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溪角中学
方紫丹
心理描写
常用的人物描写的方法有：
外貌描写
语言描写
动作描写
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20厘米左右的伤疤。
2、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
人物外貌描写也称肖像描写，是写人记叙文中用以刻画人物的常用手段之一。它包括对人物的身材、容貌、服饰、打扮以及神态等的描写。肖像描写的目的是以形传神，解释人物的内心世界，突出人物的性格，为主题服务。
◆人物的外貌怎样写？
人物外貌描写四大招
描写人物外貌时要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
最引人注意的是那大大的光而亮的脑袋，寸草不生，真是聪明绝顶啊！一对三角眉，绿豆眼，高颧骨，翘嘴巴，一笑会露出两颗大龅牙，细小的身体似乎撑不住那颗大脑袋。
观察、思考：
他们是谁？你这样认为的理由是什么？
成 龙
赵 薇
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——《一面》阿累
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
说说他们的性格
1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
（害羞但天真、活泼）
（文静）
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
1、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，有一头卷发。
2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
经典片段欣赏
少校上了年纪，身材高大威壮，五官粗犷强悍，一副磐石模样。但尽管如此，他的仇人还是找到了动摇他的手段。此刻他脸色煞白如死尸，比死尸更骇人。宽大的额头痛苦地紧抽，两条眉毛拧成一条灰白的直线，眼睛充血，目光狂乱，颤抖的唇边挂着白色的口水，浑身激动得抖个不停，就连处于压倒一切的羞辱之中，也竭尽自尊想镇定下来。 ——霍桑《我亲戚莫利纽克斯少校》
这是一位有极好身材的女子，大家都很亲热地叫她嘉乐林夫人。第一次会见便特别使他惊异的是她的美丽的白头发，简直是一顶白发王冠；那头发在这个仅仅三十六岁的年轻的妇人额上产生出一种特殊的效力。从二十五岁时起，她的头发便这样变白了。她那始终乌黑而浓密的眉毛，在她那貂皮领围绕着的面庞上，保持了一种青春，一种奇特的活泼的神气。她从来也算不得是一个美人，她的下巴和她的鼻子太粗壮，她的下巴宽大，不过她那厚实的嘴唇却显出一种绝妙的和善态度。而这一头整齐的白发，这种丝一般的细发所闪耀出来的白光，的确使她略为严酷的外貌显得温和，给了她一种老祖母微笑时的娇媚，使她有一种美丽的情人的魔力和生气。她长得高大，结实，态度诚恳，高贵。 ——左拉《金钱》
1、要有一定的顺序
2、抓住特征
3、突显性格
4、善用修辞
小结：
人物外貌描写的方法：
人物外貌描写的常用词语
题目：我的老师（同学）
要求：
（1）观察班级老师、同学或回忆父母的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。
（2）50-100字。
（3）时间7分钟。
评改要点：
1、能否按一定的顺序？
2、能否抓住人物的特征来写？
3、能否表现人物的性格？
4、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？登陆21世纪教育 助您教考全无忧
“人物外貌描写”教学反思
方紫丹
作文教学是语文教学中不可忽略的一部分，现今的学生的作文基础似乎都比较差，除了极少数对语文学习有浓厚兴趣的学生之外，很多学生都讨厌写作文。我认为，要让学生的写作水平逐步提高，必须要做到一下三点。
首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在150分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。
写作是“源于生活而又高于生活”的，生活是写作的源泉。许多学生写作文，往往缺乏真情表现，语言干巴巴的，情思不见影。其原因就是学生手头缺少素材，没有“真事”，缺乏“发现”。素材在哪里？其实，素材就在我们身边，在我们丰富多彩的生活里。只要留心生活，就会发现生活中有许多值得写得素材。生活中的题材来源有：一是当天的所见所闻所感，可以真实地记录下来，为以后写作积累素材；二是关注事实新闻，国家大事等。如，5月12日汶川大地震，通过看新闻或者报纸，及时了解灾区动向，学生可以写日记、写感想，给灾区儿童写信等；5月30日奥运火炬传递到达宜昌，学生可以写观后感；2008年奥运会在北京召开，可以给喜欢的奥运健儿写信；三是自己做的事和学校组织的活动，及时记下来，如为汶川班级组织的捐款活动、学校组织的义卖活动、“迎奥运，讲礼仪”活动、紧急疏散演习等，这些都是学生亲身经历的事，只要留心，写作素材无处不在。
可见，引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。
第三，避免面面俱到。
在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，而不应面面俱到，希望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，对普通班的学生更是如此。
总之，写好作文的方法技巧还有很多，在这里我只是简单地谈谈我的一些想法。我想，即便是普通班，只要我和全玫同学共同努力，在作文课堂上互相的进步，那么学生必然会喜欢写作的，老师也必然会喜欢教这门课程的，我们的作文课就会上得有声有色。进而提高全班学生的写作能力，为不久以后的中考打下良好的基础。
人物描写的方法有很多，考虑到学生的接受能力以及避免面面俱到，我选择了“人物外貌描写”这一课题，让学生在课上能运用学到的技巧方法进行人物外貌的片段描写。
我认为这一节作文指导课的做得较为恰当的一点是课堂的环节设计合理，这得益于比赛前斯苑老师对我的指导。我把教学过程分为三个环节，分别是：人物外貌描写方法介绍、练一练、评一评。其中，方法介绍用时20分钟，练一练与评一评环节各占10分钟。学与练相结合，让学生在课堂上及时练习与巩固学到的知识，并且通过欣赏与评价同学的作品及对照自己的作品，有效地反馈自己对作文技巧的掌握情况，从而进一步提高写作水平。
在方法介绍时，我采用的方法是例子与理论相结合。有一些学生不懂得从生活中筛选素材，认为写作文是一件很难很高超的事。在选取例子时，我有意选取一些与学生生活联系较为紧密、距离比较近的实例（比如说成龙与赵薇），拉近作文与学生的距离，减少他们对作文的排斥。同时，我给他们每人发了一张“人物描写常用词语”的资料，减少学生对作文的无从下手的恐惧感。
在组织学生进行写作时，我把全班分为三大组，第一组的描写对象为身边的同学，第二组为自己的父母，第三组为自己的老师。这样分组使在评作文时不至于枯燥单一。
最后，在评改作文的环节，我把评改标准通过多媒体屏幕呈现给学生看，让他们有据可依，明确评改的要求，使他们在评价的过程中明确自己暂未达到的要求，并努力改正。
当然，这一节课也有不少不足之处。其一是我的语言不够流畅简洁，作为老师，特别是语文老师，语言表达能力是亟需提高的。其二，对学生的关注度不够，未能有效地调节学生的状态，有一名学生在打瞌睡。希望同行能给我提出更多宝贵的意见。
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人物外貌描写
授课者：方紫丹
教学目标
1、 知识与技能：了解人物外貌描写的方法。
2、 过程与方法：通过模仿范例以及练习，掌握人物外貌描写的方法。
3、 情感、态度与价值观：培养学生仔细观察生活细节的能力。
教学重点：
了解并掌握人物外貌描写的方法。
教学难点：
掌握人物外貌描写的方法。
教学过程：
1、 导入
据闻，一（5）班最近在各方面都取得了巨大的进步，今天能跟一（5）班的同学们一起上课，我感到非常高兴，相信我们能愉快地度过这40分钟。
在同学们进教室的时候，我发现很多同学都露出了非常诧异非常惊奇的目光，我猜同学们是因为看到了一个陌生的老师给你们上语文课。如果老师跟你们原来的语文老师走在一起，你们会不会把我跟她错认呢？
（学生回答：因为你们长得不一样。）
对，因为我跟你们的语文老师长的不一样，你才不会错认。这同时也告诉我们，生活中的每一个人都有他自己区别与其他人的外貌。但要根据同学们作文中描写的人物外貌就很难区分谁是谁了。为什么呢？是因为同学们作文中的外貌没有写出每个人的特点。那么如何进行人物外貌描写才能把人写的有血有肉、栩栩如生呢？今天我们就来探讨这一问题。
2、 方法分析
（1） 人物描写方法介绍
描写人的方法主要有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。今天我们要学习的是外貌描写。
（2） 人物外貌描写的内容
到底什么是人物外貌描写呢？我们来看看这两则寻人启事，看看它们的共同之处是什么？
（1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20厘米左右的伤疤。
2、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。）屏幕展示
上面的寻人都包含了人物的面貌、身材、衣饰、神情等的内容。所以外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。（生齐读定义）
（3） 人物外貌描写的方法
那么该如何通过写人物的面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写写出一个独一无二的人来呢？我们来学习四招：
第一招描写人物外貌要有一定的顺序
1．朗读下面两个文段，注意作者的写作顺序
最引人注意的是那大大的光而亮的脑袋，寸草不生，真是聪明绝顶啊！一对三角眉，绿豆眼，高颧骨，翘嘴巴，一笑会露出两颗大龅牙，细小的身体似乎撑不住那颗大脑袋。
2.小结
观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察，先整体后局部，长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察，做到以形传神，形神兼备。
第二招抓住人物外貌的特点进行描写
1.做游戏：
猜猜他们是谁？（ppt显示成龙、赵薇 ）
2.游戏小结：相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
3.实例印证
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——《一面》阿累
第三招进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
1.猜猜她们的性格：
（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼）
（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
2.小结：同学们凭什么猜出她们的性格？（她们的外貌）。两个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。
第四招善用修辞
1.比较下面两句话，那一句话更加生动
从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她有一头卷发。
从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
2.小结：如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
（4） 小结
今天我们学习了人物外貌描写的四大招数，它们是：
1、要有一定的顺序
2、抓住特征
3、善用修辞
4、突显性格
我们已经把四种描写人物外貌的方法都学了，现在我们来看看大作家们是如何遵守这些法则，写出生动传神而流传至今的作品的。
经典欣赏：
少校上了年纪，身材高大威壮，五官粗犷强悍，一副磐石模样。但尽管如此，他的仇人还是找到了动摇他的手段。此刻他脸色煞白如死尸，比死尸更骇人。宽大的额头痛苦地紧抽，两条眉毛拧成一条灰白的直线，眼睛充血，目光狂乱，颤抖的唇边挂着白色的口水，浑身激动得抖个不停，就连处于压倒一切的羞辱之中，也竭尽自尊想镇定下来。
——霍桑《我亲戚莫利纽克斯少校》
这是一位有极好身材的女子，大家都很亲热地叫她嘉乐林夫人。第一次会见便特别使他惊异的是她的美丽的白头发，简直是一顶白发王冠；那头发在这个仅仅三十六岁的年轻的妇人额上产生出一种特殊的效力。从二十五岁时起，她的头发便这样变白了。她那始终乌黑而浓密的眉毛，在她那貂皮领围绕着的面庞上，保持了一种青春，一种奇特的活泼的神气。她从来也算不得是一个美人，她的下巴和她的鼻子太粗壮，她的下巴宽大，不过她那厚实的嘴唇却显出一种绝妙的和善态度。而这一头整齐的白发，这种丝一般的细发所闪耀出来的白光，的确使她略为严酷的外貌显得温和，给了她一种老祖母微笑时的娇媚，使她有一种美丽的情人的魔力和生气。她长得高大，结实，态度诚恳，高贵。
——左拉《金钱》
（5） 人物外貌描写的常用词语
我们已经知道了描写人物的几个招数，那么现在老师给大家介绍一些常用的描写人物外貌的词语。
3、 小试牛刀（写作与讲评）
1、练一练，写一写。（10分钟）
题目：我的老师（同学）
要求：
（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。
（2）50-100字。
（3）时间8钟。
（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
2.讲评（8~10分钟）
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人物外貌描写
授课者：方紫丹
教学目标
1、 知识与技能：了解人物外貌描写的方法。
2、 过程与方法：通过模仿范例以及练习，掌握人物外貌描写的方法。
3、 情感、态度与价值观：培养学生仔细观察生活细节的能力。
教学重点：
了解并掌握人物外貌描写的方法。
教学难点：
掌握人物外貌描写的方法。
教学过程：
1、 导入
师：上课！
生：老师好！
师：请坐，据闻，一（5）班最近在各方面都取得了巨大的进步，今天能跟一（5）班的同学们一起上课，我感到非常高兴，相信我们能愉快地度过这40分钟。
在同学们进教室的时候，我发现很多同学都露出了非常诧异非常惊奇的目光，我猜同学们是因为看到了一个陌生的老师给你们上语文课。如果老师跟你们原来的语文老师走在一起，你们会不会把我跟她错认呢？
生：因为你们长得不一样。
师：对，因为我跟你们的语文老师长的不一样，你才不会错认。这同时也告诉我们，生活中的每一个人都有他自己区别与其他人的外貌。但要根据同学们作文中描写的人物外貌就很难区分谁是谁了。为什么呢？是因为同学们作文中的外貌没有写出每个人的特点。那么如何进行人物外貌描写才能把人写的有血有肉、栩栩如生呢？今天我们就来探讨这一问题。
2、 方法分析
（1） 人物描写方法介绍
师：首先，我们应该知道描写一个人有哪些描写方法。
师：描写一个人的外貌的是什么描写？
生（齐答）：外貌描写。
师：写一个人语言的是？
生（齐答）：语言描写。
师：描写一个人动作的是？
生（齐答）：动作描写。
师：描写一个人心理的是？
生（齐答）：心理描写。
师：没错。所以，归纳起来，描写人的方法主要有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。我们不可能在一节课上学完所有的方法，这一节课我们要学习的是外貌描写。（屏幕显示）
（2） 人物外貌描写的内容
师：那么，到底什么是人物外貌描写呢？我们来看看这两则寻人启事，看看它们的共同之处是什么？
生1：它们都写到人的年龄、长相、衣着、神态。
师：看来这位同学的观察力很不错，上面的寻人都包含了人物的面貌、身材、衣饰、神情等的内容。所以外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。（屏幕显示人物外貌描写的定义）我们一齐来把定义读一读。
生齐读定义
（3） 人物外貌描写的方法
师：我们现在已经知道写人的外貌应该包括哪些方面了，那么该如何通过写人物的面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写写出一个独一无二的人来呢？我们来学习四招：
师：第一招描写人物外貌要有一定的顺序。也就是说观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察，先整体后局部，长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察，做到以形传神，形神兼备。
我们来看看这一段描写。（屏幕显示）
最引人注意的是那大大的光而亮的脑袋，寸草不生，真是聪明绝顶啊！一对三角眉，绿豆眼，高颧骨，翘嘴巴，一笑会露出两颗大龅牙，细小的身体似乎撑不住那颗大脑袋。
师：这一段写电影明星葛优的脑袋，然后写他的眉毛、眼睛、颧骨、嘴巴、写嘴巴里面的牙齿。这里就是按照了从上到下的顺序来写，这种描写是非常有条理的。
师：但是，写人物的外貌是不是应该从整体到局部，从上到下，把人的所有部位都写一遍呢？我们先来看一下两幅图片，猜猜他们是谁，你的理由是什么？（屏幕显示）
图片一：成龙
生（笑）：成龙，应为他有一个大鼻子，而且浑身都是肌肉。
图片二：赵薇
生：赵薇，因为她的眼睛很大，而且穿着小燕子的衣服。
（学生很兴奋，在笑、议论）
师：嗯，请同学们注意，有没有注意到你们在笑声中做了一件非常聪明的事？刚才，同学们观察非常仔细，而且懂得抓住人物的特征来观察——成龙的鼻子大、赵薇的眼睛大。所以，我们已经明白这个抓特征的意思了，那么我们在写作的时候也应该做到这一点。这就是老师要教给大家的第二招抓住人物外貌的特点进行描写。同样，我们来看一个成功的例子。（屏幕显示一段关于鲁迅的描写）我们把这段精彩的描写齐读一遍。
生（齐读）：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——《一面》阿累
师：这个文段有没有把鲁迅先生从头到脚写一遍？
生：没有，他只写了鲁迅先生面孔、头发、胡须。
师：对，因为这些部位是鲁迅先生与众不同的地方。
师：同学们已经学会了两招，我们来学第三招——进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 请同学们先看看屏幕的两段描写，猜猜她们的性格：
（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼）
（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
师：同学们凭什么猜出她们的性格？
生：她们的外貌。
师：对，两个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。
师：最后，老师来介绍第四招——善用修辞。
我们来比较下面两句话，那一句话更加生动（屏幕显示）
从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她有一头卷发。
从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
生：第二句，因为这句用了比喻的修辞手法。
师：好，我们从例子中可以感受到这种写法的好处。下面我们来整理一下我们今天学到的知识。今天我们学习了人物外貌描写的四大招数，它们是：
1、要有一定的顺序
2、抓住特征
3、善用修辞
4、突显性格
师：我们已经把四种描写人物外貌的方法都学了，现在我们来欣赏大作家们是如何遵守这些法则，写出生动传神而流传至今的作品的。
少校上了年纪，身材高大威壮，五官粗犷强悍，一副磐石模样。但尽管如此，他的仇人还是找到了动摇他的手段。此刻他脸色煞白如死尸，比死尸更骇人。宽大的额头痛苦地紧抽，两条眉毛拧成一条灰白的直线，眼睛充血，目光狂乱，颤抖的唇边挂着白色的口水，浑身激动得抖个不停，就连处于压倒一切的羞辱之中，也竭尽自尊想镇定下来。
——霍桑《我亲戚莫利纽克斯少校》
师：这一段讲的少校处于一种什么心理状态之下，作者是如何通过描写他的外貌来表现的？
生：少校非常恐惧，害怕。写他的脸上煞白、嘴唇颤抖等。
师：很好，而且作者在写的时候也有遵循从上到下的顺序。
师：我们已经掌握了如何写出一个有血有肉的人的方法，老师在上课前也发了一张“人物外貌描写的常用词语”的资料给大家，下面我们利用学过的方法和手中的资料，写一写我们熟悉的人。
（1）要求是第一大组的同学观察你身边的同学，并选取一个进行外貌描写，第二大组的同学写一写你们的父母，第三组的同学写一写你们的老师。
（2）50-100字。
（3）时间8钟。
（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
生（写）
师（巡视）：很多同学都在奋笔疾书，非常认真。但老师发现有的同学只是选取了资料里面的词语进行了罗列，并没有写出一句话来，所以老师再作一个要求，就是要尝试写完整的话。
（10分钟后）
师：好，我看见很多同学都写完了，下面我们一起来评一评。我们的标准就是是否做到刚才所学的四个方法。（屏幕显示）
师：谁来分享一下自己的劳动成果？
生1（对同学的描写）
师：这位同学很不错，不仅按照了一定的顺序，而且用到了比喻句。
生2（对同学的描写）
师：在这位同学展示自己的佳作的时候，我已经听到有些同学已经猜到他写的是谁了！这说明这位同学的写作是非常成功的，已经做到抓住人物的特征来描写了！
生3（对父亲的描写）
师：虽然我们没有看到他的父亲，但是通过听他的描写，我们知道他的父亲是位正直的人。
生4（对语文老师的描写）
师：大家猜猜他写的是谁？
生：语文老师
师：看来打家对语文老师非常的熟悉，我也猜到是她了。这位同学写出了语文老师的温柔以及才华横溢的形象。
师：这节课同学们表现很不错，我们再次回顾我们学到的四个方法，对人物进行外貌描写，我们要做到——
生：1、要有一定的顺序2、抓住特征3、善用修辞4、突显性格
师：希望这些方法对同学们以后的写作有所帮助，下课！
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