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第五单元备课 生物与环境
一、教材分析
《蚯蚓找家》蚯蚓是同学们非常熟悉且非常喜欢的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过找蚯蚓，做控制变量的实验，让蚯蚓找家，以及其他动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都必须生活在一定的环境中，以培养学生关注环境、关爱生命的情感。 《变色龙》生活中，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能说出部分动物在长期适应环境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识。本课就是从学生的生活经验出发，了解动物各种不同的适应方式，使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物与自然要和谐相处。《植物向哪里长》本课是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生认识植物对环境的适应，进一步感受生命世界的丰富多彩。生活中，学生对植物并不陌生，一部分学生还具有栽培植物的实践经验。本课从学生的生活经验出发，通过实验，探究植物生长的向地生长、向光生长、向水生长的特性，通过运用各种感官直接感知周围常见植物对环境的适应，使学生知道植物对环境的适应也是自然选择的结果，初步意识到人与自然要和谐相处。《密切联系的生物界》前三课研究的是动物、植物与环境的关系，本课要研究的是生物之间的相互关系。在生物之间的关系中，食物关系是很重要的一种关系。本课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物联系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人与自然要和谐相处。《珍惜动植物》我国是世界上动植物种类最多的国家之一，有着丰富的动植物资源。但是由于森林资源的减少和野生动植物资源的破坏，使我国很多动植物都处于濒危状态，甚至正处于灭绝的边缘。本课主要引导学生了解我国有哪些珍稀动植物，为什么要保护他们，怎样保护他们，培养学生的环保意识，珍爱生命的情感。《生物的启示》本课以学生玩葱叶的典型生活经验为切入点,通过构建模型,搜集有关仿生学的信息资料,使学生了解什么是仿生,怎样进行仿生 ,知道人们在生物的启示下进行的发明创造。培养学生亲近自然的情感和勇于创新的科学态度。
二、教学目标
（一）科学探究目标
1．会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
2．会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。
3．选择适合自己探究的植物生长的向性问题；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的向性实验。
4．选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。
5．查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
（二）情感态度与价值观
1．意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。
2．欢大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3．知道、爱提问与植物适应环境有关的问题；能对研究结果进行评议并与他人交换意见；能参与植物的向性实验的中长期探究。
4．过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
5．过了解为什么要保护珍稀动植物，意识到人与自然要和谐相处。
（三）科学知识
1．道蚯蚓喜欢什么样的环境并进而认识到动物和环境的关系。
2．解一些动物是怎样适应环境的；能列举一些动物适应环境的事实，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
3．解植物适应环境的几个特性，如向光性、向地性、向水性。
4．得食物链的含义；了解生物防治技术。
5．解我国珍稀动植物的种类、保护珍稀动植物的意义及措施。
三、教学重难点
1．通过对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。
2．利用简单表格等方法整理有关资料；了解一些动物是怎样适应环境的。
3．选择适合自己探究的植物生长的向性问题；了解植物适应环境的几个特性。
4．画出一幅生物界的食物网。
5．指导学生认识我国几种珍稀的动植物；通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。
6．了解仿生过程，使学生认识什么是仿生，尝试仿生设计。
四、教学时间安排：七课时
20 蚯蚓找家 1课时
21 变色龙 1课时
22 植物向哪里生长 2课时
23 密切联系的生物界 1课时
24珍稀动植物 1课时
25生物的启示 1课时
20 蚯蚓找家
课时：1课时 课型：观察课
教学目标
1．会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
2．愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。
3．知道蚯蚓喜欢什么样的环境并进而认识到动物和环境的关系。
教学重难点：通过对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。
教学准备：长方形扁纸盒、黑布、塑料波、黑布、塑料薄膜、玻璃片、干土、湿土等。
教学过程
一、导入
教师出示 蚯蚓，这是什么，认识吗？今天我们就来研究它。
二、新授
（一）研究蚯蚓的生活环境
1．交流认识，猜想假设。
以小组为单位汇报交流各自在课前的观察和发现。
猜想蚯蚓喜欢什么样的环境？像蚯蚓喜欢阴暗海还是明亮？喜欢干燥还是潮湿┄┄
2．设计实验，动手操作 。
学生根据准备的材料，选择适合自己探究的问题，然后根据选定的问题，设计实验方案。
方案制定后，可首先在班内交流评议一下。内为了增加实验结果的可信度，可把同一实验重复做一下，因为科学探究的结果是可以重复验证的。同时提醒学生要做好实验记录。
3．总结交流。
不仅交流实验现象，还可以交流自己的心得体会，甚至是不成功的经验，应为失败可以促使我们发现更多的问题，促使我们去追求成功。
（二）找一找其他动物的家。
师：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其他动物喜欢什么样的环境呢？像大象、鲸鱼、北极熊、骆驼生活在什么环境里？
（展示图片）分析热带雨林、海洋、北极、沙漠的特点，再分析大象、鲸鱼、北极熊、骆驼有哪些是因生活在这种环境里生存的生理特点，为了让学生了解到更多的动物适应环境的事例，可以让学生交流课前搜集到的资料，使学生真正理解 “不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存”的事实。
三、应用
让学生选择一种小动物，或养殖或跟踪观察，并制定一份观察记录，观察它在一年中是怎样与周围的环境相适应的。
四、总结
今天我们了解了在不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境是相互依存的，课下请同学们继续观察还有哪些动物生活在什么样的环境里？
板书设计
课堂检测
1．填一填。
（1）蚯蚓又叫 ，它是依靠 来进行呼吸的。（2）蚯蚓的运动器官是 。（3）蚯蚓的 因穴居生活而退化。
（4）蚯蚓的眼睛只能感受光线的 ，并不具备 功能。
2．选一选。
（1）蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？（ ）
A 阴暗 B 潮湿 C 干燥 有阳光 D 阴暗、潮湿、
（2）蚯蚓属于 动物。A 夜行性 B 昼行性 C 昼夜活动
（3）蚯蚓喜欢比较高的温度，低于 摄氏度即停止生长。
A 9 B 10 C 8 D 15
（4）蚯蚓的种类很多，有 种以上。A 2500 B 1000 C 500 D 100
（5）蚯蚓在干燥的灰尘里和沙里，很快会死去，是因为 。
A体表黏液干燥，呼吸无法进行 B体内水分蒸发，失水过多C灰尘阻滞了呼吸通道
D干燥的环境中没有食物
（6）下列有关蚯蚓生活习性的叙述，不正确的是 。
A.蚯蚓生活在潮湿的土壤中 B.蚯蚓白天穴居，夜间活动
C.蚯蚓是植食性动物 D.蚯蚓是杂食性动物
（7）蚯蚓刚毛的作用是 。
A.感觉光线 B.感觉声音 C.协助运动 D.运动器官
课堂检测
21 变色龙
课时：1课时 课型：研讨课
教学目标
1．会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。
2．愿意合作与交流，体验合作的乐趣；喜欢大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3．了解一些动物是怎样适应环境的；能列举一些动物适应环境的事实，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
教学重难点：利用简单表格等方法整理有关资料；了解一些动物是怎样适应环境的。
教学准备：准备一些动物适应环境的图片和文字资料。
教学过程
一、导入
教师做拾豆子游戏，做法是 ：“在红纸上撒一把黄豆和
红豆或者是在黄纸上撒一把黄豆和红豆。让学生在一分钟内进行拾豆子比赛，一次只能拾一粒。最后，看一看红纸上剩下的是什么颜色的豆子？这说明什么？”。
二、新授
（一）找动物
1．在图中找动物。
由于变色龙、枯叶蝶、蚱蜢、青蛙等动物隐藏在它们生活的环境中，它们的体色与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩非常相似，相似的情况常常达到令人惊异的程度：即使昆虫近在眼前，人们想找到它也很不容易。而色彩鲜艳的蛾类幼虫却用鲜艳的色彩警告掠食者：不要吃我！警戒色的特点是色彩鲜艳，容易识别，能够对敌害起到预告示警的作用，因而有利于动物的自我保护，以达到警戒的目的。
2．进行小组交流。学生在交流自己各自的观察、发现和体会后，要借助资料卡让学生把这些感觉和体会上升到理性认识，知道保护色、警戒色和拟态等是动物在长期适应环境的过程中形成的有趣的保护方式。
例如，许多种鸟具有的保护色（如百灵、雉鸡等），可以避免肉食性鸟类的攻击，但常常被嗅觉发达的兽类（如狐等）所捕食；具有保护色的昆虫也常常被视力敏锐的食虫鸟类所侵害。环境条件的不断变化对生物的适应性也有影响。
（二）动物适应环境的例子还有哪些？
师：自然界中的动物，除了用保护色、警戒色、拟态保护自己外，你还知道其他动物有哪些适应环境、保护自己的方式吗？
学生根据已有经验和搜集的图文资料进行交流，向冬眠、再生、释放毒汁毒气等。
三、应用
设计“隐形服装”，教师给学生一定的自主活动空间，让他们根据人物所处的不同环境设计不同的服装，如给处在丛林、沙漠等不同环境中的士兵设计服装等。
四、总结
课下采用查阅图书资料、访问专家和上网查询等方法获取信息，了解沙漠中的生物是怎样适应环境的？
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课堂检测
填一填
（1）俗称变色龙就是因为它善于随 的变化，随时改变自己身体的 。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。
（2）许多动物为了保护自己，不被敌害发现，形成与周围环境的颜色十分相似的体色，这种体色叫做 。
课后反思
22 植物向哪里生长
课时：2课时 课型：观察、研讨课
教学目标
1．能选择适合自己探究的植物生长的向性问题；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的向性实验。
2．想知道、爱提问与植物适应环境有关的问题；能对研究结果进行评议并与他人交换意见；能参与植物的向性实验的中长期探究。
3．了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向地性、向水性。
教学重难点：选择适合自己探究的植物生长的向性问题；了解植物适应环境的几个特性。
教学准备
课前一是让学生准备一些常见植物适应环境的图文资料；
教学过程
第一课时
一、引入
教师拿着一盆事先准备好的向光生长的植物导入新课，激发起学生的兴趣，进入到本课的探究。
二、植物向哪里生长？
（一）猜想与假设，首先教师展示或学生交流一些植物向性生长的图片或资料，然后让学生根据植物的生长特点和已有的生活经验对“植物向哪里长”做出猜想，并把自己的猜想记录下来，这需要进一步探究来证实。
(二)制定实验方案。教师要启发学生根据自己要探究的问题设计好实验方案，可在班内进行交流，相互评议，组内人员要分工合作。
(三)动手实验。这一环节要分两块来完成，一是课上设计组装实验，二是课下进行观察。学生首先根据制定的实验方案组装实验，由于观察活动在课下，教师要做好必要的引导，并要提醒学生在观察中的注意事项，在向光性实验中，教师要提前几天培育好刚刚发芽的玉米苗或大豆苗，以提供给学生做向光性实验；也可以布置学生带几盆花作这个实验。然后指导学生找三盆长势相同的植物幼苗，其中两盆罩上不透光的纸盒（一盆纸盒上的孔朝左开，另一盆纸盒上的孔朝右开。）第三盆在自然状态下生长。把它们放在向阳处以备观察用。在实验中，教师要提醒学生不要经常把纸盒打开观察，以免实验失败；给植物浇水时时间也要尽可能的短，通光的方向总要保持朝一个方向等，否则会导致实验的失败。按时给植物浇水，两周后，观察有什么发现。在向地性实验中，教师要提醒学生培养皿被立起后要保持一定的方向，最好在
培养皿上方作一个记号，使其一直朝一个方向。观察玉米粒根的生长情况时不要打开培养皿，以免使与米粒位置移动影响实验效果等等。这是实验探究的重要过程。教师要提醒学生，这个实验需要较长的时间，要坚持观察。探究中要注意提醒学生分好工、配合好，认真观察实验现象，并做好记录。
教师还引导学生在一个实验中观察多种向性运动现象。
如植物的向光性实验中，教师可以引导学生用不同的方式浇水：一盆从左侧浸水，右侧不要浸湿，注意浸水的量要适当；一盆从右侧慢慢浸入水，尽量不要浸湿左侧；第三盆全部浸湿。两周后，观察植物幼苗的生长方向时，看一看幼苗根的向水生长情况。可谓一举多得。
第二课时
一、 引入
师：同学们，我们经过了两周的实验观察，你有哪些收获？
学生在交流时，教师让学生以小组为单位汇报交流各自在实验中的观察记录和发现，并汇报自己的观察方法，在小组充分交流的基础上再将各小组的发现在全班进行交流。展示自己用简笔画或示意图或文字记录的植物生长变化过程，选出优秀的加以鼓励。关于植物的向性运动，课结合资料卡和所搜集的图片及文字资料进行介绍与展示，使学生感受到直接的实际观察与间接的借鉴他人的经验都是获得知识的有效途径。在讨论与交流时要注意引导学生耐心倾听和尊重其他同学的意见，反思和完善自己的观点，做到“说者有意，听者有心”。
二、自由活动
让学生观察校园内大树枝叶的生长情况；观察靠近水源的草坪内小草根的生长情况；观察被压在石块下的小草的生长情况等等，让学生把课堂内学到的知识应用到生活中，解释身边的常见现象，并让学生相互交流，体会到科学并不神秘，科学就在自己的身边。
在考察中要让每一个学生都积极参与，大胆发表自己的见解，并善于倾听别人的意见。
三、拓展活动
引导学生通过查阅图书资料、访问专家和上网查询等方法获取分类知识，提高学生运用所学知识举一反三地解决问题的能力。
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课后反思
23 密切联系的生物界
课时：1课时 课型：研讨课
教学目标
1．能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。
2．通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
3．懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学重难点：画出一幅生物界的食物网。
教学准备
一是要准备做游戏时用的各种头饰和小绳；二是搜集有关生物防治技术的资料。
教学过程
一、引入
师：前面我们已经学习了动物、植物和环境的关系，今天我们来学习动植物之间有什么关系？。
二、生物之间的关系
首先认识群落中有哪些生物，再了解他们的食性，然后根据谁被谁吃的关系，指导学生写食物链，强调食物链从植物开始，到凶猛的肉食动物结束，用箭头把两者连起来，箭头指向猎食者。如池塘群落可以写出这样的食物链：水藻 → 虾 → 小鱼 → 大鱼或水草→ 鱼 → 鸟等食物链。
秃鹫（喜食腐尸）
鹰
狐 猫头鹰 豹 狼
蛇
食虫的鸟 青蛙
兔 鼠 牛 鹿 食草的昆中
草
原生态系统食物网
三、演一演生物之间的食物关系
1．你在食物网中扮演一个角色（代表一种动物）。
2．将几根线的一头拿在手里，将另一头给你所扮演的生物相关联的其他生物。（同学扮演，可以多种生物发生联系）
3．现在除去食物网中的一种生物，所有与该生物相连的同学都要把与该生物相连的线扔掉。
4．在去除这一生物后，其他生物有多少种受到了影响？
演完后，让学生彼此交流自己的感受，真正体会到每种生物在食物网中的重要作用。
四、自由活动
师：“许多普通农药既杀死害虫也杀死它们的捕食者，例如用杀虫剂杀死蚜虫，可能杀死捕食牙虫的瓢虫。瓢虫寿命较蚜虫长，但没了蚜虫作食物，饥饿难当，也像蚜虫一样死亡。田间在长期使用农药之后，一般的情况是害虫将以更快繁殖速度总量增加，有的害虫是由外部迁徙而来，有的则是幸存者繁殖，这些幸存者有较强的对农药的抗药性。还有些害虫，原来在捕食竞争中敌不过其它害虫，或者被它们的天敌吃掉，数量较少，现在和它们竞争的害虫被农药药死了，它们的天敌也被饿死了，它们就无限制地繁殖起来，可能变成主要害虫。田间再一次出现害虫，农民再一次喷洒农药，一年又一年，一次又一次，演出了农药使用的单调循环。”
交流农药灭虫的弊端，引进生态防治技术。可以利用资料卡“屎壳螂出国”，
让学生意识到：澳大利亚没有处理牛羊粪的屎壳螂，于是造成了“牛羊粪积累如山，牧草被毁，环境被污染。”的现象。进口了中国的屎壳螂，让它们充当草原的“清道夫”，草原上的积粪便被处理得干干净净。补上食物链中一个缺失的环节，大自然就恢复了和谐，澳大利亚的草原便恢复了生机。旨在使学生充分认识到了保护生态平衡的重要性，也更加充分明确了自己的责任。
五、拓展
“设计一个生态实验瓶”，如提醒学生用一个密闭的广口瓶做此实验。植物可选择浮萍、满江红、黑藻、生有杂草的土块等；动物可选择螺狮、蜗牛、蚯蚓、小鱼等。
对水的要求：河水（或井水、晾晒后的自来水）；瓶内可放上些洗干净的沙；瓶口要用凡士林密封好。要求学生每天观察并写出观察记录，如果发现小生态瓶中的生物已经全部死亡，就应当停止观察。
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课后反思
24珍稀动植物
课时：1课时 课型：研讨课
教学目标
1．学生认识我国几种珍稀的动植物，以及保护珍稀动植物的意义。
2．培养学生收集资料、整理资料的能力。
3．向学生进行保护珍稀动植物的教育
教学重点难点
重点：指导学生认识我国几种珍稀的动植物
难点：通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。
教学准备
学生课前查找资料。　　录相机、展台、VCD机等
教学过程
一、认识几种珍稀的动植物
教师活动：讲述：我国动、植物种类很多，其中有些是非常珍贵、稀少的动植物，今天我们就来认识一些我国珍稀的动植物。
提问：你们知道在我国，哪些是珍稀的动植物吗？
谈话：你们刚才说的这些珍稀的动植物，有的书上有一些简单介绍，有的没有。同学们，你们查找到它们相关的资料吗？下面就请同学们以小组为单位汇报，给同学们介绍一些珍稀动物或植物。老师在前面准备了录相机、VCD机、实物展台等，如果有相关的音像资料，也可以放给同学们看。
组织同学汇报，学生汇报时，师生可及时点评，对汇报有新意的组给予鼓励、表扬。
认识保护珍稀动植物的意义。
学生活动：
1．学生课前准备好查到的资料。
2．学生思考后回答：大熊猫、扬子鳄……
3．合作：小组同学共同准备，最后派1~2名代表来汇报。
学生代表小组汇报，如有相关音像资料的可请老师帮助播放。
评价
能介绍一些珍稀的动植物
二、保护珍稀动植物的意义
　　谈话：刚才各小组的代表都进行了精彩的汇报。请同学们想一想，这些动植物为什么珍稀呢？
　　谈话：在我们生活中，在自己的身边，你知道哪些珍稀的动植物？我们应该怎样保护它们？
　　设置情境：假如我们这个地方飞来一只受了伤的珍稀鸟类，你应该怎么办？
　　讨论
　　数量少。
　　特别宝贵，有研究价值。
　（学生如有困难，教师可适当启发、补充）
　小组讨论：例如，正义路两旁的银杏树，就是一 活化
石"，非常珍贵。（如何保护，只要学生说得合理即可）
学生就这一问题，展开讨论，充分发表自己的见解主张。
三、自由活动
在学生了解珍稀动植物濒临灭绝的原因之后，我们除了遵守国家制定的各种保护生物资源的法律外，还要做一些力所能及的事情，用实际行动来保护动植物，做一个身体力行者。像写保护珍稀动物计划书、办宣传壁报、向社会倡议等形式宣传有关生态及保护知识。使学生敢于发表自己的看法又善于倾听别人的意见，在学生讨论交流中，教师可启发他们从多个方面思考保护动物的方法，如不伤害动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋，看到受伤的小动物要给它治伤，并放归大自然，看到有人捕捉动物要加以制止，自觉宣传保护动物的法律知识等，使学生的生态意识及科学自然观大大增强，意识到人与自然要和谐相处。
四、拓展
课下可引导学生选一主题，或者是教科书上提供的或者是根据当地实际情况自定，像打灭草剂对当地的动植物有什么危害等，通过身边的事例确确实实感受到保护生态平衡的重要性。
板书设计
课堂反思
25生物的启示
课时：1课时 课型：研讨课
教学目标
1. 通过本课的探究，了解仿生过程，使学生认识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
2.培养学生亲近自然，热爱科学勇于创新的科学态度；愿意交流与合作。
3. 搜集整理信息资料；制作简易的科学模型。
教学重难点：了解仿生过程，使学生认识什么是仿生，尝试仿生设计。
教学准备：剪刀、铁块、鲜葱叶、纸、胶水、相关资料。
教学过程
一、导入
师：葱是我们熟悉的一种用作调味品的植物，你知道葱叶结构的性能吗？拿出你准备好的葱叶，利用桌上给出的材料，玩一玩，看你有什么发现。
然后让学生玩葱叶。必要时可做点拔：我们试试一个葱叶可承受多大的压力？剪成条形呢？
最终达成共识：筒形葱叶比剪开的条形葱叶承压能力强。
二、新授
1．我们来做葱叶模型。
启发学生：你打算用什么材料做葱叶模型？为什么？让学生进行讨论交流设想。
师:你的检测结果是什么呢？根据葱叶的这种性能，依据制作的模型，你打算设计什么产品？
以问题引导学生进行交流。
最后教师让学生反思自己的探究过程，构建仿生过程，形成结论。
2．许多重大发明创造都受到生物的启示。
让学生汇总资料，小组内讨论交流，作好记录。提问：在生物的启示下，人们完成了哪些发明创造？你知道它是受哪种生物的启示吗？你有什么感受？然后让小组选代表汇报，谈感受时要鼓励学生大胆设想、勇于创新。
3．观察不同的树叶，我们会受到什么启示？
学生交流各自收集的树叶，并从众多的树叶中找出共同点：例如树叶都有叶脉等。引导学生探究叶脉等的作用，并进行仿生设计。
三、应用
让学生到大自然中，进行观察，并做好了记录。活动时，可让学生根据自己的发现，大胆设想，制作。让学生根据观察探究过程，填写表格。
四、总结
请学生根据自己的兴趣，选择其中的一个问题进行探究。
板书设计
25生物的启示
课堂检测
连一连
船 昆虫复眼
锯 植物的卷叶
薄壳建筑 鱼
飞机 蝙蝠
筒形叶桥 丝茅草
多镜头摄影机 蛋壳
雷达 鸟
课后反思
拓展课堂（一）
课时：两课时
教学内容：我爱发明
教学形式：观看《灭蟑魔盒》的视频
教学过程：
1、 引入
同学们，通过科学课的学习，做出了很多的假想，那么科学家是怎样假想的呢？
1、 播放视频【第一课时（1——3集）；第二课时（4——6集）】
1、 要求：认真、仔细的观看，观看后有什么想法？
1、 学生观看录像
1、 学生讨论想法。
1、 教师总结
拓展课堂（二）
课时：2课时
教学内容：我爱发明
教学形式：观看《梦幻概念车》的视频
教学过程：
1、 引入
同学们，车是我们生活中重要的交通工具，那么对车还有好的想法吗？
1、 播放视频
1、 要求：认真、仔细的观看，观看后有什么想法？
1、 学生观看录像
1、 学生讨论想法。
1、 教师总结
拓展课堂（三）
课时：2课时
教学内容：我爱发明
教学形式：观看《智能家电》的视频
教学过程：
1、 引入
同学们，家电在生活中也是必不可少的，那么有没有更好的家电呢？
1、 播放视频
1、 要求：认真、仔细的观看，观看后有什么想法？
1、 学生观看录像
1、 学生讨论想法。
1、 教师总结
复习一
一、选一选（下面疾病有什么病毒引起的）
1．小儿麻痹症（ ）， 肝炎（ ）， 流感（ ），猪瘟( ), 枣树短枝、黄叶（ ）
①猪霍乱病毒 ②流感病毒 ③脊髓灰质炎病毒 ④枣疯病毒 ⑤肝炎病毒
2．有益细菌的好处是
◆生产沼气 （ ）◆增加土壤肥力 （ ）◆使人得急病 （ ）
◆可以生物制药 （ ）◆可以发酵食品 （ ）
二、填一填（各部分的名称）
是一类单细胞的生物，个体微小，必须借助显微镜才能观察到。
3、 我知道的食用菌有（圈一圈）
猴头菌 金针菇 环柄香菇 木耳 灵芝 玉米黑粉菌 白黄侧耳 平菇 银耳 猴头 双孢蘑菇
四、识别有毒蘑菇的方法
◆看颜色（ ） ◆看形状（ ） ◆看分泌物（ ） ◆闻气味（ ）
五、连一连
疾病 主要传播途径
流感 饮食
脊髓灰质炎 被动物咬伤
肝炎 空气传播
狂犬病 呼吸道传播
麻疹 粪便和口腔分泌物
六、我知道的科学知识
复习二
一、填一填
像切割、熔化蜡烛这样的变化，仅仅是 发生了变化，属于 变化；像蜡烛、纸的燃烧，不仅仅是 发生了变化，还会产生 物质，属于 变化。
二、选一选
1．下面物质变化中，发生形态变化的有（ ），产生新物质的有（ ）。
（1） 纸折成小船 （2）木头变成木炭 （3）面粉做成小面人 （4）火柴燃烧后剩下的灰烬
（5）鸡蛋被打破了 （6）鸡蛋在醋中产生气泡
2． 铁生锈的条件是（ ）A干燥的地方 B盐水中 C潮湿的空气环境中
3．铁生锈属于（ ）变化A物理变化 B化学变化
三、连一连
1． 涅橡皮泥
纸燃烧的烟 物理变化
吹气球 化学变化
铁丝在氧气中燃烧
2.
水的变化
种子发芽 可逆变化
木头做成椅子
玻 璃
泥土做成砖 不可逆变化
塑 料
水 泥

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