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教学反思
带着感动，拥抱爱
感动，是一束赞许的目光；是一句温暖的问候；是一双温暖大手的援助；是一次善意的提醒；是一次义无反顾的付出……
感动的力量是巨大的，感动的魅力是无边的，如何引导学生捕捉“感动”，抒发心中的情感？凌晶老师的上的作文课《感动》，为我们作了很好的诠释。
一、感动的美好，我们看得见。
感动，离我们并不遥远，它在我们的生活中，在我们身边。只要大家有一颗善于发现的眼睛，就能找到美，找到爱。感动，是爱的表现形式之一吧。凌晶老师在上课伊始，就播放了《感动中国2011年度人物——孟佩杰》视频，片段看完，学生很快就被懂事的孟佩杰感动了。感动于她对养母的不离不弃，感动于孟佩杰小小年纪支撑起整个家；感动于小孩子居然能照顾大人的艰辛……学生谈感动时候的语言不多，但是很真诚，确实是有感而发，他们看见了感动，感受到即使不存在血浓于水的血缘关系，也可以拥有至纯至美的亲情。
二、感动的声音，我们听得清。
“夕阳下，两位老人携手前进；在岩石缝中，开出鲜艳的花朵，这是多么顽强的生命力；当我们坐在明亮的教室里的时候，有一些同学却在一些废墟的瓦砾上求知若渴地读着书……”凌老师用深情的语言娓娓道来，再加上温情音乐的感染作用，感人的气氛慢慢被渲染起来了。当凌老师让学生结合图片回忆让自己感动的人和事时，学生的心扉被慢慢打开了，有的说，我生病时候，一位同学帮我打饭；有的说，回家路上，下起了倾盆大雨，妈妈把身上的大衣盖在我身上，她自己却被豆大的雨水淋着了；还有的说，冬天，天气非常冷，我发现，在我睡觉之前妈妈都要上楼去，后来，我悄悄跟上去，才知道原来妈妈在给我暖被窝……一句轻轻的问候，一个小小的举动，就让同学非常难忘，令人感动；母爱最崇高，最无私，永远铭刻在孩子们的心中。从同学情到亲情，孩子们说得情真意切，然而，凌老师并不满足于此，她继续鼓励学生把视线投向更远，最美的司机吴斌师傅、最美女教师张丽莉、给老人让座的腼腆小伙子、坚强的小妹妹……是的，感动无时无处不在，只有我们大家都有一颗柔软的心，感动就时时出现。我们的学生就因为有一颗柔软的心，所以就能听见感动那微妙的声音，发现爱的魅力。
三、感动的温暖，我们感受得到。
“感动是看过的一篇文章，让心灵产生回想，久久不能平静；是看到石缝中的小草坚强地开出微笑的花朵；是喝着妈妈煲的热汤，感觉自己是世界上最幸福的人……”
层层铺垫，终于回归到写的环节。凌老师的要求是：题目自拟，写一个片段或一件事，抓细节，写具体，有叙事，有抒情。学生们纷纷拿起笔，“唰唰唰”地把心中所想心中所悟记录下来。有的孩子在拟定题目方面花了心思，《老人的尊严》、《那一瞬间》、《水》，这些题目令人耳目一新，独具匠心。有的孩子在“抓细节，写具体”方面就用了比较多的笔墨，而这恰恰是最重要、最有吸引力之处。记得有一学生是这样写的:“米劳，不许吃，连看都不许看！”老人说的时候，脖子上的经脉都已经显露出来了……老人的话，简短有力，“不许吃”这就是一个人内心的尊严所表达出来的情感；“老人说的时候，脖子上的经脉都已经显露出来了”这是一个很细微之处，但是学生捕捉到了，写在作文中，为文章增色不少。
指导学生写作文，就得这样。既要有粗线条的“舞文弄墨”，又要有细致入微的“精雕细琢”，粗中有细，细中有粗，饱含真情实感，这样的文章，才会越品越有味道。我手写我心，有所悟，笔下才能“言之有物”，才能打动人心。
感动的课堂，感动的语言，感动的文章……爱，就在身边，爱，就在心中，带着感动，走近爱，拥抱爱，感受爱的美好与温暖！
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教学建议
作文教学，还可以“放”得更开一点
生活中，感动无处不在，可是现在的学生习惯了各种形式的疼爱、关爱、宠爱，反而常常忽略了爱的温暖，爱的快乐。正因为如此，凌晶老师选取了《定格真情，巧妙选材》这一主题的内容，给学生上了一节作文课，目的就是拨动学生心弦，让学生发现感动，感受感动，珍惜别人给予我们的爱。这是一个值得品味的话题，也是一个值得研讨的话题。
本课的教学目标有三点：1、学会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。2、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。3、学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。
可以说，凌晶老师的三大教学目标是基本达到了。学生都能依据要求，寻找感人的材料；也能把一件事的起因、经过、结果写清楚；还有不少学生在叙事中做到了恰当的抒情和议论。
一、“说”是为了“写”做铺垫。
整节课的闪光点很不少，若说提点什么建议的话，我觉得，作文教学，还可以“放”得更开一点；作文之路，还可以拓得更宽一点。互动交流能否更多一点？
写作文其实就是写生活，观察越细致，生活经历越丰富，写出的作文越吸引人。著名作家叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”学生要写出感动别人的作文，最起码要自己内心深觉感动，某句话、某个动作、某件事情打动了自己。为了“感动”的感觉来得更深刻，可以让学生充分地说，充分地交流，虽然凌老师在课堂上有让学生谈各自的感动，但是，谈及的“面”还不够广。根据学生的课堂表现，有部分孩子不能一下子说出感动，因为他们心中的感动没有被“挖掘”出来，也就是说，学生不知道说点什么，那接下来“写什么”也就困扰着他们，对于平时学习有困难的学生而言，“怎么写”就更是大难题了。
教师在让学生谈各自生活中有哪些令人感动的经历时，如果给点时间慢慢回忆一下往事，让学生同桌之间、小组之间交流分享各自的感动，也许就能让更多的学生说出更多流淌于心中的感动。一些学生在听的过程中，触发了他们要写什么的想法，也促进他们学习如何写具体写生动的技巧。
先说再写，多说再写，我认为，既利于调动了学生习作的积极性，又能促使学生将事情叙述得更为具体、生动，具有吸引力。
二、引，要富有感染力。
看得出，凌晶老师花了不少心思备好这节作文课，在引导学生说话，激发学生情感方面，采用的形式比较多。视频导入，“唤起”学生内心的感动、动情音乐的渲染、具有代表意义的图片及说明……许多学生的感动情愫是一步一步表现出来的。美中不足的是，老师的语言感染力不够强，语气语调没有完全“入境”，所以，在激起学生表达的欲望方面做得较为薄弱。教师不感动，学生何以感动？要想学生“入戏”，教师必须先“入境”，这一点，是不容置疑的。
三、写，要落到实处。
先说学生的写作，确实有部分孩子在限定时间内写完了一个故事或者片段，可是我们也看到，仍有少部分孩子的文章只写了一半甚至更少。作文课不同于阅读课，它除了需要老师的指导和学生的交流，还需要给足够的时间给学生进行写作。很多时候，作文课往往需要两节课，至少，40分钟的“全包制”——包括听、说、读、写，是不够的。“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，这是课标的要求。如果把这节课分为两课时，最后加上指导学生修改和自我修改，那就更完美了。
四、评，要有指导意义。
凌晶老师讲话简洁有力，过渡之处自然巧妙，不留痕迹。这是她的教学语言独特之处。只是，有时候，我们作为语文老师，授课的时候又要“啰嗦”一点。当然，不是讲废话的啰嗦，是指导学生学习的语言要具体、生动那种“啰嗦”。请看本课教学实录的片段：
师：请一位同学给她评一评。第一，《雨中》这个题目，虽然不是很新颖，但是比较符合她写的作文。第二，写一个片段或者一件事，她写的是
生：一件事。
师：第三，抓细节，写具体，最重要，她有没有做到？
生：有。她描写那雨，豆点大的。
师：描写得很具体。第四条有叙事有抒情，这点好吗？
生：好。
师：从哪里感觉到的？
生：她妈妈叫她去洗澡的时候，抒发了她自己的情感。
大家可以看得出，教师在评讲学生作文时，不太敢“放手”，有的原本是学生说的话，老师讲了出来，有的地方又“匆匆而过”，感觉评议得有点“粗糙”。在处理“讲评”环节，可否这样：先让学生回顾习作要求，学生清楚从哪几点进行评习作；然后引导学生评习作是否达到刚提到的要求，接着说说怎样修改更合理更生动；如果时间允许，还可以让学生互相修改或者自我修改习作。
感谢凌晶老师为我们展示了一节优秀的作文研讨课，我在课堂上学习着，反思着，享受着。学无止境，我愿意追寻凌老师的脚步，迈开更大的步子，在作文教学之路上，“放”得更开，走得更远。
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定格真情，巧妙选材
——人教版第十册习作四《感动》话题作文教学实录
执教：中山市火炬开发区中心小学凌 晶
师：大家准备好了吗？
生：准备好了。
师：好，上课。
生：起立。
生：老师——您好！
师：同学们好，请坐。
师：同学们，今天呢，老师想给大家介绍一位朋友。大家一起来看一看，大屏幕上的这位小女孩，有没有同学认识她？
生：（摇头）。
师：哦，没有。那老师给你们介绍一下。这位姐姐，她叫叫孟佩杰，是2011年度感动中国人物之一。首先我们一起来了解一下，她为什么能够感动中国人呢？为什么她成为了中国2011年度的感动人物呢？老师带来了一段视频，一边看一边想：孟佩杰哪里感动了你们？
生：（看视频）。
师：同学们，这节课由于时间关系，我们就看到这里，这位姐姐叫孟佩杰，她从8岁的时候开始照顾自己的养母，直到现在是2011年的时候是19岁了，被评为感动中国的年度人物。看了这段视频，肯定哪些地方感动了你，说说自己心里的想法。好，你来说。
生：她照顾她养母很多年了。不抛弃养母。不像有的人，养母生病了也不管她。
师：很好，请坐，你来说。
生：八岁，我们（当时）8岁了，就是在父母怀里撒娇，根本不会帮父母做家务活，能做成这样，真的很不错。
师：真的，请问你今年几岁了？
生：12。
师：你能够从年龄的角度设身处地想。你来说。
生：她8岁的时候，长得还没比灶台高，她居然站在小凳子上煮饭，还在小凳子上还摔了很多次。而她这样的精神非常值得我们去学习。
师：你也值得大家学习。听得非常认真，而且描述得非常详细。还有吗？
生：她妈妈从来没有抱过她上一次厕所，没有帮她擦过一次屁股，她却为妈妈付出了更多。
师：是小孩子照顾了——。
生：大人。
师：这就是我们今天认识的孟佩杰，从她身上看到了两个字——感动。
今天老师想和同学们一起来围绕“感动”谈谈身边的事情。生活中，除了孟佩杰这样的人物，大家回忆一下，是不是还有很多很多可以让我们感动的人和事呢？首先老师带来了一些图片，请大家看一看，生活中的感动有哪些？
生：（看图片。）
师：在我们的生活中，我们经常可以看到这样的图片，这是在洪水泛滥之后，一些山区小朋友上学；这样的一幅图片，也许我们在大街上马路上，经常可以见得到；夕阳下，两位老人携手前进；在岩石缝中，开出鲜艳的花朵，这是多么顽强的生命力；当我们坐在明亮的教室里的时候，有一些同学却在一些废墟的瓦砾上求知若渴地读着书；世界上，有多少人需要我们的帮助；哪怕是森林里动物世界，血浓于水也可以让我们感动；友情有时候可以很广泛，不分种族不分类别；当我们有能力保护比我们弱小的时候，我们就不是最弱小的了。同学们，这些画面，我们在生活中经常可以看到，看了刚才的画面，它有没有让你联想起在你的生活中有哪些令人感动的经历？请你来说。
生：有一次，我中午发烧，趴在桌子上，然后走过来一个同学，好像是王斌，她叫我走了。我说有点头晕，发烧了。她说，我帮你打饭吧。然后她帮我打饭，我很感激她。
师：听得出你的真情实感，一句轻轻的问候，一个小小的举动，就让这位同学非常难忘，令人感动。你来说。
生：记得我小时候有一次去超市，准备回家时，下起了倾盆大雨，我穿得很少，妈妈把身上的大衣盖在我身上，自己却被豆大的雨水淋着了。
师：瞧，这位同学被深深的母爱感动了，至今难忘，你非常棒，你的语言表达能力很强。请你说。
生：我记得在六岁的时候，在老家，我发现我妈妈在我睡觉之前都要上楼去，那次我悄悄跟着她，那时候是冬天，天气非常冷，我发现妈妈在给我暖被窝。
师：这真是一位非常细心的男同学。老师印象中，男同学好像是大大咧咧的，但是这位同学非常细致。他看到妈妈在暖被窝，然后把它默默记在心里。有没有对妈妈说一句什么了？
生：第二天说了。
师：很好，请坐。还有吗？同学们。这几位同学说的，都是自己经历过的，而且大多是都是关于母亲，母爱。除了母爱让你觉得很温暖，令你感动以外，生活中就没有别的吗？请你说。
生：还有吴斌师傅。
师：嗯，仔细说一说。
生：他在高速公路上，忽然从对面的道路上飞来一块铁片，顷刻间砸破挡风玻璃，砸到他的内脏了，当时他还没有休克过去，是他的那个责任心坚持了下来，他用30多秒，完成了停车的一系列的动作。他完成动作后，才感觉疼痛，但是还不忘记提醒乘客不要慌乱，注意安全，不要乱走动。
师：同学们，这位同学讲的这件事，你们都知道吗？
生：知道。
师：那你们非常了不起，我非常佩服这样的同学，能够关心身边的事，社会的事，关心国家的事。没错，这位同学讲的就是最近发生的一件事，哪怕是一位普通的汽车司机，他都可以成为最美的司机。因为他的行动，还有忠于职守的精神，感动了我们。还有吗？
生：还有最近最美女教师张丽莉。张丽莉老师是一位为了救学生，整个下肢被切除了，她那种救学生的精神感动了我。
师：很好，请坐。没想到我们班学生见多识广，而且信息丰富。你来说。
生：有一天，我坐公交车，车上人多拥挤，看到车上一位年轻少年，他说，快要下车了，要让位给老人。我下车的时候，看见那位少年还在车上。我觉得他是用人多拥挤这个借口让座给老人。
师：你的观察非常细致，是一位腼腆的小伙子，为了不让别人感谢他，还找了一个借口才给一位老人让座。你来说。
生：有一次，我妹妹发烧了，我妈妈带她医院，她要去打屁股针，发现她有泪珠掉下来，可是打完针后，她还说不疼不疼。
师：谢谢你带给我们这样一个故事。我们刚才从我们不认识的最美的司机、最美的女教师，然后说到我们身边的妈妈，还有比我们小的妹妹，这些人物身上都有都有让我们感动的地方，可见，感动无时无处不在，只有我们大家都有一颗柔软的心，感动就时时出现，有时候老师觉得，感动也许是一篇看过的文章，让我们的心灵产生回想，久久不能平静；有时候可能就是刚才那副图中，石缝中的小草坚强地开出娇嫩的花朵；感动也许是我们喝着妈妈煲的热汤，感觉自己就是世界上最幸福的人。所以我就想，感动就是某一个瞬间，也可能是天长日久的点点滴滴。最重要的是，只要我们的心是柔软的，感动就是我们心灵上开出鲜艳的花朵。同学们，你们觉得对吗？
生：对。
师：让我们一起读读。
生：感动是看过的一篇文章，让心灵产生回想，久久不能平静；是看到石缝中的小草坚强地开出微笑的花朵；是喝着妈妈煲的热汤，感觉自己是世界上最幸福的人。是的，感动可能只是某一个瞬间，也可能是天长日久的点点滴滴。重要的是，只要我们的心是柔软的，感动就是我们心灵上盛开的鲜花。
师：同学们，通过你们刚才的发言，老师觉得你们是非常了不起的。都有一颗柔软的、细致的、敏感的、善于发现世界的心，今天老师有一个要求，老师非常想知道你们心中让你们感动的一件事，这节课，围绕“感动”写一个片段或一件事情。请一个同学为我们读读要求。
生：题目自拟，写一个片段或一件事，抓细节，写具体，有叙事，有抒情。
师：其实感动就是在平凡中看见不平凡的事情。正因为我们有一双发现美的眼睛，我们有一颗柔软的心，所以在平凡中发现独特的地方，正因为同学们手中有一支笔，可以抒发自己的感情，在叙述中显示出自己的真情。同学们，你们愿意把自己与大家分享吗？
生：愿意。
师：现在请你拿起笔，按照老师的要求，把你感动的一个片段或一件事写下来。
生：（写作文）。
师：好，大家停下来。我们来看看，同学中有哪些令我们感动或难忘的事。刚才老师走了一圈，发现同学们第一个要求“题目自拟”都做得不错，有的名字起得特别好，记得有一个同学写的是“老人的尊严”、有的同学写的是“那一瞬间”，还有的同学写的是“乞讨的老人”、“小时候”、“雨中”、“水”，这些名字非常特别，非常能够吸引人，而并不仅仅是用“感动”作文题目，同学们都有独特的见解。特别是“老人的尊严”我很想听一下是一个怎样的故事，你们想听吗？
生：想。
师：请那位同学读读。没写完的不要紧，后面怎么写，和我们讲讲，先把你前面写的给我们读读。
生：我看过一篇故事。在一天夜里，下大雪，有一个老人和一个小狗聊，聊很久没吃东西，便去饭店外面要吃的。一位女人看见了小狗，问：“嘿，小狗，你要吃的吗？”一位先生说：“他是你主人吗？”并指了指那老人，老人点了点头，这时，另外一个先生却说：：“嗨，老家伙，你是它主人，应该给它吃的。”“别说了，没看见他是要饭的吗？”一个女士用牙签剔牙，这个时候，男士将一碗饭倒在小狗的前面，“米劳，不许吃，连看都不许看！”老人说的时候，脖子上的经脉都已经显露出来了。“哟，看他还在生气呢！”一位男人在那里笑着说。小狗灰溜溜地回来，老人为了给小狗买东西吃，把自己的财产取出一点钱，到面包店里买了一个面包。面包店的售货员小姐给了他两个面包，“我只要一个！” 售货员小姐说：“我不会因为你穷而只给你一个的。”那个老人说：“那谢谢你啊！”老人就拿了面包，一个给了小狗，一个放进衣服里。我从这个故事，感到非常感动，因为一个老人为了自己的老人，不惜从自己钱包里掏出仅有的钱，买回他的尊严。
师：这位同学的故事，谁来评一评？按照练习的要求。第一个要求， “老人的尊严”这个题目挺好的，他写的是一个片段还是一件事？
生：一件事。
师：第三点，“抓细节，写具体”有没有做到？
生：做到了。
师：从哪里看到他做到了？我请一个同学说一说。
生：把老人脖子上的青筋都写出来了。
师： 你听得真认真，这点给我印象很深。你再把这句话再念一下。
生：“米劳，不许吃，连看都不许看！”老人说的时候，脖子上的经脉都已经显露出来了。
师：这是不是细节描写？
生：是。
师：还有别的细节描写吗？
生：售货员小姐给老人面包的时候，老人先说要一个面包，不然就觉得他是一个要饭的。
师：我也想说我的一个观点，我觉得有一个地方也写得非常好。“米劳，不许吃！”你们觉得这句话有没有力度？
生：有！
师：非常有力度。“不许吃”这就是一个人内心的尊严所表达出来的情感。第四点，“有叙事，有抒情”有吗？
生：有。
师：哪里体现出来？前面是讲这件事情，后面就写上了自己的看法、和情感、态度。还有没有同学上来分享？请你来。
生：那是幼儿园放学的时候，天空阴沉沉的，乌云好像都快要压下来了。我兴高采烈地冲出幼儿园，看到焦急的妈妈，连忙跑过去。我不想回家，想去“一加一”超市，家里，哪有超市好玩呀！于是，我撒娇地问：“妈妈，超市好玩吗？”妈妈虽然知道我在明知故问，还是回答：“很好玩呀。”“那我们去吧！”“可是这天气……”妈妈还没说完，我已经告诉司机去“一加一”了，妈妈无可奈何，只好同意去了。“一加一”里的东西，应有尽有，眼睛都看花了，当我们提着大包小包的“战利品”准备回家的时候，突然发现，外面下起了倾盆大雨，怎么办呢？妈妈焦急地想着，这时，她发现前面有一辆三轮车，于是马上带着我，跑到三轮车那里，交了钱，坐了上去。当我们回到小区的时候，发现保安不让三轮车进去。我们只好走进去。这时候，雨点落到我身上，我打了一个喷嚏，妈妈看见了，她很紧张，于是把她的大衣脱下来，盖在我的身上，而自己呢，穿着一件背心却淋了那么多雨。这时候，一滴晶亮的泪珠砸在雨水中。回到家，我看妈妈的样子，简直成了一个落汤鸡。我想，妈妈为了不让我被雨，她居然被雨淋得那么厉害！妈妈走过来，问我：“雨萱，你没事吧？”我说“没事。”妈妈又说“那就好，快去洗个澡吧。”于是，她跑去厨房为我熬热汤去了。
师：谢谢你。请一位同学给她评一评。第一，《雨中》这个题目，虽然不是很新颖，但是比较符合她写的作文。第二，写一个片段或者一件事，她写的是
生：一件事。
师：第三，抓细节，写具体，最重要，她有没有做到？
生：有。她描写那雨，豆点大的。
师：描写得很具体。第四条，有叙事有抒情，这点做得好吗？
生：好。
师：从哪里感觉到的？
生：她妈妈叫她去洗澡的时候，抒发了她自己的情感。
师：你听得非常认真。两个同学带来两个不同角度的故事。一个是自己看到的，令人感动。一个是自己亲身经历的。相信同学们写的感动故事，也有自己特别之处。希望同学们课外互相交流，也可以交给谭老师看一看。这节课上到这里，同学们，下课！
生：谢谢老师，老师再见。
师：同学们再见。
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认识她吗？
感动中国2011年度人物——孟佩杰
孟佩杰哪里感动了你？
洪水过后的上学之路
百善孝为先
执子之手，与子偕老。
顽强的生命
求知若渴
募捐
血浓于水的亲情
友情不分种族
弱小的保护更弱小的
弱小的保护更弱小的
友情不分种族
亲情
募捐
生命
执子之手，与子偕老。
洪水过后的上学之路
百善孝为先
　　看了图片，请结合自己的生活经验，说说你感动的是什么。
是看过的一篇文章，
让心灵产生回响，久久不能平静！
是看到石缝中的小草，
坚强地开出微笑的花朵。
是喝着妈妈煲的热汤，
感觉自己是世界上最幸福的人。
……
……
是的，
感动可能只是某一个瞬间，
也可能是天长日久的点点滴滴。
重要的是，只要我们的心是柔软的
感动就是我们心灵上盛开的鲜花。
题目自拟
写一个片段或一件事
抓细节，写具体。
有叙事，有抒情。
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忠孝的榜样：70岁村民赵智财，
用三轮车拉着91岁母亲
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教学设计
定格真情，巧妙选材
教学目标
1、学会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。
2、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
3、学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。
教学重点：
　　学会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。
教学难点：
如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。
教学准备：
　　　1、《感动中国2011年度人物——孟佩杰》视频。
　　　2、每位学生准备一件生活中令人感动的故事。
教学过程
　　一、谈话导入，走近“感动”
　　1、同学们，认识这个人吗？她叫孟佩杰，今年才20岁，是感动中国2011年度人物之一。
2、观看视频《感动中国2011年度人物——孟佩杰》。
3、同学们，孟佩杰哪里感动了大家呢？
4、板书课题：感动
二、学习选材，发现“感动”
１、借助图片，打开思路
（１）你的感动是什么呢？播放一组社会中令人感动的图片，师配以简单解说。
（２）看了这些图片，你想说什么？指名学生回答。
　　指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
（３）小结：其实，生活中让人感动的事很多，这些事，也许是你经历过的，也许是你看到的，也许是你听到了，但只要你印象深刻，就能成为你的写作素材。
①自己看到的令人感动的人和事（书刊杂志、影视媒体等）
②自己听说的令人感动的人和事（师长、家人、亲戚、朋友、同学、邻里……）　　
　　③自己经历的令人感动的人和事（发生在自己身上的，跟自己有关的等）　
3、明确要求，写出“感动”
　　１、怎样才能把你的感动写出来呢？
　　（１）、把事件写具体
一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？
　　我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）
（2）、在叙事中抒情。阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。
　　２、过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。
3、学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）
　　4、按这次习作的重点讲评。
板书设计：
感 动
平凡中见独特
述叙中显真情
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