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《奇妙的圆》教学
教学反思一:联系生活体验,合理想象。
教师在指导学生进行创意作文训练时,要注意其生活的
基础性, 创意作文离不开生活现实基础。没有对生活的感知、认识和理解,创意就成了无源之水,无本之木。
在本节课中,学生一开始只能简略地说出自己想到的事物,而不能将自己的感觉、将想象的画面说具体,说得不很清楚,“巧妇难煮无米之炊”于是,张老师就用范例“看着圆,想到了圆圆的太阳,我觉得很温暖。因为在寒冷的冬天,气温很低,人们尽管穿着厚厚的棉衣,可是,只要冷风一吹,还是冻得瑟瑟发抖。这时,如果太阳出来,和煦的阳光照在人们的身上,暖烘烘的,那感觉舒服极了。”老师的范说指导,有效地引导了学生联系生活体验发挥想象,勇于表达自己内心的真实感受,从而使想象更加真实,更加贴切。老师引导学生在圆形的基础上发散思维,弹奏“弦外之音”。给学生一个创意的基点和方向。这样就给学生铺垫了表达的阶梯,学生们纷纷联系自己的生活,在此基础上明确而具体地描述自己的感受和事物,使学生在说话上有一个进步。
教学反思二:范文引路,写法指导。
张老师精心准备教案、课件,通过放飞想象、大胆言说等方式,激发学生表达的热情,体会想象的乐趣,放飞童心的纯真。张老师引导学生联系自己的生活,具体地描述自己想到的事物时,充分利用范文引路,这些做法值得借鉴,但是,老师利用范文引路时,只是单纯的引导学生如何联系生活体验,合理想象,我认为,还应该利用范文指导学生习作方法,老师可以这样引导学生,“ 同学们,你们觉得老师说得好不好?好在哪儿?再引导学生观察:老师用上了好词语。瑟瑟发抖,还运用上对比的手法来写。你有没有被冷风吹得瑟瑟发抖的时候?把自己的感受用准确的词语来表达了。”因为只有掌握好起跑的方法和技巧,才能顺利地冲向终点。学生在模仿中学习基本知识,训练基本技能,在其内容结构上发挥自己的创造才能,最后才能完整地形成自己的写作风格,才能创造性地进行写作活动。
教学反思三:课堂应该以生为本。
纵观整节课,我觉得老师讲得太多,牵得太多。学生的发言、活动都比较少。课堂气氛比较沉闷。
为了提高课堂效率,学生能够做到的,教师不要代替包办,不要总是把六年级的学生看成是二三年级的学生,什么都不放心,什么都担心,什么都要老师讲得清清楚,时时牵着学生走,如果牵得太紧,课堂就不能收放自如,学生的思维不能得到灵性的碰撞;教师要勇于放手,善于引导学生,给学生放飞心灵的时间和空间。在课堂上,老师要有宏观调控的能力,善于观察,对每一个学生的情况了如指掌,要注重学生需要什么,根据学生去上课,以学生为中心,弱化老师的强势。
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奇妙的圆
——六年级校本作文教材教学设计
【教学目标】
1、通过观看图形“〇”,引导学生能够联系生活体验发挥想象,勇于表达自己内心的真实感受。
2、能够围绕一个中心意思写一段话,做到通顺、完整。
3、引导学生将说的内容求异、求新,形成一篇生动、有趣的想象作文。
【教学重点】
通过观看图形“〇”, 引导学生联系生活体验发挥想象,围绕一个中心意思写一段话。
【教学难点】
通过观看图形“〇”, 引导学生联系生活体验发挥想象,围绕一个中心意思写一段话。
【课前准备】
让学生上网查阅有关“〇”的资料,了解什么叫“〇”,由“〇”可以联想到什么事物,为学生自由奔放地思考、想象、表达、写作奠定基础。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、看“圆”
1、激情引入:今天这节课,张老师将带领同学们走进一个想象的世界,但是我们通过什么东西带领我们走进这个世界呢?请同学们看屏幕。(课件出示一人“〇”)仔细看,同学们看到了什么?(学生:圆)好,那么这个圆会令你联想到什么东西?
(学生想象,教师相机出示图片:圆、太阳、月亮、地球、饼干……)
【设计意图:“〇”在生活中随处可见,学生在课前通过查阅资料,大部分都了解什么叫“〇”, 由“〇”可以联想到什么事物,经过老师的提问,激发学生表达的愿望,营造课堂轻松愉快的气氛。学生也许开心,也许满怀期待的表达,为下面环节地展开铺设下不同的情绪色彩。】
2、师小结揭题:同学们的想象力可真丰富,看到这个圆有些同学想到了太阳、地球……,看来这个圆可真不简单,那我们就在它前面加三个字吧,就叫它“奇妙的圆”,(出示课题)现在请大家一起大声的读一读课题。
3、出示课题,齐读课题。
二、说“圆”
1、老师范说指导:“看着圆,想到了太阳……”
【设计意图:以点带面。通过指导练说和示师范说“看着圆,想到了太阳……”,让学生说出不同的心理感受,并想像与太阳相关的画面或回忆起某一件事,从而拓宽和发散了学生的思维:看着圆,想到了圆圆的 ,我想起了 或我脑海中出现了 。为学生作文内容的整合、求异和求新奠定了基础。】
师:刚才有人说,看到“〇”,想到了圆圆的太阳,像他一样想到太阳的举手。(应该会有很多)
师:这么多人的想法都不约而同了。现在,老师来当一回记者,想采访一下这些看到太阳的同学,当你们看着圆,想到了太阳的时候,你们心里有什么样的奇特感觉呢?你的脑海里会出现一个什么样的画面或回忆起了一件什么事情?
(指名一二个学生说)
师:孩子们,你们的想象真是太有意思了。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的,想象才是智慧的源泉。但是我们联想的画面稍微简单了一些,所以这次习作,我们必须联系生活体验,发挥自己的想象。(板书:联系生活想象)那你们想知道当老师看到圆,同样想到了太阳的时候,老师的脑海中会出现一个什么样的画面吗?
((课件出示:师范说)
【设计意图:师的范说指导,有效地引导了学生联系生活体验发挥想象,勇于表达自己内心的真实感受,从而使想象更加真实,更加贴切。】
师:你们看,当张老师看到这个圆,想到太阳的时候,先说了什么?
(学生交流评价:太阳带给老师的是“温暖”的感觉)再叙述了什么?
(指名说:老师回忆起了某一个有“太阳”的画面)
师:同学们观察的真仔细,的确,看到了那个温暖的太阳,老师就会自然而然地联想到了冬日看到太阳的美好情景。接下来,同学们也可以先说一说自己看到圆的感受,再围绕这个感受联想生活中的某一个画面或故事。即围绕一个中心意思联想画面或故事(板书)
2、 出示两种模式,选择其一进行想象:
师:现在,老师提供两个想象的模式给你们,你们在选择其中一个,把你们一上课看到圆,联想到的那些丰富多彩的东西、画面或故事介绍给小组内的同学们吧,相信你们会介绍得更好。但在介绍前老师有一个小小的要求:当别人介绍时,你要认真倾听,最后要推选小组内介绍的最好的那位同学来给全班同学介绍。记住了吗?好,开始介绍吧!
(出示课件:看着圆,想到了圆圆的 ,我想起了 。
看着圆,想到了圆圆的 ,我的脑海中出现了 。)
3、小组内互说,并互相提意见。
【设计意图:选择其中一种模式进行小组内介绍,不但给予了学生自由的空间,而且进一步激发了学生们想象的兴趣,使学生们能够联系生活体验尽情发挥想象,为作文内容的整合提供了更多的素材。】
4、汇报交流,评价。(指名四五个同学分别介绍)
【设计意图:吸其精华,弃其糟粕,通过汇报交流,为学生的写作积累更加的素材。】
三、写“圆”
1、猜想激趣:
师:奇妙的圆,奇妙的想象,奇妙的感受。还有一个同学说,圆是快乐的。你们猜是为什么?
(学生大胆猜想)
师:那么你们猜得对不对呢?我们请一个喜欢吹泡泡的同学来读一读这段话。
(出示课件:个人读)
【设计意图:在说“圆”的基础上,通过猜想激趣,让学生从不同的感受角度去想象与圆相关的画面,从而为写“圆”(围绕一个中心意思写一段话)作了一个示范性的作用。】
师:这些快乐都是圆圆的东西带给他的,所以他说圆是快乐的。另一个同学说,圆带给的感觉是美味的,你们猜一猜是为什么?
(出示课件,齐读)
师:那么,在你的心里,圆又还带给你什么样的奇特感受呢?
(指名说,师板书)
【设计意图:不同的人,不同的生活经历,就会对“〇”产生不同的生活体验,那么感受也会千差万别,画面也会五彩斑斓,这为最后作方的内容的整合,求异和求新作了有力的铺垫。】
2、出示课件:畅写自己对圆的奇特感受……
(要求:能够围绕一个中心意思写一段话,做到通顺、完整。)
师:我们也像这个同学一样畅写自己对圆的奇特感受。但要注意要求:能够围绕一个中心意思写一段话,做到通顺、完整。好,充分发挥你的想象,开始写吧,把属于自己对“〇”的奇特感受表达出来!
3、学生独立习作,老师巡视和指导。
四、“议”圆
1、交流习作,点评。
师:刚才我看了同学们写的情况,同学们都很认真。下面大家把自己写的片段读给老师和同学们听吧!
【设计意图:交流点评,使学生能够吸其精华,弃其糟粕,写出更加有关“〇”的合情合理又想象力丰富的作文。】
2、教师给习作做一个“布局谋篇”的写作指导:
(1)习作中间部分的写作结构和方法的点拨:
并列式的写作结构,如“〇”是快乐的、“〇”是美味的、“〇”是痛苦的……进行分段并列叙述。
也可以写一写由圆联想到某一件事情或某一个故事。(事件要具体、生动的叙述)
(2)习作开头和结尾写法点拨:
开头:开门见山,以圆的联想开头:圆在我们的生活中无处 不在,许多地方都有它的身影——圆圆的太阳、饭碗、脸盆……而看到它,让我想起了许多……
以圆字的内涵开头(如中国人喜欢圆,因为它线条柔和;中国人喜欢圆,因为它象征着完美)
以提问的形式开头(如:你们喜欢圆吗?你知道哪些圆的东西?今天就来说说常见的圆。)
……
结尾:①以描写课堂的有趣结尾
②可点明文章的主题,也可继续联想:看到这个圆,让我想起了……
③抒发作者的感想
……
【设计意图:引导学生从关注片段习作到布局谋篇,运筹全篇。并帮助学生顺畅地打开写作思路,拓宽思维。】
3、给本文取个题目《有趣的圆》、《“○”的断想》、《圆的联想》……
【设计意图:题目是作文的眼睛和核心,给作文自命名,可以帮助学生确定习作的侧重点和着眼点;此处可以通过课件平台帮助学生打开命名思路。】
五、布置作业,明确要求:
将今天想象和感悟的内容整理出来,连贯成篇,围绕“奇妙的圆”写一篇作文。(课件再次出示“习作要求”)
习作要求:
1.围绕“奇妙的圆”确定文章主题并给文章命名。
2.通过观看图形“〇”,能够联系生活体验发挥想象,勇于表达自己内心的真实感受。
【设计意图:明确要求,作业的目的性就更强,统一指导的习作才会呈现“因人而异”的不同作品。】
六、教师总结
同样一个圆,在我们的印象中却是很不一样的,有着百种滋味,每个人都会有自己不同的体验。
这节课,同学们能够大胆想象,勇敢表达自己的感受,老师为你们感到骄傲。也谢谢你们,因为你们的勇敢表达,让老师有了更多的生活体验。我相信同学们还有更多的感受想抒发,由于时间的关系,不能让你们在课堂畅写,就请你们在课后继续来写了,能写多少感受就写多少,如果能将班级同学的感受一起整理成一篇文章就更好了。最后老师想送一句名言作为我们今天的结束语。(课件出示)
希望在以后的学习中,同学们能够展开想象的翅膀,翱翔在知识的蓝天上。
【设计意图:让学生进一步感受到想象的重要性。】
板书设计:
奇妙的圆
1、联系生活想象。
2、围绕一个中心意思联想画面或故事
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这是什么
这是什么
炎热
温暖
看着圆,我想到了圆圆的太阳,觉得很温暖。我想起了在寒冷的冬天,人们就算穿着厚厚的棉衣走在大街上,冷风吹来也冻得瑟瑟发抖。可是只要太阳一出来,阳光照在人们的身上,暖烘烘的,那感觉就舒服了。我喜欢有阳光的日子。
范说指导
1、看着圆,我想到了圆圆的 ,我想起了
2、看着圆,我想到了圆圆的 ,我的脑海中出现了
发挥想象
选择其一进行想象
“〇”是快乐的。小时候,我喜欢吹肥皂泡,吹出大大小小、圆圆的肥皂泡泡满天飞,泡泡们好像一个个顽皮的小精灵在天空玩耍!现在,我喜欢抱着圆圆的篮球在操场上和同学们你追我赶地打篮球赛,每一次进球我们都会高兴地欢呼:“耶!”我更喜欢考试卷上的“100”分,
当那两个小小的圆并排躺在我的试
卷上的时候,我心里比吃了蜜还甜。
“〇”,给我带来了欢笑和喜悦!
范文引路
“〇”是美味的。小时候,我最期待是过生日,因为生日的那天,我除了可以收到好朋友的祝福和礼物,还能收到爸爸妈妈送给我的大大的圆圆的蛋糕,当朋友们津津有味吃着生日蛋糕并且故意把蛋糕粘着我的脸上时,我的心里都是甜滋滋的。“〇”,除了带给我美味,还带给我一段美好的童年回忆!
范文引路
畅写自己对圆的奇特感受……
(要求:能够围绕一个中心意思写一段话,做到通顺、完整。)
1、并列式的写作结构,如“〇”是快乐的、“〇”是美味的、“〇”是痛苦的……进行分段并列叙述。
2、也可以写一写由圆联想到某一件事情或某一个故事。(事件要具体、生动的叙述)。
布局谋篇
1、开门见山,以圆的联想开头:圆在我们的生活中无处不在,许多地方都有它的身影——圆圆的太阳、饭碗、脸盆……而看到它,让我想起了许多……
2、以圆字的内涵开头(如中国人喜欢圆,因为它线条柔和;中国人喜欢圆,因为它象征着完美)
3、以提问的形式开头(如:你们喜欢圆吗?你知道哪些圆的东西?今天就来说说常见的圆。)
4、……
布局谋篇
1、可以描写课堂的有趣结尾。
2、可以点明文章的主题,也可继续联想:看到这个圆,让我想起了……
3、可以抒发作者的感想。
4、……
布局谋篇
1、《有趣的圆》
2、《“○”的断想》
3、《圆的联想》
4、……
作文题目
将今天想象和感悟的内容整理出来,连贯成篇,围绕“奇妙的圆”写一篇作文。
习作要求:
1、围绕“奇妙的圆”确定文章主题并给文章命名。
2、通过观看图形“〇”,能够联系生活体验发挥想象,勇于表达自己内心的真实感受。
布置作业
希望在以后的学习中,同学们能够展开想象的翅膀,翱翔在知识的蓝天上。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《奇妙的圆》教学实录
师:上课!
生:老师您好!
师:同学们好!请坐!今天呢,这节课张老师将带同学们走进一个想象的世界。但是我们通过什么想象,才能走进这个世界呢?同学们想知道吗?
生:想。
师:那么现在请同学们看屏幕。看,同学们,这是什么?(出示课件)
生:圆。
师:我们在数学课上经常能看到这个图案。看到这个圆,你的脑海里会出现一个什么样的事物呢?谁来告诉老师。
生1:日食。
生2:游泳池。
生3:眼球。
生4:时钟。
生5:西瓜。
生6:八月十五的月亮。
生7:篮球。
师:看来你是一个爱运动的小男孩。
生8:太阳。
师:还有想到太阳的举手。
生举手。
师:都不约而同地有这种想法。现在,我想当一下记者,当你们这些同学想到太阳时,你们心中会升腾起一种什么样的感觉。能告诉张老师吗?
生1:太阳给我的是温暖的感觉。
生2:太阳给我的是炎热的感觉。
生3:给我舒服的感觉。
生4:太阳给我光明的感觉。
师:既然同学们都有共同的感受,那么你们看到太阳,感到特别温暖的时候,能不能发挥自己的想象,在脑海中会出现一个什么样的画面。比如,我觉得太阳很温暖,在脑海中会出现一个什么样的画面,或者会想到了一件什么样的事情。谁来说说。
生1:一家人在阳台晒太阳。
师:那太阳给你什么样的感觉。
生:很温馨的感觉。
师:还有没有同学把画面讲得更生动一些。
生1:看到太阳,我想到了夏天,天气十分严热,我们班上的同学们在操场上上体育课,我们跑步的时候,大汗淋漓,太阳晒着我们,我们感觉很炽热。
师:你们听了这几个同学发言,觉得他们想象的画面,生动吗?谁的最生动?
生(齐声):麦著良。
师:掌声送给他。
生鼓掌。
师:刚才前几个同学想象的画面稍微简单了一些。那怎么样把我们的画面想象得具体一些、生动一些呢?同学们想不想知道。那老师介绍第一个方法,我们想象的时候,必须联系生活体验,发挥自己的想象。不能脱离生活。我们都生活在大自然中,社会中,我们有很多体验,如果脱离了生活,想象的画面就没有那么生动。那你们想不想知道,看到了太阳,我又会联想到一个什么样的画面或事情吗?
生:想。
师:老师看到太阳,想到的画面是这样子的。(出示课件)
师:看着圆,想到了圆圆的太阳,我觉得很温暖。我想起了在寒冷的冬天,人们就算穿着厚厚的棉衣走在大街上,冷风吹来也冻得瑟瑟发抖。可是只要太阳一出来,阳光照在人们的身上,暖烘烘的,那感觉就舒服了。我喜欢有阳光的日子。
同学们看一下,老师在想象这个画面时,先想到了什么?再说了什么?我们看第一句话,老师先说了什么?这个同学,你来说说。
生:先说了看到一个圆想到什么,然后再把具体的情景写出来。
师:但是中间少了一部分,当老师看到这个圆,联想到某个事物的时候,老师心中的感觉怎么样?有个词语-----
生齐声说:温暖!
师:这种温暖已经在刚刚同学们的口中不断地涌现出来。那么接下来老师在脑海中出现了一个怎么样的画面呢?冬天特别冷,当冷到瑟瑟发抖的时候,只要太阳一出来,人们就感觉特别的舒服,所以老师说,我喜欢有阳光的日子。好,今天,老师教同学们第二招,当我们想象画面的时候该怎么去想象。我们一起来看一下,我们先要想象一下,看到圆,我想到什么事物,给你心里什么样的感觉,先出现一个中心,也就是说围绕一个中心意思。这个中心意思就是每一段里的什么?
生:中心句。
师:对,中心句。围绕一个中心意思来联想,接下来刚刚同学说的联想一个生动的情景。相信同学们对圆的奇特感受比老师更加丰富,我们把你们心中的奇特感觉一起介绍给你们四人小组同学,好吗?在介绍之前,张老师有个小小要求,你们听清楚,你们介绍的时候,每个人都要介绍心中对圆的奇特感受,然后推选出小组内,说得最好的一个同学来发言,听清楚了吗?好,开始介绍吧!
生四人小组内介绍。
师:谁来说?张老师给你出示一个提示,(出示课件:看着圆,想到了圆圆的 ,我想起了 。
看着圆,想到了圆圆的 ,我的脑海中出现了 。)你们可以任选一个。
生汇报。
生1:看着圆,我想起了圆圆的大饼,它十分的香,之后我想起了在很久很久以前,日本鬼子来侵略我们中国,把农民的粮食和吃的东西都抢走了,而那些农民连一张大饼都吃不上,真是忍无可忍,
师:好,看来你是一有爱心,又很爱国的小男孩。能想得这么远。
生2:看着圆,我想起了圆圆的月亮,我想起了在中秋节的时候,
我和小伙伴大家一起在隔壁的小房子欣赏月亮,吃着瓜果,感觉场面非常温馨。
师:好幸福!是吧?还有同学想说的吗?
生3:看着圆,我想到了又大又圆的西瓜,大家都知道冰箱里的西瓜在夏天是最解渴的。夏天明朗的月光里,一家人坐在阳台上,桌上摆着冰凉的西瓜,一边仰望星空,一边聊着天,吃着西瓜。
师:一家人,吃着西瓜感觉又幸福又甜蜜。还有没有同学想说的。
生:看着圆,我想起了圆圆的肥皂泡,我想起了一个下午,我和伙伴在我家的花园里面一起吹泡泡,很开心!
师:我们小时候都喜欢吹泡泡,同学们喜欢吹泡泡的举手,吹泡泡带给我们的童年回忆是一件非常快乐的事。我找的几个同学都说出自己的感受。
……
师:那好,现在老师想让同学位 猜一猜,有个同学说,他看到了圆,圆带给他的感觉是快乐的,你们想知道这是为什么吗?
生齐声说:想。
师:(出示课件)我们一起来看一下,我请一个同学来读一读,谁来,谁愿意来读一读?
生举手。
师叫一生主读。
生读:““〇”是快乐的。小时候,我喜欢吹肥皂泡,吹出大大小小、圆圆的肥皂泡泡满天飞,泡泡们好像一个个顽皮的小精灵在天空玩耍!现在,我喜欢抱着圆圆的篮球在操场上和同学们你追我赶地打篮球赛,每一次进球我们都会高兴地欢呼:“耶!”我更喜欢考试卷上的“100”分,当那两个小小的圆并排躺在我的试卷上的时候,我心里比吃了蜜还甜。“〇”,给我带来了欢笑和喜悦!”
师:看到圆,就想到肥皂泡,带给同学们的感觉是非常快乐的,是吗?但还有一个同学说圆带给她的感觉是美味的,你们猜猜,这是为什么呢?
师:我们再来看一下。(出示课件)快速地读一下。
生默读。
师:好,同学们一起来告诉老师,为什么看到这个圆,这个同学想到这个圆是美味的呢?
生说。
师:因为他想到了那个圆圆的生日蛋糕。那么看来每个同学心中对圆都有不同的感受。有的同学可能觉得是炎热的,有的同学可能觉得是美味的或是快乐的。那么,在你的心里,肯定有其他的奇特感受呢?能不能通过笔写出来呢?但是老师有个要求,我们来放飞想象的翅膀。畅写自己对圆的奇特感受,但是要求,我们看到了这一个奇妙的圆,(出示题目)能够围绕一个中心意思写一段话,做到通顺、完整。好,开始写吧,把属于自己对“〇”的表达出来吧!
生写作文,老师巡堂。
师:写完的举手。
老师投影几个学生的作品,作品的作者读自己的作品,其他同学认真听,听后师生评议。
师生把优秀的作文贴在黑板上。
师:下课后同学们就来看一下他们所写的。看到了圆想到了什么事物,认真来欣赏一下。现在老师介绍同学们的是只写一个圆的片段,那么写作文没那么简单。我们写作文还要把这些片段进行整理,那么怎么整理呢?我们六年级要加强一下作文的中间部分的写作。老师介绍给你们俩个方法。第一种是并列式的写作结构,有没有见过,比如刚才我们所写的片段,全部把它们组合成并列式结构。比如有的同学看到了圆是什么样的感觉呢?看到了圆是快乐的,是美味的,也可能是痛苦的……那么你们就把所看到圆的不同的感觉组合在文章的中间部分,用并列式的写作结构去写。还有另一种方法就是也可以写一些由圆联想到某一件事情或某一个故事。那么同学们也可以由这个圆把某件事情写具体些,作为我们文章的中间部分。明白吗?那么写好了中间部分还要写好开头和结尾部分。写开头我们可以采取三种方法。第一种开门见山。直接以圆的联想开头,看,老师做了具体的阐述。比如由圆联想到了太阳、地球、饭碗等等。那么你们可以以它们的联想作为开头。第二种以圆字的内涵开头,比如中国人非常讲究完美、圆满。那么你们可以去网上查一查,圆到底有什么内涵,可以把它作为开头。另一种呢可以以提问的形式开头,比如老师举的例子:你喜欢圆吗?你知道哪些圆的东西?别人不知道吗?是不是?要不要进行介绍。有很多很多的开头方式。你们可以选择其中一种介绍。好,最后少了一个结尾。结尾一可以描写课堂的有趣结尾;二可以在结尾点明文章的主题;甚至可以在结尾抒发你对圆的感想。我用了省略号说明还有很多很多方法结尾,你们可以继续发挥你的想象。
师:好,开头、中间、结尾可以构成整篇文章了。还少了一个文章的眼睛。你们说是什么呀?
生:题目。
师:对,文章的题目。我给你们提供了三个题目。同学们可以选择其中一个,或者你不想选择,你就另取一个题目。好,今天我们的作业:每个同学要写一篇作文。就是把老师刚才介绍的把你们所写的片段整理成一篇文章,加上开头中间结尾和题目。那么这节课张老师很开心,同学们,每个同学的想象是非常奇特的,而且有的同学的画面是非常生动的。希望同学们,你们的想象力就象这个圆一样(指板书)不断的发散。把你们的想象再发散一点点,把联想的画面再生动一点点,那么你们的作文会写得更棒。
师:最后老师送给同学们一句名言。我们一起来读一读。
生读:希望在以后的学习中,同学们能够展开想象得翅膀,翱翔在知识的蓝天下。
师:同学们能做到吗?
生:能!
师:那么这节课我们就上到这里,下课。
生:谢谢老师,老师再见。
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