资源简介

(共11张PPT)
《生命的思考》
单元复习
部编版七年级上册道德与法治第四单元
1.5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
2.2 认识自己生命独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。
2.6 体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
新课程标准要求：
借课标·明目标
借课标·明目标
请同学们结合以下问题，阅读课本《生命有时尽》P89—P91、《敬畏生命》P93—P98、《增强生命的韧性》P105—P109、《活出生命的精彩》P115—P119的相关内容。时间5分钟。
1.生命的特征。
2.敬畏生命的原因和做法。
3.如何发掘生命的力量？（增强生命的韧性）
4.如何在平凡的生命中创造伟大？（实现生命价值）
观国事·温旧知
1.视频中的人们主要遇到了什么挫折？
2.结合该男子的话语，思考被困地铁的人们是如何战胜挫折的？
“河南暴雨亲历者一”
自救互助
观国事·温旧知
亲历者自述：体会了昨天的灾难，我真的庆幸自己生长在中国!从三点到六点，我才走完平时二十分钟就能走完的路，全程都是和素未谋面的陌生人拉着手走的。我一直不太相信人性，路上就在想，如果我被水冲走，他们会为了自己松开我吧。
1.“如果我被水冲走，他们会为了自己松开我吧。”这位亲历者为什么会这么认为？
“河南暴雨亲历者二”
亲历者自述：结果后来，我真的被冲走，他们死死拽着我……后面有个大叔挡着我，一直让我站起来，真的感动哭了!
3.请从敬畏生命的角度，评析材料中“他们”的行为。
生命至上
2.他们为什么要救素不相识的人？
观国事·温旧知
“河南暴雨亲历者三”
风雨同舟
请运用“平凡与伟大的相关知识”，思考上述材料中的言行带给你什么启示？
观国事·温旧知
“河南暴雨亲历者四”
珍爱生命
“写在死里逃生后”
读了这段话，此刻你是什么感受？
建导图·强记忆
实现生命价值
发掘生命力量
敬畏生命
特 点
来之不易
独特的
不可逆的
短暂的
珍爱自己的生命
珍爱他人的生命
自我价值
对他人社会的价值
对国家世界的价值
发掘自身的生命力量
借助外力，寻求帮助
珍爱生命
解真题·学方法
一、选择题
武汉市金银潭医院院长张定宇，被授予“人民英雄”国家荣誉称号。致敬张定宇，回答以下两问。
1.【探问生命】张定宇医生说：“我必须跑得更快，才能跑赢时间；我必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病人”。这是因为生命（ ）
①来之不易，应该敬畏生命 ②是短暂的，难以抗拒规律
③可以接续，代代传承发展 ④是宝贵的，生命不可替代
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
2.【致敬生命】张定宇医生身患渐冻绝症，但他仍然坚持在抗击疫情最前线。对此，下列看法正确的是（ ）
A.这是漠视生命的表现 B.这是实现生命价值的行为
C.因为生命有贵贱之分 D.他人生命比自己生命更重要
B
B
【“最美乡村教师”张桂梅】
《最后一堂课》的原型人物之一是张桂梅老师。2008年，张老师创办了中国第一所免费女子高中。创办的过程异常艰辛，经费困难，师资短缺……张老师凭借内心的信念，一路坚持。面对学生辍学问题，她走过十万多公里的家访之路，挨家挨户进行劝说，帮助1800多名山区女孩圆了大学之梦。
（1）张老师遇到了哪些挫折？她是如何增强生命韧性的？（4分）
【“治沙英雄”牛玉琴】
《回乡之路》的原型人物之一是牛玉琴。她变卖了所有的家产，在毛乌素沙海边缘治沙三十多年。她把自己的儿孙、周围群众都带动起来，造林11万亩，使得当年的“不毛之地”变成了“人造绿洲”。她说，为了我们的家乡，我们的祖国，也为了我们的子孙后代，要创建绿水青山的好日子。
（2）结合“治沙英雄”牛玉琴的故事，谈谈平凡与伟大的关系。（4分）
二、非选择题
面对挫折，她发掘生命的力量，增强生命的韧性，面对困难保持勇气，坚定信念，坚持到底。
伟大在于创造和贡献。生命虽然平凡，但也能创造伟大。牛玉琴治沙的平凡人生，因为将自己个体和他人的、集体的、民族的、国家的甚至是人类的命运联系在-起，为子孙后代创建良好的环境，因此在平凡中闪耀出伟大。
解真题·学方法
运用理论，结合材料分析。
仔细审题，合理利用材料；
抓关键词，联系书本知识；
谢谢聆听第四单元《生命的思考》复习课教学设计
教学目标
自主阅读书本，初步回顾主要知识。
通过案例，复习生命的特征、敬畏生命、发掘生命的力量、实现生命价值的相关知识，进一步强化珍爱生命、敬畏生命的意识。
整理知识点，建构知识体系，强化理解与记忆。
通过真题演练，知道并掌握类似题型的解题方法。
教学重难点
重点：复习生命的特征、敬畏生命、发掘生命的力量、实现生命价值的相关知识。
难点：进一步梳理珍爱生命和敬畏生命的意识，掌握解题方法。
教学过程
（一）借课标·名目标
1.出示本单元结构，学生简单回顾本单元整体结构。
出示课程标准要求
1.5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
2.2 认识自己生命独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。
2.6 体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
3.根据课标，教师引导学生阅读课本，并回顾主要问题。
活动：请同学们结合以下问题，阅读课本《生命有时尽》P89—P91、《敬畏生命》P93—P98、《增强生命的韧性》P105—P109、《活出生命的精彩》P115—P119的相关内容。时间5分钟。
问题1：生命的特征。
问题2：敬畏生命的原因和做法。
问题3：如何发掘生命的力量？（增强生命的韧性）
问题4：如何在平凡的生命中创造伟大？（实现生命价值）
（设计意图：将单元结构图和课标相对比，引导学生明白本单元主要学习目标。教师整理出5个简要问题，帮助学生明确学习目标和降低复习难度。）
观国事·温旧知
1.河南暴雨亲历者一：视频播放2021年7月河南暴雨中的感人瞬间，思考以下2个问题：
问题1：视频中的人们主要遇到了什么挫折？
学生预设：生命安全遭到危险……
问题2：结合该男子的话语，思考被困地铁的人们是如何战胜挫折？
学生预设：①从该男子的话里可知，被困地铁时，人们先采取自救的方式，说明他们拥有敢于面对困难的勇气和的坚强的意志；②自救后再等待救援，妇女和孩子先走，有劲的男士抬受伤的女士一起出来，说明了在挫折面前，可以借助外力，向他人求助帮忙，获得他人的支持和鼓励。
2.河南暴雨亲历者二：
出示河南暴雨亲历者的自述材料：
材料一：体会了昨天的灾难，我真的庆幸自己生长在中国!从三点到六点，我才走完平时二十分钟就能走完的路，全程都是和素未谋面的陌生人拉着手走的。我一直不太相信人性，路上就在想，如果我被水冲走，他们会为了自己松开我吧。
问题1：“如果我被水冲走，他们会为了自己松开我吧。”这位亲历者为什么会这么认为？
学生预设：因为此刻他们自己也面临着危险，自身难保……
材料二：结果后来，我真的被冲走，他们死死拽着我……后面有个大叔挡着我，一直让我站起来，真的感动哭了!
问题2：他们为什么要救素不相识的人？
学生预设：从生命的特征、生命至上、敬畏生命的角度作答……
问题3：请从敬畏生命的角度，评析材料中“他们”的行为。
学生预设：材料中他们的行为是敬畏生命的表现，①同样受到暴雨危险的“他们”相互紧紧拉着手走路，这是珍爱自己的生命，看到自己生命的重要性；②当素不相识的陌生人被水冲走时，他们奋不顾身把他拉回来，这是对他人生命的敬畏，承认别人的生命同样重要，珍爱他人生命，如同珍爱自己的伤命一样。
过渡：风雨无情，但人有情，在灾难面前，我们中国人从来都是毫不吝啬的伸出援助之手。
河南暴雨亲历者三：
视频观看第三位亲历者的所见所闻。
教师：一方有难，八方支援，河南暴雨发生时，你还知道哪些对河南的帮助吗？
学生预设：人民子弟兵的支援、全国各地捐款捐物、人们之间的互助、网友们的鼓励……
教师：在驰援河南的过程中，我们看到很多人自身处境也很糟糕，但是他们还是以自己的方式去援助河南。从来没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人，我们为这些平凡的英雄点赞。
问题：请运用“平凡与伟大的相关知识”，思考上述材料中的言行带给你什么启示？
学生预设：①自我价值：能够活出自己的人生，实现自我价值；②对他人社会的价值：在看到别人的需要时，付出自己的爱心，无论事情大小都能承担起自己的责任；③对国家世界的价值：将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。
教师：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，但都可以在自己的生活经历中一点一点地构建自己，形成自己的人生。
河南暴雨亲历者四：
出示“写在死里逃生后”的节选部分与学生分享。
问题： 读了这段话，此刻你是什么感受？
学生预设：珍爱生命、且行且珍惜、热爱生活……
教师：河南暴雨事件让我们深刻体到意外真的会降临。意外是不可控的，我们能做的就是爱自己爱他人，爱生命爱生活，且行且珍惜。
（设计意图：本环节选取四位河南暴雨亲历者的经历，真实的事件能引起学生的关注和更多的思考。知识的迁移，将生活和课本知识相结合，学以致用。）
（三）建导图·强记忆
（设计意图：引导学生梳理知识点，并建立思维导图，帮助学生强化生命各知识点的记忆。）
解真题·学方法
选择题：武汉市金银潭医院院长张定宇，被授予“人民英雄”国家荣誉称号。致敬张定宇，回答以下两问。
1.【探问生命】张定宇医生说：“我必须跑得更快，才能跑赢时间；我必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病人”。这是因为生命（ ）
①来之不易，应该敬畏生命 ②是短暂的，难以抗拒规律
③可以接续，代代传承发展 ④是宝贵的，生命不可替代
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
2.【致敬生命】张定宇医生身患渐冻绝症，但他仍然坚持在抗击疫情最前线。对此，下列看法正确的是（ ）
A.这是漠视生命的表现 B.这是实现生命价值的行为
C.因为生命有贵贱之分 D.他人生命比自己生命更重要
非选择题：
【“最美乡村教师”张桂梅】
《最后一堂课》的原型人物之一是张桂梅老师。2008年，张老师创办了中国第一所免费女子高中。创办的过程异常艰辛，经费困难，师资短缺……张老师凭借内心的信念，一路坚持。面对学生辍学问题，她走过十万多公里的家访之路，挨家挨户进行劝说，帮助1800多名山区女孩圆了大学之梦。
张老师遇到了哪些挫折？她是如何增强生命韧性的？（4分）
挫折：经费困难、师资短缺、学生辍学。
如何增强生命韧性：面对挫折，她发掘生命的力量，增强生命的韧性，面对困难保持勇气，坚定信念，坚持到底。
【“治沙英雄”牛玉琴】
《回乡之路》的原型人物之一是牛玉琴。她变卖了所有的家产，在毛乌素沙海边缘治沙三十多年。她把自己的儿孙、周围群众都带动起来，造林11万亩，使得当年的“不毛之地”变成了“人造绿洲”。她说，为了我们的家乡，我们的祖国，也为了我们的子孙后代，要创建绿水青山的好日子。
（2）结合“治沙英雄”牛玉琴的故事，谈谈平凡与伟大的关系。（4分）
伟大在于创造和贡献。生命虽然平凡，但也能创造伟大。牛玉琴治沙的平凡人生，因为将自己个体和他人的、集体的、民族的、国家的甚至是人类的命运联系在-起，为子孙后代创建良好的环境，因此在平凡中闪耀出伟大。
结论：仔细审题，合理利用材料；抓关键词，联系书本知识；运用理论，结合材料分析。
（设计意图：本环节选取2020学年第一学期温州市的期末试卷真题，学生做真题，既是对知识的巩固，也是在练习中掌握答题方法。）

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