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读《落花生》有感
学习了《落花生》这篇课文，我知道作者借花生来表明自己要做个像落花生那样不图虚名、默默奉献的人，也赞美了生活中那些平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，他们就像落花生一样，所从事的工作也许并不令人羡慕，劳动的成就也许并不引人注意，但他们是切切实实的为人民服务。
　　“父亲”先把花生与桃子、苹果和石榴相比，通过果实的颜色、样子以及果实生长的位置比较，说明花生没有苹果、桃子和石榴美观，但它却有内在的最可贵之处：朴实无华，默默奉献，不计较名利。“父亲”并不是说桃子、苹果、石榴没有用，而是指它们外表美与花生内在的美是不能相提并论的。更为重要的是内心美，实实在在的为人民做好事。一个外表无论怎样美的人，如果能默默奉献，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，因该更了不起，也更让人佩服。“父亲”就希望“我们”能做这种人。学习了这篇课文，我从中悟出一个道理：外表美不重要，重要的是要做对社会和他人有益的人。
读《落花生》有感
《落花生》是我国著名作家许地山写的一篇文章，它主要描述了一家人过花生收获节的情景。通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。也就是说做人要做有花生品格的人。
　　那么，什么是花生的品格呢？那就是默默奉献自己的果实，从不夸耀自己。由此不禁让我想起了发生在自己身边的一件事。
　　在我上学的路上，每天都有一位佝偻着身子的老清洁工，用一样的声音一样的节奏重复着相同的动作。走在整洁的马路上，我从来没想过着清洁的路面与他有多大关系，也没有给我留下深刻的印象，更没有发现他形象的伟大。然而，下面这件事，使我从内心中改变了过去的看法。
　　那是个阳光明媚的日子，整洁的路面被阳光一照，显得分外的清洁。我背着书包哼着小曲迈着轻快的步伐乐悠悠的上学去，这环境实在是太优美了。突然，一声“咯咯”的清脆的笑声传入我的耳朵。定睛一看，原来是一位穿着时髦的阿姨和一位西装革履的叔叔在说笑着。阿姨浓妆艳抹的，笑得很甜，叔叔一只手里提着香蕉和橘子，另一只手不时地把剥好的果实送到阿姨嘴里。再看看他们身后走过的路，竟有一长串的香蕉皮和橘子皮。在整洁的马路上，是那样的此言，让人看了非常的不舒服。“啪！”一位小姑娘不小心踩着香蕉皮摔倒了。“咯咯……”这位阿姨笑得更欢了，她是为自己的恶作剧欢呼吗？这笑声太刺耳了，真恶心！
　　正在我愤愤不平的时候，那个佝偻身子的老人出现了，他吃力地扶起那个摔倒的小姑娘，然后又一声不吭的去捡那些香蕉皮和橘子皮。看到他瘦小的背影，我的眼睛湿润了，内心犹然升起一股敬佩之情。我向老爷爷庄严的行了一个少先队队礼，默默地加入了他捡香蕉皮的行列……
　　我的思绪又回到了《落花生》这篇文章。我掩卷沉思，做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，甚至对别人对社会有害的人。如果我们周围的人都能像那位清洁工老爷爷一样，默默奉献，尽力为社会多做好事，去不夸耀自己，那么我们的社会将会多么美好，人们之间将会多么的和谐和融洽！
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15 落花生
教学分析
《落花生》它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
学情分析
备课必须先备学生，对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。
本年级学生对学习语文的兴趣不浓，归纳课文的主要内容能力是有的，但归纳得不够具体，对课文的理解能力比较表面的是很容易理解，但对课文有深度一点的问题就不愿意开动脑筋思考，因此在教学中必须循序渐进，提问题难度要适中。
教学目标
1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读。说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
设计意图
1、根据语文新课程标准的基本理念。
　 语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻辨出来它有没有果实，非得挖起来才知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。《落花生》只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
　　2、学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。
教学策略
　　在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：
　　（1）、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。
　　（2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
　　（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
　　（4）、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。
课时安排
本课分两个课时展开教学。第一课时重在生字词学习、读通课文、理解课文的主要内容与线索，学习第一、二自然段，第二课时则引导学生理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。还要理解课文的选材和写作手法，引导学生小练笔。
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古镇镇古二小学：邓苑甜
人教版小学语文五年级
bàn mǔ 　　 shōu huò 　 pǐn cháng 　　 半亩 　 收获　　　 品尝　　　 fēn fu　　 máo tíng 　　 zhà yóu 吩咐 　　 　茅亭 　 榨 油　 biàn yi 　　 shí liu 　　 　　kě guì 便宜 　　 　 石 榴　 可 贵　 fēn biàn　 　分辨　
说说作者围绕题目写了哪几件事？重点写了那件事？
种花生 ( ) ( ) ( )
收花生
尝花生
议花生
　　　我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
那天天色不大好。可
是父亲也来了，实在很难得。
　 许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。孩子们要见到父亲就成了一件难得的事。
花生的味美
花生可以榨油
花生的价钱便宜，
谁都可以买来吃，
都喜欢吃，
这就是它的好处
谁能把花生的好处
说出来？
父亲的三次话
１．“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”
２．“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
３．对，这是我对你们的希望。
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。
第一次
父亲的话
读读第１０自然段，说说花生最可贵的是什么，
和同学交流自己的体会。填写下表：
花生
桃、石榴、苹果
位置
外表
印象
埋在地里 高高地挂在枝头
矮矮地长 鲜红嫩绿
挖起来才知道 一见就生爱慕之心
有三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？
小丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”
小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。”
小微说：“我们不需要外表美。”
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
第二次
父亲的话
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
对，这是我对你们的希望。
第三次
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
在我们身边有没有像落花生那样的人呢？能举个例子吗？哪些人是有用的人
许地山是我们现代著名的作家、学者。他出生于台湾一个爱国志士家庭。小时候父亲曾以落花生作比喻教育子女,给许地山留下了深刻印象， 1921年许地山开始创作时,就以落华生作为自己的笔名(在古文中，“华”同“花”),勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
我要像落花生一样，踏踏实实地做
一个淳朴的人，有用的人，我要为中华
而生，为中华而贡献。
——许地山
作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到什么？试着选择一种事物写一写？
作业（小练笔）
1、找朋友（连线）
花生 洁白无瑕，纯洁高尚
小草 勤勤恳恳，默默无闻
老牛 牺牲自己，照亮他人
蜡烛 生生不息，顽强不屈
雪 不求虚名，默默奉献
小草:生生不息，顽强不屈
蚂蚁：团结一致，永不放弃，未雨绸缪，竭尽所能 。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《落花生》第二课时教学实录
　邓苑甜
教学目标：
1、有感情的朗读对话；
2、分清课文的主次，知道课文的写作特点；
3、理解父亲说的话，懂得其中的道理：做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。教学重点：找出课文中父亲说的话，细细体会。
教学难点：理解父亲的话的深刻含义。
教学过程：
师：今天，我们继续学习课文《落花生》，在学习前，老师想通过复习,检查一下同学们的学习情况。现在，我们一起来读读词语。（出示幻灯，读词语，注意读准轻声）。
生：齐读。
师：同学们字读得很准，接下来老师想检查同学们对课文线索的理解，请说说作者围绕题目“落花生”，写了那几件事？重点讲了那件事？
生：回答，教师板书。
师：同学们掌握得真好，通过阅读课文，我们不难发现，课文中“种花生、收花生和尝花生这三件事是略写的，写得比较简单，两个自然段，四个句子就介绍完了。而议花生却用了１３个自然段详细地写了，可见议花生是课文重点。为什么要重点写呢，请同学们自由读３—１３自然段找找原因。
生：自由朗读３—１３自然段。
师：对，课文最后一个自然段是这样写的：我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。“深夜”说明时间长，深深地印在说明这事情难忘、印象深刻。
师：还有其他原因的，请读句子：那天天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。“可是”是什么意思？能换成别的词语吗？
生：但是。
师：说得很对。读了这个句子，你脑中有什么疑问呢？
生：父亲的到来为什么难得？
师：学贵有疑，你问得多好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对 可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么？
生：因为父亲工作太忙了。
师：对，老师告诉同学们，许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。孩子们要见到父亲就成了一件难得的事。
师：父亲来了，在吃花生时，他引领孩子们议花生，他们是围绕哪个问题议的呢？孩子们是怎样回答的，请用直线划出来？
生：学生划线。
师：你们找到了吗？
生：找到了。
师：真好。请看看课文插图。这是作者一家，看图，你想说什么？
生：和谐的一家。
生：严肃的父亲。
生：用心聆听的孩子。
师：同学们真会观察。
师：他们议论的话题是什么？
生：谁能把花生的好处说出来？
师：孩子们是怎样回答的。
生：姐姐说，花生的味儿美。
生：哥哥说，花生可以榨油。
生：我说，花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。
师：榨油是什么意思？
生：炸花生油。
师：对，我们吃的花生油营养丰富，是用花生炸的。花生被炸出油后，就剩下渣了，渣还可以当做肥料。你们瞧，花生真是个宝。你们认同吗？
生：认同。
师：对于我们的话，父母亲是认同的，父亲还说了三次话，请同学们快速浏览课文，用波浪线划出来。
生：找。
师：同学们找得真准。是这三句话吗？找对的请举手。
生：对了。
师：同学们找得真准。我们一起来理解一下父亲的话。
师：齐读父亲的话，说说这句话是围绕哪个词语写的？
生：可贵。
师：对的。课文中的冒号有什么作用？
生：解释说明。
师：对，请你写在冒号的附近作个标注。
师：这段话用了什么写作手法？
生：对比。
师：没错，越是对比，越能体现出花生的可贵。
师：（出示表格）请同学们默读第10自然段，填一填这个表格。
生：默读课文，口头填表格。
师：同学们填得真好。父亲的这次话，有三位同学是这样理解的，你同意吗？
生：不同意，因为
生：不同意，因为
生：不同意，因为
师：同学们理解能力真强，老师也佩服了，学到这里，你能用个词语来形容花生的可贵之处吗？
生：不图虚名
生：默默无闻
生：无私奉献
师：同学们归纳得真好。正因为花生有如此可贵的精神，所以爸爸第二次话是这样说的，请齐读。
生：齐读。
师：你是怎样理解父亲的这句话的？
生：要做个像花生一样，虽然不好看，但要为社会贡献。
师：对，父亲这样一说，“我”马上体会到了做人的道理？我是怎样说的。
生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：这是父亲对我们的希望，（出示父亲的第三次话）
师：这句话中的希望是什么意思？
生：希望就是盼望、期望。
师：句子中的这指的是什么？
生：指我刚才说的话。
师：很正确，我们看回这句话，体面是什么意思？
师：有点困难。看看我今天穿得体面吗 ——还行。穿得好看叫体面。长得帅那也叫体面。体面就是外表光鲜好看。讲体面有没有错
生：没有。
师：比如说我今天穿得邋里邋遢地来是对你们的尊重吗 不是，所以讲体面并没有错，关键是不能——
生：不能只讲体面。
师：是的，不能只讲体面。不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的安逸，而要做有用的人。我们再来读读这句话——
生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：什么是有用的人呢
生：他得乐于帮助别人。
生：就是对别人、对社会有用的人。
师：能举个例子吗？哪些人是有用的人
生：他得乐于帮助别人。
生：就是对别人、对社会有用的人。
师：能举个例子吗？哪些人是有用的人
生：警察。
生：为人分忧的人。
生：还有义工。
师：说得多好啊!谁能像他这样说说。
生：我觉得清洁工也是，每天早上起得很早在默默奉献。
生：我们要默默地做奉献，不图虚名。
生：我觉得老师就是这样默默奉献的人。
师：谢谢你，孩子。只要你们学有所获，我们的付出是心甘情愿的。刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是都对这个社会有用。我们做人就要做——
生：有用的人。
师：不要做——
生：只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，不追求追名逐利。他就是本文的作者——许地山。他曾说——(幻灯出示)
生：我要做花生一样淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
师：现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗
生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
师：这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——
生：借物喻人。
师：板书，这文章是借什么，喻什么？
生：借花生的可贵品格，比喻像它那样不做只讲体面，做对别人有好处的人。
布置作业：读写结合，读活用活
师：课文学到这儿，这节课快要结束了，你从这文章中收获了什么呢？
生：
生：
师：同学们有收获就好，我们常说学以致用，这文章是一篇很好的文章，老师给同学们布置一个作业，就是书本67页的小练笔。在写之前，老师想给同学们一道选择题。
师：有启发吗？老师再给同学们一个生活的例子。
师：出示幻灯后给学生读范文《草》和认识学生常见的蚂蚁，说说它们的可贵精神。
师：这节课我们就上到这里，希望同学们在小练笔时也用上了本文对比和借物喻人的写作手法，在选材时也要详略得当。
师：下课。
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《落花生》第二课时教学设计
邓苑甜
教学目标：
1、有感情的朗读对话；
2、分清课文的主次，知道课文的写作特点；
3、理解父亲说的话，懂得其中的道理：做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。教学重点：找出课文中父亲说的话，细细体会。
教学难点：理解父亲的话的深刻含义。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习词语，读词语。
2、通过上节课学习，我们知道课文围绕花生写了哪几件事？重点写了那件事？（学生回答，教师板书）
15、落花生
种花生
略写 收花生
谈花生
详写 议花生
【设计意图】通过复习，读准词语并再次了解课文线索，通过板书指引，引导学生明白课文选材特点。
二、学习课文的重点段（3—15自然段）
下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么。请大家默读课文的第3-15自然段，有疑问的地方做上标记。
1、默读、质疑。
2、浏览，思考：父亲和我们讨论的话题是什么？
3、理解句子：那天天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。
提问：父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对 可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么
【设计意图】通过质疑、解疑，变教为学，让学生理解父亲到来的“难得”，为下文突出父亲的重要，突出父亲讲话的重要作了铺垫。
4、学习人物语言，分角色阅读并理解父亲的话。
（1）在这个难得的聚会上，父亲和我们讨论的话题是什么？他们一家人是如何回答的？请用“——”划出来。
（2）父亲说了几次话？请用波浪线划出来，你是如何理解的？
①出示句子：（第一次）
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
1）读句子，你发现了什么？
2）花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样？（请填写好表格）
3）这用了什么写作方法？有什么好处？
4）这句话的重点词是什么？花生的可贵之处是什么？你能用一个词来概括吗？
5）有三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？
小丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”
小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。”
小微说：“我们不需要外表美。”
②出示句子：（第二次）
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
1）父亲的这句话“我”是如何理解的？
2）出示句子：
（1）怎样的人是“有用的人”？请举例
（2）“体面”是什么意思？怎样的人是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？
3）“有用的人”与“花生”有什么联系？
③过渡：学习到这里，你知道课文中父亲只是在赞美花生吗？你从哪些地方知道的？请用“——”划出来！
（1）出示句子：（第三次）对，这是我对你们的希望。
（2）父亲的希望是什么？
④出示句子（四）：
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
生活中有这些人吗？请例子说说。
【设计意图】创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，通过分角色朗读，理解父亲的三次讲话入手，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。
三、深化主题
1、过渡，听同学们讲了那么多人物，老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者——许地山。他曾说——(幻灯出示)
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2．简介作者的笔名
3．学海拾贝，读读许地山的名言：
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
——许地山
【设计意图】《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢‘落花生’默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名‘落花生’的含义后，拓展延伸许地山的名言，让学生更深刻地认识文章中的人物精神。
4．这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。
四、谈收获，作业布置
1、课文学到这里，能谈谈你学习这篇课文的收获吗？
【设计意图】这文章意义深刻，同学们通过谈收获，能检查学生对课文中心的理解，一课一得，就从学生回答这个问题时的效果就能体现出来了。
2、小练笔：
作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到什么？试着选择一种事物写一写？
1） 指导写作。
2） 拓展迁移。
【设计意图】这文章对比和借物喻人的习作手法都很明显，学习课文，最好就是能做到“读写结合”，因此在引导学生谈收获的同时，更引导学生迁移写作，通过小练笔引导学生观察生活，关注社会，丰富学生的写作欲望，这样从“一课一得”升华到“一课多得”。
五、板书。
15、落花生
种花生
略写 收花生
（简单） 尝花生 默默无闻
详写（详细）议花生：可贵 不图虚名
借物喻人 无私奉献
【设计意图】板书，是课堂教学重要的组成部分，是教师完成教学任务的必要手段之一。教师在传授知识时，但凭生动的语言、形象的手势和丰富的表情是难以完成教学任务的。在教学中，更需要直观、形象的板书来表现教材的内容和形式、教者的意图和思路、学者的途径和方法。因此，在备课时也备好了板书，让板书能体现课文线索，体现课文写作手法与选材特点，也体现课文中心；深刻而全面挖掘教材，增强课堂实效。
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《落花生》第二课时教学建议
邓苑甜
我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：
1、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。）
2、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
3、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
4、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。
5、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。
6、精心设计了板书，让板书成为学生理解课文主要内容与写作方法的最好归纳与指引。
根据语文新课程标准的基本理念“正确把握语文教育的特点”我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物——一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。
我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
最后，通过教学此课，我认为课后的“小练笔”很重要，通过小练笔，我们能很好地知道学生对本文写作手法的理解，在取材上是否分清了主次，是否懂得了借物喻人的写作方法。
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《落花生》听课反思
周朝霞
今天上午我听了邓苑甜老师上的《落花生》一课，邓老师首先是揭题，然后问学生“作者围绕题目写了哪几件事？重点写哪件事？再梳理文章流程。文章是按种花生—收花生—尝花生—议花生的顺序来写的，邓老师首先对前三个部分稍加引导就把重点放在议花生上。在学习这一部分时，邓老师重点指导学生读父亲的话，从中悟出花生的品质，后来老师花了大量时间引导学习体会如何理解对父亲的话也就是对于做一个有用的人的理解，最后老师还用问题的形式总结了文章的写作方法。
整节课的条理非常清晰，教学任务圆满完成了，但也留给了我们许多思考。
一、教学方法传统
这一节课虽然教学流程清晰，突出了议花生这一重点，但是教学中，老师讲解得很多就显得太传统了，新课程所倡导的学生是认识的主体、发展的主体，而教师仅仅是为学生的认识和发展提供各种有利条件的服务者、配合者、支持者的角色没有得到很好的体现，如果老师改变讲授引导的方式，而让学生选择自已喜欢的段落自读自悟，而后师生讨论，效果应该会更好。关于对苹果和花生的认识，我们可以用辩论的形式展开。
二、价值观引导不够深刻
这节课的教学老师能够抓住重点，来进行教学，最终完成了教学任务，但是难点没有突破，即对苹果和花生价值的认识，老师引导得还不够深刻。
这篇文章是老文章了，但老文章在新时代下肯定会遇到多元解读，而老师却没有引导学生多角度地去思考。文中父亲的话所倡导的价值观有它积极的一面，但也有消极的一面。做人要像花生那样默默奉献当然应提倡，但若学生深埋地底待人挖掘却不可取，新时代里竞争如此激烈，需要你勇敢地展示自我，。但也有人会说“是金子总会闪亮”，但我想，那只是对金子而言，它的开性永远不变，注定了它有资本去等待，而人就一样了。我们常说：人生苦短，白驹过隙，如果被埋没了十年，二十年甚至一辈子也没有伯乐未发现你，岂不可悲。
对于苹果的认识，我们则要防止学生一味地它到它的炫耀的缺点。其实，苹果是那种既好看又实用的东西，我们为什么要排斥他呢？更不能拿花生的长处去比苹果的短处。像花生那样的人生并不是唯一选项择，在这个世界上，在市场经济时代里，有人像太阳那样光芒四射，有人像林中的小树那样静静不动，有人像大海那样深沉，有人像小泉那样清明，但有一点则是相同的，做人要做一个对社会对他人有用的人，而不是做一个自私自利的人。
所以我们在引导学生读文章的时候，我们一定要引导学生抓住其积极的一面。
三、文章内涵挖掘不够深刻父亲最后的期望也就是让孩子们做一个对别人有用的人，不要做只讲体面而无用的人，其实这句话，有两个问题值得我们探讨：
1、什么样的人才是有用的人？
这个问题邓老师引导学生说了，有学生就举例说清洁工等等，这个说法是对的，但我总觉得很像在听一句宣传口号一样。多少年来，我们一讲到默默无闻、无私奉献的人学生马上就会想到清洁工，我在想除了清洁工，就没有别的人是无私奉献了吗？我们在引导学生联系实际举例子的时候，为什么就不举一些与他们的生活联系密切一些的例子呢？像老师、医生，还有他们的父母亲，街上做生产的，盖房子的、修车的……这些人难道没有用吗？为什么说清洁工呢？就好象一说到要帮助别人时，学生就会说我们要扶盲人叔叔过马路，其实生活中哪有那么多盲人要他们来扶阿！ 还有一位学生说到“小偷”时，老师却没有说小偷不单对社会没用，还会是危害社会。
2、怎样才能做有用的人？
我想这个问题是我们的教育最后应着重的话题，教育是什么，就是要教育学生做有用的人，要想长大后成为有用的人，那就需要从小练就一些本领，否则将来就有可能成为没用的人，所以我认为老师应在课堂上引导学生认识到这一点，而不是一味地对他们说我们要做有用的人，这样的大话实话尽量少说，否则我们的学生今后也不是只会说实话不付诸行动的实谈派。
四、课后延伸没有体现
这节课老师没有留下拓展作业很遗憾。什么是教育？一位伟人曾说过：“教育就是丢弃了学校里的所学之后所剩下的”，这句话的意思，应该是离开学校后能有所创新，那么这一节课之后，我们能在学生的生活中留下点什么呢？如果让学生写一篇《苹果与花生》的童话该多好。
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