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苏教版小学数学
五年级下册教材分析及教学建议
一、主要的调整和变化
1.重新整合简易方程的教学内容。
图：第14页上的例题10内容
2.重新整合折线统计图的认识和
应用。
3.重新整合因数、倍数和公因数、
公倍数的认识。
为什么要学习因数和倍数？
为什么要进行整合？
4.删除用“倒推”策略解决问题，
提前教学用“转化”策略解决
问题。
5.删除《找规律》单元，设计探索《和与积的奇偶性》规律的专题活动。
6.改造《球的反弹高度》，增设综合与实践活动《蒜叶的生长》。
图：第28页、29页全部。
二、各单元的修订情况
【第一单元 简易方程】
1.为什么要学习方程？
2.如何处理形如a-x=b、a÷x=b这样
的方程？
图：第8页的第二个线框。
3.要不要把等量关系写出来？
图：第9页上面的例题8.
4.要引导学生通过列表、画图辅
助思考。
图：第17页思考题。
5.检验方法既要便于操作又要合乎逻辑。
图：第13页第3个线框，第15
【第二单元 折线统计图】
1.指导识图时，要关注折线的形
态和走势。
图：第21页例题1.
2.对两条折线进行比较时，既要关注差异，也要关注内在关联。
图：第23页例题2。
3.在现实的统计活动中感受应用
折线统计图的意义和价值。
图：第22页练一练
图：第24页练一练。
图：第27页第7题。
4.画图要求仅局限于描点、连线。
【第三单元 因数与倍数】
1.因数和倍数的含义在本单元知
识系统中处于最基础、最核心
的位置。
2.可以根据乘法算式理解因数和
倍数，也可以根据除法算式来
理解。
3.为什么先安排因数、公因数的认
识，后安排倍数、公倍数的认识？
4.为什么增加质因数和分解质因
数的内容？
图：第38页例题7和例题8.
5.要不要讨论最小的偶数是几？
6.要不要补充用短除法求最大公
因数或最小公倍数？
【第四单元 分数的意义和性质】
1.适当调整分数意义的教学线索。
2.如何处理分数与除法的关系
图：第53至54页的例题2和例题3。
3.如何理解求一个数是另一个数
的几分之几？
图：第55页的例题4及随后的试一试。
4.本单元不涉及把带分数化成假
分数。
5.要鼓励学生从不同角度比较分
数的大小。
图：第64页第9题，第7074页第10题。
【第五单元 分数加法和减法】
1.怎样让学生想到把异分母分数
相加转化成同分母分数相加？
图：第80页例题1。
2.怎样处理分数连加、连减和加
减混合式题的计算？
图：第81页试一试，练一练第1题。
3.通过对比引入加法运算律、减
法运算性质及其应用。
图：第84页第14、15、16题
4.组织实际应用时，要注意区
别实际情境中的分数含义。
图：第84页第18题
【第六单元 圆】
1.进一步丰富圆周率的教学内容。
圆周率是圆最为本质的特征。
增设的观察比较以及随后的操作活动，主要是为帮助学生建立一种猜想，也渗透了研究圆周率的基本数学思想。
图：第92页上面的例题5
更加客观地介绍有关圆周率的研究历史。
。
2.增加扇形的初步认识。
认识扇形是知识自身发展的逻辑要求。
重点要让学生体会扇形与它所在的圆的关系。
图：第88页例题3
初步感受圆心角有可能等于或大于180°。
图：第88页第2、3题
结合对分数的认识，自主探索简单扇形的面积计算方法。
图：第101页第15题
3.介绍用含有π的式子表示相关
计算结果的方法。
图：第98页的例题9
【第七单元 解决问题的策略】
1.安排转化策略是为了提升学生
已有的转化经验。
2.通过一些典型问题逐步加深对
转化的认识。
图形的等积转化或等长转化
连加式题的等值转化
图：第109页全部
3.从数形结合的角度丰富对
转化的认识。
图：
图：第108页第2题
图：第110页第7题

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