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苏教版六年级上册习作一《我的暑假生活》
教学反思
黄圃镇培红小学 潘佩芬
这是小学六年级语文习作课堂教学的一节课。该课教学目标明确，步骤清晰，层次分明，学生学习效果较好。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为写作，总要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。“文学贵为有感而发,缘事而发。”生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“回忆”，即在假期生活里，想想有什么事可以成为作文素材。然而怎样才能让学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。我继而让学生进行生生之间和师生之间的采访，打破框框，学生纷纷开始认识假期生活，体验假期生活，思考假期生活。假期生活中发生的每一件事都变得生动起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。学生最终享受到成功，实际上我自己也因此享受到成功。
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苏教版六年级上册习作一《我的暑假生活》
教学设计
黄圃镇培红小学 潘佩芬
第一课时
1、 教学目标：
1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。
2、自主选择假期中感受最深的一段生活经历有条理地写一篇作文。
3、学会掌握抓住人物的语言、动作、神态、心理活动把经历写具体。
二、教学重点：习作内容具体，语句通顺，中心明确。
三、教学难点：善于观察积累和善于表达。
四、教学方法：采用探究学习、合作学习、自主学习等方式相结合，发展学生学习潜能的课堂教学组织形式。
五、教学流程图
自由谈话，引起回忆
↓↓
照片激情，互动回忆
↓↓
我的暑假生活 现场采访，描述生活
↓↓
师生交流，激发写作兴趣
↓↓
学生写作，教师巡视，评议习作片段
（一）、教学组织形式：采用探究学习、合作学习、自主学习等方式相结合，发展学生学习潜能的课堂教学组织形式。
（二）、学法指导：在教学过程中，既要重视学生写作兴趣的培养，也要重视教学过程的情感化，同时还要考虑学生学习的兴趣及教学的时效性。
六、教学过程：
（一）自由谈话，引起回忆
1、老师介绍自己的假期生活
师：同学们，虽然暑假已经过去三个月了，可是老师还经常回忆起自己在暑假里的快乐生活。（板书：我的暑假生活）这个暑假里老师参加了学校组织的旅游。去了山清水秀的桂林，观赏了闻名中外的象鼻山，在漓江上游船。旅游的快乐真是一时半会也表达不尽。假期里，我为了能顺利通过英特尔电脑考试，回校学习了两个星期。还和好朋友去逛街，喝茶，好不惬意！
[听老师亲切自然地说自己的暑假生活，一下子拉近了师生间的距离，营造较为宽松的写作氛围。课的的开始，不提写作的事，先组织学生畅所欲言，自由汇报暑假生活情况，为后面的写作作铺垫。]
（二）、照片激情，互动回忆
师：大家了解老师的假期生活，老师也想了解你们的暑假生活。那你们又是怎么过的呢？下面就把自己在暑期的亲身经历在四人小组里互相说说。也可以展示自己在假期生活的记录，如照片、小报、录像、作业等。（板书：亲身经历）
师：刚才老师边走边听边看，了解到同学们的暑假生活确实是多姿多彩。我们打开语文书20页，看看几位同学的暑假生活剪影。
请个同学用一句话简单说说他们在干什么。
[假期生活的剪影，假期生活的丰富多彩如呈现眼前，借此丰富写作素材，为下一步“说”自己的暑假生活埋下伏笔。]
（三）、现场采访，描述生活
1、师：同学们，丰富多彩的暑假生活中我们有快乐，有忧愁，有烦恼事，也有遗憾事，甚至伤心事。我们在记录自己的暑假生活的时候，你们觉得应该选择怎样的事情来写呢？（指名说）
（根据学生的回答小结：要把自己最喜欢、印象较深的、积极和健康的一次经历作为重点来写。）
2、老师采访一学生，引导把经历说具体、说细致。（指导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等说具体。）（出示采访要求）
师：谁愿意接受老师的采访，把自己的亲身经历与大家分享呢？
你好，假期里过得开心吗？哪件事让你有这样的感觉？
当时和谁在一起呢？能说说当时的情况吗？
你是怎样做的？当时有什么想法？
3、学生结对上台采访，介绍感受最深的一段生活经历。
师：你们想了解好朋友的假期生活吗？下面请同学们起立，走到你的好朋友身边互相采访，了解对方的暑假经历。
[生与生之间的采访，增加学生的写作兴趣感，师与生之间的采访，加深学生对写作材料的印象。一问一答，不露痕迹地就把事情叙述得更详细。]
（四）、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的暑假生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹。但我们应该怎样把文章写具体呢？我们先来读读这两段话，一会儿再来献计献策。
（我想被妈妈发现了，急得哭了起来。妈妈说：“只要你坦白的说出来我就原谅你”我把事情说清楚，妈妈原谅了我。）
（我低着头心想：糟糕了，被妈妈发现了。妈妈见我不说话，抚摸着我的头又说道：“只要你坦白的说出来我就原谅你”。此时眼泪刷刷地涌出来，边哭边说：“妈妈对不起，我不该拿钱去买麻辣烫吃……”，还没等我说完，妈妈语重心长地说：“你知错就改还是妈妈的好孩子，要做一个诚实的人。”）
请同学来读读这两段话。
哪段话写得具体呢？为什么？（板书：语言、动作、神态、心理）
所以，同学们在写作的时候，要把经历写具体，只需要把自己印象最深的生活用文字表达出来，要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行记叙，就是一篇有价值的好文章。下面我们就以“那是（ ）的一天”为开头，通过语言、动作、神态、心理活动等把经自己的所看、所听、所想（经历和感受）写具体。【拨动学生情感的琴弦，激活学生的创作真情。使学生在交流中有所悟，悟出作文的最关键的两点是：“真”与“新”。】
（五）、评议习作
师生共同点评习作片段。选取典型习作，师生共评。划记优美句子。
我知道同学们有千言万语，但是时间关系，我们就先请写好的同学来读读，把你的经历与大家分享吧。
1、 生读片段，师评议。
1、 生读片段，生评议，师相机引导补充。
【重在让学生感受成功，喜欢上习作。】
七、小结，布置作业
今天我们学习了要把经历写具体，就要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行记叙。回去以后，同学们给片段拟定题目，加上开头和结尾，完成习作。
板书：
我的暑假生活
语言
亲身经历 动作
神态
心理活动
第二课时
教学目标：
知识与技能目标：通过自评自改、互评互改，发现自己习作中成功和不足的地方，使学生懂得写好一篇文章必须做到：内容具体、重点突出、有真情实感。
过程与方法目标：学习修改习作的方法，培养修改习作的能力。
情感与态度目标：通过自我表述，结合大家评，学会赏识他人习作中成功的地方，养成乐于与同伴合作交流的学习习惯。
教学过程：
1、 谈话引入，加插开头和结尾。
上节习作课，我们学习了怎样把暑假的情深经历写具体，这节课我们给片段加上开头和结尾，完成习作。（板书：我的暑假生活）
1、 拟定题目，指明说。
1、 指导写好开头和结尾
一篇好的文章要有精致的开头、丰富的内容、有力的结尾，就是我们常说的凤头、猪肚、豹尾，现在内容已经有了，开头和结尾该怎么写呢？我们来想想。
（我们可以教给学生多种形式开头的方法。让学生根据文章的需要灵活运用。自主地用一种方法开头，或将几种方法结合在一起开头。）
1、先让学生交流一下自己读过的记事文章中，哪些开头和结尾的形式给你留下了深刻的印象。再让学生根据习作的需要写一段开头，然后教师指名交流，并作适当的指导。
2、生给片段加开头和结尾。
[有目的地教给学生如何拟题、如何开头、如何有序表达、如何抓住重点写具体等方法，这些方法不是教师硬“塞”给学生的，而是教师启发学生通过自己的实践活动去发现的。写作方法的指导变过去的教师灌输为学生的自主领悟，老师只是起到点拨、提升的作用。]
二、重温《我的暑假生活》的写作基本要求。
学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文更是一种能力，它将使你受益终身。
（1）、出示两句关于修改文章的名言，生齐读。
（2）、出示习作“要求”。
（3）高年级修改作文的基本要求是什么？即从语言上、内容上、标点上等方面进行修改。（出示“修改要求”）
[激发学生“为发表而作”的表达欲望和引导学生明确习作要求。]
三、互评自改：
接下来，我们进行评改。根据上面的要求，先自评自改，尔后进行小组互评，看谁改得认真，评得到位。（板书：文章不厌百回改）
（1）自行评改（教师巡视、指点）（2）小组互评（组长记录）
[新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。]
四、展示评改结果：
（1）、展示例文：让作者自己说说成功的地方。
（2）、评议：好在哪？大家有什么建议和补充吗？
（3）、师评——
（4）、展示修改文，看看评改结果。
[引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。在交流中注意捕捉学生认识上的优点和缺陷，渗透作文写作方法和造词造句、表情达意的方法。]
五、总结，提出要求：
师：好，时间过得真快。同学们，刚才我们已经差不多完成了这次的习作任务！当然，有的同学特别快，有的同学比较慢，不过，你们的表现都很好。回去后继续完成这个任务吧！
板书：
我的暑假生活
文章不厌百回改
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苏教版六年级上册习作一《我的暑假生活》
教学实录
黄圃镇培红小学 潘佩芬
第一课时
师：同学们，虽然暑假已经过去三个月了，可是老师还经常回忆起自己在暑假里的快乐生活。（板书：我的暑假生活）这个暑假里老师参加了学校组织的旅游。去了山清水秀的桂林，观赏了闻名中外的象鼻山，在漓江上游船。旅游的快乐真是一时半会也表达不尽。假期里，我为了能顺利通过英特尔电脑考试，回校学习了两个星期。还和好朋友去逛街，喝茶，好不惬意！
师：大家了解老师的假期生活，老师也想了解你们的暑假生活。那你们又是怎么过的呢？下面就把自己在暑期的亲身经历在四人小组里互相说说。也可以展示自己在假期生活的记录，如照片、小报、录像、作业等。（生生交流）
师：刚才老师边走边听边看，了解到同学们的暑假生活确实是多姿多彩。我们翻开语文书20页，看看几位小朋友的暑假生活剪影。
（学生看书。）
师：请个同学用一句话简单说说他们在干什么。
生：两个小朋友去了旅游。
师：很好，声音响亮。再看看他在做什么？
生：小朋友在阳台上看书。
师：不错，说话完整。他呢？
生：小朋友在看电视，看得高兴的时候手舞足蹈。
师：你说得真具体。他们又在干什么？
生：几个好朋友在聊天。
师：同学们，丰富多彩的暑假生活中我们有快乐，有忧愁，有烦恼事，也有遗憾事，甚至伤心事。我们在记录自己的暑假生活的时候，你们觉得应该选择怎样的事情来写呢？
生：我们可以选择开心的事情来写。
生：也可以写难忘的事情。
生：写印象深刻的一件事。
（板书：亲身经历）
师：总的来说，要把自己最喜欢、印象较深的、积极和健康的一次亲身经历作为重点来写。现在请同学们闭上眼睛，仔细想一想，你准备跟大家分享哪一次的经历。
师：谁愿意接受老师的采访，把自己的亲身经历与大家分享呢？
师：你好，假期里过得怎么样？
生：很开心！
师：哪件事让你有这样的感觉？
生：和爸爸一起去杭州旅游。
师：能说说那里的景色吗？
生：杭州西湖水天一色，很美丽。
师：能再多说一点吗？
生：杭州西湖的水清澈明净，连水底的沙石也看得见。西湖旁新建了一座雷锋塔。
师：看到这么没的景色，有什么想法？
生：我觉得心旷神怡
师：你的假期生活确是让人难忘！
师：你们想了解好朋友的暑假是如何过的？下面请同学们起立，走到你的好朋友身边互相采访，了解对方的暑假里的一段经历。
（生生相互采访。）
师：通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的暑假生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹。但我们应该怎样把文章写具体呢？我们先来读读这两段话，一会儿再来献计献策。
师：请男同学来读第一段话，女同学读第二段话。
（男女同学轮读。）
师：哪段话写得具体呢？
生：第二段话写得具体。
师：想一想，为什么？
生：第二段话抓住了人物的语言、动作、神态、心理活动进行描写。
（板书：语言、动作、神态、心理）
师：哪些是神态和心理描写？谁愿意帮她说说？
生：“糟糕了，被妈妈发现了。”是心理描写。“语重心长”是神态描写。
师：还有补充吗？
生：抓住了人物的动作来写。如“低着头”、“抚摸着”、“边哭边说”。
师：说得好。请同学们把第二段话读一次，注意把红色的词句读准。
师：所以，同学们在写作的时候，要把经历写具体，要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行记叙，把自己印象最深的生活用文字表达出来，就是一篇有价值的好文章。下面我们就以“那是（ ）的一天”为开头，通过语言、动作、神态、心理活动等把经自己的所看、所听、所想（经历和感受）写具体。
（生写片段。）
师：我知道同学们有千言万语，但是时间关系，我们就写到这里。请同学们先默念一遍，检查有没有错别字。
（生默读写好的片段。）
师：请一个同学读写好的片段，看看她哪些写得好，一起来学习。
（生读写好的片段。）
师：谢谢你。你能抓住自己来到莲花山后的所见与所听来写，而且引用上了诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
再请个同学来读读。
（生读写好的片段。）
师：请个同学来评评哪里写得好，哪里需要修改。
生：她能抓住人物的动作来写。
师：举个例子说说。
生：“溜进”和“直跺脚“用得好。
师：我也赞同。此外还有什么地方写得好呢？
生：还能抓住人物的语言和心理活动来写。
师：也对。哪里需要修改呢？
（师读学生片段的开头。）
生齐答：意思重复了。
师：是呀，要把“炎热”删去。
师：今天我们学习了要把经历写具体，就要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行记叙。回去以后，同学们给片段拟定题目，加上开头和结尾，完成习作。
第二课时
师：上节习作课，我们学习了怎样把暑假的亲身经历写具体，回去以后，给片段加上开头和结尾，完成了习作。（板书：我的暑假生活）
师：这次习作要求自拟题目。同学们在自拟题目的时候要有自己的个性，不能千篇一律，要牢牢吸引读者的眼球呢！说说你拟定了什么题目。
生：我学会了踩滑板。
生：我的暑假生活。
生：游桂林山水
生：暑假班的第一天
……
师：都不错，可是一篇好的文章除了要有醒目的题目，还有要有精致的开头、丰富的内容、有力的结尾，就是我们常说的凤头、猪肚、豹尾，现在内容已经有了，开头和结尾该怎么写呢？我们来想想，在学过的记事文章中，哪些开头和结尾的形式给你留下深刻的印象。
生：开门见山。
生：歌词开头。
生：环境描写。
……
师：那怎样写好结尾呢？
生：首尾呼应式结尾。
生：感悟式结尾。
……
师：现在就给文章写好开头和结尾。
生写文章的开头和结尾。
师：学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文更是一种能力，它将使你受益终身。我们来读读下面两句话。
生读有关修改文章的两句名人名言。
师: 接下来，我们进行评改。根据上面的要求，先自评自改，尔后进行小组互评，看谁改得认真，评得到位。（板书：文章不厌百回改）
生先自行评改,再小组互评。
师：通过刚才大家仔细的评改，我们以小组为单位，各派一位代表，上台来展示评改结果……
生读文章。
师：请小作者自己说说成功的地方。
生：我的习作能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行记叙。
师：其他同学有什么建议和补充吗？
生：在记叙中，苟苛还注意了详略得当。
师：见解独到。还有补充吗？
生：我提议在写心理活动的时候应该细腻点，写出其变化。如跳之前是怎样想的，跳的时候有什么感想，跳完了又是怎样想的。
师：你不但听得仔细，而且能还能边听边想，真好！
师：再请个同学为我们读读的习作。
生读习作。
师：也请小作者自己说说成功的地方。
生：我的习作的题目是《快乐的时刻》，写了我坐飞机的快乐心情。
师：老师也能从字里行间感受到你的快乐。其他同学有什么补充吗？
生：文章的开头和结尾首尾呼应。
生：他写看见的景物，写得得太简单了。
师：对，你评得很好。没有把要重要的事说清楚说具体，别人就看不明白了。所以，你想写的究竟是什么，就应该把它清楚地表达出来。第一次写得不好不要紧，我们可以继续修改的。
师：好，时间过得真快。同学们，刚才我们已经差不多完成了这次的习作任务！当然，有的同学特别快，有的同学比较慢，不过，你们的表现都很好。回去后继续完成这个任务吧！
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黄圃镇培红小学 潘佩芬
小组交流：
展示假期生活的记录：照片、小报、录像、作业……
现场采访:
1、要把经历说具体、说细致。
2、声音响亮，仪态大方。
3、认真倾听。
我想被妈妈发现了，急得哭了起来。妈妈说：“只要你坦白地说出来我就原谅你。”我把事情说清楚，妈妈原谅了我。
我低着头心想：糟糕了，被妈妈发现了。妈妈见我不说话，抚摸着我的头又说道：“只要你坦白地说出来我就原谅你”。此时我的眼泪刷刷地涌出来，边哭边说：“妈妈对不起，我不该拿钱去买麻辣烫吃……”还没等我说完，妈妈语重心长地说：“你知错就改还是妈妈的好孩子，要做一个诚实的人。”
我想被妈妈发现了，急得哭了起来。妈妈说：“只要你坦白地说出来我就原谅你。”我把事情说清楚，妈妈原谅了我。
我低着头心想：糟糕了，被妈妈发现了。妈妈见我不说话，抚摸着我的头又说道：“只要你坦白地说出来我就原谅你”。此时眼泪刷刷地涌出来，边哭边说：“妈妈对不起，我不该拿钱去买麻辣烫吃……”还没等我说完，妈妈语重心长地说：“你知错就改还是妈妈的好孩子，要做一个诚实的人。”
怎样把一件事写具体？
　　　抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行记叙。
要求：
以“那是（ ）的一天……”为开头，通过语言、动作、神态、心理活动等把自己在假期里的经历和感受写具体。
文章不厌百回改
修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。
------叶圣陶
我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
------老舍
（1）写一段生活经历；
（2）这段经历发生在假期中；
（3）要写出真情实感；
（4）题目自拟。
习作要求：
修改要求：
1、文章内容、题目是否与习作要求相一致,内容是否健康。
2、文章内容是否具体,主次是否分明,是
否突出了本次作文的训练重点。
3、文章语句是否通顺，用不同符号画出
优美句子及病句。
4、文章中有无错别字及用错的标点。 　　登陆21世纪教育 助您教考全无忧
苏教版六年级上册习作一《我的暑假生活》
整体规划
黄圃镇培红小学 潘佩芬
一、概况
I、教材版本：苏教版小学语文第11册习作一
II、课型：小学高年级作文教学课
III、学段（年级）：小学六年级
二、具体内容
（一）、学生分析
本节课的教学对象是小学六年级的学生。大部分学生的习作能力有了一定的基础。少数同学具有较高的语言天赋，文章比较优秀，学生作文选材新颖，内容具体，语言生动有趣，充满生活气息。存在问题是大多学生观察不够细心，处于被动写作的状态，不做生活的有心人。学生常常苦于作文没有内容可写，没有真情可诉，因而常常去拼凑作文，让人读来有假的感觉。基于这种状况，我采用从学生们假期生活写起的方式入手，让学生通过回忆，讲述假期生活中亲身经历的小事，明确这也是写作的最佳选材。让学生们知道所选材料可大可小，小事件也能它见真情。
（二）、教材分析
教材共分三部分。
第一部分是写作题材，共有两层内容：第一是启发学生回忆在假期中经历了哪些事。大致有旅游、读书、走亲戚、会同学、看比赛、听音乐等。其目的是打开学生的记忆之门，让思绪回到五彩斑斓的假期，丰富习作素材，解决“写什么”的问题；第二是这些事带给自己的感受：快乐、兴奋、幸福、充实、烦恼、寂寞、遗憾等。提醒学生这些感受都可以表达在习作中，强调只要写出自己的真情实感就行。
第二部分是习作要求：选择假期中感受最深的的一段生活经历，写一篇作文，题目自拟。分解要求为：（1）写一段生活经历；（2）这段经历发生在假期中；（3）要写出真情实感；（4）题目自拟。
第三部分是四幅插图。为方便学生回忆假期生活，打开记忆之门，启发想象，提供给学生四幅反映假期生活的图，其主题分别为：旅游、读书、看比赛、会同学。以此引起学生对假期生活的回忆，从而丰富写作素材。
（三）、设计说明
学生的暑假生活也许丰富，也许单调；也许快乐，也许烦恼。其中总有一些生活经历会给人独特的感受，留下难忘的印象。让学生回忆暑假生活，意在引导学生走进生活，用心体味生活，在生活中发现写作的素材，积累生活的独特感受和体验，在生活中汲取丰富的写作源泉。
（四）、教学目标
I、知识与技能目标：
1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。
2、自主选择假期中感受最深的一段生活经历有条理地写一篇作文。
3、学会掌握抓住人物的语言、动作、神态、心理活动把经历写具体。
4、指导学生给习作写好开头与结尾。
5、学习修改习作的方法，培养修改习作的能力。
6、通过自我表述，结合大家评，学会赏识他人习作中成功的地方，养成乐于与同伴合作交流的学习习惯。
II、情感与态度目标：珍视个人的独特感受，写出自己的真情实感。
III、过程与方法目标：乐于与同伴合作交流。
（五）、教学重点与难点
重点：1、习作内容具体，语句通顺，中心明确；
2、提高学生的书面表达能力。
难点：善于观察积累和善于表达。
（六）、教学策略
1、习作教学中，要引导学生写真事，抒真情，要学会用一双敏锐的眼睛去观察周围的人事，养成留心生活的习惯。
2、生生采访让学生养成乐于与同伴合作交流的学习习惯；师生采访，让学生用自己的感官，亲身体验到他所将要获得的写作素材，激发学生的写作兴趣。
（七）、课程资源的开发与运用
1、学生准备：假期去旅游的照片等；
2、教师准备：制作电脑多媒体课件。
（八）、教学结构：课时安排 2课时，其中习作评讲1课时。
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