活动二:相关链接~诚信是法条(教材P41)
【活动设计】
形式:自主阅读,理解记忆。最后,教师简要点拨。
活动三:探究与分享~一诺千金(教材P42)
【活动设计】
形式一:自主阅读探究。完成阅读后思考问题,参与小组分享交流。教师点拨指导。
形式二:请你讲故事。课堂上请一位同学讲故事,听完故事后探究问题答案,并参与班级分享交流。教师点评指导。
【思考问题】
(1)从上面的故事中你能得到什么启发
(2)举一个生活中类似的例子,与同学分享。
【活动例答】
(1)诚信是一个人安身立命之本。一个人真诚老实、笃守诺言,无论走到哪里都能赢得信任。
(2)期中考试时,我成为“诚信考场”的考生。我会严格按照自己考前承诺的那样来要求自己,诚信应考。
教
师
视
野
延伸提问
(1)材料中讲述的是哪一个成语故事
一诺千金。
(2)你还知道哪些和材料反映主题相关的成语故事 请与大家分享。
立木为信、一言九鼎、抱柱之信、言而有信、驷马难追、拾金不昧、诚至金开等。
(3)结合教材说说上述故事说明了哪些道理。
诚信是中华民族的传统美德;诚信是一个人安身立命之本;诚信是我们融入社会的“通信证”。
(4)季布身上所具备的高贵品质对你今后的人生有哪些启迪
①诚信是安身立命之本,是融入社会的通行证;②诚信是中华民族的传统美德,也是当今我国公民的基本道德规范;③要做诚信之人,信守承诺,言而有信;等等。
追根溯源
季布
季布(生卒年不详),楚地人,曾效力于西楚霸王项羽。项羽败亡后,被汉高祖刘邦悬赏缉拿。后在夏侯婴说情下,刘邦饶赦了他,并拜他为郎中。汉惠帝时,他官至中郎将。汉文帝时,他任河东郡守。季布为人仗义,好打抱不平,以信守诺言、讲信用而著称。所以,乡亲们说:“得黄金百斤,不如得季布一诺。”“一诺千金”这个成语也是从这里得来的。
活动四:探究与分享~企业诚信经营的意义(教材P42)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。自主阅读两段材料并思考问题,参与小组分享达成共识。最后,教师点拨指导。
形式二:请两名同学阅读材料,阅读后思考问题,并表述自己的观点,教师总结指导。
【思考问题】
结合以上案例,谈谈企业诚信经营的意义。
【活动例答】
某工艺厂始终坚持诚信为本、质量至上的理念,塑造了良好的企业形象,赢得了口碑,赢得了客户,为企业带来了持久的效益。某公司虚报盈利、少列债务等财务造假行为,违背了诚信经营原则,失去了口碑,失去了效益,最后宣告破产。可见,诚信是企业的无形资产。
教
师
视
野
延伸提问
(1)请为建设诚信企业提两条合理建议。
要求人们诚实经营,不制造和销售假冒伪劣产品,不欺诈,不坑蒙拐骗;企业宣传诚信文化;等等。
(2)有人说:“只要企业做到诚信生产、诚信经营,就能提升整个社会的诚信度,促进社会发展与文明进步。”请你评析此观点。
这种观点是错误的。要提升整个社会的诚信度,促进社会发展与进步确实需要企业诚信生产和经营,因为诚信是企业的无形资产。但是还需要个人增强诚信意识,诚信待人(或珍惜个人诚信记录);国家要着力营造优良的信用环境,建设社会信用体系,加强监督和治理;等等。
(3)两家牛奶企业,一家诚信经营,却难以维持;另一家以次充好,却获利巨大。于是,有人说在现实生活中,讲诚信会吃亏。你同意这种观点吗 假如不同意,你能用三句话说说你的观点吗
不同意。①不讲诚信的人可以欺人一时,但不能欺人一世,一旦被识破,他就难以在社会上立足,其结果既伤害别人,也伤害自己;对人守信、对事负责是诚信的基本要求。②那些以次充好、以假乱真的商家虽然暂时会获得利益,但是这种行为是不道德的,也是违法的,终究会受到舆论的谴责和法律的制裁。③诚信是企业的无形资产。一个企业只有坚持诚信经营、诚信办事,才能塑造良好的形象和信誉,赢得客户;才能带来持久的效益,长盛不衰。因此,讲诚信不会吃亏,我们要做诚信的人。
活动五:阅读感悟~诚信传家宝(教材P43)
【活动设计】
形式:自主阅读,感悟理解。最后,教师简要点拨。
活动六:探究与分享~诚信与隐私(教材P44)
【活动设计】
　　形式一:自主探究并分享。自主阅读教材上三个同学的说法并思考问题,参与小组分享达成共识。最后,教师点拨指导。
形式二:小组探究并分享。小组内就“诚信做人与保护隐私”讨论交流并达成共识,参与班级展示分享。最后,教师点拨指导。
【思考问题】
(1)你是否赞同上述同学的观点 说说你的理由。
(2)结合一个典型案例,分析说明应该如何处理诚实与保护隐私的关系。
　　【活动例答】
(1)
不完全赞同。这些同学的观点不准确。社会生活是复杂的,我们有时会面临两难的选择。当尊重他人隐私与对人诚实发生冲突时,我们应遵循伦理原则和法律要求,权衡利弊,做到既恪守诚实的要求,又尊重他人隐私。
(2)示例:小林是老师最信任的一班之长。一天,老师找小林了解小奎的情况,因为小奎最近行为反常,上课神情恍惚,成绩直线下降。小奎是小林的好朋友,小林知道小奎最近在网上交了朋友,每天都和网友聊天,玩网络游戏,小林向小奎保证过不把此事告诉别人。面对老师的询问,小林很为难。作为班长,他有责任向老师如实反映情况;作为朋友,他又有义务保护朋友的隐私。小林经过认真思考,把小奎的事情如实告诉了老师,他相信自己这是对朋友负责的做法。
教
师
视
野
拓展延伸
要正确看待“善意的谎言(诚实就意味着什么谎言都不能说)”。
诚实与说谎是水火不容的,做诚实的人就不应该撒谎,然而我们生活的环境是复杂的,在特定的交往情形中,有时需要我们隐瞒事情的某些真相,说些“善意的谎言”。但这并不是出于个人的“私利”,而恰恰是维护对方利益的需要。从根本上说,“善意的谎言”并不违背诚实的道德。
延伸提问
(1)有人说对人诚实有些时候就得泄露别人的隐私。你认为呢 为什么
①对人诚实与尊重他人隐私,往往相互关联且常常发生冲突。我们应该正确把握二者之间的关系。②一方面,“以诚待人,以信交友”是人际交往的基本准则,我们应当恪守诚实的品德;另一方面,尊重隐私又是待人坦诚的前提,是维持良好关系、有效沟通的基础。尊重他人隐私,未经本人同意不得将其公开,也是我们在交往中应有的品德。③当二者发生冲突时,我们要结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,按照实际情况妥善处理。
(2)请你列举一个“善意的谎言”。
医生对病重的患者说:“没事的,你很快就会好起来。”陌生人询问好友家地址时说:“抱歉,我真不知道。”为了让女儿多吃鱼,妈妈对女儿说:“你多吃点鱼,妈妈不喜欢吃。”
(3)诚信也需要智慧。生活中你是如何辨别谎言是善意的还是恶意的
出于安慰、鼓励、帮助他人的目的,将一些负面的事实加以掩饰,这是善意的谎言;对自己有利,不利于他人的谎言不是善意的谎言。
活动七:探究与分享~诚信赢美名(教材P44)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。自主阅读材料并思考问题,参与小组分享,感受诚信的益处。教师点拨指导。
形式二:我来讲诚信故事。在班级交流自己所知道的诚信故事,探究诚信做人的魅力。教师点拨指导。
【思考问题】
(1)吴恒忠为什么获得大家的好评
(2)搜集有关诚信的故事,并与同学分享。
【活动例答】
(1)吴恒忠真诚待人、信守承诺,面对儿子留下的巨额债务不逃避、不推脱,主动承担还款责任,他的诚信行为获得大家的好评。
　　(2)有一个国王没有孩子,打算从民间遴选一个小孩做王子,于是给候选者每人一颗牡丹花种,看谁种的花最漂亮、花朵最多。到了评比的时候,几乎所有的小孩都捧着鲜艳漂亮的牡丹花相互争奇斗艳,只有一个小孩捧着那颗种子伤心落泪,他没有种出花来。但是,恰恰是他被选中了。原来,之前所有的花种都煮熟了,是不能成活的,国王用此来试验他的继任者的品质。
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追根溯源
全国道德模范评选
2007年以来,中央宣传部、中央文明办、全国总工会、共青团中央、全国妇联、中央军委政治工作部举办全国道德模范评选表彰活动,积极弘扬社会主义核心价值观,大力倡导学习道德模范、崇尚道德模范、争当道德模范,有力促进了人民思想觉悟、道德水准、文明素养和全社会文明程度的提高。
活动八:相关链接~限制失信,推进诚信(教材P45)
【活动设计】
形式:自主阅读,感悟理解。教师点拨指导。
活动九:拓展空间~说说我身边的诚信故事(教材P45)
【活动设计】
形式一:在班级分享你身边的诚信人物,并思考他们对自己的影响,探究他们坚守诚信的原因,并参与小组分享交流。教师点拨小结。
形式二:在班级内举行一次“传承诚信美德,学会诚信做人”的主题演讲。
【思考问题】
(1)分组搜集身边的诚信典型人物及其事迹,与大家分享。
(2)思考:他们为恪守诚信付出了哪些努力 他们坚守诚信的原因是什么
(3)以“传承中华诚信美德”为主题,撰写演讲词,在班级组织一次演讲比赛。
　　【活动例答】
(1)可以介绍自己生活的社区或城市中的典型人物(如道德模范中的诚信人物等)。
(2)他们严格要求自己,有强烈的诚信意识,能够自觉抵制生活中的不良诱惑。他们坚守诚信的原因是他们具有较高的诚信意识,遵守道德规范,自觉传承诚实守信的中华民族传统美德,依法规范自己的行为等。
(3)可以结合诚信美德故事、身边的诚信模范事例、诚信的含义、诚信的意义及如何做诚实守信的人等内容,列出演讲提纲后,撰写演讲词。
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延伸提问
(1)如果你是演讲比赛的组织者,你策划、组织本次比赛需要做什么准备工作 请列出清单,至少列出四条。
①确定比赛时间、地点、比赛人员,选定评委。②邀请教师作为评委参加。③进行比赛。④教师点评,公布结果。
(2)请你为这次比赛拟一则宣传标语。
以诚信为本,做文明少年。
(3)小茗同学要参加演讲比赛,需要你为她提供两句表达诚信重要性的名言。
①丈夫一言许人,千金不易。②人而无信,不知其可也。
知识点一:诚信无价
资源典例
一辆宝马车的左侧后视镜被撞掉,车身上也有多处划痕。等车主取车时,发现一个学生正打算骑自行车离开,车主当即叫住他。而让车主意想不到的是,这位学生并没有推卸责任,而是一直说“对不起”。这时宝马车车主发现车窗上已经贴上了道歉的纸条。
　　“尊敬的××车主,我是扬大附中的一名学生,在今天中午的上学途中不小心弄坏了您的车。主要是车身上的划痕及左侧后视镜,我无法及时赔偿,联系方式:××。对不起!”
其实这名学生在不小心剐蹭宝马车后,在原地苦苦等待了车主20分钟,为了不耽误上学,只好留下纸条致歉。面对这样的局面,宝马车车主表示:“这么小的年纪,根本没想到自己能不能赔得起,只是觉得自己撞坏了别人的东西,就一定要负责!小小年纪,懂得担当,懂得诚信,让我觉得很感动。”车主当即表示不用赔偿,并让这名学生赶紧去上学,不要耽误功课!
感悟:其实,不小心碰到“无人值守”的车,看起来有很多种选择:比如溜之大吉,比如指责车主停车失误,比如等会儿看看后果等。而这名学生选择了最“笨”的一种方式,等不到车主,还留下了一张“联系纸条”。犯错了,认错并请求谅解,这是最基本的公序良俗。“诚信中学生”的纸条给我们上了生动的一课,它提醒我们——诚信无价。学会为自己的过错承担责任,应成为每个公民的基本道德素养。这名学生因诚信得到谅解和宽容,也是现代社会文明的一种体现。
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“立木为信”与“烽火戏诸侯”的对比
春秋战国时期,秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。当时的社会正处于战争频繁、人心惶惶之际,为了树立威信、推进改革,商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头,并当众许下诺言:谁能把这根木头搬到北门,赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐,没人肯出手一试。于是,商鞅将赏金提高到五十金。重赏之下必有勇夫,终于有人站出来将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动,在百姓心中树立起了威信,他接下来的变法很快就在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛,最终统一了六国。
而同样在商鞅“立木为信”的地方,在400年以前,却曾发生过一场令人啼笑皆非的“烽火戏诸侯”的闹剧。
周幽王有个宠妃叫褒姒,为博得她的一笑,周幽王下令都城附近的20多座烽火台点起烽火——烽火是边关报警的信号,只有在外敌入侵需要召集诸侯前来救援的时候才能点燃。诸侯们见到烽火后,率领兵将们匆匆赶到,却发现这是君王为博宠妃一笑的花招,便愤然离去。褒姒看到平日威仪赫赫的诸侯们手足无措的样子,终于开心一笑。五年后,犬戎大举攻周,周幽王再燃烽火,而诸侯却一个都未到——谁也不愿上第二次当了。结果,周幽王被逼自刎,而褒姒也被俘虏。
一个“立木取信”,一诺千金;一个无信,玩“狼来了”的游戏。结果,前者变法成功,国强势壮;后者自取其辱,身死国亡。可见,“信”对一个国家的兴衰存亡起着非常重要的作用。
知识点二:践行诚信
资源典例
看到今天海尔企业的成就,你很难想到这个家喻户晓的企业,最初是一个濒临破产的小厂,那么又是什么使它走向成功 不是别的,是诚信创造的历史佳绩。厂长张瑞敏自豪地讲:“记得那时的工厂濒临倒闭,而且在用户反映我们的产品有质量问题时,我当着全厂职工的面,用大锤将76台不合格冰箱全部砸毁!其实我也知道,这是‘海尔’最后的挣扎,前进是成功,后退是倒闭,但我有勇气与海尔并肩闯困难!”
　　感悟:海尔企业的经历告诉我们,践行诚信,需要勇气。讲诚信不仅需要我们诚实做人,诚信做事,也需要我们对自己的不良行为所造成的后果不逃避、不推脱,勇于承认过错,主动承担责任,争取他人的谅解。
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1.华盛顿与樱桃树。华盛顿用小斧头砍倒了他父亲的一棵樱桃树。父亲见心爱的树被砍,非常气愤,扬言要教训那个砍树的人。而华盛顿在盛怒的父亲面前勇敢地承认了自己的错误。父亲被感动了,称华盛顿的诚实比所有樱桃树都宝贵得多。
2.李苦禅烧画。李苦禅是我国当代著名画家,他为人爽直,凡答应给人作画,从不食言。有一次,有位老朋友请他作一幅画,李苦禅欣然应允。无奈,李苦禅因有事在身,未能及时完成画作。不久,当他接到老友病故的讣告后,他面有愧色,即趋画案,画了幅“百莲图”,并郑重其事地题上老友的名字,盖上印章,随即携至后院,肃立将画烧毁。事后,李苦禅还对儿子说:“今后再有老友要画,及时催我,不可失信啊!”
1.逻辑结构梳理
2.误区警示——有人说,诚信就是说实话。
这种说法是错误的。诚信指的是诚实守信,但并不是任何时候都要说实话。因为社会是复杂的,有好人也有坏人。作为未成年人,首先要懂得自我保护,如果遇到陌生人打听你的个人信息,如家庭住址、父母姓名、电话号码等就不能实话实说,而要保持警惕。另外,善意的谎言有时也是必要的,说实话有时候反而容易伤害别人。所以,我们要运用诚信的智慧,在适当的场合说适当的话。第1课时　维护秩序
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图片导入　多媒体呈现下面两幅图片。
社会生活的正常运行离不开规则,如果社会生活中没有规则,没有秩序,那么我们的生活将会变得一团糟。今天,让我们一起走进《社会生活离不开规则》,来感知和认识《维护秩序》。
视频导入　多媒体播放视频《不遵守规则的后果》。
我们看到视频中第一位同学在楼道内追逐奔跑,结果撞到他人,导致自己和他人都受了伤;第二位同学在饮水机接水时,其他同学拥挤、争抢、不排队,因此烫伤了手;第三位同学下楼梯时,不注意脚下,结果滚下楼梯……他们的行为告诉我们,每个人都要遵守规则,都要遵守秩序。
现在让我们一起走进社会生活,来感受社会生活中秩序的重要性,认识到社会生活需要规则,只有遵守秩序,我们才能更好地享受社会生活。
案例导入　多媒体呈现以下案例。
在江苏连云港赣榆开往浙江温州南站的高铁列车上发生了一起“霸座”事件。男子颜某买的车票是靠窗位置,却一直占着别人靠过道的座位不肯让座。乘务员和列车安全员到达现场后多次劝说,但颜某拒不让座。面对周围群众的指责,颜某反而用语言威胁起了别人。随后,铁路乘警赶到现场。在处理过程中,颜某依旧态度嚣张,民警对他口头警告无效后,强制将其带离现场,之后移交苏州站派出所作进一步处理。最终,颜某因触犯《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条之规定,属于严重扰乱了公共交通工具上的秩序,情节较重,处以行政拘留6日。
活动一:运用你的经验~生活秩序面面观(教材P22)
【活动设计】
形式一:学生自主阅读后,播放两组图片。一组是社会生活中有秩序的图片,另外一组是没有秩序的图片。学生观看后个人在小组内谈感受,小组代表在班级分享感受,教师点拨指导。
形式二:学生自主阅读后,安排一组同学在课堂播放课前准备的社会秩序相关视频。其他同学观看视频,结束后小组探究问题达成共识,参与班级分享交流。最后,教师总结。
【思考问题】
(1)以上图片体现了哪些方面的社会秩序
(2)如果没有秩序,我们的生活将会怎样
【活动例答】
(1)这些图片分别体现了公共安全秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序。
(2)如果没有秩序,我们的生活将会陷入无序化状态,混乱不堪。社会将不能正常运转,人民将不能安居乐业。
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延伸提问
(1)材料中四幅图片所反映的秩序,它们各是由什么规则维护和保障的
图片一所反映的公共安全秩序是由“公共场所自觉排队”维护和保障的,图片二所反映的生产秩序是由“生产操作规程”维护和保障的,图片三所反映的交通秩序是由“交通规则”维护和保障的,图片四所反映的公共场所秩序是由“公共场所请勿大声喧哗”维护和保障的。
(2)请举例说明没有秩序,我们的生活将会怎样 (至少列举两例)
没有交通秩序,会造成交通拥挤,杂乱不堪;没有公共场所秩序,在乘坐公共汽车时就会造成混乱;没有课堂秩序,教师不能正常上课,我们不能正常学习;在看电影时大声说笑,不遵守秩序,会导致其他观影者无法正常观影;等等。
活动二:探究与分享~放学时学校门口的秩序(教材P23)
【活动设计】
形式一:请几名同学描述放学时看到的校门口的景象。其他同学边听边思考,完成材料后的反思问题,参与小组分享交流。教师点拨指导。
形式二:个人阅读教材材料,独立完成材料后的反思问题,并参与班级分享交流。最后,教师总结。
【思考问题】
(1)校门口的这种混乱状况会造成哪些影响
(2)你认为应该如何改变这种混乱的状况
【活动例答】
(1)会影响正常的交通秩序,影响行人安全,容易造成交通事故等。
(2)加强制度保障,增设交通疏导人员;公民要增强规则意识,自觉遵守交通规则,自觉维护良好的交通秩序。
教
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延伸提问
(1)你认为应该如何改变这种混乱的状况。(分别从政府、学校、个人等角度提出合理化的建议)
交警:维持交通秩序。学校:安排不同年级分时段放学。家长:遵守交通规则、在路边等候孩子。学生:有序排队出校门等。
(2)结合上述材料你能得出什么结论
社会正常运行需要秩序;社会秩序是人民安居乐业的保障;无秩序,社会将陷入混乱状态。
(3)为提醒人们遵守校门口秩序,请你写一句宣传标语。
遵守交通秩序,人人有责。
活动三:阅读感悟~“平安家园”安全你我他(教材P24)
【活动设计】
形式:自主、反复朗诵,感悟理解。最后,教师简要点拨。
教
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延伸提问
请结合教材说说,为什么“治安巡逻防控体系健全了,现在即使一个人深更半夜回家也很安全”。
社会秩序是人民安居乐业的保障。社会秩序营造良好的社会环境。在有序、整洁、安全的社会环境中,我们享有人身自由和财产安全,享有公平的发展机遇,从而能够感受到生活的美好,激发对生活的热情。
活动四:探究与分享~生活规则早知道(教材P24)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。自己阅读三则材料并思考问题,参与小组分享达成共识。教师点拨指导。
形式二:小组探究并分享。小组内就三则材料内容和问题讨论交流并达成共识,参与班级展示分享。教师点拨指导。
【思考问题】
(1)你还知道哪些类似的规则
(2)这些规则在生活中起什么作用
【活动例答】
(1)机动车驾驶员在驾驶机动车的过程中,要遵守系安全带、不能闯红灯、行驶途中不能接打电话、不能有意遮挡号牌、不能超速驾驶等多项规则。
(2)①社会规则明确了社会秩序的内容。规则告诉我们应该如何安排社会生活各方面的关系;如何作为社会一员享有权利,承担责任,处理好与他人、社会的关系,从而使大家各司其职,各安其位,各尽其责,各得其所。②社会规则保障社会秩序的实现。社会规则明确了当有人破坏社会秩序时该如何处罚,从而保障社会的良性运行。
活动五:相关链接~“一米线”的距离(教材P25)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟理解。教师点拨指导。
形式二:小组朗读,感悟理解。教师点拨指导。
形式三:编写小剧本,让学生表演“一米线”,运用夸张而诙谐的表演,让同学们感悟理解规则的重要性。教师点拨指导。
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延伸提问
(1)你知道现实生活中,有哪些场所设置“一米线”吗
银行、车站、医院、邮局、剧院、空港、机场、地铁、商场超市收款台、展览展示中心、酒店、俱乐部、会所、商务楼宇等公共场所使用。
(2)设置“一米线”的主要目的是什么 (请你说说公共场所设置“一米线”的理由)
保持公众距离,维护个人隐私,维护公共秩序等。
拓展延伸
“一米线”是文明线,也是健康线。“一米线”折射着人们的规则意识,丈量着个人文明水平。新冠肺炎疫情防控期间在医院、车站食堂等各大公共场所,随处可见“间隔1米站立”或“间隔1米就座”的提示,让人们切实感觉到了“距离产生美”。
活动六:相关链接~不在列车禁烟区吸烟(教材P25)
【活动设计】
形式:仔细阅读,感悟理解。最后,教师简要点拨。
活动七:拓展空间~我要去旅游(教材P26)
【活动设计】
形式一:课后独立完成。自主阅读材料和问题,写出自己要去旅游的地方及旅游规则,并与同学分享。最后,教师补充小结。
形式二:当堂小组合作并分享。小组合作探究某一旅游景点及该景点的规则,讨论交流问题达成共识后参与班级展示分享。教师点拨小结。
【思考问题】
请选择一个你想去的旅游景点,查阅资料,了解在该景点旅游要遵守哪些规则,并与同学交流分享。
【活动例答】
我想去西山森林公园。这里的规则主要有禁止烟火、不带火种上山、不能随意丢弃垃圾、不攀折树木等。
知识点一:社会生活有秩序
资源典例
2020年6月2日,厦门思明公安分局依法查处一起聚众扰乱社会秩序案,犯罪嫌疑人任某克、黄某等2人被依法刑事拘留,违法行为人包某亮等10人被行政拘留,冯某等21人被治安警告。
据警方通报,任某克、黄某等人系厦门某交易中心的投资者。他们自5月26日起,连续多日以维权之名纠集同为该交易中心投资者的包某亮、冯某等33人到厦门市金融办、法院闹事,他们采取控制电梯、聚集办公区域,辱骂、推搡工作人员等过激行为进行维权,严重扰乱厦门市金融服务办公室的正常工作秩序。
感悟:在这起
“恶性维权”事件中,通过实施集体聚众闹事、控制电梯、辱骂推搡他人等行为,严重破坏公共秩序,损害他人人格尊严。这警示我们必须时刻牢记法是国之公器,任何矛盾纠纷必须在法律范围内依法化解。每个公民都要努力学法,形成法治共识,怀着对法律的敬畏之心尊法守法,将法治思维延伸到社会生活的方方面面。
备用资源
知识点二:维护秩序靠规则
资源典例
上周,学校团委通知所有团员,清明节早上七点半在学校集合,统一乘车去烈士陵园扫墓。
清明节一早,同学们按时来到学校集合,按先后顺序迅速上车坐好。途中有三名同学晕车,坐在窗口的同学主动与晕车的同学调换了座位。到达烈士陵园后,因为是清明节,来烈士陵园的人很多,陵园的工作人员要求所有来扫墓的人都要排队等候。对于团体扫墓的,还要求组织者为大家讲明在园内的注意事项,如不许打闹、不许大声喧哗、不许在烈士墓碑上乱刻乱画等。
感悟:在不同的场所环境里,有不同的规则。正是这些林林总总的规则保证了我们生活的秩序。遵守规则,会受到他人的表扬;违反规则,会受到人们的道德谴责。在社会生活中,社会规则是不会主动起作用的,它需要我们每个参与社会活动的人自觉遵守。
备用资源
维护秩序靠规则
新加坡政府从1990年开始禁止所有的香烟广告宣传,违者最高可被罚款2500美元或入狱6个月,同时把不吸烟作为国民守则,规定学校不录取吸烟的学生,汽车司机吸烟要吊销驾驶执照等。新加坡禁烟法规定,凡在公共场所扔一个烟头罚款500新加坡元(折合人民币2850元左右)或打4板子。打板子的是机器人,它不讲情面,前两板子打下来多数人就会休克,需要立即送医院抢救,等伤好了再来继续打剩下的两板子。
……
不容忽视的一点是,在加大处罚的同时,新加坡的市政建设也大大降低了人们遵守规定的成本。比如,人们可能急于将一些垃圾扔掉,当找不到垃圾桶的时候,就随手丢弃了。而在新加坡,有统计显示,平均每5至25米远的地方就有一个垃圾桶,这也为公众维护卫生环境提供了条件。为了减少乱扔垃圾的现象,新加坡国家环境部做了非常细致的调研,比如哪些垃圾桶经常闲置,而哪些垃圾桶又装得过满,类似的调研为垃圾桶的合理摆放提供了必要的参考。
　　绝大多数新加坡人和外来者之所以能够认可这些禁令,在很大程度上是因为大家看到了这些禁令带来的好处——新加坡成为世界闻名的花园城市。
1.逻辑结构梳理
　　2.误区警示——只要有了规则,良好的社会秩序就会出现。
这种观点是错误的。维护秩序靠规则,社会规则明确社会秩序的内容。规则告诉我们应该如何安排社会生活各方面的关系;如何作为社会一员享有权利,承担责任,处理好与他人、社会的关系,从而使大家各司其职,各安其位,各尽其责,各得其所。社会规则保障社会秩序的实现。社会规则明确了当有人破坏秩序时该如何处罚,从而保障社会的良性运行。对违反社会规则行为的处罚,既有法律、纪律等规定的强制性措施,也有道德、风俗等包含的非强制性手段。
3.拓展延伸——社会秩序
社会秩序是指动态有序平衡的社会状态,是社会学范畴。中国古代思想家们提出的“治”,就表示社会的有序状态和社会秩序的维护与巩固,“乱”则表示社会的无序状态和社会秩序的破坏。16世纪英国哲学家T·霍布斯用社会契约论来解释社会秩序的起源:独立的个人为摆脱“人自为战”的混乱状态,相互缔结契约,形成社会秩序。
社会秩序还可以分为经济秩序、政治秩序、劳动秩序、伦理道德、社会日常生活秩序等几个大的方面,其中经济秩序和政治秩序的稳定起着决定性的作用。
在社会秩序中,所有社会成员都被纳入一定社会关系体系中,每一个人都被置于一种确定的社会地位,各成员及各种社会地位之间的关系都被社会明确规定。第3课时　善用法律
歌曲导入　多媒体播放歌曲《法律伴我成长》。
国旗在迎风飘扬/笑脸像鲜花开放/在这阳光灿烂的校园里/法律伴我茁壮成长/法律伴我茁壮成长/我们知礼守法品德高尚/是非分明勇敢坚强/法治教育开阔了我们的视野/锻炼着雏鹰稚嫩的翅膀/教室里书声琅琅/操场上虎跃龙翔/在这朝气蓬勃的校园里/法律伴我天天向上/法律伴我天天向上
我们是新时代的青少年,我们生活在法治社会中,我们弘扬正气、自律自强,我们知礼守法、品德高尚。作为青少年,时代要求我们不仅仅要能守法,还要善于用法,才能更好地保护自己的合法权益。
情境导入　多媒体呈现以下情境内容。
小翠的父母嫌弃她是个女孩,自她出生后就将她寄养在外婆家,很少过问,也不负担抚养费。随着小翠一天天长大,外婆家的生活也越来越困难。小翠便自己去要抚养费,可父母总是搪塞推诿,就是不给。小翠非常生气,也很无奈……
此时的小翠应该怎么办呢 这就是《善用法律》这节课我们将要学习和讨论的内容。
案例导入　多媒体呈现以下案例。
一名高中生骑自行车去看电影。到了电影院门口,他把自行车锁好放在电影院门前的存车处,并向看车的阿姨交了存车费,看完电影去取车,发现车没有了。他问看车的阿姨,阿姨说不知道。他当即要求赔车,可是看车的阿姨却说,她不承担赔车的责任。于是,他将看车的阿姨告上法庭,维护了自己的合法权益。
这则案例告诉我们诉讼是处理纠纷、应对侵害最正规、最权威的手段,是维护合法权益的最后屏障。那么,什么是诉讼 让我们一起进入本节课的学习吧!
活动一:运用你的经验~你会怎么做(教材P57)
【活动设计】
形式一:小组讨论对事件的看法及处理的方式,并表演出来,教师点评指导。
形式二:阅读材料。思考问题参与小组探究交流达成共识后,小组代表参与班级分享交流。教师点拨指导。
【思考问题】
(1)你对此事的看法是什么
(2)如果你是小华的朋友,你会怎样帮助他讨回公道
【活动例答】
(1)保安的做法是违法的。搜查,是指侦查人员为了收集犯罪证据,查获罪犯,依法对被告人以及可能隐藏罪犯或者犯罪证据的人的身体、物品、住处和其他有关地方进行搜查和检查的一种侦查活动。超市保安虽然有防范超市物品丢失的职责,但保安不是侦查人员,因此无权强迫小华脱衣接受检查。
　　(2)小华要依靠法律维护自己的合法权益。他可以在监护人的陪同下找到超市负责人及保安,要求他们赔礼道歉,消除影响;可以通过法律服务机构维护合法权益,可以依法到公安机关、人民法院或人民检察院中的任何一个机关控告、举报,必要时可以直接向人民法院提起诉讼。
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延伸提问
商场保安的行为合法吗 这种行为属于什么行为
不合法,是违法行为。这种非法搜身行为侵犯了小华的人身自由,侵害了小华的人格尊严。
变式提问
结合教材说说现实生活中遇到此类事情时,我们该如何做。(小华应该怎样维护自己的合法权益 )
在遇到法律问题或者权益受到侵害时,要及时寻求法律救助,运用法律维护自己的合法权益。
活动二:探究与分享~你会怎么应对(教材P58)
【活动设计】
形式一:自主阅读探究。完成阅读后思考问题,参与小组分享交流。教师点评指导。
形式二:分组朗读探究。小组长朗读材料后,小组成员思考问题并参与班级分享交流。教师点拨指导。
【思考问题】
遇到类似情形,你会怎么应对
【活动例答】
在社会生活中,我们要学会用法律与人打交道。在遇到类似情形时,我会及时寻求法律援助,依法维护自己的正当权益。
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追根溯源
故意伤害罪
故意伤害罪,是指故意非法伤害他人身体并达到一定的严重程度、应受刑法处罚的犯罪行为。
刑法第二百三十四条　故意伤害他人身体的,处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪,致人重伤的,处三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的,处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的,依照规定。
延伸提问
(1)王某的行为属于什么性质的违法行为 判断的依据是什么
犯罪行为或刑事违法行为。王某因故意伤害罪受到了法律的制裁。
(2)村干部违约的行为属于什么性质的违法行为 判断的依据是什么
民事违法行为。侵犯他人民事权利或者没有依法履行合同义务,都是较为典型的民事违法行为。
活动三:阅读感悟~依法维权向谁求助(教材P58~59)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟理解。教师点拨指导。
形式二:小组朗读,感悟理解。教师点拨指导。
教
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追根溯源
法律服务
法律服务,简称“法服”,是指律师、非律师法律工作者、法律专业人士(包括内部在职人员,退、离休政法人员等)或相关机构以其法律知识和技能为法人或自然人实现其正当权益、提高经济效益、排除不法侵害、防范法律风险、维护自身合法权益而提供的专业活动。
追根溯源
法律服务机构
法律服务机构,是指面向社会提供有偿法律服务的组织;设立法律服务机构,应当向司法行政部门提出申请,经司法行政部门批准。其中按照国家规定需要办理工商登记的,还须持司法行政部门的批准文件,到工商行政部门登记,领取营业执照。法律服务机构必须以事实为根据,以法律为准绳,恪守执业纪律和职业道德。
活动四:探究与分享~依法维权的方式(教材P59)
【活动设计】
形式一:自主阅读探究。教师请几位学生表达自己的看法,教师点拨指导。
形式二:小组阅读探究。小组内就案例内容和问题讨论交流并达成共识,参与班级展示分享。教师点拨指导。
【思考问题】
小峰是通过什么方式维护自己的合法权益的
【活动例答】
小峰通过诉讼方式维护自己的著作权。
教
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追根溯源
著作权
著作权是法律赋予创作者因创作文学、艺术和科学作品而享有的专有权利。
《中华人民共和国著作权法》第二条
中国公民、法人或者非法人组织的作品,不论是否发表,依照本法享有著作权。外国人、无国籍人的作品根据其作者所属国或者经常居住地国同中国签订的协议或者共同参加的国际条约享有的著作权,受本法保护。
变式提问
结合教材说说我们在什么情况下能运用诉讼手段维护合法权益。
如果受到非法侵害后采取其他方式不能解决问题,或者认定只有通过诉讼途径才能维护合法权益,我们就要使用诉讼手段,通过打官司讨回公道。
活动五:相关链接~诉讼的三种类型(教材P60)
【活动设计】
形式一:自主反复朗诵,感悟理解。最后,教师简要点拨。
形式二:请三位学生分别朗读,感悟理解。教师简要点拨。
活动六:探究与分享~你会怎么做(教材P60)
【活动设计】
形式一:自主阅读探究。完成阅读后反思问题,教师请几位学生发言,针对不同观点,教师点评指导。
形式二:比比看。分组探究,达成共识后,各小组之间比赛,看哪个小组的做法更好,理由更充分,教师点拨指导。
【思考问题】
日常生活中,如果遇到侵害他人的违法犯罪行为,你会怎么做 说说你的理由。
　　【活动例答】
我会悄悄记下犯罪嫌疑人的特征、打110报警电话、向周围的人求助等。同违法犯罪作斗争,是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。但是,我们面对违法犯罪时,要善于斗争。因为我们身为未成年人,体力不具优势,心智尚未成熟,如果鲁莽行事,自己极易受到伤害,也不利于制止违法犯罪。
活动七:相关链接~刑法第二十条第一款、第二十一条第一款规定(教材P61)
　　【活动设计】
形式一:自主阅读,理解记忆。教师点拨指导。
形式二:你讲我听,结对互学。教师点拨指导。
教
师
视
野
追根溯源
(1)正当防卫
正当防卫,为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害,而采取的制止不法侵害的行为,对不法侵害人造成损害的,属于正当防卫,不负刑事责任。
无限正当防卫,是指对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪,采取防卫行为,造成不法侵害人伤亡的,不属于防卫过当,不负刑事责任。
正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的,应当负刑事责任,但是应当减轻或者免除处罚。
(2)紧急避险
紧急避险,又称“紧急避难”,是指为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在发生的危险,不得已采取的紧急避险行为,造成损害的,不负刑事责任。
紧急避险超过必要限度造成不应有的损害的,应当负刑事责任,但是应当减轻或者免除处罚。
活动八:方法与技能~同违法犯罪作斗争的常见方法(教材P61)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟理解。教师点拨指导。
形式二:小组朗读,感悟理解。教师点拨指导。
形式三:你讲我听,结对互学。教师点拨指导。
活动九:拓展空间~寻求法律救助的途径(教材P62)
【活动设计】
形式一:自主阅读材料并思考问题后,参与小组分享交流。教师点拨小结。
形式二:小组合作探究学习,并在达成共识后参与班级分享。教师点拨小结。
【思考问题】
小倩可以通过哪些途径寻求法律救助
【活动例答】
小倩可以寻求法律服务机构的帮助,如向法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心等求助;也可以寻求国家的法律救济,在其他监护人的帮助下向人民法院依法提起诉讼。
教
师
视
野
追根溯源
遗产
指被继承人死亡时遗留的个人所有财产和法律规定可以继承的其他财产权益。
遗产继承人顺序
第一顺序继承人:配偶、子女、父母;第二顺序继承人:兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
继承开始后,由第一顺序继承人继承,第二顺序继承人不继承。没有第一顺序继承人继承的,由第二顺序继承人继承。
延伸提问
小倩父亲的遗产谁有权继承
小倩的奶奶和小倩有权继承沈某的遗产,小倩的叔叔无权继承遗产。
知识点一:遇到侵害　依法求助
资源典例
七年级学生冬冬,母亲早逝,去年父亲因车祸离他而去。父亲留下遗产十万元,房子一套。多年不来往的叔叔在这时突然出现,而且要求与冬冬分割遗产。居委会曾出面协调,但冬冬的叔叔坚持要分割财产,最后协调未果。无奈之下,冬冬将叔叔告上法庭。经人民法院判决,冬冬继承父亲的全部遗产。
感悟:由情境材料内容可知,冬冬是其父亲遗产的唯一继承者,对父亲去世后所留遗产享有继承权。冬冬的叔叔趁冬冬年幼,想强制分割冬冬父亲的遗产,这一行为是不道德的,同时也是法律所不允许的。此事在经居委会调解未能解决的情况下,最终通过诉讼方式得以解决。由此可以看出,在非诉讼手段不能解决问题的时候,法律诉讼才是维护我们合法权益最正规、最权威的一种手段。
备用资源
何某受某建设工程有限公司雇用,在工作时不慎被电锯锯伤,住院期间公司支付部分医疗费用后便不再支付剩余费用,与公司多次协商工伤赔偿均无果而返,因欠费曾中断治疗,后经鉴定为左手损伤构成十级伤残。
求助无门的何某从市广播电台节目中得知,市法律援助中心正在开展农民工维权专项活动,便来到法律援助中心申请法律援助。在法律援助工作人员的努力下,何某如愿拿到了4万元赔偿款,法律援助中心圆满完成本次援助。
知识点二:有勇有谋　应对违法犯罪
资源典例
一个10岁女孩因为父亲欠高利贷还不上,被两名持刀追债的壮汉劫持。晚上10点,她谎称肚子饿,要求吃东西,歹徒遂带着她一起去吃夜宵,趁歹徒不备,她向饭店老板做出痛苦的表情,请求帮助。聪明的饭店老板看懂了她的求助,立即设法报警,10分钟后,两名吃饱喝足的歹徒被民警当场抓获。
感悟:在面对违法犯罪时,青少年要善于斗争,要有勇有谋,既保护自己,又有效地打击违法犯罪活动。
备用资源
中学生小丽十点下晚自习后,和好朋友玲玲说说笑笑往家里走,突然有两个男青年向她们走了过来。一开始,那两个男青年向她们问路,小丽很耐心地告诉了他们。但是,这两人还是问东问西地紧跟在她俩身边,还说:“美女,你叫什么名字呀,交个朋友吧!”小丽一听,心想:“坏了,该不会是遇上坏人了吧。”玲玲已经吓得紧紧捏住小丽的手不放。小丽一边应付着这两个坏蛋,一边脑子里飞快地想着计策。一抬头,她发现眼前的一家百货商店还开着门,计上心来,大声对玲玲说:“我到家了,玲玲,你也到我家坐会儿吧。”说着,不等玲玲反应过来,一把拉着玲玲奔进了百货商店。那两个男青年愣了一会儿,见没办法得逞,只好走了。
1.逻辑结构梳理
2.误区警示——到法院打官司,是不光彩的事;到法院打官司的人,都是违法的人。
这种说法是错误的。①打官司指的是诉讼。它是人民法院主持的有利害关系人参与的处理纠纷的程序。诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段,是维护合法权益的最后屏障。②打官司是维护我们合法权益的重要途径,是很正常的。当我们的合法权益受到侵害,并且运用非诉讼手段无法解决问题,或者认定只有诉讼才能维护权益时,我们就应该拿起法律武器,勇敢地向人民法院起诉,通过打官司讨回公道。③到法院打官司的人不一定都是违法的人。更多的情况是一方违法,而另一方并没有违法。
　　3.误区警示——维护合法权益可以采用任何方式。
这种观点是错误的,维护合法权益必须采取合法的方式方法。正确做法应该是:面对突发事件和侵害,我们应该尽自己所能,积极争取社会、学校、家庭等方面的保护。如果这些保护不能到位或未能生效,我们要用智慧和法律武器维护自己的合法权益。
4.法律救助与法律救济
法律救助一般指法律援助制度。法律援助制度,是国家在司法制度运行的各个环节和各个层次上,对因经济困难或者其他因素而难以通过一般意义上的法律救济手段保障自身权利的社会弱者,减免收费,提供法律帮助的一项法律保障制度。它作为实现社会正义和司法公正、保障公民基本权利的国家行为,在国家的司法体系中占有十分重要的地位。
　　法律救济是指公民、法人或者其他组织认为自己的人身权、财产权因行政机关的行政行为或者其他单位和个人的行为而受到侵害,依照法律规定向有权受理的国家机关告诉并要求解决,予以补救,有关国家机关受理并作出具有法律效力的活动。法律救济的方式主要有:行政复议、行政裁决、国家赔偿、民事诉讼。第1课时　法不可违
图片导入　多媒体呈现以下三幅漫画。
法律面前,人人平等,谁也不能例外。遵守纪律得自由,违反法律受惩罚。法律是最刚性的社会规则,不违法是人们行为的底线。今天,让我们一起学习第五课《做守法的公民》,来感知和认识《法不可违》。
案例导入　多媒体呈现以下案例。
2021年5月18日,西宁市中级人民法院依法公开对青海省公安厅党委原副书记、副厅长任三动受贿、巨额财产来源不明一案作出一审判决,以被告人任三动犯受贿罪,判处有期徒刑三年六个月,犯巨额财产来源不明罪,判处有期徒刑五年,数罪并罚,决定执行有期徒刑七年。
法律是由国家制定或认可,靠国家强制力保证实施,对全体社会成员具有普遍约束力的社会规则。无论职位高低,只要违法就要受到相应的法律制裁,不违法是人们行为的底线。今天,我们就一起来学习第五课《做守法的公民》,来感受和认识《法不可违》。
复习导入　1.生活中,调节我们行为的社会规则包括哪些
2.在这些社会规则中,最严厉最刚性的是什么
在第三课中我们学习了关于规则的相关知识,知道道德、纪律和法律是社会生活中最基本的规则。与纪律和道德相比,法律是最刚性的社会规则,不违法是人们行为的底线。人生最大的悲剧莫过于失去自由,人生最大的痛苦莫过于失去亲人和朋友。我们希望生活在一个自由、平等、和谐的社会中,就要遵守法律要求,不能有违法的行为。今天,让我们一起学习第五课《做守法的公民》,感受《法不可违》,了解和认识法律的神圣和威严。
活动一:运用你的经验~无心也会违法(教材P46)
【活动设计】
形式一:自主阅读探究。完成阅读后思考问题,参与小组分享交流。教师点评指导。
形式二:请一位同学朗读材料内容,小组讨论并探究问题,参与班级分享交流。最后,教师点拨指导。
　　【思考问题】
　　(1)小勤为什么会被送到派出所
(2)这样的事情可以避免吗
【活动例答】
(1)小勤为了减轻家里的负担而勤工俭学,出发点是好的,但是他选择了一种错误的方式,其行为已经违反了法律,因此会被送到派出所。
(2)可以避免。在社会生活中,如果我们谨遵法律要求,积极预防违法犯罪,提高守法、用法的自觉性,依法从事社会活动,就可以避免这样的事情。
教
师
视
野
追根溯源
偷窃
偷窃(或盗窃、偷盗),是基于自己或第三人的无正当权利占有(包括管领、支配、处分等)。而擅自取走他人财产的行为,是违反社会道德规范。法律上,偷窃也是刑法规定的刑事犯罪行为。作出这个行为的人被称为“小偷”“窃贼”等。
延伸提问
(1)小勤的行为是什么行为
小勤的行为是不法侵占他人财产的偷窃行为。
(2)有人认为,小勤因为不懂法才违法,可以原谅。
这种观点是错误的。法律是全体社会成员都要共同遵守的行为规范,不违法是人们行为的底线。只要违法,必然要承担相应的法律责任。
(3)材料给我们什么启示
要学法、懂法,增强法律意识,依法律己等。
活动二:探究与分享~违法行为的分类(教材P47)
【活动设计】
形式一:自主阅读三个镜头,独立思考探究问题后在班级展示分享。最后,教师简要点评指导。
形式二:请三位同学分别阅读三个镜头,然后小组探究问题并达成共识,参与班级分享交流。最后,教师点拨指导。
【思考问题】
上述行为是不是违法行为 属于哪一类违法行为
【活动例答】
是。镜头一中朱某的行为属于民事违法行为;镜头二中李某等人的行为属于行政违法行为;镜头三中陈某的行为属于刑事违法行为。
教
师
视
野
追根溯源
(1)物权法与民法典
为了维护国家基本经济制度,维护社会主义市场经济秩序,明确物的归属,发挥物的效用,保护权利人的物权,根据宪法,制定了物权法。《中华人民共和国物权法》于2007年3月16日第十届全国人民代表大会第五次会议通过,自2007年10月1日起施行。
为了保护民事主体的合法权益,调整民事关系,维护社会和经济秩序,适应中国特色社会主义发展要求,弘扬社会主义核心价值观,根据宪法,制定民法典。《中华人民共和国民法典》于2020年5月28日第十三届全国人民代表大会第三次会议通过。民法典共7编、1260条,各编依次为总则、物权、合同、人格权、婚姻家庭、继承、侵权责任,以及附则。民法典实施后,婚姻法、继承法、民法通则、收养法、担保法、合同法、物权法、侵权责任法、民法总则将同时废止。民法典的出台,标志着我国依法保护民事权利将进入全新的“民法典时代”。
教
师
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野
(2)治安管理处罚法
为维护社会治安秩序,保障公共安全,保护公民、法人和其他组织的合法权益,规范和保障公安机关及其人民警察依法履行治安管理职责,《中华人民共和国治安管理处罚法》于2005年8月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第十七次会议通过,自2006年3月1日起施行。2012年10月26日,第十一届全国人民代表大会常务委员会第二十九次会议通过修改该法的决定。
(3)刑法
刑法是规定犯罪、刑事责任和刑罚的法律,是掌握政权的统治阶级为了维护本阶级政治上的统治和经济上的利益,根据其阶级意志,规定哪些行为是犯罪并应当负刑事责任,给予犯罪人何种刑事处罚的法律。《中华人民共和国刑法》于1979年7月1日第五届全国人民代表大会第二次会议通过。1997年3月14日第八届全国人民代表大会第五次会议对其进行了一次修订。《中华人民共和国刑法修正案(十一)》已由中华人民共和国第十三届全国人大常委会第二十四次会议于2020年12月26日通过,于2021年3月1日起施行。
延伸提问
如何判断一个行为是否为违法行为 是哪一类的违法行为
违法行为是指违反法律、法规的规定,危害社会的行为。
民事违法行为是指违反民事法律规范,应当承担民事责任的行为
行政违法行为是指违反行政法律规范,应当受到行政处分或行政处罚的行为。
刑事违法行为是指违反刑事法律规范,应当受到刑罚处罚的行为。
活动三:相关链接~一般违法行为的法律责任(教材P48)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟理解,教师点拨指导。
形式二:结对互学,感悟理解,教师点拨指导。
活动四:探究与分享~身边的违法行为(教材P49)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。自己观察两个镜头并思考问题,参与小组分享交流达成共识。教师点拨指导。
形式二:小组探究并分享。小组内就两个镜头内容和问题讨论交流并达成共识,参与班级展示分享。教师点拨指导。
【思考问题】
想一想,你自己或者身边有人做过这些事吗
【活动例答】
可根据自己的实际情况回答“有”或者“没有”。
教
师
视
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追根溯源
(1)治安管理处罚法关于谎报险情的规定
第二十五条第一款　散布谣言,谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序的,处五日以上十日以下拘留,可以并处五百元以下罚款;情节较轻的,处五日以下拘留或者五百元以下罚款。
(续表)
教
师
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(2)治安管理处罚法关于破坏铁路封闭网规定
第三十五条第一款　盗窃、损毁或者擅自移动铁路设施、设备、机车车辆配件或者安全标志的,处五日以上十日以下拘留,可以并处五百元以下罚款;情节较轻的,处五日以下拘留或者五百元以下罚款。
活动五:相关链接~最常见的行政违法行为(教材P49)
【活动设计】
形式:自主阅读,感悟理解,教师点拨指导。
活动六:探究与分享~常见的违法行为(教材P50)
【活动设计】
形式:自主阅读,感悟理解,教师点拨指导。
【思考问题】
根据你的经验,上述行为违法吗 说说你的理由。
　　【活动例答】
我认为上述行为是违法行为。镜头一中卖方收款后只发放一半货物,违反了合同法的规定。镜头二中未经他人同意将其照片展出以招徕顾客,侵犯了他人的肖像权。镜头三中出版社未经作者同意发表其作品,不符合著作权法的规定,侵犯了他人的著作权。
教
师
视
野
追根溯源
(1)民法典关于合同违约责任的规定
第五百七十七条　当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的,应当承担继续履行、采取补救措施或者赔偿损失等违约责任。
(2)民法典关于肖像权的规定
第一千零一十九条　任何组织或者个人不得以丑化、污损,或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。未经肖像权人同意,不得制作、使用、公开肖像权人的肖像,但是法律另有规定的除外。
未经肖像权人同意,肖像作品权利人不得以发表、复制、发行、出租、展览等方式使用或者公开肖像权人的肖像。
(3)著作权法关于著作权的规定
第五十二条第一款　未经著作权人许可,发表其作品的,应当根据情况,承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任。
活动七:相关链接~正确理解民事权利(教材P51)
【活动设计】
形式:自主阅读,感悟理解。教师点拨指导。
活动八:相关链接~民法典的基本原则(教材P51)
【活动设计】
形式:自主阅读,理解记忆。教师点拨指导。
活动九:拓展空间~享受权利不能侵犯他人权利(教材P52)
【活动设计】
形式一:请一名学生讲述材料内容,其他同学思考问题。教师点拨小结。
　　形式二:情境表演。按自愿原则请几名同学表演材料中的情境,其他同学欣赏后,小组合作探究问题达成共识后参与班级展示分享。教师点拨小结。
【思考问题】
公安机关为什么会处罚小王
【活动例答】
小王只想到自己有养狗的权利,没有认识到自己的行为扰乱了邻居的正常生活秩序,侵犯了他人的合法权利(如休息权)。他的行为已经构成行政违法行为。
教
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追根溯源
警告
警告是对违反治安管理行为的一种最轻的处罚,适用于初次违反治安管理,情节轻微,违法后态度较好的人。警告更多体现出的是教育的功能,但又不同于一般的批评教育,仍属行政处罚,不论受处罚者是否同意,具有强制性,并遵循处罚程序。
延伸提问
(1)警告是由哪部法律规定的 这部法律还规定了哪些处罚方式
警告是由治安管理处罚法规定的。这部法律还规定了罚款、行政拘留、吊销公安机关发放的许可证、限期出境或驱逐出境。
(2)请从规则的角度说明公安机关为什么会处罚小王。
社会规则划定了自由的边界。自由不是随心所欲,它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法规定,公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的处罚。
(3)材料给我们什么警示
我们要认识一般违法行为的危害,自觉依法规范自己的行为。在社会生活中,我们要分清是非,增强守法观念,严格遵守治安管理的法律规定。在社会交往中,我们要依法从事民事活动,既要维护自己的权益,又要尊重他人的权益,促进社会健康和谐发展。
知识点一:违法无小事
资源典例
镜头一　张某在镇上开了一家小吃店,生意红火。他由于忙着赚钱,从不关心上初中的两个孩子的学习。后来,张某索性把两个孩子叫回家,帮他打理生意。学校老师几次劝导他送子女复学,他却说:“反正两个小孩子的成绩不怎么样,将来肯定考不上大学,不如早点回家帮忙赚钱。”学校只好把情况反映到镇政府,由政府出面做工作。镇政府责令张某尽快送子女复学,但张某仍置若罔闻。镇政府依照《中华人民共和国义务教育法》和《义务教育法实施细则规定》,责令张某必须在5日内送子女复学,并对他作出1000元的行政处罚(罚款)。在法律的强大压力下,张某只好接受处罚,并同意让子女上学。
镜头二　学生胡某放学回家,路过一栋居民楼时被楼上掉落的花盆砸伤。胡某为此花费了300多元医药费。经治疗后,身体无大碍。经调查,此花盆为居民吴某所有,吴某把花盆放在阳台上,花盆被风吹倒掉到楼下。胡某找到吴某要求赔偿,吴某认为此事与自己无关,不愿作出赔偿。胡某家人于是向法院起诉。法院查明了事实,责令吴某赔偿胡某全部医药费,并承担本案的诉讼费用。
　　镜头三　刘某、宋某、张某因对某网吧不满而起意报复,使用放火手段危害公共安全,致25人死亡、12人不同程度受伤,并使公私财产遭受重大损失,三人行为已构成纵火罪,后果极为严重。
　　感悟:行政违法行为就是违反行政法律规范,应当受到行政处分或行政处罚的行为。行政处罚类型主要有警告、罚款、拘留、没收违法所得、责令停产停业、吊销执照等。镜头一中张某被罚款1000元,其行为是行政违法行为。
民事违法行为就是违反民事法律规范,应当承担民事责任的行为。承担民事责任的方式主要表现为赔礼道歉、赔偿损失、恢复名誉、停止侵害、消除影响等。镜头二中吴某赔偿医药费,并承担本案的诉讼费用,由此判断其行为是民事违法行为。
刑事违法行为就是违反刑事法律规范,应当受到刑罚处罚的行为,属于严重违法行为,是犯罪行为。镜头三中三人的行为使公私财产遭受重大损失,他们的行为均已构成纵火罪,后果极为严重,其行为是刑事违法行为。
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1.学生小陈在楼下公共电话亭拨打110报警电话,谎称邻居家有盗贼入屋。过了一会儿,小陈隔着门缝看着警察在邻居家瞎忙了一阵,觉得很好玩。在几天内,小陈又拨打了几次“110”报假警,一会儿说同学被绑架了,一会儿说有人纵火……
当小陈第9次谎报警情时,他被公安人员当场抓获。公安机关根据《中华人民共和国治安管理处罚法》,对小陈实施拘留3日的行政处罚。
2.白某路过吴某家门口时,拾起一块砖头向趴在门口的大黄狗扔去。大黄狗跳起来扑向过路的行人成某,把成某咬伤。为此,成某花了600多元医药费。成某向法院起诉,要求白某赔偿损失。法院查明事实后,责令白某赔偿成某的医药费,并承担本案的诉讼费用。白某的过错行为导致大黄狗咬伤成某,因此,要依法承担责任。
3.就读于某中专的吕某、胡某和李某,把同学袁某叫到女厕所,在向她要钱遭拒后,三人对其进行殴打,胡某趁机抢走了袁某的300元钱。
“我不是抢劫,只是要点儿钱花。”17岁的吕某在法庭上坚称自己不是抢劫。经法院判决,三人因犯抢劫罪分别被判处两年到三年的有期徒刑。
知识点二:警惕身边的违法行为
资源典例
2020年10月29日,深圳市第六届人大常委会第四十五次会议通过《深圳经济特区健康条例》。作为深圳人的健康“基本法”,《深圳经济特区健康条例》是国内首部地方性健康法规,自2021年1月1日起施行。施行后,深圳对未成年人全面禁酒,而每年8月也成为法定的深圳健康活动月。
继禁止向未成年人售烟后,深圳也给未成年人下达“禁酒令”。根据《深圳经济特区健康条例(征求意见稿)》,深圳禁止向未成年人销售酒精饮料。对于违反这一规定的,将由市场监督管理部门责令改正,处3万元罚款。
感悟:深圳人的健康“基本法”继对未成年人下达“禁烟令”后又下达了“禁酒令”,旨在维护未成年人合法权益,保护未成年人健康成长。向未成年人出售烟酒违法,需要承担法律责任。
备用资源
出售玩具刀枪达到管制器具标准
有群众举报,某地一家百货大市场里中的一个商铺正在售卖管制刀具,而且出入其中的很多人都造型夸张。
派出所调查发现,该商铺是一家销售动漫用品的专卖店,里面有各种动漫、游戏商品。而出入商铺的人员,有不少是化好妆的动漫爱好者。
民警迅速对该商铺进行了查处,当场从店内查获疑似管制刀具30把,经鉴定,其中21把日式刀达到管制刀具标准,属于管制器具。店主觉得很冤枉,他表示,店铺内销售的刀具都有“正规厂家”。考虑到店主也是受人蒙蔽,情节轻微,警方在对店主批评教育后,依法收缴了21把日式管制刀具。
根据《管制刀具认定标准》规定,管制刀具是指匕首、三棱刀、弹簧刀(跳刀)及其他相类似的单刃、双刃、三棱尖刀等刀具,无论刀具的用途是什么,只要是达到规定的样式、规格就属于管制刀具。而根据《中华人民共和国治安管理处罚法》规定,非法携带枪支、弹药或者弩、匕首等国家规定的管制器具的,处五日以下拘留,可以并处五百元以下罚款;情节较轻的,处警告或者二百元以下罚款。非法携带枪支、弹药或者弩、匕首等国家规定的管制器具进入公共场所或者公共交通工具的,处五日以上十日以下拘留,可以并处五百元以下罚款。
1.逻辑结构梳理
2.误区警示——有的人认为,遵纪守法就没有了自由,我需要自由和个性,因而我不能受法纪的约束。
这种观点是错误的。自由是相对的,是有条件的。例如,人走在马路上是自由的,但如果不遵守交通规则,乱穿马路,容易发生交通事故,就会失去行走的自由。因此,个人的自由必须服从于社会的规则、条例和法律法规,才能享有和保障自由。第2课时　遵守规则
图片导入　多媒体呈现下面图片。
社会生活中,人们处在不同的场所和环境中,就要遵守不同的纪律和规则。俗话说:“没有规矩,不成方圆”,社会生活离不开各种规则。今天,让我们一起走进社会规则的世界,来学习了解《遵守规则》。
视频导入　多媒体播放《平安交通》视频片段。
“孩子,看着脚下的石头。”这是母亲在我蹒跚学步时的指点。“当心路上的汽车啊!”这是父亲在我骑车上学时的叮咛。“高高兴兴出门去,平平安安回家来。”这是我们在他人出行时的祝福。随着我国经济的飞速发展,道路宽了,车辆多了,这就要求我们在出行时增强安全意识,遵守交通规则,文明出行。
“平安交通”的核心就是要求每个公民都能自觉遵守交通规则,在社会生活中能够树立车让人、车让车、人让人的文明交通理念,我们要想拥有生命的自由、出行的自由,就离不开交通规则的保护。为了能够享受更加美好幸福的生活,就让我们接受道德、纪律、法律等社会规则的检验,一起做个遵守规则的好公民。
歌曲导入　多媒体播放歌曲《严守纪律歌》。
军号嘹亮步伐整齐/人民军队有铁的纪律/服从命令是天职/条令条例要牢记/令必行
禁必止/自觉凝聚成战斗集体/啊纪律
纪律/纪律中有我/纪律中有你/纪律中有无穷的战斗力/一切行动听指挥/步调一致得胜利
军号嘹亮步伐整齐/人民军队有铁的纪律/服从命令是天职/条令条例要牢记/令必行
禁必止/自觉凝聚成战斗集体/啊纪律
纪律/纪律中有我/纪律中有你/纪律中有无穷的战斗力/一切行动听指挥/步调一致得胜利/啊!步调一致得胜利
每个人都希望生活在一个有秩序的社会中,那就需要我们了解社会规则、熟悉社会规则,进而自觉遵守社会规则,就像我们的战士一样“条令条例要牢记,令必行、禁必止”。我们要从内心深处敬畏规则,把规则内化于心、外化于行,视规则为自己一切行动的准绳,共同营造良好的社会秩序。今天,让我们一起走进《遵守规则》。
活动一:运用你的经验~人人守规则(教材P26)
【活动设计】
形式一:角色扮演。课堂随机抽取三组同学,分别模拟扮演三种情境中的人物角色,欣赏后思考探究问题并在小组内交流分享。
　　形式二:角色朗读。按自愿原则让同学想象模拟情境角色对话,结束后小组探究问题达成共识,参与班级分享交流。
【思考问题】
(1)结合上述材料,谈一谈我们应该怎样正确对待规则。
(2)说一说你生活中见过的大家遵守规则的例子,分享你对这些事情的感受。
【活动例答】
(1)我们应该自觉地遵守规则。工厂的岗位操作规程可以帮助劳动者了解实际工作活动,消除工作过程中多余的工作环节,使工作更为经济、合理和简便,从而提高工作效率;小区的《文明停车公约》规范了小区内机动车的停放秩序,营造道路畅通、出行方便、安全舒适的小区环境;遵守演出场所的公共规则,有利于维护公共秩序,既体现了对表演者的尊重,也避免了安全事故的发生。
(2)在食堂用餐时,大家都能做到自觉排队,没有人插队,秩序井然,大家一起创造了安静、温馨的就餐环境。感受:规则使我们的生活美满幸福,使我们的社会井然有序,“遵守规则,人人有责”。
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延伸提问
材料中的人如果不遵守规则,将会产生怎样的后果
材料一中如果他不严格遵守岗位操作规程,就可能不会顺利完成任务,甚至可能会发生生产安全事故;材料二中如果小区业主不自觉遵守《文明停车公约》,就会出现车辆乱停乱放现象,导致停车秩序混乱,造成人们出行困难;材料三中的观众如果不自觉遵守公共场所规则,就会影响他人正常观看演出,扰乱和破坏公共秩序。
活动二:探究与分享~自由与规则(教材P27)
【活动设计】
形式一:自主阅读探究。阅读材料后反思问题,参与小组分享交流。教师点拨指导。
形式二:请学生模拟表演材料中的情境。同学们观看后,探讨“冲突的自由”并参与班级分享交流。
【思考问题】
你如何看待这位男士打手机的“自由”
【活动例答】
社会规则划定了自由的边界。自由不是随心所欲,它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。事情发生在候车室,这是公共场所,该男士在享有打电话自由的同时,也负有不打扰大家安静候车或者休息的义务。因此,该男士应该停止打电话或者远离人群并降低打电话的声音。
教
师
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野
追根溯源
自由
自由是指人们可以自我支配自己的行为,凭借自由意志而行动,并为自身的行为负责。法律意义上的自由是指由宪法或根本法所保障的一种权利或自由权。
变式提问
材料中男士的行为是自由的表现吗 为什么
不是。自由不是随心所欲,它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法规定,公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
活动三:探究与分享~什么是“我”的权利(教材P27)
【活动设计】
形式一:自主阅读探究。阅读材料后思考问题,参与小组分享交流。教师点拨指导。
　　形式二:角色模拟,情境表演。同学们欣赏后,思考问题并参与班级分享交流。
【思考问题】
为什么这两位乘客看似在行使权利,最后却受到处罚
【活动例答】
我国宪法规定,公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。这两位乘客的行为看似在行使权利,实际上他们的任性而为导致了列车晚点,损害了其他乘客的利益,扰乱了正常的行车秩序,因此必须予以处罚。
教
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野
延伸提问
“列车准点发车”是为了限制人的自由还是保障人的自由
社会规则是人们享有自由的保障。“列车准点发车”不是为了限制每个乘客按时出行的自由,而是保障每个乘客按时出行的自由,从而保障列车有序运行。
活动四:相关链接~《中华人民共和国传染病防治法》(教材P28)
【活动设计】
形式:自主、反复朗诵,感悟理解。最后,教师简要点拨。
活动五:探究与分享~梨虽无主,我心有主(教材P28)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。自主阅读并探究问题,参与小组交流分享自己的观点并达成共识。
形式二:我来讲故事。请一位同学讲许衡的故事,同学们听完后,在小组内讨论分享自己的观点并达成共识,参与班级展示分享。最后,教师点拨指导。
【思考问题】
(1)你怎么看待“梨虽无主,我心有主”的观点
(2)你认为该如何做到许衡所说的“我心有主”
【活动例答】
(1)“梨虽无主,我心有主”的观点表明许衡有着严格的处世原则,是一个能够自觉遵守规则、善于自律的人。
(2)要养成善于自律的习惯,就要从日常小事做起,严于律己,善于反思,在反思中发现自己的问题,在反思中进步,在行动中做到自觉遵守规则。
教
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野
延伸提问
你知道许衡吗 请你简单进行介绍。
许衡是元代杰出的政治家、教育家、天文学家、思想家、哲学家。许衡在思想、教育、历法、哲学、政治、文学、医学、历史、经济、数学、民俗等方面皆有颇深的造诣和卓越的建树,是我国元代一位百科全书式的通儒和学术大师。
延伸提问
(1)下列与“梨虽无主,我心有主”,观点一致的是
(　　)
A.君子慎其独也　　　　　　B.己所不欲,勿施于人
C.己所欲,施于人
D.言必信,行必果
【解析】
“梨虽无主,我心有主”体现了自律的精神态度,A体现了自律的精神;B体现的是自己所不愿意要的,不要强加于别人;C体现的是自己想要的要强加给他人;D体现的是守信。故选A。
(2)这则故事给我们哪些启发
①做人做事要有所为,有所不为;②行己有耻是青春探索的底线;③我们要学会自省和慎独;④我们要拒绝不良诱惑;⑤我们要自觉遵守规则;等等。
活动六:探究与分享~闯红灯(教材P29)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。仔细观察两幅图片并思考问题,就自己的观点参与小组交流,达成共识后在班级分享展示。
形式二:说一说身边的闯红灯现象。小组内交流观点并达成共识,参与班级展示分享。最后,教师点拨指导。
【思考问题】
你怎么看待以上观点
【活动例答】
以上观点都是不对的。闯红灯的行为违反了交通法规,是我们应该杜绝的。遵守交通规则需要他律和自律,即除了监督、提醒、奖惩等外在约束,还需要自我约束。无论他人是否闯红灯、有没有人管、车辆多不多,我们都要发自内心地敬畏规则,将规则作为自己行动的准绳。无论何时何地,我们都应该将规则内化于心、外化于行。
教
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延伸提问
(1)三种观点都违背了哪一交通规则
红灯停,绿灯行。
(2)三种观点都反映了一种怎样的对待规则和生命的态度
漠视或无视规则和生命的态度。
(3)你如何看待这种“中国式过马路”行为
这种“中国式过马路”行为是错误的。这种行为缺乏规则意识和生命安全意识,威胁自身与他人的生命健康;可能会造成交通拥堵、引发交通事故,扰乱交通秩序;有损社会文明风尚,不利于构建和谐社会;我们要树立规则意识,自觉维护社会秩序。
变式提问
结合教材说说我们对待规则的正确态度是什么。
发自内心地敬畏规则,将规则作为自己行动的准绳,自觉遵守社会规则。
活动七:探究与分享~应对不文明行为之我见(教材P29~30)
【活动设计】
形式一:自主探究并分享。观察两幅图片,阅读材料并思考问题,请几位同学将自己的解决方案参与班级展示分享。
形式二:小组探究并分享。小组内讨论交流问题,制定应对不守规则的行为的有效方案。教师点拨指导。
【思考问题】
(1)生活中还有哪些类似的行为
(2)为了改变这种状况,两位同学讨论解决方案,请你参与其中。
【活动例答】
(1)根据自己在生活中的观察回答即可。如随手乱扔垃圾、公共场所大声喧哗等。
(2)我认为除了这两种方案外,还可以在公共场所设置提示牌、多设置几处洗手池、加强宣传教育以提高公民道德素质等。
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延伸提问
(1)请你列举几种校园常见的不文明行为。
随地吐痰、乱扔垃圾;说粗话脏话、辱骂他人、给同学取绰号;践踏草坪、乱折花木;迟到、早退、旷课;上课睡觉、讲话、打闹;作业抄袭、考试作弊;等等。
(2)结合教材说说我们应如何克服和改正上述不文明行为。
从自己做起,自觉遵守规则;善意提醒、监督和帮助他人遵守规则。总而言之,我们要坚定维护规则,做规则的坚定维护者和捍卫者。
活动八:方法与技能~劝导的技巧(教材P30)
【活动设计】
形式一:自主、反复朗诵,感悟理解。最后,教师简要点拨。
形式二:我也来“劝导”。小组内各抒己见,交流自己的“劝导”技巧和方法。整理成文后,参与班级展示分享。教师点拨指导。
活动九:探究与分享~为什么要改进规则(教材P31)
【活动设计】
形式一:自主阅读,感悟思考,教师点拨指导。
形式二:小组内讨论探究并达成共识,班级内展示分享,教师总结指导。
【思考问题】
你还知道哪些被改进的规则 说说为什么有这些变化。
【活动例答】
几年前,某市发布规定,春节期间二环路以内禁止燃放烟花爆竹。今年春节期间,这一规定变成:全区全路段禁止燃放烟花爆竹。产生这一变化的原因主要是该市面临严峻的环境形势,燃放烟花爆竹会加重环境污染,严重危害广大人民群众的身体健康。
教
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拓展延伸
2020年10月17日,十三届全国人大常委会第二十二次会议表决通过修订后的未成年人保护法,增设“网络保护”专章,对网络环境管理、网络沉迷防治、网络欺凌和侵害的预防和应对等作出全面规范。为什么新修订的未成年人保护法要专门增设“网络保护”这一章
①未成年人是祖国的未来、民族的希望,肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任;②未成年人的心理、生理都不够成熟,法律意识和自我保护能力不强;③这体现了党和国家重视未成年的健康成长,有利于维护未成年人的合法权益,促进未成年人全面健康发展;④网络是把双刃剑,在带给我们方便的同时也有消极影响,沉迷于网络不仅影响学习,同时影响其身心健康发展,还可能诱发违法犯罪。
活动十:拓展空间~完善规则(教材P31)
【活动设计】
形式一:将内容改编为情景剧,请几位学生表演情景剧,其他同学观察思考,教师点拨小结。
形式二:自主阅读材料内容后,小组成员合作探究问题,达成共识后参与班级展示分享。教师点拨小结。
【思考问题】
(1)明确网购“后悔权”,有什么积极意义
(2)“七天无理由退货”这一规定从无到有,再到不断完善,给你怎样的启发
(3)针对网店店主所说的现象,你认为应如何进一步完善规则
　　【活动例答】
(1)明确网购“后悔权”对推动我国网络消费市场交易公平、依法维护网络消费者权益,具有十分积极和重要的作用。
(2)规则不是一成不变的。随着社会的发展和社会生活的变迁,规则需要不断改进和完善,才能更好地适应社会生活的变化,符合人民的利益和社会发展的要求。
(3)《中华人民共和国消费者权益保护法》应该细化规则,把“7天无理由退货”的实施范围和条件界定清楚,不仅要保护消费者权益,也应该保护商家的权益,防止有人恶意使用这一规则,给商家造成损失。
教
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延伸提问
赋予消费者网购“后悔权”是否意味着公民行使权利不受任何限制 为什么
这并不意味着公民行使权利不受任何限制。因为社会规则划定了自由的边界,自由不是随心所欲,它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法规定,公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
知识点一:自由与规则不可分
资源典例
中国的留德大学生见德国人做事刻板,不知变通,就存心捉弄他们一番。大学生们在相邻的两个电话亭上分别标上了“男”“女”的字样,然后就躲到角落,看德国人到底会怎么做。结果,他们发现,所有到电话亭打电话的人,都像是看到了“男”“女”厕所的标志那样进入了自己该进的那个亭子。有一段时间,“女亭”这边电话闲置,“男亭”那边宁可排队也不往“女亭”这边移动。中国的大学生们惊讶极了,不晓得德国人何以“呆”到了这种程度!面对大学生们的疑问,德国人平静地耸耸肩说:“规则嘛,不就是让人来遵守的吗 ”
德国人的刻板可以让我们开心地一连笑上3天,而他们的解释,也足以让某些一贯无视规则的“大能人”“聪明人”笑掉大牙。但是,在开心之余、嘲笑之后,我们是否也该静下心来想一想我们漠视规则已经多久了。我们总是聪明地认为,规则是死的,可人是活的,活人为什么要被死规则套住
我想,世界上如果真有天堂和地狱,那么,天堂的规则应该比地狱的规则更详细,天堂的人应该个个堪称遵守规则的模范。甘愿接受规则约束的心灵才是真正自由的心灵,无视规则、对抗规则的心灵是被魔鬼钳制着的不自由的心灵。在规则面前低头,是人类崇高精神的最佳体现。
规则看守的世界才是高贵生命的圣洁花园。
感悟:原来“德国品质”就是遵守规则。每个人都有通话的自由,但也有遵守通话规则的义务。在德国人看来这是一种自然而然的,甚至是不需要解释的自觉行为,规则是自由的边界。自由不是随心所欲,更不是为所欲为。心中有规则,我们才会享有真正的自由。
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自由与规则的对话
自由:做自己想做的事情。
规则:大家一起约定,大家一起遵守。
　　秩序:规则能保证每个人平等,在规则之内,每个人都是自由的。如果你违反了规则,就会导致别人的不自由。
自由和规则二者共生共存、并不矛盾。没有规则的自由就如同断了线的风筝,坠落是它唯一的结局。有规则,才有自由。无规则,则失自由。
知识点二:自觉遵守规则
资源典例
1764年的一天深夜,一场大火烧毁了哈佛大学的图书馆,很多珍贵的图书被毁于一旦,让人痛心疾首。第二天,学校上下得知了这场重大事故,有一名学生面色尤其凝重,突发的火灾把这名普通的学生推到了一个特殊的位置,逼迫他作出选择。原来在这之前,他违反图书馆规则,悄悄把一位牧师捐赠的一本书带出馆外,准备阅读完后再归还。突然之间,这本书就成为哈佛这批受赠的250本书中的唯一珍本。怎么办 是神不知鬼不觉地据为己有,还是光明磊落地承认错误 一番激烈的思想斗争后,这位学生终于敲开了校长办公室的门,说明理由后,郑重地将书还给学校。霍里厄克校长接下来的举动更令人吃惊,收下书表示感谢,对学生的勇气和诚实予以奖励,然后开除了这名学生。哈佛的理念是让校规校纪看守哈佛,比用其他东西看守更安全有效。
　　感悟:遵守社会规则体现出一个人良好的道德修养,是一种高尚的精神境界。遵守规则是我们对他人的尊重,是对规则发自内心的敬畏。遵守规则,需要我们严于律己,不断反省自己,克服已经发现的不良习惯,将规则作为自己行动的准绳。
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有一次,刘少奇同志去散步,走到某炮兵阵地时,想进去看看。站岗的战士不让进。随行人员上前对战士说:“少奇同志想去看看阵地。”战士认真地说:“上级有规定,要有上级指示才能看。”随行人员很生气,少奇同志却没有生气,反而笑着说:“回去吧!”说着就往回走。少奇同志一边走一边告诉随行人员:“回去告诉那个战士的领导,不要批评他,他做得很对。”后来,部队领导知道了,要批评那个战士,少奇同志再次让工作人员转告部队领导:“这个战士认真执行规定制度,不但不应该批评,还应该表扬。”
知识点三:维护与改进规则
资源典例
《中华人民共和国刑法修正案(十一)》
《中华人民共和国刑法修正案(十一)》已由中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十四次会议于2020年12月26日通过,自2021年3月1日起施行。
刑法修正案(十一)将刑法第十七条修改为:“已满十六周岁的人犯罪,应当负刑事责任。
“已满十四周岁不满十六周岁的人,犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的,应当负刑事责任。
“已满十二周岁不满十四周岁的人,犯故意杀人、故意伤害罪,致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾,情节恶劣,经最高人民检察院核准追诉的,应当负刑事责任。
“对依照前三款规定追究刑事责任的不满十八周岁的人,应当从轻或者减轻处罚。
“因不满十六周岁不予刑事处罚的,责令其父母或者其他监护人加以管教;在必要的时候,依法进行专门矫治教育。”
　　感悟:刑法自发布之日起到现在为适应社会生活的变化而历经十一次修订和改进。这充分说明规则的存在是为了维护社会中绝大多数人的利益,规则是为了维护社会秩序的正常运转。规则不是一成不变的。规则既要维护,也需要改进。
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“百位新中国成立以来感动中国人物”候选人马永顺
马永顺,全国著名劳动模范,新中国第一代伐木工人,是我国林业老英雄。他勤勤恳恳地干着本职工作,成为劳模后的马永顺,坚持义务植树40年,栽树5万多棵,昔日的伐木劳模成了植树英雄。
1988年6月,马永顺荣获联合国颁发的全球环保500佳荣誉称号。1999年,在被授予“全国五一劳动奖章”后,他又获得全国十大绿化标兵称号。马永顺一生和树木打交道,从事着平凡的工作,但他的名字却一直闪耀在共和国劳动者的群星谱上。
如今,马永顺的事迹依然感动着后人,“马家军”的植树活动也在继续着。
在祖国版图雄鸡昂首的地方,有一片惹人注目的绿色。那绵延苍茫的大森林以其丰厚的馈赠,不仅为国家贡献了栋梁之材,更哺育了许多壮士和英雄,马永顺的足迹便从这里起步。
在这里,马永顺的名字格外响亮。50年前,他是全国著名的伐树英雄;50年后,他是闻名遐迩的植树模范。半个世纪以来,他的命运始终与大山紧紧连在一起。无论是在他生前还是逝世以后,人们始终没有忘记这位林业英雄的所作所为,不惜任何代价去保护生态环境是马永顺留给林区一笔宝贵的精神财富。
作为新中国第一代伐木工人,他被评为全国劳动模范。可他伐树越多,就认为自己欠账越多。于是,他要用植树为自己还账。这笔账,他还了半个世纪。
从一个人植树到全家20多口人一齐上阵,乃至一大批干部、学生都参与植树;从还自己的“欠账”到开始尝试还一代林业工人的“欠账”。到马永顺2000年逝世时,包括马永顺林场职工、马永顺中学师生在内的壮大了的“马家军”已经植树5万多株。
直到现在,“马家军”的植树活动仍然在义务地继续。
1.逻辑结构梳理
2.误区警示——有人说,规则一经制定,就是不能改变的。
这种说法是错误的。因为规则不是一成不变的。随着社会的发展和社会生活的变迁,一些原来没有的规则,需要制定;一些原有的规则失去了存在的合理性,需要废除;一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化,需要加以调整和完善。所以,认为“规则一经制定,就是不能改变的”的说法是错误的。
3.拓展延伸——自由与规则的关系
规则是人因长期的生活实践而拟定的无害的一种生存模式。它限制于人,约束于人,将人引领到正确的生活路线上。自由必须在规则所允许的范围内“活动”,违反了规则,也就脱离了人的生活路线。不受规则约束的自由,你将不知道对与错,也就无所谓任何生活价值了。

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