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《散步》同步练习
班别： 姓名：
一、基础知识
1、为下面加粗的多音多义字注音。
（1）①散（ ）步 ②一盘散（ ）沙
（2）①随意地铺（ ）着 ②店铺（ ）
（3）①强（ ）壮 ②勉强（ ）
（4）①严重（ ） ②重（ ）新
2、词语解释、造句。
各得其所：
造句：
二、概述课文内容
三、自主探究
1.假如让你送一朵花给文中你最欣赏的那个人，你准备送给谁？为什么？
2.精段赏析
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了我的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻，但是我和我妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（1）理解加点的词
（2）领悟划线句子的含义：
四、走进生活
1.闭上眼睛请你回忆一下，生活中家人让你感动的时刻。（它或许是一句话、一个眼神、一个动作、一件事……）
2.你又为父母做过什么？你还记得他们的生日吗？
五、拓展迁移
心灯
一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。常常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到海里捕蟹，那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，几乎致盲，但仍陪伴儿子下海捕蟹。
一夜，艄公父子正在捕蟹，突然阴云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯，顿时他们被卷入了黑色的漩涡，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”儿子绝望地喊。老艄公踉踉跄跄从船舱里摸出来，推开儿子，自己操起舵。
终于，蟹船劈开风浪，靠向灯光闪烁的码头。
“您视力不好，怎么还能辨出方向？”儿子不解地问。
“我的心里装盏灯呢。”老艄公悠悠地答。
人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。只要心中装盏灯，踩到哪里不是光明？
1．给加粗字注音。
①桅灯（ ） ②扁舟（ ）
③漩涡（ ） ④踉踉跄跄（ ）（ ）
2．用“‖”给文章划分段落结构，并归纳段意。
答：________________________________________________。
3．文中的老艄公是个怎样的人？
答：________________________________________________。
4．如何理解下列句子的深刻含义？
①人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。
答：_____________________________ ___。
②……那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。
答：________________________ ________。
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惜爱
——读《散步》有感
106班 梅景松
今天，老师给我们上了一节非常精彩的公开课：《散步》，课堂上老师激情飞扬的诵读、循循善诱的引导、风趣幽默的语言让我们完全忘却了几十个人听课的紧张。晚上回到家，我再认真读了遍文章，感受特别深刻。
我和我的母亲，我的妻子和儿子在散步。　　
天气很好。南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有浓有淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水咕咕地吐着泡泡。　　
在这充满活力的春光中，两对母子边走边聊，脸上满是笑意。　　
看着书上的文字，看着书上的插图，我觉得天空仿佛为他们而蓝；花朵仿佛为他们而开；小路仿佛为他们而延伸……一切富有生机的东西仿佛都在为他们歌唱——哦！春光中两对幸福的母子。　　
后来母亲说要走大路，大路平顺。但我的儿子说要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我，因为他们一向都习惯听从于我。我认为自己陪伴在儿子身边的机会还有很多，所以决定委屈儿子，走大路。但母亲摸了摸孙儿的小脑瓜，变了主意，说要走小路。她说那儿风景好，如果有走不过去的地方，让我背她。她说得很自然，但我看得出……我还是依了她。　　
这样，我们在阳光下慢慢地往前走。到了难走的一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我们走得很仔细，似乎我俩背上加起来的，就是整个世界。　　
我爱母亲，爱儿子，也爱妻子；母亲爱儿子，爱孙子，也爱媳妇；妻子爱我，爱母亲，也爱儿子。我们一家人相互关爱。　　
我拿定主意走大路是爱；母亲摸着孙儿的脑瓜变了主意是爱；我背着母亲走是爱；妻子背着儿子走是爱……　　
每一个小动作，每一句话，甚至一个微笑，一个眼神，都隐藏着爱。　　
爱是无处不在的，只要你用心体会，就知道爱在哪里。爱是伟大的，爱又是最平凡的。爱是轰轰烈烈的，但也是最最平淡的。　　
一家人一块儿散步，一块儿谈天说笑，谁能说这不是爱？　　
以前，我总觉得妈妈特会唠叨。虽然我对妈妈的唠叨已经习惯了，不过在我看来，这唠叨声还是够烦的，所以当得知妈妈要出远门去工作，我暗自高兴。可过了没几天，我觉得更烦了。屋子里没了妈妈的唠叨声，是那么地不自在、寂寞、无助……　　
我这才明白，妈妈的唠叨就像生活的鼓点，催促我振作，激励我奋进。　　
妈妈对我们的唠叨，是爱。　　
我们帮助同学，尊老爱幼，是爱……　　
世界上没有上帝，如果有——那么我们便是上帝，因为我们有爱。　　
散步，因为有爱，所以温馨。生活，因为有爱，所以精彩。让我们学会珍惜爱。　　
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羚羊木雕
张之路
　　“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
　　妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。
　　这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。
　　“爸爸不是说给我了么？”我小声地说。
　　“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
　　“我把它收起来了。”
　　“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
　　“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
　　“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
　　“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
　　“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
　　“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去”。“不！”我哭着喊了起来。
　　爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：\'小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？\'爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
　　“您已经给我了。”
　　“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊 ”
　　我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
　　上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
　　上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树权划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：\'咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。
　　当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
　　\'为什么你不说裤子是我的？\'她嘿嘿地笑着：\'我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。\'
　　我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：\'算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……\'直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
　　昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远 ”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀对送给我。
　　不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友，那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道，那是多么名贵的木雕。”我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。”
　　我手里摸着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。
　　我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
　　“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
　　“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。
　　“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
　　万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
　　“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”
　　万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”
　　我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了…… 我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
　　可是，这能全怪我吗？
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《羚羊木雕》教学实录
老师：上课
学生：起立
老师：同学们好!
学生：白老师好!
老师：好，大家看一看这两副画，看得清不清楚？
学生：清楚老师：是什么？
学生：钱？美元 人民币
老师：钱重不重要？
学生：不重要。
老师：大家读下面的一段话
学生：同学齐读
老师：好，从这两幅画面，你们会选择钱还是朋友？
学生：朋友。
老师：如果只能要一样的话呢？
学生：朋友
老师：当然要朋友，真心的朋友
学生：恩
老师：这一节课我们就讲关于朋友的
学生：好
老师：这一篇文章是什么文体？
学生：记叙文。
老师：记叙文吗？
学生：散文。
老师：散文吗？
学生：叙事散文
老师：题目是什么？
学生：羚羊木雕
老师：上节课我们了解了学习目标，这节课我们来了解三个重点。第一个是文章的主要内容和作者的思想感情，第二个是这篇文章最有特色的是什么（它的人物个性特点），通过个性语言，了解作者的形象，第三个是从学习这篇文章中懂得一个道理。希望大家从这篇文章中总结出一点学习的经验。
学生：（同学齐读）
老师：除了这些，还有没有老师讲过的？
学生：满不在乎。一动不动、无可挽回
老师：这节课我们学习的第一个重点，这篇课文出现了哪些人物？
学生：我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白
老师：现在掌声有请扮演者上台
（掌声）
扮演学生：老师们，大家好。我是演作者的爸爸，我是演作者的妈妈，我是演作者，我是演作者的好朋友万芳，我是演万芳的妈妈，我是演奶奶，我是演旁白。
扮演内容略。
老师：好，我想问大家，哪个人物表演的最好？
学生：旁白
老师：好在哪里？
学生：声音洪亮
老师：还有呢？
学生：这次我表演的很出色
老师：给予表演者掌声
学生：掌声
老师：通过他们的表演，我们看到了整篇文章大致的内容，现在我们看一下这篇文章到底讲了一个什么故事呢？你们刚看到的最后一个角色：“这全都怪我吗？”什么故事？是高兴，是喜悦还是悲伤？
学生：悲伤
老师：一个什么的木雕？
学生：贵重的木雕
老师：一个怎样的老爸呢？
学生：有一股难以抗拒的力量的老爸
老师：一个怎样的老妈呢？
学生：严厉，固执
老师：一个什么的奶奶？
学生：大方，重义轻财
老师：万芳呢？
学生：讲义气
老师：我们了解了整篇文章的结构，这个我是怎么样？
学生：老实
老师：按照课文的内容，这篇文章讲了什么样的木雕，什么样的？什么颜色的？
学生：贵重的，黑色的
老师：为什么贵重呢？
学生：它是爸爸从非洲带回来给我的
老师：羚羊是什么？
学生：动物
老师：大家看一下，这篇文章是叙事散文，它叙了什么事呢？
学生：叙述了一件伤心的事。
老师：故事有起因，经过，结果。故事的起因是什么？
学生：羚羊送给了万芳
老师：母亲知道了以后，怎么样？
学生：要回木雕
老师：最后要回来了吗？
学生：要回来了。
老师：结果是收回木雕。整个故事的线索就是这样。
学生：（学生齐读）
老师：记叙文有记叙，插叙，倒叙。大家知道第二部分运用了什么？
学生：插叙
老师：插叙了什么呢？
学生：我和万芳真实的感情
老师：插叙使故事更加完整。这篇文章语言有特色。
（老师和同学互动）
老师：谁点烟？
学生：爸爸
老师：现在看一下人物性格
学生：语言，表情，心理，动作
老师：看看心理怎样？
学生：很固执，很重财
老师：爸爸呢？
学生：沉着，冷静
老师：奶奶呢？
学生：重义轻财
老师：我们班53个同学能做到万芳这样的话， 这个世界就太和谐了。学会谦让，想的比较周到。
（做题目）
老师：妈妈看到她的破绽，让她要回来。她伤不伤心？
学生：伤心
老师：她当时心情怎样？
学生：着急
老师：除此还有什么？
学生：生气，并且要回来
老师：固执、严厉
学生：我对待友谊比羚羊更加重要。
老师：对了
学生：重财轻义
老师：谁重财轻义？
学生：父母
老师：而我呢
学生：重视友情
老师：大家看，对待一个贵重的东西
老师：奶奶的一句话“算了吧，那多不好啊” 妈妈说“不行，拿回来”，奶奶是不是可有可无。
学生：不是
老师：那奶奶在文章起什么作用？
学生：过渡; 用奶奶反衬父母
老师：大家觉得这两种答案哪种较好？
学生：奶奶和父母做对比。
老师：这么多人物，你喜欢谁呢？
学生：万芳
老师：为什么呢？
学生：她大方，明白事理，讲义气
老师：你们喜不喜欢父母呢？
学生：不喜欢
老师：这件事上谁对谁错，妈妈有没有错
学生：有，重财轻义。
老师：揭示了两方面的东西：朋友的正气，大人之前重财轻义。告诉大家什么道理
学生：同学之间重视友情
老师：这篇文章告诉我们大人要理解小孩。
学生：一点是要理解孩子的心灵，尊重孩子们的感情；一点是大人对孩子的教育，要采取摸清情况，耐心说服的态度，而不应简单粗暴。
老师：下课
学生：谢谢老师
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《羚羊木雕》教学反思
《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳，父母发现后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友这样反悔，伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感兴趣。另外，这篇课文结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。文章内容含概量十分大，在教学中必须有所取舍。因此，根据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长经验，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。
在上述分析的基础上，我把本课的教学目标定位于以下几点：1.整体感知课文，分角色朗读，体会人物的思想情感；2.联系生活，学会与父母、他人沟通，从中获得有益的启示。并以分角色朗读，把握人物个性化语言为教学重点，以感知课文，联系生活，说说自己的看法观点为教学难点。
在上述目标和内容的指导下，我在教学实践中注意了以下几个教学策略的实施：
一、为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特别设计并十分注重了这次的课前准备。基于此文讲述的是作者成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多也都经历过类似的事情，于是，我让学生在日记中谈谈自己上初中后在家中的变化，并且让他们写了一篇周记《我和我的父母》，说说自己在成长过程中和父母之间的一件事情。这次的课前准备，学生很感兴趣，也做得很认真，很多同学通过这次的日记和周记向我说了许多的心里话。通过这次的课前准备，我更加了解了学生，和他们的距离也拉得更近了，这让我对课文有了更深的感悟，对我的教学帮助很大。学生通过这次的课前准备，对此文也更加感兴趣了，对课文的理解也更进一步了。
二、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读比赛，让学生自读、自评、自讲，并评选出最佳的一组。通过这种比赛的形式，学生读得异常的认真，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。
三、情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进行比较，从中学习此文情节结构的巧妙。在整体感知课文时，我安排了一个让学生评述此文的环节，同学在发言中很机灵地说出了一个看法——课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时间和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自己的方式来安排情节，将众多的安排方式进行比较，在比较中体会本文情节结构安排的巧妙。
四、主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。
通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的开发。

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《羚羊木雕》练习
班别： 姓名:
1、给下列加粗字注音。
犄角（ ） 怦怦（ ） 树杈（ ） 逮着玩（ ） 脸颊（ ）
2．指出下列各句所运用的描写方法。
（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（ ）
（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。（ ）
（3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。（ ）
（4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。（ ）
3．下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当（ ）
①月亮出来了，________的，我不禁打了个寒颤。
②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光________地盯着我。
④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。
A．冷冷 轻轻 紧紧 静静 B．凉凉 轻轻 紧紧 慢慢
C．白白 缓缓 冷冷 悄悄 D．白白 轻轻 紧紧 缓缓
4．选出下列对课文内容分析不正确的一项（ ）
A．本文以羚羊木雕为线索，按时间推移地点转换为顺序组织材料
B．文章通过对人物的得当描写，成功地塑造了一组各具特征的人物，如爸爸的急躁严厉，妈妈的不怒自威
C．“我”和万芳平时相处的情景，是采用插叙的方法介绍的
D．本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的矛盾，向人们提出了怎样既敬重父母，又尊重孩子的情感的问题。
阅读文段，回答问题
(一)不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
1．第一节中写奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶会说些什么呢？为什么又没有说？
2．奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶所说的“这样”是指什么？“不好”有什么不好？作者借奶奶的话批评了什么？奶奶说这句话时，表现了她怎样的心情？
3．文末画线部分运用的描写方法是________、________。试用比喻句描述“我再也受不了了”时心理感受。
（二）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点儿声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？
1．万芳开始的“突然不见”与选文的“突然出现”，暗示了她的________变化，由________而
变成 。
2．找出文中描写月光的词语________，其作用是 。
3．对“可是，这能全怪我吗”一句理解正确的是( )
A．这件事主要怪我，但万芳也有责任。
B．因为爸爸妈妈以前没有给我讲清楚羚羊木雕的贵重，所以这是他们的责任。
C．我反悔应该怪我，但是父母只知羚羊贵重不知情义无价逼我这样做的，所以更应该怪父母。
D．这件事主要怪万芳，但我也有责任。
4．选文着力运用了什么描写方法？向我们揭示了什么？
（三）上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。“
当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的？”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
5．从记叙的顺序看，这几段文字在全文中属于什么顺序？有什么作用？
6．“她跳起来拍着屁股说”一句中的“跳”能否改为“站”，为什么？
7．从以上片断中，你觉得万芳是一个怎样的人？
8．你觉得“我”在未经父母同意的情况下，将木雕送给万芳对不对，请说说你的理由。
课外拓展
①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复________，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”
②可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出________的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

1. 根据文意在文章的空白处填入最恰当的词语。
①当一切恢复________，她又悄悄地进来。
②她憔悴的脸上现出________的神色。
2. “我”的腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. 为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明了什么？
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. 最后一段，写“我”和妹妹秋天一起看菊花时，着意写了各色花给人的感受，这能使人联想到什么？
答：______________________________________________________________________ _
_______________________________________________________________________________
5. 第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？两处这样写对于文章结构有什么作用？
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
（三）小学同学（11分）
⑴现在我仍记得起那个得肺病的孩子，那个苍白瘦弱身体发软的小学同学。他坐在我的座位的后边，那个位置使他的脚经常穿过课桌的空当踩到我。上课的时候我听得最多的不是教师讲课的声音，而是他咳嗽的声音、吐痰的声音。因为他的肺病，班里的孩子都拒绝跟他玩，拒绝跟他讲话，所以我总记得他一个人坐在那个角落里，目光散漫而空洞。
⑵但是他每天都要找我一起上学，他把我看成是朋友。我们居住的地方实际上相距很远，但他总要绕道去我家喊我上学。走在去学校的路上，他一边尖着嗓子很用劲儿地说话，一边不停地往地上吐着痰。他背着一只蓝花布制的书包，里边装着几本书，分量并不重，但他总是塌着腰，不住地咳嗽，一副力不能支的样子。
⑶人多的时候我就有点不喜欢他了。因为很多人都不喜欢他。我顺势而行，也故意和他拉开了一点儿距离，他却不能觉察，依然热情地靠近我，执着地诉说着什么，但那时我已觉得是聒噪了。
⑷有时我看见他吐出的痰里有血丝，有时吐出的又干脆是血，他总是把那些东西吐到从作业本上撕下来的一页纸上。老师不允许随地扔果皮和纸屑，所以他的课桌里堆满了那种纸。
⑸大家都觉得他脏，嫌恶地看待他，很少有人愿意接近他，他总是处于很孤独的境地。
⑹一个群体对一个个的疏远孤立是可怕的，它让人丧失正常的认知能力和判断力。那时我很清楚地看到一个群体对个体拥有的那种权威优势和主宰力量，看到个体在这种力量的威压之下的胆怯和软弱、自卑和无助。在学校，他像一只幼鼠一样惶惶不可终日。
⑺但他功课却是极好，各科均在前列，几何学这门被我们认为最头疼的课程他学起来如鱼得水。数学老师每次发问，他总是是率先举手，答案总令老师满意。他是试图以此建立自信，以此赢得他人的善意和友爱的。但是这样做的结果使更多的同学敌视他，他发言完要坐下时，凳子就被人从后边抽出去，结果他跌到地上，引来满堂的哄笑，笑声中充满报复的快感和阴谋得逞时的狂欢。
⑻人很容易就受到环境的制约和影响。实际上我并不怎么反感他，但在人群中我对他的态度就变得暖昧不清，我虽然知道一个人在艰难时刻对友谊的需要，一份友谊对他是一种怎样的支持和温暖呵，但我就是不能当众给予他这一份友谊，我甚至当众也参与对他的起哄、攻击和迫害，参与拍手和哄笑。我冷漠甚至残忍地看着他受伤害以后那绝望的目光。
⑼他是班里缺课最多的同学，有时上午的课程还没完，他就背书包走了，下午就不来了，有时则是好几天不来，老师也很不满意，他来了就当着全班同学的面指责他，那些语言的利器不容躲闪地飞向他。这种时候他也不解释，垂着头发稀黄、面色苍白的脑袋，那细弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
⑽那时候没有一个人能站出来帮助他。我们依附和顺从在一个群体的意志中，我们被训练得没有个人意志，没有个人情感，没有个人立场，甚至没有爱，没有真诚。老师指责他最凶的那一天，下午他没再找我上学。我一个人去学校，上课铃响过他也没来，然后一连好几天也没能见到他。大家都习以为常，没有人关心他的缺席，甚至没有人过问。
⑾第二天，他的姐姐送来了请假条，说他住院了。
⑿几天以后就传来了他病逝的消息。他死了，彻底地远离了我们。大家这才懂得流泪，在去他家看望他母亲的时候，面对他的遗像，面对那沉浸在丧子之痛中的母亲，许多孩子都哭了。
⒀再后来，我渐渐明白，我们对人的麻木和冷漠一向是通过死才得以震醒的，仿佛只有死才换得来良心的发现。
6、你从这孩子的哪一举动中能看出他把我看做“朋友”？（2分）
答：
7、第⑶段中“热情”“执着”能否去掉？为什么？（1分）
答：
8、第⑹段画线句子的表达方式是 。“群体”在文中特指 ，“个体”在文中特指 ，“让人丧失正常的认知力和判断力”是指 ，“个体在群体压力之下的胆怯、软弱、自卑和无助”是指 。（5分）
9、第⑼段中“那些语言利器不容躲闪地飞向他”中“飞”一词强调了什么？（1分）
答：
10、文中“他”有怎样的性质特点？请结合具体事例来说明。（2分）
答：
参考答案：
（一）
2．妈妈逼孩子要送出去的羚羊木雕，这样不好是因为伤害了孩子间的友谊，作者借奶奶的话批评了爸爸妈妈重财轻义的行为，奶奶的话表现了她同情理解我、深知儿子、媳妇的为人，而左右为难的心理。
3．心理、动作（比喻句略）
（二）
1、心理；动作；被逼无奈　
1．心理；责怪“我”；谅解“我”
2．“冷冷的”；烘托了“我”当时哀伤的心情。
3． C
4．选段着力运用心理描写，揭示了大人的狭隘、重财轻义，不珍惜孩子的感情，对孩子心理的伤害。
（三）
5．插叙，交代了“我”和万芳的友谊十分深厚，使情节更紧凑。
6．不行。“跳”更能体现出对“我”的仗义，体现出我俩的深厚情谊。
7．仗义，性格洒脱，有助人为乐的美德。 8．略。
课外拓展
1. 沉寂 央求般
2. 因为她一心全扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。
3. 因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责怪她，她也不放在心上；这说明母亲有着最伟大、无私的母爱。
4. 这些使人联想到母爱的崇高、圣洁，生活是美好的，对生活永远要有信心。
5. 第①段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。第⑦段“我”说的意思是母亲虽然离开了，而我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去，作为对母亲的纪念。这样写有首尾呼应的作用。
6、绕道喊我去上学。当我嫌弃他时他仍对我热情、执著地与我交流。
7、不能。表明他的主动急切及对我的情感、内心渴望交流及诉说时的满足、快乐。
8、议论 班级 那个得肺病的孩子 像我一样的人，当全班不理解他时，我也顺势而行，丝毫不加个人的判断。 像一只幼鼠一样惶惶不可终日
9、是针对“老师”批评“他”的语言而言，表现出语言攻势之猛烈，态度刻薄。
10、喊我上学：友善真诚 学习几何：好强自尊 抽凳子一事：软弱无助
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21世纪教育网精品教学课件
让
住我家
请欣赏:
执教：李荣赞
1、散步的人有： 　
2、散步的地点是：　　　
3、散步的季节是：　　　
4、散步的过程中发生了：　 　
（用原文中的一个词来回答）
　
母亲、我、妻子、儿子
田野
初春
分歧
走进文本
走大路
走小路
走进文本
假如让你送一朵花给你
最欣赏的那个人，
你准备送给谁？
走进文本
我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
过去
母亲
尊老
我 　妻子
爱幼
儿子
未来
对生活的一种责任感、使命感
家庭→民族、国家
走进文本
哺育子女是动物也有的本能，
赡养父母才是人类的文化之举！
----培根（英国）
走出文本
走出文本
田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生。
林秀贞是河北省衡水市南臣赞村农民，30年如一日，她克服了各种困难，像女儿一样赡养了6位孤寡老人。这位朴实的农村人，始终记得她母亲的朴素教诲：人人管闲事，世上没难事；人人都帮人，世上没穷人。
走出文本
温馨回顾
1、闭上眼睛请你回忆一下，生活中家人让你感动的时刻。
（它或许是一句话、一个眼神、一个动作、一件事……）
2、你又为父母做过什么？
你还记得他们的生日吗？
走进生活
爸爸、妈妈：
　　我想对你们说：
爱的心声
制作卡片
小结
《散步》是 一篇蕴涵丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。
让我们在日常生活的点点滴滴中感受爱，学会去爱，传递爱！
做心怀感恩的人！登陆21世纪教育 助您教考全无忧
叙事性经典散文阅读导学教学建议
新的课程标准要求我们教学要面向每一位学生，面向学生的生活世界和社会实践，要重视学生的知识与经验，一切着眼于培养学生的创新素质，形成交流与对话，教师是课题的创造者与开发者。这就要求我们在散文教学中如何激发学生兴趣以达到预定的教学目标。
散文也给我们读者提供了想象，联想的空间，在新课程标准下，我们如何进行解读呢？
首先，散文教学要注重语言的积累，感语和运用。散文取材广泛，山川风光、花草虫鱼、历史文化皆引以作为题材。而作者行文又可以骋思万里，思接千古，散文的内容显得十分地丰富，令人眼花缭乱。语言丰富多彩，我们积累优美词句以至篇章是首选体裁。那么我们如何让学生对这些美文发生浓厚的兴趣呢？
其次，散文教学要面向学生的生活世界和社会实践，强化学生学习过程中的情感体验。
“根据语文学科特点，语文教学要充分发挥语言文学的熏陶感染，潜移默化的功能，培育学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。尤其是阅读教学，要重视学生的独特感受和体验，尊重学生阅读的自主性和独立性，鼓励学生对阅读的内容做出有个性的反应。因为文本的意义是学生在阅读过程中的自行发现的，自行建构起来的。”[2]情感教育有助于发展学生的创造性，提高审美的鉴赏力。“散文又称美文，因为作者要运用艺术的构思，创造美的“意境”，给读者美的愉悦。每个作者都会运用独特艺术视角，审视世间万物，进而创造出独特的意境。”[3]在散文教学中如何让学生体会作品中的意境呢？
第三，情感教育有助于提高学生的学习效果。
节奏、旋律、音乐、图像等都是情感教育中最常见的手段，我们应充分利用这些语文课程资源，学生置身于其中，能更为轻松而愉快地进入学习的氛围当中。第四，情感教育有助于促进学生的个性发展。
语文教学要让学生从认识形象中去完善自己的人格和陶冶优美的情操，使他们成为情知对称的个性得到充分发展的完善的人。
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《羚羊木雕》学案设计
班级： 姓名：
一、自学内容及自学目标
1、自学内容 《羚羊木雕》
2、自学目标
（1）、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
（2）、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。
二、重点、难点
（1）、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
（2）、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。
三、自学提纲
1、 读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节
起因：
经过：
结束：
四、自学测评
人物分析。
细细品味人物个性化语言及句子，分析人物形象。
(1)本文主要人物的情感是怎样的？找出与之相应的句子。
(2)教师设问：从这些句子中可以看出“我”和父母对待友情的态度有什么区别呢？
(3)教师设问：文中作者的感情倾向是怎样的？从哪儿可以看出来？
(4)分析奶奶的形象，说说奶奶在文中起到什么作用？
(5)你喜欢文中的哪个人物,为什么
(6)你不喜欢文中的哪个人物，为什么
(7)在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？
五、拓展延伸：
1、 那么你说说“羚羊木雕”是否应该要回来呢？用什么方法要回来呢？（学生讨论）
2、这场家庭矛盾可以避免吗？今天我们在生活中该如何合理解决家庭矛盾呢？如何解决同学之间的矛盾呢？
3、这次风波，给我们什么启示？
与父母交流的时候，我们应该注意哪些？
与朋友交往的时候，我们应该注意哪些？
六、课堂小结
中心思想：这篇文章作者是站在孩子的立场上，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊，不要重财轻义
同时也告诉大人们两点：一点是要理解孩子的心灵，尊重孩子们的感情；一点是大人对孩子的教育，要采取摸清情况，耐心说服的态度，而不应简单粗暴。
七、布置作业：
1、和爸爸妈妈一起欣赏这篇课文。
2、根据课文内容,展开合理想象,续写羚羊木雕回家后的内容。
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《羚羊木雕》教学设计
1、 设计思想：
《羚羊木雕》是七年级上册第五单元的文章，该单元以亲情为主题，而此文体现的则是亲情中不和谐的一面。根据《课程标准》要求，学生应能“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容”，并且能联系自己体验“做出自己的评价”。根据七年级学生心理现状，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。鉴于此，我认为本文重点应定位在对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求有自己更好的解决办法，难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。
二、教材分析：
《羚羊木雕》所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
三、学情分析：
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。
四、教学目标：
1.学会通过把握人物的个性化语言来体会人物的思想情感，分析人物形象。
2.学会与父母、他人沟通，明白亲情、友情是需要彼此沟通、理解、尊重的。
五、教学重点和难点
1.整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
2.联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。
六、教学策略
1.教法说明：本节课采取自主合作探究的教学方法，我的教法指导思想是，把学生的自主权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方法去学习。同时通过分角色朗读，培养学生语言表达能力和综合归纳能力。
2.学法指导：本节课的特点和教法指导思想决定了学生学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划完成教学目的。
七、课前准备
学生：
1. 预习课文，查工具书识字写字。
2.朗读课文，读好自己喜欢的角色。
3.做好老师给的学案练习
教师
1.安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
2.多媒体辅助教学。
八、教学过程：
导入新课：
渐渐地我们都长大了，在生活中，我们对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的理解与认识，有时可能还会与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？我们今天来读读这篇文章，或许对我们有启发。
分角色朗读课文
1.角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部
分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）
2.朗读要求：①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮；④吐字清楚；
⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。
3.登台演读，掌声鼓励。
4.演读完毕，师生点评。
走入文本：
（一）.导入：开门见山，直接入题
你已经通读全文，请你给标题加一个修饰成份： 　　的羚羊木雕
提示学生：整体感知全文，从不同角度加以概括（学生能概括出“珍贵”、“贵重”）
文中几处提到贵重了呢？请你把它们找出来。
（二）合作交流，解读探究
1、速读课文，整体感知（出示课件）
①羚羊木雕到底是一件什么东西？
（学生各抒已见，教师归纳总结）
明确：是一件非常珍贵的木雕工艺品。
②课文围绕羚羊木雕主要写了什么？请用自己的话概括三个时间段里发生的事件。
文章部分情况分析一览表
情节：起因：送木雕（插叙回忆）——经过：要收木雕（妈妈追查、逼迫，爸爸讲理由）——结果：收回木雕
（学生浏览课文后，概括父母逼问羚羊木雕的下落——回顾与万方的友谊——讨回羚羊木雕）
老师介绍插叙的概念：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。
2、品读课文，加深理解
品味揣摩人物个性化语言（出示课件）
下面的话分别是谁说的？
　A. “你拿着，咱俩还是好朋友……”
　B. “是的，这是给你的，可并没有允许你　　 拿去送人啊！”
　C. “你现在就去把它要回来！”
　D. “算了吧，这样多不好。”
完成下面配选题。
①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我 说:……( )
②屋子里静极了。( )
③妈妈坚定地说。( )
④我冒着雨飞快地跑出门去。( )
A．写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中 情景。
B. 表现妈妈的固执、生硬。
C．表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。
D．写出了我极为难受的心情。
将下面的神情动作描写归位，体会“我”的心情。
①“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能　不能把羚羊还我……”( )
②“不!”( )
③“爸爸不是说给我了么 ”( )
④“没有卖……我送人了。”( )
　A．我小声地说。
　B．我觉得自己声音有些发抖。
　C. 我哭着喊了起来。
　D．我几乎听不见自己的声音。
品味揣摩人物个性化语言
妈妈：态度生硬、非常固执
爸爸：婉转、老成持重
奶奶：明白事理，同情理解却无能为力
“我”：重视友谊，软弱
万芳：仗义、明理。
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
妈妈 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈
(1)本文主要人物的情感是怎样的？找出与之相应的句子。
（学生举手回答，教师总结后，全班朗读相应的句子，进一步感知）
明确：我： 害怕 委屈 伤心
父母： 着急 严厉 固执
(2)教师设问：从这些句子中可以看出“我”和父母对待友情的态度有什么区别呢？
（学生默读后举手回答） 板书：友情
明确：我：重视友情
父母：重财轻义
(3)教师设问：文中作者的感情倾向是怎样的？从哪儿可以看出来？
（学生讨论后举手回答，教师总结）
明确：作者倾向于父母不对。从奶奶的话可以看出来。奶奶说：“算了吧，这样多不好。”
(4)分析奶奶的形象，说说奶奶在文中起到什么作用？
（明确：奶奶在文中起到推动故事发展的作用。今后我们在写作上也得学习这种用小事反映大主题的写法。）
(5)你喜欢文中的哪个人物,为什么
(6)你不喜欢文中的哪个人物，为什么
喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。
喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，还强迫我要回来。
喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题及时教育我。
喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。
喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。
不喜欢妈妈 。固执、不通情达理。
(7)教师设问：在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？
（学生分组讨论后回答，教师予以鼓励。）
师：在这场家庭矛盾中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中可以让学生充分发表自己的观点。
3、教师小结（出示课件）
文章围绕羚羊木雕而引发的家庭矛盾，展现了两种内心世界：一方面是少年朋友之间的真诚无私的友情；另一方面是成人世界里的重财轻义。
拓展延伸：
过渡：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
联系生活 ：
1. 那么你说说“羚羊木雕”是否应该要回来呢？用什么方法要回来呢？（学生讨论）
2.这场家庭矛盾可以避免吗？今天我们在生活中该如何合理解决家庭矛盾呢？如何解决同学之间的矛盾呢？（学生自由发言，教师予以鼓励，同时将如何避免矛盾的重点放在“相互理解”这一点上。
3.这次风波，给我们什么启示？
与父母交流的时候，我们应该注意哪些？
要尊重父母，即使父母有不对的地方，也要好好的提出来，并且要多听听父母的意见，有什么事一定要和家人商量。平时应该多与父母交流，说说自己的学习情况，学校的趣事等等，这样父母也会更好的理解你们。
与朋友交往的时候，我们应该注意哪些？
曽子有言：与朋友交信乎？想告诉大家的就是与朋友交往最重要的就是真诚、无私。而且不要为了小事而互不相让，真诚的道歉往往能解决很多的问题。无私的为朋友做力所能及的事，往往能得到的不仅仅是感激，还有更多的支持。
结束语：
中心思想：这篇文章作者是站在孩子的立场上，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊，不要重财轻义
同时也告诉大人们两点：一点是要理解孩子的心灵，尊重孩子们的感情；一点是大人对孩子的教育，要采取摸清情况，耐心说服的态度，而不应简单粗暴。
九、作业设计：
1.和爸爸妈妈一起欣赏这篇课文。
2.根据课文内容,展开合理想象,续写羚羊木雕回家后的内容。
十、板书设计：
羚羊木雕
起因：送木雕
｛经过：要收木雕
结果：收回木雕
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《散步》的教学反思
时下，语文教学改革正推崇导学式教学。它要求我们语文教育工作者在教学过程中更多的培养学生高尚的情操、崇高的理想、正确的人生观以及积极的人文价值观。这种导向性给予学生的学习更为自由的空间，同时对教育工作者的素质也提出了更高的要求。那么，我们应该怎样利用文本引导学生去导学呢？最近我结合莫怀戚的散文《散步》教学发表一点自己的看法。
以前，我以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。但现在，已为人妻、为人母的我再读这篇文章时，我的心灵震颤了，我陷入了矛盾而又痛苦的爱的抉择中。我突然间明白对中年人复杂心境的理解，需要生活的积淀。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？
为了这堂课，我准备了很久，包括课件、集体备课、试讲等细节。此课我打算用中央电视台2004年春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的FLASH来激情导入 ，注重语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“走进文本”、“走出文本”、“走进生活、“课后延伸”四大板块。我决定启动学生，以“爱，并快乐着”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。
《散步》的最后一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我认为这就是一处很好的探究点。这句话我将其编入学案，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的解释通常为：1.世界上所有家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影；2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。这种解释虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。 在具体操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，我首先引导学生自主讨论并得出文章前面提到的两种解释。它表明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊宁静，家庭生活的和睦融洽，社会生活的安定繁荣。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增强了民族自豪感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教育工作者应努力推广应用的。也只有培养出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财富的物欲者才能大量减少。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培养人才。
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我们尝到语文学习的“甜头”
——《羚羊木雕》学习体会
古镇初级中学初一(1)班 薛佳欣
前几天，学校开展语文学科精品课程活动，我们班也有幸被选中参与这个行列，在老师的引导我们学习〈〈羚羊木雕〉〉这一课。老师幽默风趣的教学语言，连同相关的知识一起令我们终生难忘。老师那环环相扣的教学环节引人入胜，我们内在的学习积极性被调动了起来，让同学喜欢学习，甚至把语文的阅读当成真正的精神大餐来享受，整个课堂的学习成为成为快乐之旅，下面让我谈谈其中的几个难忘的环节吧。
其一：课堂导入可以说匠心独运，引发兴趣。老师展示两张同学们喜闻乐见的表示友谊美好长久的图片，让同学们评说，接着举出几句经典的有关友谊的名言警句，很快吸引同学们眼球，也自然地过度到要学习课文中的话题——悄悄成长的少年与父母在处理与朋友友情上的分歧如何解决。接下来的是我们带着某种期待来进一步了解故事内容。
其二：声情并茂、惟妙惟肖的分角色表演课文让我们有身临其境之感，加深了对课文的感悟。课前老师让同学先自主解读文本，自由组合分小组试着扮演角色朗读课文、表演课文。刚从小学升上来的我们仍保留有小学生好动、爱表演的特点，有机会要大家动起来 ，大家那股兴奋劲甭提了！为了表演得像模像样，没有哪个不仔细地阅读课文的？没有哪个不是主动？可以说大家这种阅读热情盛况是空前的。课堂上，老师那亲切自然的表情让我们轻松自然地开展活动，同时因为同学有备而来，把课文中人物的语言、动作、神态演绎得惟妙惟肖、淋漓尽致，课文一串串无声的语言符号顿时鲜活起来了，成为有声有形可感的丰富情景画面，同学们很快跟着进入课文的情境，感知体会着，课文的情节也清晰明了。这样调动多种感官比传统的听说学习方式的学习效果好多了。当进入下一个环节时（检测对课文内容的初步感知）：一个 的故事， 一个 的木雕，爸爸/妈妈/奶奶/万方/我 、、、、、、连平时基础差的同学都能答出来，哪个没有学习的成就感？这样的学习能不快乐吗？
其三：在揣摩人物个性化语言中归纳人物的性格特点趣味无穷，感觉语文的语言学习魅力无穷。老师总是让我们“走在前面”，课堂上，先让我们围绕找出前后对人物的语言描写，自己联系着前后文揣摩品读，发现有意思的是：什么样的人就会说什么样话。再分析人物说话时的神态和动作，是人物说话内容的有利说明和补充，丰富了我们对课文中人物的了解。如神态描写“紧紧盯着”，语言描写“‘你现在就去把它要回来！’妈妈坚定地说，”那么贵重的东西、、、、、、要不我和你一起去！”刻画出了“妈妈”急躁、生硬的性格。像这样老师给时间、空间给我们先去自主品读语言，然后再集中交流，我们就自己的思维“果实”进行交流，最后老师的点评成为参考标准。我感觉课堂中默读时的这种“静”给我们思考创造了温床，让我可能产生思维的果实。与前面分角色表演的“动”可谓相得益彰。
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散步
莫怀戚
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我和话，就象小时候我很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方你就背着我。”母亲对我说。
这 样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
莫怀戚：54岁，作家，重庆师范大学文学与新闻学院副教授。已发表各类作品近500万字，包括小说《诗礼人家》、《大律师现实录》、《经典关系》等，散文《散步》入选现行中学语文课文及新加坡华文教材。
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《羚羊木雕》教学设计
羚羊木雕
一、教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。二、教学重难点
重点：目标1、2
难点：目标1、2
三、教学用时：1课时
四、课型：自读课（以学生讨论为主）
五、教学步骤
1、创设情景，导入新课
同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读)
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”
（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
2、初读课文，解决生字词。
杈 犄 逮 颤 怦
六、 指导自读。
①文中写了一只什么样的木雕 围绕它发生了什么事 涉及到哪些人物
②文章结构顺序能否调整？
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。
（学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。）
教师提示：
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
明：
1 情节：妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因——我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过——要收回（木雕贵重）。
结束——收回（不好）。
人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
②调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
七、体验反思（作业）
(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
（幻灯片投影出示问题）
①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理
②学习这篇课文，你有什么收获
③完成课后练习三。
八、板书
羚羊木雕
起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕
万芳（理解、仗义） 爸爸（持重沉稳） 妈妈（固执生硬）
↖送↘ 羚羊木雕 ↙收↙
（重义轻财） （重财轻义）
我 （珍惜友谊）
奶奶（明白事理）
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“叙事性经典散文阅读导学”模块整体规划
一、指导思想
新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。可是，如何让学生主动积极参与到阅读实践活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，这在阅读教学实践中是一个非常重要的问题，这关系到新课改的阅读教学理念能否真正贯彻落实。我认为，在阅读教学中，以学生的发展为本，还学生以学习和发展的主体地位，开放阅读空间，“珍视学生独特的感受，体验和理解”是一种行之有效的教学策略。
二、设计理念
长久以来散文以记实为本，以史学为伴，蕴集着散文作者对于人生世相的多少关注，多少思索，多少探索。散文的教学在中学语文教学中的地位是非常突出的，它不仅可以传授给学生知识，培养学生的文学鉴赏与写作能力，同时由于它大多文质兼美，很能唤起学生的审美体验和审美情感，更能激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。本模块的设计就是根据培养学生的文学鉴赏能力和唤起学生的审美情感的目标而设计的。
三、教材分析
本模块节选的两个教学案例《散步》和《羚羊木雕》都是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册五单元的教学内容。本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。　《羚羊木雕》所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
　
学习这两篇文章，有助于学生进一步理解亲情，珍爱友情。
四、学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我们通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情和珍贵的友情。
五、总体目标
1．知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。　　
2．过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。　　
3．情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感、友情与价值观，形成尊老爱幼、珍爱生命、珍惜友情的思想感情，提高学生的人文素养。
六、教学重点
品析人物性格特点，理解人物的思想感情，挖掘文章的主旨。
七、教学难点：
1.感受文章字里行间的亲情与责任感、友情与价值观，提高学生的人文素养。
2.学会和他人沟通，解决生活中面对的困惑。
八、教学策略
（一）《散步》教学策略
在引导学生学习本文时，以教师为主导，运用点拨法，引导学生运用自主探究的方法品味语言，运用课内外结合的方法，引进学生的生活体验，实现“学生、教师、文本之间对话的过程”同时，借助多媒体辅助教学，创设教学情景，对教材进行拓展延伸，给学生直观、形象的感受，激发学生探究的兴趣、表达的欲望。
（二）《羚羊木雕》教学策略
该文是一篇反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。我力求倡导自主合作探究的学习方式，本课采用朗读与讨论并举，阅读和辩论并行，充分调动学生的主观能动性，发挥在教学中“学生是主体，教师为主导”的作用。朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情；阅读与辩论并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采用讨论的方式，让学生明白是非。
九、学习方法
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，古人也说：“授人以鱼，可解一日之饥；授人以渔，则获益终生。”，教给学生学习方法，是教师的职责，在讲授这两篇文章时，老师尽量少讲，重在让学生自己去体会。充分发挥学生自己获取知识的主观能动性，让学生自己读书，通过分角色朗读，把握人物的语言、心理、动作的描写，让学生在自主合作探究的学习方式下，进行讨论，以获取新的知识。
十、课时安排
《散步》1课时
《羚羊木雕》1课时
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散步
作者：莫怀戚
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样。
天气很好。今天的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过一个严冬。
这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从于他高大的父亲；妻子呢，在外边她总是听我的。一霎时我感到了我的责任的重大，就像民族英雄在严重关头时那样。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我同着他的时日还长，我同着母亲的时日已短。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼睛朝小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了我的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻，但是我和我妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
《散步》教学设计
教学目标：
1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。
3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一段话。
教授新课：
一、导入
欣赏歌曲《让爱住我家》。
二、走进文本
（一）检查预习：字、词。
（二）朗读课文，整体感知。
1.散步的人有哪些？
2.散步的地点是哪里？
3.散步的季节是什么？
4.散步的过程发生了什么事情？（用文中的一个词来回答）
（三）自主探究
1.假如让你送一朵花给文中你最欣赏的那个人，你准备送给谁？为什么？
2.文中最后一段划线句，你是怎么理解的？
三、走出文本
（一）感悟启示：
1.名句欣赏。
哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举！----培根（英国）
2.图文欣赏：孝 ——孝顺父母，孝顺老人是中华民族的传统美德！
3.感动的瞬间：当代孝顺父母、孝顺老人的故事。
（二）走进生活
温馨回顾：
1.闭上眼睛请你回忆一下，生活中家人让你感动的时刻。（它或许是一句话、一个眼神、一个动作、一件事……）
2.你又为父母做过什么？你还记得他们的生日吗？
（三）制作卡片
四、小结
《散步》是 一篇蕴涵丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。
让我们在日常生活的点点滴滴中感受爱，学会去爱，传递爱！
做心怀感恩的人！
谢谢您的指导！
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《散步》教学实录
教师：今天哪，风和日丽，秋高气爽，真是一个好日子，又有这么多的老师来到我们班做客，老师的心情特别好。我情不自禁地想起一句古诗：把酒当歌，人生几何？可惜啊，我们中学生是不允许喝酒的，老师只能请大家欣赏一首歌曲了：《让爱住我家》
（教师播放歌曲《让爱住我家》）
教师：让爱住我家，这是每个人的愿望，也是每个家庭的追求。今天，让我和我们的老师、同学们一起走进一个幸福的家庭，一起去体会这个家庭中亲人之间浓浓的爱。请大家打开语文书119页，一起学习新课《散步》。
（学生打开书本）
教师：这是一篇非常简短的散文，全文只有短短的八段。下面，我请一个同学朗读1~3段。
（王乜田朗读课文1~3段）
教师：谢谢王乜田！下面请一个同学接着读4~6段。
（梅景松朗读4~6段）
教师：谢谢景松！那么第7段谁来朗读呢？
（刘胜庸朗读第7段）
教师：读得不错，注意一点，“我走不过去的地方，你背着我”中的“地方”读轻声。最后一段请全班同学一起来朗读。
（学生做笔记，然后齐读第8段）
教师：好！但是，有一个地方大家读错了，“好象我背上的，加起来就是整个世界”中的“背”是多音字，做动词时读第一声，做名词时读第四声。
（学生做笔记）
教师：文章已经读完了。现在我要考一下大家的记忆力。我这里有四道题，回答用抢答的形式。现在开始抢答！
（投影展示题目，学生争着举手）
教师：华杰，请回答第1题。
华杰：散步的人有：“我”、妻子、儿子和母亲。
教师：正确。请坐！泳珊，第2题。
泳珊：散步的地点是田野。
教师：正确，请坐！艳媚，第3题。
艳媚：散步的季节是春天。
教师：是春天？有更准确的吗？
金美：是初春。
教师：是初春，没错！还有一道题。
富华：分歧。
教师：分歧，对！请坐。文章共出现了四个人物，分别是？
学生齐答：我，妻子，儿子，母亲。
（教师板书：我，妻子，儿子，母亲）
教师：在一次散步中，一次普通的家庭散步中，这个四口之家发生了一次分歧。那么这次分歧是什么呢？是怎么样产生的？又是如何解决的呢？
（许多学生举手）
骥业：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
教师：好！请坐。母亲要有大路，儿子要走小路。（板书，并投影）
教师：母亲走大路的原因是（故意停顿一下）。
学生齐答：大路平顺。
教师：儿子走小路的原因则是（又故意停顿）。
学生大声答：小路有意思！
教师：这样，一条大路，一条小路，就形成了一个分歧。那么这个分歧是由谁来解决的呢？
学生齐答：“我”！
教师：为什么是“我”？
（学生纷纷举手）
兆盛：因为“我”是一家之主。
教师：好，请坐！对呀！因为我是一家之主，但是母亲是老人家呀？
胜庸：因为母亲、妻子和儿子都是听从我的决定。
教师：好呀！一口气回答出来了！请坐。
（板书：连线和写“听从”）
教师：妻子是听从我的决定？都是吗？
学生齐答：不是。妻子在外面也是听从我的决定。
教师：所有的决定权利交到了一个人的手中。在谁手中？
学生齐答：“我”的手中。
教师：那么我是怎么决定的呢？
（一些学生举手）
家兴：选择走大路。
教师：对！选择了母亲的选择——走大路。
（教师板书：连线“我”与“大路”）
教师：那么，这是最终的决定了吗？
学生齐答：不是。
教师：那最终决定是什么？
学生齐答：走小路。
教师：凯霖有话说。
凯霖：决定让“我”的儿子委屈一下。儿子走小路，我和母亲走大路。
教师：真是这样吗？
学生齐答：不是这样的！
万聪：不是这样的。全家人一起走小路。
教师：是我决定的吗？
学生齐答：是母亲决定的。
（教师板书：连线“母亲”—“小路”）
教师：母亲决定走小路，是对孙子的疼爱，是爱幼。
（教师板书：连线“母亲”——“小路”，写“爱幼”）
教师：那么，我开始决定走大路则是（故意停顿）
学生齐答：是尊老！
（教师板书：尊老）
教师：这是一次小小的分歧，也是一次美妙的分歧。它的妙体现在“我”的解决方法，它的美则体现在解决分歧中所包含的尊老爱幼的优良传统。如果说这次分歧没有解决好，这个家庭就有可能陷入一场“口水仗”了。“我”能如此顺畅地解决这次家庭分歧，这需要每一个人的忍让和爱。文中每个人物，作者都没有花很多的笔墨去描写，但每个人物形象都是鲜活的，活生生的。他们每个人的身上都有着其特有的可爱之处。如果，老师给每个同学一朵花，并请大家将这朵花送给文中你最喜欢的人物。那么，你会将花送给是谁呢？为什么？
（教师投影：一朵鲜花）
乜田：我将花送给母亲。因为母亲的爱幼之情感动了我。
泳珊：我将花送给了“我”。因为“我”尊老，为母亲选择了大陆，体现了我对父母的孝顺。
家兴：我把花送给了“我”。因为我在家庭发生分歧的时候，考虑到了每一个人，做出最好的选择。
教师：你说得实在太好了。大家掌声奖励！
（学生鼓掌）
教师：老师的手中也有一束花，老师也有特别喜欢的人，大家猜猜，我会将花送给谁呢？
云江（大喊）：我！
教师：送给云江，当然值得送。因为他在学校运动会中为我们班争得了那么多的分。我还真想送一束特别漂亮的花给他，表示我爱他。但是，今天我要将这束花送给本文内外的人物。那么，我会送给谁呢？
学生（一部分）：送给“我”。
学生（一个）：送给作者！
教师：厉害啊！你怎么想到了老师要说的呢？对，我这束花送给作者，因为这篇文章写得（停顿一下）
学生齐答：太好了！
教师：写得实在太好了！我实在太喜欢这篇文章了。现在，我忍不住要想将文章的某一个段落朗读一遍。刚才我们的两个同学朗读过了，现在请大家来评评我和他们的朗读水平的高低。
（教师朗读文章的最后一段）
（教师刚读完，学生鼓掌）
教师：读得好吗？
（学生更大声地鼓掌）
教师：真的好吗？你们的掌声有没有一点违心呢？
（学生笑）
教师：老师有没有读错的地方？
学生齐答（大声）：有！
教师：在哪里？何健聪同学想举手又不敢举，我请他来说。
健聪：刚才你教我们的“背”字的读音，你故意读错了，好让我们记住。
教师：还有吗？
永松：读漏了“慢慢地”和“稳稳地”，读错了“就是整个家庭”，应该是“整个世界”。
教师：哦。你们发现了吗？
学生齐答：发现了。
教师（走到健聪身边）：健聪，你发现了吗？
健聪：发现了。
教师：对，我是读漏了，也读错了。但又有什么要紧呢？读漏了，并没有改变句子的意思啊。我背起来是母亲，妻子背起来的是儿子，不是一个家庭吗？有错吗？这样改，不行吗？
骥业：不行。因为我背的是母亲，妻子背的是儿子，责任重大。
教师：怎么责任重大呢？不用“慢慢地”和“稳稳地”就责任不够重大吗？
胜庸：因为“我”要将每一步都要走好。
教师：为什么？请大家从走的路来分析。
学生（一部分）：因为小路是崎岖的，有危险。
成伟：因为母亲老了，儿子好小，都经不住摔，所以要“慢慢地”和“稳稳地”走好。
教师：“我”背起母亲“慢慢地”走，体现了尊老；妻子背起儿子“稳稳地”走，体现了（停顿）
学生齐答：爱幼！
教师：从一个家庭来讲，母亲代表的是一个家庭的过去，那么儿子代表的是（停顿）
学生齐答：未来。
教师：我和妻子则（停顿）
学生齐答：现在！
（教师投影展示：母亲（过去）——我、妻子（现在）——儿子（未来））
教师：每一个家庭，每一个民族，每一个国家，甚至整个世界都是由什么组成的呢？
学生齐答：过去，现在和未来。
教师：将一个家庭的过去、未来背得“慢慢的”和“稳稳的”，体现了一种责任感。因此，我们每一个人都要学会尊老爱幼。关于尊老爱幼，一个英国名人是这样说的（教师投影名言），请大家朗读。
（学生朗读名言：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举——培根）
教师：英国人会这样说，我们中国人懂不懂得？
学生：懂得。
教师：我们是不是中国人？
学生（齐喊）：是！
教师：懂不懂？
学生（齐喊）：懂！
教师：中国是一个礼仪之邦，中国有着“尊老爱幼”的优良传统，这是有文字为根据的。（投影展示甲骨文：孝）这是中国最古老的文字，甲骨文。大家猜猜这是什么字？
景松：孝。
教师：对。子女为年老的父亲顶起一片天空，这就是“孝”。这就是古人对“孝顺”的理解。下面请大家看两个小故事（感动的瞬间）。
（教师投影展示故事内容）
教师：在国外，英国人会这么说；在国内，古人会这么理解，现代人会这么做。那么我们自己呢，该怎么做呢？请大家闭上眼睛，回忆一下，在生活中，你的家人让你感动的一个片段。并说出来和大家一起分享。
（学生都闭上眼睛，安静地想，但过了好一会都没人举手）
教师：大家都不敢说吗？
泳珊：有一次，我们一家到外面游玩，在休息时，我觉得很冷，父亲就脱下他的外套给我穿上，并抱着我。我觉得特别温暖，很感动。
教师：就是这样一个细微的举动，让你感动了，让你体会了父亲对你的爱。
兆盛：我妈妈每天都很，但她很少叫我做很多的家务，只是叫我用心学习。让我很感动。
教师：好啊。我们的同学还仍然沉浸在回忆的感动中，情感涨得满满的。但是，正如一句歌词说的“爱在心，口难开”。老师给大家准备了一张卡片，大家可以用心设计，涂上色彩，写上你想说的话。这不是做给老师的作业，而是送给父母的一份心意。
（ 学生非常安静、用心地写卡片，教师巡看，并不时拿起一张来朗读）
教师：请同学们将你写好或者还没写好的卡片带回家，再用心去设计好，亲手交给你们的父母。我们学习了这篇文章后，同学们有什么收获呢？
艳媚：让我体会到了爱的温暖。
胜庸：知道了爱的责任。
家兴：在平凡的生活中也有爱。
骥业：让我们的爱住在每个人的心中。
富华：人间充满爱。
景松：家人是世界上最重要的人。
胜庸：亲情是人间最宝贵的情感。
教师：今天，我们班的男孩子表现非常好，将爱大胆地说出来了，老师很感动。老师对《散步》这篇文章进行了总结，大家请看：
（投影：《散步》是 一篇蕴涵丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。
让我们在日常生活的点点滴滴中感受爱，学会去爱，传递爱！
做心怀感恩的人！）
（学生齐声朗读）
教师：下面，老师还准备了三件礼物送给大家。第一件是什么，大家知道吗？
学生齐声：不知道。
教师：第一件是一幅画：天地人和。
（投影：画）
教师：第二件是一句名言：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。请大家读一遍。
（投影名言，学生朗读）
教师：学习了本文，我们更深地懂得了尊老爱幼是优良传统，我们不仅要尊重自己家里的老人，爱护自己家里的小孩，我们还有将我们的爱传递出去！所以，我送给大家的第三件礼物是一首歌曲（停顿）
云江：是《让爱传出去》。
教师：云江和老师实在是心有灵犀啊。请大家欣赏歌曲：《让爱传出去》。
（播放歌曲）
教师：我非常感谢我们的全体同学这么认真地和我一起学习 《散步》这篇课文，让我们懂得了尊老爱幼的美德；我还非常感谢到来的老师陪我们一起学习这篇课文，一起进行了一次愉快的散步！感谢你们每一位！
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《散步》学案设计
班级： 姓名：
学习目标：
1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。
3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
学习重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
一、课前预习：
1、为下面加粗的多音多义字注音。
（1）①散（ ）步 ②一盘散（ ）沙
（2）①随意地铺（ ）着 ②店铺（ ）
（3）①强（ ）壮 ②勉强（ ）
（4）①严重（ ） ②重（ ）新
2、词语解释、造句。
各得其所：
造句：
二、概述课文内容
三、自主探究
1.假如让你送一朵花给文中你最欣赏的那个人，你准备送给谁？为什么？
2.精段赏析
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了我的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻，但是我和我妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（1）理解加点的词
（2）领悟划线句子的含义：
四、走进生活
1.闭上眼睛请你回忆一下，生活中家人让你感动的时刻。（它或许是一句话、一个眼神、一个动作、一件事……）
2.你又为父母做过什么？你还记得他们的生日吗？
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《散步》教学设计
江西省上犹中学 罗诗孟
一、教学目标：
1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2．涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。
3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
4、学习尊老爱幼的传统美德。
二、重点、难点：
1、重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。 （2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教学手段：多媒体
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
一、激情导入 （2分钟）
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、读文生情 整体感知 （8分钟5+3）
1、配乐朗读，思考： （1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）
2、反馈、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）归结为“和美”（板书）
三、研读入境 合作讨论 （10=5+5）
（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）
1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）
（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）
2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。
②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、（5分钟）小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、（5分钟）反馈、小结。
（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。
（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…
培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。
四、涵泳入理 品味探究（10=5+5） （默、朗结合，品味意境）
（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）
1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？
② 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）
2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
②男、女朗读，品味
③ 第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命
第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。
五、（15）赏读入心 拓展运用
（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）
1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？
2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
内容：生生不息 （如果我们写作 增添亮色）
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）
4、（3分钟）深情赏读：领读—跟读，评价。
当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”
（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）
6、（5分钟）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）
六、课后作业：（父亲的故事过渡）
1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
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21世纪教育网精品教学课件
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”
斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”。
　张之路
授课人　　白杨
学习目标
整体感知课文，体会课文的情节．
学会通过把握人物个性化的语言来体会人物的思想情感
联系生活实际，学会与父母沟通、他人沟通、明白亲情、友情的方法。
1、给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。
（1）抹（ ）眼泪 （2）犄（ ）角 （3）怦怦（ ）
（4）脸jiá( ) （5）手里zuàn（ ）着小刀
（6）逮（ ）着玩 逮 （ ）捕 （7）树chà( )
（8）寒颤（ ） 颤（ ）抖
（9）变得（ ）十分严厉 你还得（ ）站两个钟头
2、词语填空
影不离 自 主张 二而一 无可 回
m
jī
pēng
颊
攥
d i
dài
杈
zhàn
chàn
de
d i
形
作
合
挽
一、分角色表演课文:
“我”
妈妈
万芳
爸爸
奶奶
万芳妈妈
旁白
表演要求:
1、把握好人物的身份
和性格特点。
2、处理好语速、语气、
表情 语调的轻重、缓急。
二、初步感知课文内容　
“一个_________ 的故事”
“一个 _________ 的木雕”
“一个_________ 的爸爸”
“一个_________ 的妈妈”
“一个_________ 的奶奶”
“—个_________ 的万芳”
“一个_________ 的 ‘我’ ”
珍贵黑色
婉转持重成稳
明白事理
态度生硬固执
仗义明理
重情软弱
伤感
　走入文本：
（一）请你给标题加一个修饰成份：
的羚羊木雕
（二）合作交流，解读探究 ①羚羊木雕到底是一件什么东西？ ②课文围绕羚羊木雕主要写了什么？请用自己的话概括三个时间段里发生的事件。
文 章 层 次
第一部分：寻问木雕下落
第二部分：回忆真挚友情
第三部分：奶奶出面干涉
（1—16）
第四部分：伤心要回木雕
（17—23）
（24—25）
（26—38）
品味揣摩人物个性化语言
妈妈：
爸爸：
“我”：
奶奶：
万芳：
品味揣摩人物个性化语言
下面的话分别是谁说的？
　A. “你拿着，咱俩还是好朋友……”
　B. “是的，这是给你的，可并没有允许你　　 拿去送人啊！”
　C. “你现在就去把它要回来！”
　D. “算了吧，这样多不好。”
完成下面配选题。 ①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我 说:……( ) ②屋子里静极了。( ) ③妈妈坚定地说。( ) ④我冒着雨飞快地跑出门去。( ) A．写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中 情景。 B. 表现妈妈的固执、生硬。 C．表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。 D．写出了我极为难受的心情。
C
A
B
D
将下面的神情动作描写归位，体会“我”的心情。 ①“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能　不能把羚羊还我……”( ) ②“不!”( ) ③“爸爸不是说给我了么 ”( ) ④“没有卖……我送人了。”( )
　A．我小声地说。 　B．我觉得自己声音有些发抖。 　C. 我哭着喊了起来。 　D．我几乎听不见自己的声音。 　
A
B
C
D
品味揣摩人物个性化的语言
妈妈：态度生硬、非常固执
爸爸：婉转、老成持重
奶奶：明白事理，同情理解却无能为力
“我”：重视友谊，软弱
万芳：仗义、明理。
2、品读课文，加深理解
(1)本文主要人物的情感是怎样的？找出与之相应的句子。
（2）从这些句子中可以看出“我”和父母对待友情的态度有什么区别呢？
（3）文中作者的感情倾向是怎样的？从哪儿可以看出来？
(4)分析奶奶的形象，说说奶奶在文中起到什么作用？
2、品读课文，加深理解
(1)本文主要人物的情感是怎样的？找出与之相应的句子。
（2）从这些句子中可以看出“我”和父母对待友情的态度有什么区别呢？
明确: 我: 重视友情
父母: 重财轻义
明确: 我: 害怕 委屈 伤心
父母: 着急 严厉 固执
（3）文中作者的感情倾向是怎样的？从哪儿可以看出来？
(4)分析奶奶的形象，说说奶奶在文中起到什么作用？
明确：作者倾向于父母不对,从奶奶的话可以看出来.
奶奶说:算了吧,这样多不好”
明确：奶奶在文中取到推动故事发展的作用
（5）你喜欢文中的哪个人物，为什么？
妈妈：态度生硬、非常固执
爸爸：婉转、老成持重
奶奶：明白事理，同情理解却无能为力
“我”：重视友谊，软弱
万芳：仗义、明理。
(6) 在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？
在这场家庭矛盾中，作者倾向于父母不对,但我也有
不对的地方.
3、教师小结
　 文章围绕羚羊木雕而引发的家庭矛盾，展现了两种内心世界：一方面是少年朋友之间的真诚无私的友情；另一方面是成人世界里的重财轻义。
　那么你说说，“羚羊木雕”是否应该要回来呢？用什么方法要回来呢？
　这场家庭矛盾可以避免吗？今天我们在生活中该如何合理解决家庭矛盾呢？如何解决同学之间的矛盾呢？ 　
这次风波，给我们什么启示？
与父母交流的时候，我们应该注意哪些？
要尊重父母，即使父母有不对的地方，也要好好的提出来，并且要多听听父母的意见，有什么事一定要和家人商量。平时应该多与父母交流，说说自己的学习情况，学校的趣事等等，这样父母也会更好的理解你们。
这次风波，给我们的启示。
与朋友交往的时候，我们应该注意哪些？
曽子有言：与朋友交信乎？想告诉大家的就是与朋友交往最重要的就是真诚、无私。而且不要为了小事而互不相让，真诚的道歉往往能解决很多的问题。无私的为朋友做力所能及的事，往往能得到的不仅仅是感激，还有更多的支持。
小朋友
大人们
重义轻财
重财轻义
这篇文章作者是站在孩子的立场上，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊，不要重财轻义。
同时也告诉大人们两点：一点是要理解孩子的心灵，尊重孩子们的感情；一点是大人对孩子的教育，要采取摸清情况，耐心说服的态度，而不应简单粗暴。
家庭作业
1、和爸爸妈妈一起欣赏这篇小说。
2、根据课文内容，展开合理想象，续写羚羊木雕回家后的内容。

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