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人力车夫（外一首）　　　　　文 / 雪山白莲
　　?　两个轮子， ??承载着全家的嘱托，
　?　?车夫的背，压得微驼。 ?? ??风里来，雨里去， ??一次次颠簸之后， ??熟记了城里的每一个坎坷。 ?? ??夏天的汗滴， ??已凝结成严冬的寒霜， ??染得两鬓，一片斑白。 ?? ??轮子始终在缓慢的旋转， ??终点又成了起点， ??怎么也量不尽眼前的路。?? ??
　　但车夫喜欢这样， ??有路就意味着 ??——有了生活的希望！
???? ??生活有时也很简单： ??一口干涩的馒头， ??一瓶浑浊的冷茶， ??一抔干燥的黄土， ??就能给自己的灵魂， ??带来永久的宁静。
　　文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
整体感知课文
老王是一个怎样的人呢？
1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？
2、老王的善良表现在哪里？
3、作者一家的善良表现在哪里？
走近老王
老王的生活很苦，表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
穷苦卑微、凄凉艰难
苦
老王的善良表现在哪里？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老实厚道、心地善良、
知恩必报的好人。
善
作者一家的善良表现在哪里？
A、照顾老王的生意，坐他车；
B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
善
品味老王
文章中最能打动你的是哪个片段？
在这个片段中打动你的又是哪些细节？
怀念老王
心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？
　　你是怎样理解她的感受的？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。
揭示全文主旨的“文眼”
真情感悟
幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
献给老王
　　哦，老王
　　茕茕孑立的身影
　　还有一辆破旧的三轮车
　　演绎着你的不幸的故事
　　书写着你的孤独的忧伤
　　哦，老王
　　你倒下的是病体
　　挺起的是脊梁
　　身子纵然伛偻
　　眼神纵然迷惘
　　
优质而廉价的冰块
却影射出你那腔
待人的热心肠
哦，老王
岁月侵蚀你的肌骨
病魔纠缠着你的心脏
就是全身直僵
也要把香油和鸡蛋
带着身体的最后一点余温
把感恩送进他人的心房
问题探讨
假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
《让世界充满爱》
我家……
流浪之后……
自食其力……
互助……
医院一角……
姐妹抓阄jiū读书，有书读的妹妹却哭了……
等待……
同样的期待……
　　我们的课桌，我们的床……
放学……
我要读书……
爱心……
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
赠 言
仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
　　　爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
　爱心是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　爱心是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　登陆21世纪教育 助您教考全无忧
姓名 时间 好人好事记录 奖分 签名 备注
“让班级充满爱”具体活动记录表
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叙事性经典散文阅读导学（人物品评篇）的整体规划
中山市古镇初级中学 区转丁
小序言
散文是四大文学体裁之一，在初中语文课本中所占的比例较大，应重点引导学生解读。特别是叙事类散文，和一般记叙文、小说比较接近。因此，老师在授课中一般会淡化处理——把这类散文当一般记叙文或小说解读。其实，散文是一种独特的文体，主要特点是：（1）形散而神不散；（2）意境深远，情感真挚，抒情性强；（3）语言优美、词语凝练，文采翩然。我们认为散文可以细分成几种类型解读：叙事类和抒情类。叙事类又可分为人物类（侧重记人）、事件类（侧重叙事）等。本模块力求运用一种新的解读理念，构建一种新的解读模式，宜彰显散文应有的特色和魅力。
本模块分两大系列：叙事性经典散文阅读导学和抒情类经典散文阅读导学。叙事性经典散文阅读导学下分两个小模块：人物品评篇和事理赏析篇。
以下展示的是“人物品评篇”模块——人教版八年级上册第二单元。
一、教材分析
本单元课文都是叙事性散文作品，以“爱”为主题，都在高声赞颂人间的爱，呼唤“让世界充满爱”，而且几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。为让学生更好地把握好这一重点单元的内容，我们把单元分成两个模块，一为人物形象的精读，一为优美语段的赏读，揣摩散文语言的特点。本次研究的重点为人物形象的精读，透过感受文本人物与生活体验相结合，并反思自我的教学方法来突破人物形象刻画这一教学难点，使学生深刻理解人物形象的同时，也达到让学生感受形形色色的“爱”，陶冶情操的目的。
二、学情分析
1、单元包含文章：
《阿长与〈山海经〉》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》
2、每课学生需把握内容
（1）《阿长与〈山海经〉》：阿长是鲁迅先生所追忆的保姆，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。
（2）《背影》：朱自清突出地刻画了父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常地感人。文章中的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的感情。
（3）《台阶》：李森祥所写的以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感彩。
（4）《老王》：杨绛通过写自己与车夫的交往，写出了车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
（5）《信客》：余秋雨写了两代信客的命运，着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。
三、教学目标
1、通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。
2、让学生感受不同文章所表现的形形式式的“爱”，从而陶冶学生的情操。
3、精读课文中的重点段落，感受朴素自然典雅的语言特色。
四、教学重点难点
重点：
1、分析人物的内心世界，探究人物的性格特点，感受人物的人格精神。
2、引导学生关注普通人，形成善良仁爱之心
3、感受朴素自然典雅的语言特色
难点：感受普通人身上折射的各种爱，学会关爱普通人
五、单元教学方式
运用自主、合作、探究的学习方法，鼓励学生对文本内容进行精细阅读，引导学生联系生活进行多角度思考，反思自我。
六、课时分配
课文 总课时 人物形象精读课时
《阿长与<山海经>》 二课时 1课时
《背影》 二课时 1课时
《老王》 二 课时 1课时
《台阶》 一课时 0.5课时
《信客》 一课时 0.5课时
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《老王》教学设计
中山市古镇初级中学 区转丁
一、教学目标：
（1）整体感知课文内容，把握老王的人物形象；
（2）通过感受课文中人物的善与美，让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱，要学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
二、教学方法：
自主学习、合作探究的教学方式。
三、教学重点：
了解人物形象，感受人物的善与美，从而学会善待他人，学会关注生活中的弱势群体。
四、设计意图：
本文叙说了作者与车夫“老王”的交往过程，写出车夫艰难困苦的生活和具有善良厚道品格的“老王”与作者一家，并且提出了关怀不幸者的社会问题。而人物的性格特点是这些内容的最好体现，所以本文把人物性格的欣赏作为重点，透过文本中人物事件来赏析人物的性格特点，再透过文本中的人物性格特点迁移到生活中有共同品格的人物的搜寻中去，让学生在课内的欣赏与课外迁移中领悟要关怀社会的不幸者，并从生活的实际小事做起。
五、教学流程：
（一）走近老王：感知文本，了解老王性格特点。
（以开火车的活动形式进行）浏览全文，说说课文写了哪些老王的生活片断？并说说透过这些生活片断能看出老王是一个怎样的人。（提供参照说话方式：文中写了老王的 ，从中可以看出老王是一个 的人。）
明确：老王居住环境恶劣、有身体缺陷、孤苦伶仃却又老实厚道、关心他人、知恩必报，是个既苦命又善良的人。
（二）怀念老王：再次感受老王的善与美
1、以开火车的形式找出作者一家对待老王的事实，并讨论从中可以看出作者一家又是怎样的人？
2、赏读课文第8个自然段老王给杨绛送鸡蛋的特写片断，品味人物
（1） 全班齐读
（2） 找出自己喜爱的句子班内赏读（提示学生：可从描写方法、修辞方法或重点字词等角度赏析）
（3） 师生共赏外貌描写的语句和“镶嵌”等词。
如：外貌描写：以夸张手法写出了病入膏肓的状况
“镶嵌”：以夸张手法强调老王兴步维艰、身体僵直的形态。
（4） 从老王的外貌描写体味善与美。
3、阅读抒写作者感受的一段：体会心地善良、厚道老实的老王就这样死了，对于生前经常关注老王的杨绛来说有怎样的感受？理解作者的感受。
（1） 全班齐读第22段
（2） 学生找出该段中的重点句子。
明确：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
（3） 探讨“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一句的含义
明确：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨并不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助他们改善处境。作者回想自己对老王的关爱还很不够，这加深了她的内疚心理。（引导学生理解：老王是善良的，然而作者、作者一家也是善良的，所以其实作者就是“老王”）
多媒体投影感悟：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
（三）寻找“老王”
1、小组合作探究，寻找生活中的老王：生活中像老王般拥有着一颗善心；像作者般关爱不幸者、不歧视不幸都的人你一定有所认识，从你看过的人和事，在社会上、校园内、班集体中找出这样的“老王”。
（1） 把自己想到或看到的“老王”在小组内说说。
（2） 推举小组中说得最好、最感人的“老王”，在班内交流。
2、欣赏老师找到的生活中的“老王”。（图片配乐欣赏）
3、看诺贝尔得主特蕾莎修女的话：一起领悟用大爱去做小事，从小事中学做善良的“老王”
（四）学习老王
生活中我们常常无法做伟大的事情，但我们可以用善良之心做小事，说说自己可以从哪些生活细节学习老王。
（1） 小组内交流讨论并写下具体的做法。
（2） 班内交流：说说自己打算从哪一件生活小事学习老王，争做新“老王”
（五）总结全文：
赠送共勉语言：“用善良体察善良，用爱心浇灌世界。”
板书设计： 老王 杨绛
居住环境恶劣 老实厚道
孤苦伶仃 苦命 却又 善良 关心他人
有身体缺陷 知恩必报
老王
关心他人，同情不幸者 -----作者一家 ------善良
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“我来做老王”图片展示
看到单车棚的单车倒了，帮忙给扶正 给窗户擦亮点儿
同学学习上有疑问了 把班级的“流动红旗班”锦旗挂正
校外义务劳动
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2
三
234午
中学生日常般
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5
最纸A
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语
重点
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分-
值日生
把第三四
水@茶
墨
公地
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今年冬天的那些事
兰宁馨
今年的冬季似乎特别寒冷，学校却大方地组织我们去秋游。我们都包裹得严严实实，大包小包的东西是我们刚从超市抢购回来的。我们排好整齐的队伍上了车，车内的暖气更使我们免受北风的折磨。大家都脱下了厚重的外套，尽情享受这份温暖。
在人潮汹涌的游乐场外，泛黄的叶子受不住这风霜，纷纷扬扬地飘落下来。树上的鸟儿无奈地呻吟着，希望能熬过这个冻人的冬天。
“给点吧，给点吧……”
“好人呀，给点吧……”
两位拄着拐杖的老人向我们乞讨，他们衣着单薄，拿着那么个破烂的小碗，鞋子上穿了几个洞，就连补也不肯补，也许我们轻蔑地丢上几个铜板，他们就会谢你为活菩萨，这可不是他们一餐甚至几餐的饭钱么，可不是一家老小的命么。
“快跑呀……”一同学大叫。
“快跑呀，快跑呀……”这喊叫声一浪接一浪地。
我在原地楞住了，等缓过神来，同学们都舍弃我不管了，我本想从包包里拿出几块铜板，或是几张纸钞，双脚竟不由自主地跑了起来，还一边大叫着：“等等我，等等我呀！”
回到班级的队伍后，我又回头看了看那两位老人，那无助的眼神，猛地把我的心纠紧了。老人缓缓地回头，蹒跚的步伐，也许还不知道哪里该是他们的去处，还不知道怎样才能解决他们一家老小的温饱。他们也许中年丧妻，也可能晚年丧子，也许儿子瘫痪在家，需要老人来支撑所有。可我们，就连轻蔑地给他点钱，瞥他一眼，也觉得是污秽。
风刮得更猛了，我却不觉得冷。心里满是老人孤单的背影、蹒跚的步伐、单薄的衣裳、破陋的鞋子、缺了口的小碗、用随地拣来的树枝当作拐杖，脑海里浮现的满是老人饱经风霜的脸庞上的缕缕皱纹，凹陷的双眼，他们也许在大街小巷乞讨，也许承受着比严寒更冷峻的唾骂，也许颤抖着倒下……
要是我把我温暖的大衣送给他，要是我把我零用钱献给他，我的心里会更温暖，他对未来又重新有了希望，那我做的，不就很有意义么。
不能不说是我的错，他们能否熬过这个冬天，能否喝一锅热汤，还是倒在大街上，躺在角落里，坐在大树下？？
我们应该做一些我们力所能及的事，有意义的事，去帮助一些需要我们帮助的人，而不是把钱用在可有可无的事情上。如果圣诞老人幸运地光顾我，我会让他把礼物送给需要的人，让这礼物，变得有意义、有价值。
游乐场的一切我已全部忘却，只记得老人给我的心灵触动。
世界中千家万户，每一盏灯下都有一段故事，我们不要成为故事的败笔，只能尽自己所能让故事更完美。。既然这是我对不幸者的愧怍，我就要用我的爱，帮助所有需要帮助的人，我相信他们，也会回我一个幸福的、灿烂的笑容。就用满满的爱，承载爱的世界。
热滚滚的汤，喝起来却已无味。今后，我需要做的是弥补我对不幸者的愧怍，让这热滚滚的汤永远滚烫，让我的热情永远不熄灭，让我和其他人同饮这锅汤，这样，这汤就算没有任何香料，甚至变成一杯热乎乎的白开水，也很香，很醇，很美好。
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我们家和老王是邻居朋友
王小巧
我和老王是邻居。他很老，大约都有六十多岁了，那个时候我才十岁，虽然当时我才十岁，这却是我最难忘的事。我们两家的关系非常好，我也经常到他们家去玩。但是五年后的某一天，也就是我十岁的时候。你却无声无息的离我们而去，当我知道时，你已经不在了，我好想哭，但是却哭不出来。记得那一天，我是一直躲在家里，不敢在出去，我怕父母看到我哭成这样。
我和老王关系最好，因为我经常去他家，但是每一次总是我自己在玩，他没有和我玩因为他身体总是很虚弱。所以，我每次去时都总是见他躺在床上，但是每一次他都微笑的对我说：“巧儿，来了啊，过来，王爷爷给你讲故事。”我上学的时候，放学后常常都会跑到他家去，一会爬到他的床下把好看的书都搬出来看，一会儿和他开玩笑。有时，我和他谈一些关于他的事情，因为他常常帮助他人，所以一定会有很多感受的。而且他家有很多玩具，这些玩具都是以前他帮别人带孩子时留下来作纪念的。他人太善良了，我很喜欢和他在一起，因为那个时候的我很天真。记得那个时候我还对他说过这样一句话‘王爷爷，你答应我，你要陪我到一百岁，好吗’，他没有回答，只是默默的把一本故事书递了给我，接着就给我讲了一个感人的故事。
这个故事是这样的。“在一个地方，有两个家庭，他们是邻居也是朋友。一家只有一个人，而另一家有三个人。一个人的家庭不好，但三个人的家庭却不怕困难，与一个人的家庭结成了朋友。他们两家都是贫穷人家，但是却都微笑着面对人生。一个人的家很孤单、孤独、没有趣味，所以那三个人家庭的孩子就常常到他家去陪他聊天、玩和他讲故事给她听。
这一个人的家名叫‘助人于乐’而三个人的家名叫‘和睦相处’。两个家的名字的含义都是让人一看就可以看到这是一个怎么样的家庭。
他们两家常常都是互帮互助。‘和睦相处’的家庭有个小女孩，这个小女孩就是常常去邻居家玩耍和陪他聊天的女孩子。这个女孩很活泼，可爱，而且也很天真。她还问过我一句天真的话‘老爷爷，你答应我，你要陪我到一百岁，好吗？’当时我并没有回答他。”
听到这里，我知道了，这是在说我和家人还有他的故事。我想说几句话，但是却被他止住。我就静静地又在听他讲了。“本来我是想回答的，但是不知道怎么就没有说了……”我静静地听着，不知不觉的就出现了一句奇怪的话：“爷爷，你为什么但是不回答我的问题的，你是不是答不出来啊，那我帮你回答好吗，你要陪我活到一百岁。”他停止了讲故事“小巧啊，你还小啊，不知道人生的路上是多么难走啊，只怕我不能和你活到一百岁啊！爷爷现在身体不好，行动不便……”
呜呜呜呜…“不要拉，爷爷，你一定可以的，你就答应我的请求拉” ‘好好好，爷爷答应你就是了’
接着听着他讲完故事后，我感动的流泪了。只是一些小小的事情，王爷爷却都记在了心上。以后我常常都来他家，当一有时间，我就回直冲到他家去，我的父母也和我差不多，我爸爸妈妈也常常送东西给王爷爷吃，但是他总是让我吃够了才吃。所以每一次当爸爸或是妈妈给他送一些吃的东西，我都会跑到屋外去玩一会儿再回来。王爷爷他靠着帮别人送东西来生活，所以家里很穷。我们靠爸爸打工来维持生活。我们虽然都是贫穷人家，但是我们不怕，因为我们有足够的东西去生存。
王爷爷六十七岁的生日，没有人知道，但是我知道，我把我亲手做的贺卡藏在了他的枕头下。第二天，我也是和往常一样去他家。但是我看到他的表情和往常的不一样，这是愤怒而又兴奋的表情，我被他的表情吓到了 。“你啊你，不是叫你不要送东西给我吗，我已经这么老了，不过生日也没有关系啊，你看你，浪费掉时间去弄这个。”我差点没哭出来，但我从他的眼里看出了他并不是真的想骂我，而是太高兴而不知道怎么表达。
秋天过了，意味着冬天来临。
冬天，是我最喜欢的季节。虽很冷，但是我却感到很暖和。在这个冬季，有我最美好的生活，也是我最最喜欢的生活，乐于助人的生活。记得那是读小学一年级时的寒假，王爷爷和爸爸合作要到外面去卖一些东西，我听到他们的谈话，也想去看看他们是怎么样卖东西的，所以就要求爸爸也让我去，但是他们三个大人却齐齐地开口“不行”，王爷爷就安慰我‘外面太冷，你不能出去冻’爸爸妈妈都同意了爷爷的话，也都点点头。但是我不服气，一直在哭。最后终于让我去了，而且妈妈也去了，我们两家人走在路上，有说有笑的。
就是因为有说有笑，所以，我才会不小心就摔倒在地上，要爬起来的时候却看到脚流血了，爸爸妈妈看到了，赶紧把我扶起来。然后王爷爷马上把衣服撕掉一块，帮我把伤口包了起来。我跳起来想个他们说我没有事啦，你们不用着急的，但是刚要跳起来脚就扭到了，把我痛的呱呱地叫。王爷爷没有说什么，把我从地上背起来直往家里跑，爸妈也跟在后面跑了过来。爷爷把我放在床上，从一个小小的柜子里拿出一瓶小小的跌打药酒往我的脚上倒了一点点‘疼不疼啊，都说叫你不要跟来了，你看你啊，这么不小心’我说“没有拉，不是很痛啊。”妈妈跑了过来，抱起了我一直问‘女儿啊，你还有哪里痛吗，妈妈带你去检查。’我一个尽的摇头说没有。以后，我再也不敢乱蹦乱跳了。
天气每天越来越冷了，王爷爷还到我家来，说是送我们几件大衣，这几件大衣看起来非常的温暖。可是他自己只穿了几件薄薄的衣服。妈妈接过几件大衣后就叫老王稍等下，然后就跑进屋里，拿来了一件很厚很厚的棉衣给老王（我的父母和王爷爷的辈分差不多，所以叫他老王）。王爷爷收是收了，但是好象不好意思收。踏出门口时还转过头来跟我说：‘以后啊，叫你妈妈不要送我东西了’我反驳了一句‘王爷爷，你自己也是啊，不要送我们东西了，你和我们都一样，也是很贫穷啊’爷爷微笑着走了。我道了声再见就回屋里了。
过后的好几天，王爷爷又来我家了，他把家里所剩的可以吃的和用的东西都拿来给我们用了。我不知道他为什么要把这么多的东西给我们，他自己可能都不够用，怎么要把这么多东西给我们呢？
敲门声在响着，爸爸叫我去开门。我到门那里，开了门，只见王爷爷拿着很多东西给我，叫我拿进去给爸妈。看着他好像生病似的样子，我问他“ 王爷爷，你 怎么前几天没有来我家坐啊？你是不是生病了啊，你有没有钱看病啊？没有我叫妈妈拿点给你用…”我话还没有讲完，他就说‘不用了，我的病已经好了，不用担心我，我会照顾自己。’我把东西拿进去后，又拿着妈妈拖我给老王的钱跑了出来，追上王爷爷后，把钱递给了他。然后他就走了，我站在那里动不了了，看着王爷爷走路的样子，好象一架骷髅，一动得厉害就会散架。我不知道是什么动力牵动我的脚，让我跟在王爷爷的身后，一直到他回到了家。我看着他跨到门槛的时候，身体好象镶嵌在门槛，再也不能动了。我站在那里，一直到他进入屋子后才离开。
回到家后，我就把我跟踪老王的事跟妈妈说了。妈妈好象有什么事不敢跟我说。我当时也没有想那么多，就没有去理会了。
但是过了好几个星期，我都没有看到王爷爷，当我去问爸爸和妈妈时，才知道王爷爷已经逝世了。我难过极了。自己躲在被窝里哭了起来。
以后，再回想起和王爷爷的故事，真的觉得这才是我最美好的回忆！
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1、课文写了哪些老王的生活片断 请从文章找出来,并说说这些生活片段能看出老王是怎样的人。
参照说话方式：文中写了老王 这一生活片段，从中可看出老王是 的人。
走近老王
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取 缔，他只能凑合着打发日子。
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
F、愿意给我们家送冰块，车费减半。
G、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
H、不忘受人家的好处，去世前一天还硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。
苦
善
怀念老王
心地善良老实厚道的老王就这么去了，对于生前经常关注他的杨绛来说有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？
作者一家的是这样对待老王的：
A、照顾老王的生意，坐他的车；
B 、老王再客气也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
善
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在登三 轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那 么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说 得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干 皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
赏读
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。
揭示全文主旨的“文眼”
真情感悟
幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
生活中，像老王般拥有一颗善心；像作者般关爱不幸者，不歧视不幸者的人你一定有所认识，让咱们一起来找找社会上、校园里、班集体中的“老王”
寻找老王
协力抗击雪灾
汶川救灾英雄
一方有难，八方支援
自身残疾仍要帮助他人
放学路上的互助……
互助……
自食其力……
家庭困苦却不嫌弃
流浪之后，迷途知返
既是课桌又是床，却好学不倦
国旗下的誓言
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
学习老王
用善良体察善良 用爱心浇灌世界登陆21世纪教育 助您教考全无忧
“让班级充满爱”系列活动
1、活动目的：通过学习《老王》中的老王和作者一家、感受《台阶》中父亲对家庭的爱，学生对爱一定有了新的理解，本次活动旨在让学生不仅仅在口头上说爱、说关怀，而是细化到生活中的具体行动中去，让他们真正懂得理解他人，关怀他人并且懂得在最细小的行动中去帮助他人，从而营造充满爱、团结的班级体，对学生的品格进行潜移默化的熏陶。
2、活动对象：古镇初级中学初二（9）班
3、活动时间：从2009年10月起到2010年1月20号
4.系列活动具体内容：
（1）我与老王面对面作文竞赛
（2）给父母的一封信-----沟通、理解、爱
（3）学习老王见行动，好人好事大比拼
5、活动开展方式
（1）以小组为单位计分，凡作品能在班级内展示的，每人加3分；每做一件小事的加1分
（2）班级纪委委员统计，定期班内公布小组得分（如纪委委员不在场，没观察到好人好事，可由班干部向班主任反应表彰补加分）
（3）期末评出最有爱心冠、亚、季军，封与“爱心小天使”的称号，并颁发奖状，向家长公布结果以示表彰。
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《老王》同步学案
姓名：
学习目标：
1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：感受课文中人物的善与美，学会善待他人，关注生活
中的弱势群体。
学习重点：
了解人物形象，感受人物的善与美，从而学会善待他人，学会关注生活中的弱势群体。
学习过程：
一、走近老王
自主阅读，找出描写老王的生活片段，了解老王是一个怎样的人。可运用格式：文中写了老王 这一（生活）片段，从中可看出老王是 的人。
归纳：老王是一个 的人。
二、怀念老王
1、作者一家是如何对待老王的？
2、美句赏读：
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在登三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那 么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说 得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
赏析你认为写得最好的一处。（可从描写方法、重点字词等方面欣赏）
三、寻找老王
生活中，像老王般拥有一颗善心，像作者般关爱不幸者，不歧视不幸者的人你一定有所认识，小组合作寻找社会上、校园里、班集体中的“老王”
我觉得（ ）就是“老王”，因为：
四 、学习老王
特蕾莎修女曾经说道：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”通过了解苦命却又善良的老王，你认为自己可以在哪些生活细节上向老王学习？请写下几点你的打算。
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读《老王》有感
一张再普通不过的照片：一个不到10岁的孩子，为另一个孩子擦鞋子，看到这里，每个人心的凉了。本来孩子应该都去上学了，可上帝就是如此的不公平，把世人分成两部分，幸运者与不幸者……
看了这张照片，让我想起了老王，而老王却如此“幸运”地当上了不幸者。
不幸者——自然就要受到不平等的待遇，不能过上幸福安定的生活，到处拼搏，养活一家；工作也照样辛苦，不是轻松自在；还要为幸运者服务。可有的不幸者自暴自弃，而其他的则发愤图强，力求改变自己的命运。
幸运者——对不幸者深表同情，还会给予他们帮助，而有些则对事视而不见，不把不幸者的辛酸与善良放在心上，甚至鄙视他们。
这又让我想起了《三毛流浪记》，其中曾说到，三毛掉了一颗米，在地上找，路人很好奇，跟着他找，后来三毛找到了，路人见是一颗米，都觉得没什么大不了，而在三毛心里，那一粒米是多么重要。三毛是个不幸者，他的命运就是如此；而反之，那些有钱的人，会对这些东西视而不见，认为并不影响什么，这便是明显的差异。
街上的乞丐，可能人们经常见到，人们都会想他们是真的，还是在欺骗我们。一次我在街上见到了一个残疾的乞丐，拿出些零钱给他们，与此同时，我听到旁边有人说：“骗人的吧！”那声音显得多么刺耳。为什么在他们眼里是骗子？难道弱势群体的所做的事情就是骗人的吗？他们可以宁愿相信是真的吗？为何他们要这样对待他们？作为幸运者，我们的生活越来越好，而我们的戒心越来越强，渐渐地麻木了，冷漠了……
我们生活在同一片蓝天下，为什么命运相差如此之大？难道不幸者就没有属于自己的梦想吗？可是命中注定，他们没有能力，他们没有知识，最终梦想依旧不能实现。但是他们努力了，拼搏了。
幸运者，不能只顾追求自己的欲望而忽略了不幸者的存在，他们的人生也有价值，学会用善良的心看待世界，关心那些需要帮助的人，不要用不寻常的眼光看待不幸者，因为人人平等。
请平等对待不幸者！
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散文人物品评同步检测题
班别： 姓名：
一、阅读课内文段，完成题目：
（一）《阿长与<山海经>》选段
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他(远房的叔祖)去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1、阿长来问《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
2、什么“我”似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来？
3、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？
4、语段的中心人物是阿长，作者用了哪些方法来刻画阿长的，举例说明。
（二）《背影》选段
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢（ ）身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1、这段文字中,人物是__________，地点是_________，事情的经过是_______________， 结果是______________________________。
2.根据大意,为文中四个括号里空缺的词语,选出正确的一项( )
A.纵 探 移 斜 B.探 攀 缩 倾 C.屈 扶 探 伏 D.侧 扒 提 扭
3.这段文字采用了哪些直接描写人物的方法 请找出来并举一例说明.
答：
4.文中记叙了父亲的三句话,在表达上起的作用是( )
A.衬托 B.画龙点睛 C.渲染气势 D表达父亲的爱子之情
5．“我的眼泪很快地流下来了”。其原因是（ ）
A．看到父亲艰难的行动，儿子被感动了。 B。表现了多愁善感的懦弱的内心变化。
C．看到父亲艰难的行动，不放心让父亲独自留在这里。
D。儿子不忍心离开家庭，不愿回校读书。
6．找出本段中一个叙述和抒情完善结合的句子，并指出其在文中的作用。
答：
8．“我的眼泪又来了”是与“______________________”相照应。这泪水前者是_______之泪，后者是___________之泪。
9．找出文中表示父亲去买橘子时行动艰难的一个形容词是_________。
10．以下几个小标题中，最能概括这段内容的是（ ）
A．父子情深 B。慈父背影 C。车上惜别 D。买橘送别
11．文段对父亲的背影作了细致的描写，这样描写的好处是（ ）
A．突出了父亲肥胖，行动不便的特点。 B。说明父亲老境颓唐，生活清苦。
C．表现儿子对父亲又爱又怜的感情。 D。反映父亲的爱子深情，有力地突出了文章的中心思想。
12、“心里很轻松似的”一句中“似的”能否去掉？为什么？
答：
13．“找”字用得十分传神，它表现了 。
（三）《老王》选段
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
1．“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句话中的“镶嵌”一词能否换成“站立”？
2．找出文中描写老王肖像的语句，说说这样描写的作用。
3．为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋呢？

4．从上文哪段可以看出作者一家曾经给予老王帮助？

5．为什么想起老王就“总觉得心上不安”？
二、课外迁移检测：
祖母的启蒙
①祖母是个普通的家庭妇女，虽然一生贫困，却教导后代仁慈待人。我刚懂事，祖母便找来一些纸板，剪成各种动物，以类似放幻灯的方式，讲许多匡扶弱小、抵御外侮的童话和民间故事；还买来仅巴掌大的连在一起的“小人书”，一页页耐心地讲《司马光砸缸救人》《孔融让梨》《岳母刺字》等故事。上幼儿园前，祖母挪动着小脚，几乎每天下午带我去少年儿童图书馆，她牵着我的小手，轻轻地走到那些专心看书的小学生背后，慈祥地望着他们。然后，祖母抱我坐在草坪上，亲切地说：“细伢子呵，你长大了要努力读书，书会告诉你许多许多做人的道理，其中最重要的是对人要宽，要帮助比自己穷困的人。”
②我上幼儿园时正值三年困难之际，不少小朋友都因缺乏营养而面黄肌瘦。吃午饭时四个人一桌，中间放一碗没有油的咸菜豆瓣汤，每人轮流舀一汤匙，轮到我时都谦让了；下午发点心时，每个人仅得一只乒乓球般的淡馒头，每次我都留给上小班的弟弟吃。当祖母来幼儿园接我，知道这些事后，不禁潸然泪下，抖抖地捧出一包盐炒黄豆，哽咽着说：“我的乖伢子，你做得对呵，你一定饿坏了吧，快吃，快吃！”
③“文革”期间，我家遭难，有一阵断了经济来源。一天，姑妈从安徽寄来一包虾皮，祖母手捧着虾皮闻了又闻，却毅然吩咐我送给了被“造反派”打得遍体鳞伤，又将发配崇明劳改的前抗日志士李伯伯。不久，北京的大叔托人辗转捎来两包豆腐粉，祖母也让我送一包给被诬陷为“历史反革命”的老共产党员刘爷爷。……
④冬至之夜，我久久地伫立于阳台上，祖母正是18年前的冬至去世的。遥望苍天群星，其中那颗极其平凡的微微闪光的一定是祖母了。
1．文中共写了四件事，请依次概括出来。其中哪件是详写的，为什么要这样安排？
2．上文中的主人公是________。祖母对“我”的启蒙方式是________。
A．谆谆善诱 B．启发鼓励 C．以身作则 D．言传身教
3．第①段中加粗字“对人要宽”的“宽”字的含义是________________ 。
4．第②段中的比喻句“乒乓球般的淡馒头”形象地表明了馒头的特征是______ _。
5．最后一段画线句子中“极其平凡”照应了上文________________ ，
“闪光”照应了上文________________ 。
6．文中突出了祖母的什么品质？
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伟大的爱
公开课上，老师给我们看了几组关于“爱”的图片，并作了简要点评，也让我有所启发，有所感悟。
注视的眼睛
时间：春运期间。
地点：公路上。
人物：警察叔叔与焦急等待回家的人们。
画面：灰暗的天空仍时不时飘下几片雪花，白茫茫的公路上，停满了一辆辆同样被漂白的汽车。虽然冰冷的雪阻挡了人们回家的路，却挡不住警察叔叔的指挥救援。拿着铁铲，弯曲着身体，双眼凝视着脚下的积雪。
这就是一双一直关注我们的眼睛，一位一直默默奉献的警察叔叔。
最美的微笑
时间：地震过后。
地点：废墟中。
人物：消防战士与获救者。
画面：朵朵白云飘浮在天空中，点缀只那一片蔚蓝。然而，再美的天空也难以遮盖废墟的凌乱，也难以抚平人们心中的那一个伤疤。但，废墟的那一点鲜艳的橙色，那群可爱的消防战士却像征者生命，象征着希望。灰扑扑的脸，难以掩盖获救者的笑靥，难以掩盖消防战士的喜悦。
这就是以为用自己的双手去搬动混泥土与钢筋的消防战士。
手拉手，一起走
时间：傍晚。
地点：乡间小路上。
人物：一群小学生。
画面：夕阳欲颓，霞光映红了天际，也映红了小伙伴们的脸蛋，与红领巾会映着。她们背着小小的书包，手拉着手，一起走过那狭窄的乡路，绽放出灿烂的笑容……
这就是一群一同共度困难的少先队员们。
……
老师点评：特雷莎修女曾经说过，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事，正如他们一样。
感悟：是啊！在人的一生中，能遇见几件轰轰烈烈的大事，但在我们身边却一直有这需要我们帮助的人，如老王。
一生辛勤劳动，自己的生活却还只是凑合着过。但他却一直都在帮助着他认为得不幸着，没用太多的言语去夸耀自己的。忠厚、老实、乐于助人，这就是老王。一个用自己伟大的爱去帮助他人的人！
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平凡的人、不平凡的心
向江蜀
天开始变得深蓝深蓝的，只看见窗外一片灯火阑珊，我倚在书桌前，再度捧起语文书，随手翻开了一个令人触目伤怀的文章——老王
老王，这个名字简单得不能再简单了。他、是那样的不幸，却又是那样的乐观。他、是那样的凄惨，却又是那样的坚强。他、是那样的卑微，却是又是那样的善良。
老王、您在天堂可好？在人间的你、或许是地位低下，在阳光下是那么的不起眼，但是，在人间受尽了磨难的你，在天堂是否连朵朵白云都挡不住你耀眼的光芒？是啊、吃的苦中苦，方为人上人！谁说平凡不伟大？再不雅的外表，也盖不住内在的那颗天使心。
您知道吗？每当眼前出现“杨绛、老王”这些字眼时，像电脑在搜索似的，眼前跳出了关于您所有的足迹,如此的清晰。仿佛轻轻点击一下，就能浮现您的样子，是一种什么力量、让您有如此大的勇气，如此乐观地面对生活？
还记得第一次翻开书本的插图时，由于这位陌生人的满脸皱纹，背脊弯曲，衣服破破烂烂的，吓了我一跳。想必您一定是经历沧桑的可怜人罢？俗话都说：“可怜之人、定有可恨之处。” 后来，我终于读懂您了！假如您是一团火，您就会给别人送去温暖、假如您是一颗星，您就会给别人送去照明、假如您是一朵花，您就会给别人送去芬芳。因为您的不幸、所以，你更能深刻体会这种痛苦，艰辛和寂寞。我羡慕您、因为您懂得对他人持有宽容、善良，我佩服您，因为您懂得对他人持有感恩、关怀……
为什么会对您的故事而感触？为什么我会感到一阵失落？为什么我感觉我比一个不幸者更加地不幸。或许是我不懂关心他人、我不懂得如何坚强、更不知怎么宽容！
想着想着，我脑海中就浮现了一个复制版的老王，难道这是老王性格的折射？，至今、还令我记忆犹新，每一次我数学不懂得时候，她不厌其烦地给我讲解，当我气馁的时候，她会在背后默默地支持着我，当我伤心的时候，她会静静地站在我身边，即使是一身不响，我也能感受到她的安慰！给我信心和力量，但、我一直没发现。呵呵，可惜，她转学了，已经离开我一年有余，在她之前，我并不知道老王，可之后，我认识了老王，她却走了，让我感到非常空虚，原来，生活中的老王就在我身边，我却不懂得珍惜。
原来，生活中一件件平凡小事，一个个平凡的动作，一句句平凡的话语，感染力如此之大。可以使人们的心灵发生改变。以后，我一定会不断地学习、进取。我将会敞开心扉，去尝试、去接纳、去关心他人……
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世上还有多少个“老王”
梁婉莹
“做人要老实厚道，诚实的去做人，不要怕苦怕累，这样才能干大事知道吗……？”这些已经是人们听得耳膜都起了老茧的话语啦！在无时无刻，都有老师的教诲、父母长辈的叮咛、甚至一些教育家的大条道理。但是，又有多少人能真真正正对这些话引起重视，能把这些东西做足满分呢 为什么一些人能做到？而一些又不能呢？
俗话说“不怕苦，苦一时；若怕苦，苦一世。”按照这些老话说的不就是要我们老实做人不怕苦不怕累吗？为什么现在的人连这些的基础也没有达到，因为他们没有这份心思，同时也没有这份力。现在的人就是缺少这份心才好吃难做，衣来伸手饭来张口变成了“刁蛮”的小皇帝和小公主。
就像我们学到的“老王”，他虽然不是一个非常出名的人，他平凡人做平凡事，但却让作者深受感动。文中老王他并不富裕，生活艰苦就不必说了，但他没有亲人无依无靠的，还瞎了一只眼。不过老王他并没有放弃，而他是乐观的去面对。因为它是蹬三轮的，但是他并没有骗过别人一分一毫，老实做人，把悲伤化作为力量，不管有多辛苦都会从容地去面对。
有正的当然也有负的，就像老舍先生刻画的祥子又是一个很好的例子。祥子虽然也经历过像老王一样的生活，他经过了三起三落。但他并没有克服到困难，而他却从一个老实坚忍吃苦耐劳的人变成了一个麻木、潦倒、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。
同样是两个平平凡凡的人，同样是过着艰苦的生活。但一个做到不怕苦，一个却不做到。当今的社会也是这样，有多少个人会把所有事情做到整整齐齐，干干净净。人们都怕辛苦，有些甚至做出一些让人不能原谅的欺骗行为，世界上还会有想老王这样的人吗？老王可以再次复活吗？但我想的是如果我们再过着祥子般的生活，我们那所谓幸福的社会生活将会Game Over！
唉……世界上还有多少个老王呀？

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《老王》教学反思
——善于把文本内容与生活体验结合起来，让人物形象更立体
中山市古镇初级中学 区转丁
《老王》是杨绛所写的一篇散文，描述了作者与老王交往中所认识到的苦命却又老实厚道、关心他人、知恩必报的老王，并由此体味到：幸运的人应该关注不幸者或弱势群体，应该给予他们足够的同情与关怀。而文章应以让学生感受并把握老王这一人物形象、学会善待他人或关注弱势群体作为教学的重点和难点，为了突破这两个知识点，我按照“走近老王---怀念老王----寻找老王----学习老王”这一主线帮助学生理解，也达到了较好的效果。
为让学生更好地把握人物形象这一教学重点，我把较多的文章内容浓缩在两个问题上----“课文描写了哪些有关老王的生活片断？”和“作者一家又是如何对待老王的？”，这样繁多的内容也变得更有条理，学生也就能更好地把握课文内容了。此时，每谈到老王的一个生活片断我又引导学生探讨小事件上所表现出的老王细小性格特征，最后，琐碎的内容就由“老王苦命却又老实厚道、关心他人、知恩图报”这一人物个性的主线联结起来了，使散文的“形”不再散，“神”也更集中。同样的手法，作者对老王关照、关怀的善良之举也在我预设的第二个问题中被击破，作者这位“老王”也同样出来了，“老王”的善良之举也就更显细致了。为了让老王的形象在学生头脑中得以巩固，我还设计了文章第8自然段的精美语段的赏读，从学生的赏读来看，也能达到了预期的目的。
引导学生学会善待他人、关注弱势群体是文章第二个教学重点，在这一环节，我通过引导学生寻找社会上、生活中、校园内与老王有相似性格或品格的人来感悟，并且让学生在寻找的同时感悟到生活中，我们应该更多地向这样的人学习，并且从自我的反思中纠正不良的思想或行为。在这一过程中，因为我一直灌输给学生的理念是该从生活的小事件、小行为去学习老王，去反思自我，所以学生寻找到的生活中的“老王”事迹虽小，对社会、个人生活、班级影响却很大，甚至学生在写向“老王”学习的打算中也能提到准备做些实实在在小事去关爱他人、关爱自己。这也就达到我这一课的最终目的，因为我们知道我们的学生，他们的生活阅历还很少，对于社会种种他们更加无法做出轰烈的大事去服务社会、服务学校、服务同学，但他们完全有能力以一份善良之心去做些小事情。例如一位学生说到的“往后的慈善捐款准备尽自己的能力多捐点”，这就是他们力所能及的事情。又如一个学生说到的“老师就是老王，因为老师耐心地引导他，使他人生的一个关键的转折点转好了，以后也准备像老师一样，给予同学更多的关爱”，我想学生能感受到老师为他付出了爱，他必定能在学习上做得更好，这就是一份以善良体察善良之心。学生既这么想了，不就是很好地读懂了老王吗？而我们要求学生学习《老王》，不也正是想让学生能够这样地从身边的小事去反思自己的行为吗？
总之，在教学设计中，我把“走近老王---怀念老王----寻找老王----学习老王”这一主线贯彻于文本内容与学生生活体验当中，以文本内容为切入点，注重引导学生联系生活、反思生活。这样，使人物形象更加立体的同时，更让学生真正体会到要学会关心他人，懂得以善良之心去看待身边的人和事，达到了比较好的效果。只是，对课文语段和优美语句的赏读还要在课后继续加强赏读，因为这样的赏读会更容易提高学生的语言品赏能力。
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爸爸，你老了
蔡转欢
爸爸，在我心目中一直以来都是很有威严的，他说一，我就不敢说二。同时，爸爸也是我人生中最重要的老师，他一直在身边教我做人的道理和准则，我庆幸我有一个这么好的爸爸。
从小，我的好奇心比较强，胆子也比较大，以至于我经常犯下大大小小的错误，要是真的数起来，应该比一棵上的叶子还多吧。但总这个时候，爸爸就会早早地在家里等着我，准备教育我一番。虽然我和爸爸的相处大多数都是在爸爸的批评中度过，但是正因为有他，才会有现在的我。爸爸很少会病，他是那样的健康、健壮和幽默，所以他在我的心里永远都是那样地年轻力壮，不会有来的时候。可是，他这样的形象却在一件事中改变了，我发现原来爸爸随着我成长的岁月已经慢慢地老了。
那一次，是我辛苦的经历，我被病魔缠上了身，我发烧了。而且，这是在三更半夜发高烧，妈妈知道后，立刻把爸爸叫醒。然后爸爸为我穿上衣服后，便立刻带我去医院。
来到医院，非常拥挤，爸爸叫我做在椅子上等他。坐在那里，我看着爸爸为我奔波的背影，他那胖乎乎的身影在人群里穿梭着，不顾自己一天工作下来的疲倦为我操劳，我的眼泪不知不觉划过了我的脸颊，滴在了我的手上。当我看见爸爸向我走来时，我赶紧拭干看眼泪。待一切手续都办好了以后，我便跟随爸爸走进注射室打针，把吊瓶的针筒插进手后，我便走进病休室，然后爸爸帮我去倒水吃药。吃完药后，爸爸温柔地问我的身体状况，然后帮我盖好被子让我睡一觉。
当我醒来的时候，一眼就看见爸爸坐在我身边，他正望着我的吊瓶，望着药水一滴一滴地输入我手中。我望着爸爸，这是我第一次这样认真地注视着爸爸，却突然发现爸爸老了，我清楚地看到爸爸为家庭和我操劳的痕迹——皱纹正一点一点地粘在爸爸原来年轻的脸颊上，一根一根的白发慢慢地爬上他的头上。这时候，我才发现爸爸随着我的长大慢慢变老了。
虽然爸爸对我的爱和关心不是直接的，但是我能够清晰地感受到爸爸给我的爱，它是那么地为暖，无私和伟大，使我尽情地享受父亲的美好，它绝不会输于温柔细腻的母亲，它是深沉严格的爱，是我们人生中不可缺少的爱。
爸爸，谢谢你给我的爱，无论你变得多老，你都是心中最年轻的爸爸，我永远都会爱着你，就像你给我的爱一样，一样地温暖，一样地多！
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爸,您真伟大
钟燕玲
有人说:“妈妈的爱才细腻，才温柔。”
可我说：“爸爸的爱也细腻，也温柔。”
爸爸的爱用语言都未必能形容，
我想大声说一声：“爸，您真伟大”
看着您那宽大而结实的肩膀，
看着您的背影，仿佛驼背了一点，
可是，您却依然坚持着，
为家庭付出了很多
真想说一声：“爸，你辛苦了！”
您那强劲而有力的大手，
已经随着岁月的流逝布满了老茧，
因为爸爸您担起不仅仅是一点点，
而是整个家
真想说一声：“爸，您辛苦了！”
有时，考试考砸了，
你并没有骂，而是循循善诱地教导，
极细心，极清楚。
让我在下一次的考试勇往直前。
真想说一声：“爸，您辛苦了！”
啊，爸爸，你太伟大了！
这么多年的辛苦劳累，
您却不在我们面前喊累，
您那么慈爱和蔼，让我无比感动！
从来都说父爱像一座大山，严肃而又深沉，
父爱总是那么和蔼可亲，
脸上却透着一股不服老的劲儿！
真想说一声：“爸，您辛苦了！”
爸爸，您做的所做所为，
现在无以报答，
可是，望着您那一条条皱纹，
眼泪一次次地掉下来，
只想说一句：“我为您骄傲，为您自豪”
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散文的相关知识点
1、 散文的特点
内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。
综合以上两点：“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。
2、 散文分类
散文有广义、狭义之分。广义散文，是指诗词以外的散体文章；狭义散文，则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这里所要谈的是狭义散文。
根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。
记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。在这类散文中，有的着重是记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。例如朱德同志的《母亲的回忆》、鲁迅的《藤野先生》。它虽然也是以写人物为主，但与小说的区别是明显的。它们不像小说那样多方面地、细致地刻画人物，也不讲求故事情节的完整和曲折。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。例如茅盾的《白杨礼赞》中炽热的情感，就是当时生活、战斗在==统治区广大革命者的共同感情。作品既表达了对坚持抗战的中国==、==军民的热烈拥护和热情赞颂；又表达了作者对==顽固、倒退派的强烈憎恨。抒情散文的“情”不是虚的、空的，而是有所依据的。即是说，总有一定的人物、事件或景物作为文章抒写的对象，通过对它们的记叙或描写，达到托物言志、寓情于物的目的。《白杨礼赞》的思想意义和作者的感情，就是通过对白杨树的描绘与赞美，或隐或露、或曲折或直白地表现出来的。这类散文对具体的“物”的描述而表达一定的思想意义，抒发一定的感情的。
议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。
散文阅读一般方法：（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。（3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。（4）品味散文的语言。
三、考点分析
1、把握文章内容， 概括文章主题
散文选材广泛，行文自由，表达的细想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2、理清文章脉络，把握顺序
作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。
（1） 线索
线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等
答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。
（2） 顺序
考题形式：（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么？（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。
答题思路：形式（1），要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。不管能还是不能，都要谈为什么。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）。\
形式（2），从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。
3、品味语言
在散文阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下：
（1）字词含义：原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。这个考点是今年的必考题。填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
（2）词语妙用：
考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除
答题思路：①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。
（3） 哲理性语句的深层含义
这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）。有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
4、表达方式的作用
一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。
（1） 描写的作用
散文中的描写主要包括景物、人物描写等。景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。
（2） 议论的作用
散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
（3） 抒情的作用
要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
5、表现手法
泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有：
1 写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
2 咏物类——托物言志
3 怀古类——借景抒情、即事抒情 \
4 咏史类——借古讽今、借题发挥
5 送别类——即事抒情、即景抒情
6 边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等
有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。
6、发展性考题
（1）仿写
此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个，答题要点：①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；③在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。
例句的基本思维模式是：XXX对象在XXX条件下，XXX怎么样。例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”就是这个公式的叠加使用，我们可以考虑：没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨等等。
（2）谈感受
这也是散文阅读的热门考题，可分为：（1）对描写对象；（2）对人物情感；（3）品味富有表现力的语言；（4）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变，把握的关键是：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。可以引用诗文或名言回答此题。
（3）续写
给一段话的前半部分，让考生续写后半部分，启发考生答题的的思路，往往在原文上。
小说才不用这样做,这就是中考时候要注意的地方,你怎么说我完全错呢 三楼的.
还有楼主要的在我的 三 1 中可以找到
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给爸爸的一封信
亲爱的爸爸：
最近过的好吗？
望着窗外飘飞的树叶，是那样的零落无奈，大好时光已去，不再年轻了。
但那飘飞的枯叶仍再空中飞舞着，旋转着，交织在一起，仿佛要为人生这一圆舞曲，舞动着即将衰败的身躯，圆上最后一段音乐。
仍还是那片片零落的枯叶，但在片片枯叶里，我看到了您——不辞辛苦地奔波，生病时的焦虑，工作不满时的忧虑……点点滴滴，汇成了父爱的海洋。
生活如电影播映再眼前，思维随之转动着，“咔”，那段回忆定格在那里，怎么了？仔细一看——那是你爱我的回忆，原来那段回忆我终究忘不了。
那是寒风凛冽的冬天，那年您出车祸了，到冬天仍旧拖着条缠满绷带的腿，走在门前空荡荡的街道。那无奈自责落寞的背景，我始终忘不了。眼泪在眼眶里打转。您不顾伤口，整日为生计奔波，疲惫不堪的你，却把笑容挂在脸上，为了让我们不担心。
即使那次开家长会，你也为了给我们面子叫妈妈去，你每次都很乐意去，因为争气的我们会让您在家长会上得到赞赏，可是这次你却……
爸爸，你为我们付出的太多，如今的你，已给岁月折磨得半头银发了。做女儿的我们不想给你太多的压力。其实，我们不希望富裕，只希望健健康康的你。
每当望着你那日渐消瘦和妈妈日渐衰老的身影，我们真的很想为你分担一点，可你总是把所以的负担都自己扛，想说“爱简单，相处太难”……忘记这是哪首歌了，十分朴实的一首歌，千言万语尽在不言中。
风又起了，枯叶从地上打滚而起，在空中交织着，旋转着……
祝身体健康，工作顺利。
爱您的女儿：古丽春
2009年12月5日
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我心中的“老王”
林靖康
老王，他只是一个普普通通的人，生活艰苦，而且有身体缺陷，孤苦伶仃。但就是这样的一个艰苦而普通的人，用他自己的善良、忠厚老实给钱钟书这个大作家一家人，带来了温暖。其实在生活上还有很多令人感动的人，只要动用你那善于发现美的眼睛，你会发现世界原来被那么多人所温暖着，就像她……
2003年，一场骇人听闻的非典型肺炎疾病席卷全国，顿时，医院成了最繁忙的地方，各种药品、醋价格飙升，中国陷入了前所未有的灾难当中……在一个医院里，疾病在院里飞速地传播着，不断有医生护士因此而离去，也不断有医生护士落荒而逃。但始终有一个年轻的姑娘，总是在医院的ICU（重症监护室）里徘徊着，她就是叶欣。
叶欣不是谁，只是一个普普通通的护士，面前死神的降临，她似乎毫无畏惧，因为她心中有一个坚定的信念，就是“照顾病人，就是护士的职责”。因此，每一天都会看到她忙碌的身影，忙着为重症病人从口里取出痰，即使她知道非典型肺炎可以从痰中传播；忙着为重症病人倒便盆，即使她知道非典型肺炎更容易在粪便中传播……病人终于被她从死神的手中拉了回来，可是，自己却成为了死神另一只猎物，逐渐被死神所吞噬。
我无法用任何的语言去赞美这个伟大的白衣天使，甚至无法用头脑去想象这个白衣天使的行为，但是，她用自己的生命，诠释了生命的含义，用心去完成了护士的使命。
人类生不出来，不只是为自己，更重要的是为了别人。
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散文阅读复习学法指导
1、 散文的标题
1、一般为线索、中心事件、感情、人物等
2、格式----这个标题的含义是：（1） （联系文本所写的个体事件）；（2） （联系文本的中心）
二、散文的线索
1、以事为线索；以理为线索；以空间位置为线索；以感情的变化过程为线索等。
格式：此文的线索是
2、划分文章层次
按时间的推移；按地点的转换；按情节的发展；按人物的变换；按感情的变化；按事件的内容。
3、句子结构上的作用
（1）首句：统领全文、提纲挈领、引出下文、为下文作铺垫、埋下伏笔、开篇点题、设置悬念、引起读者的兴趣或思考
（2）尾句：总结全文、深化主题、点明中心、深化中心、前后呼应、篇末点题、给人启示或留有思考的余地（回味无穷）
（3）转承句：承上启下、过渡、承接上文、引出下文
（4）中心句：点明中心、揭示主旨
（5）格式：这个句子结构上的作用是
4、关键语句的作用。（分析时要做到“三不离”，即不离层、不离段和不离篇）
（1）内容上：抓住有揭示中文章题意、主旨的语句，抓住段落中能概括段意的语句。
（2）表达方式上：注意文章中直接抒情或间接抒情的句子，注意发表议论的语句。
（3）结构上：注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应、承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。
（4）修辞上：注意运用了比喻、反问、排比等手法的语句以及语意比较储蓄的语句等。
（5）格式：这个句子结构上的作用是 ，含义是
5、把握主旨
（1）抓住文中直接告诉读者中心意思的语句
（2）抓住开头段、结尾段提示中心意思的点题句、关键句、议论抒情句，用适当的词语连贯起来。
（3）通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，突出详写的内容，这部分往往蕴涵着作者想要表达的思想、感情、态度等。
（4）从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容所包含的深刻含义。
（5）格式：这篇文章通过叙述 （事情），表现了（赞美了、提示了） （感情、道理等）。这篇文章描写了 （某物） （精神、品质），赞美了像 （某物）一样，具有 （精神、品质）的人。
6、分析表现手法。
（1）常用术语：象征、对比、衬托、铺垫、照应、借景抒情、托物言志、开门见山、设置悬念、承上启下、画龙点睛、首尾响应、欲扬先抑、以小见大等。
（2）格式 这篇文章运用了 表现手法，
如：这篇文章运用了象征的表现手法，把 象征为 ，表现了 。
这篇文章运用了对比的表现手法，把 和 对比 ，从而突出了了 。
这篇文章运用了衬托的表现手法，用 衬托 ，表现了 。
7、品味散文语言
（1）品味的角度。
优美精当的词语：用词形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
巧妙精彩的修辞：排比、反问、设问、拟人、比喻、对偶、夸张、反复等
深邃的哲理意蕴：富有哲理、引发思考、动人的抒情韵味、情感真深厚。
（2）几种修辞方法的分析与表达
比喻、拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。
排比：表现了 ，抒发了 ，增强语势，加强了感情。
反复、夸张：突出了（强调了） （的情感），给人留下深刻的印象。
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叙事性经典散文阅读导学教学建议
教育对象：初中二年级学生
条 件：课前要求学生做好充分的预习，内容包括：
其一、阅读课文，感知形象，把握情感。散文，不管是叙事散文、抒情散文还是说理散文，一般都是通过具体的形象（景、物、人、事）的记述来抒情写意、明理言志。先要求学生自行阅读文本，概括文章所叙说到的人物所经历的事件或故事梗概，让学生初步感知人物，弄清文章的脉络。这是阅读散文的第一步。并且使学生在理解故事情节的同时，大概把握人物形象的性格。
其二、要根据学生预习班内交流，教师引导学生找出欣赏的语句或教师认为优秀的段落带领学生赏读，以使人物形象在学生头脑中更丰满。因为我们知道散文尤其要读，只有多读，方能品出蕴藏在字里行间的韵味与真情实感，才能体会文章的精妙。优美的篇章与文段若能熟读成诵，对于丰富学生的文学素养和提高写作水平也将大有裨益。
其三、为调动学生的学习情绪，丰富课堂教学，可针对不同内容灵活采用教学形式 小组讨论、同桌商议、一男生诗歌朗诵、全班齐读等。
其四、确立老师角色的定位，从以前“布道者”变为学生学习的“组织者、参与者、引导者、促进者”， 一篇课文除引导学生感悟语言、学习语言之外，还有一个不可忽视的任务就是进行人文熏陶，就是指这篇课文我们在学习之后要接受的文本意义，或者说要传承的是什么。
当然，要驾驭好课堂，教师要注重引导学生进行探究学习，注重学生的参与度，培养合作意识，并且注重对学生感情的熏陶，让学生的情感在“读、议—品—悟”诸环节中得到提升。
温馨提示：
本模块只是《叙事性经典散文阅读导学》模块系列中的一个小模块——人物品评篇，注重突出人物形象的分析和评价，而不面面俱到。
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《老王》课堂实录
中山市古镇初级中学 区转丁
导入：明星因为耀眼的光芒，我们关注他；伟人因为非凡的成就，我们关注他；亲人，因为血浓于水的亲情，我们关注他；但是，生活中，我们接触得更多的是不起眼的平凡人，他们没有耀眼的光芒、非凡的成就，却有着金子一般的心，像老王，今天，我们一起走近老王，感受老王的真、善、美。
师：请翻开书本75页，前面我们已经进行了认真的预习，今天，我们主要透过检查预习来看大家对老王的了解有多少。
1、 走近老王：开火车找有关老王的生活片断，初步感知老王的性格。
师：看学案第一道题，我们打算以开火车的形式来检查，看课文写了哪些老王的生活片断 请从文章找出来,并说说这些生活片段能看出老王是怎样的人。给你半分钟的时间准备，以开火车的形式都来说说（提醒学生：找细点儿）
师：请一列火车来说，说话的同学要注意答题要说完整的话。先告诉我们在哪一段
生1：第3段，老王只有一只眼，另一只眼是“田螺眼”，瞎的。
师：老王有一只眼是瞎的，那说明他是。。。。
生：有生理缺陷
师：对，这是有生理缺陷的老王（板书：有生理缺陷并鼓励学生：要是声音大点就好了）
生2：79页16段，文章写他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。这一生活片断可以看出老王是个知恩图报的人。
师：（赞许学生：嗯，非常好，说话声音很大）这件事你找到了没有？这是他去给作者一家干什么？
生：送油，送鸡蛋。
生3：第5段，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我家带送，车费减半。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
师：老王给我家送冰，车费是怎样的？
生：减半
师：按理减半的话，东西的量应该是怎样？
生：少了
师：但老王怎样做啦？
生：多
师：嗯，大一倍。这是怎样的老王？
生：忠厚老实
师：（板书 ： 忠厚老实）好，下面的同学继续找
生4：75页，第2段，老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户
师：老王有温馨的家庭吗？
生：没有
师：是怎样的？
生：孤独一人、独苦伶仃
师：对，孤独一人，刚才一个学生的词用得好，比较独苦伶仃，只是孤单一人生活着（板书：独苦伶仃）
生5：76页第6段，老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱，这里说明了老王是个知恩图报的人
师：知恩图报，报什么？
生5：因为作者一家经常照顾他
师：好，这件事你找到了没有？他送默存去医院却怎样？
生：不收钱
师：因为他平时怎样？
生：得到作者一家的关注
师：好，那是怎样的一个老王呀？
生：知恩图报的老王
师：嗯，知恩图报（板书：知恩图报）
生6：76页4段，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋，老王正蹬着他那辆三轮进大院去。可以看出老王生活的环境恶劣
师：再问你，如果要求你在刚才回答的语句找词，你会找哪些词语？
生：破破落落，塌败
师：这破破落落，塌败的小屋还是在怎样的地方？
生：荒僻的小胡同
师：说明他生活的环境是怎样的？
生：环境很差
师：说明居住环境恶劣。（板书：居住环境恶劣）
生6：第8段，有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰。。
师：你刚才读的是什么来的？
生6：生活的艰苦
师：这是抓人物的什么描写？
生：外貌
师：那可以看出什么？
生：生病
师：其实老王现在怎样啦？帮帮他
生：生病
师：病得怎样啦？
生：病入膏肓了
师：嗯，这里写出了老王病得很严重的状态。除了这些还有没有？找细点，老师看到一件事了。。。
生7：第7段，我们从干校回来，载客三轮都取缔了。说明老王生活艰苦。
师：艰苦，很好（板书：艰苦）第7段还有一个细节，再找
生8：老王欣然在三轮平板的周围装上了半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。说明老王有责任心。
师：有责任心是因为老王对别人怎样？
生：关心！
师：对，他装上边缘，是因为怕乘客从车子上滑下来了，这是出于对别人的关心。（板书：关心他人）
看来文章还是写了不少老王的事情，如果看着这些事情，用最简单的词来概括老王，你看老师这一半的板书，你会用一个什么词？
生：苦
师：另一半呢？（板书：苦命）
生：善良
老师小结：所以说这是既苦命又善良的老王。（板书：善良）
二、感受老王
1、开火车找作者一家对待老王的生活片断，再次感受老王的性格。
师： 正是因为如此善良的老王让作者特别怀念他，我们一起跟随作者的步伐来怀念老王。在怀念老王之前，我们先来看看，老王是这样对待作者一家，那作者一家又是如何对待老五的？给你半分钟时间看看书，请你来谈谈
师：注意答题说完整的话
生1：第8段，他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只眼瞎，哪一只不瞎。说明作者关心老王
师：一句关心的问候，一个眼神的关注
生2：第3段。那时候，我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
师：这是谁做的事？
生：女儿
师：对，女儿给老王治好了夜盲症
生3：第3段，乘客不愿坐他的车，而作者却愿意坐他的车
师：这里是作者关照他的生意，就是关照他的生活
生4：我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。这里可以看出作者关心老王的生活
生5：77页第8段，他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说明他有生理缺陷。
师：老王有生理缺陷，那是谁看到他这样啦？
这句话该怎样说？大家来帮帮他
生：表现作者一家对老王的关注
师：看来作者一家对老王也挺关注的，如果我要你用一个词来概括一下这一家子，你会用什么词？
生：善良
师：（板书：善良）他特别表现在关心谁？
生：老王
师：那是关心老王的一家子（板书：关心他人）
2、美段赏读
师：关心他人一定要做实际的事情才是关心吗？也许是一句问候，一个关注的表情也善良的表现，课文就有这样一个段话，翻开书本77页，咱们一起来赏读赏读这一段话。先全班齐读这一段话。
师：老师欣赏这段是因为文章大量运用了修辞、描写等，翻开学案第3题，请你来针对本段写得好的地方来赏析一下，可以从修辞、描写方法，或者重点字词等角度来赏析。
生1：我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。这里运用了夸张的手法写出了老王举步维艰、身体僵直的形态
师：嗯，本来“镶嵌”一词是说不能动了，但是老王动了没有？
生：动了
师：他挪着步子去作者家送油、送鸡蛋，挪一步对老王来说都非常艰难，所以他进到作者家门口只能用镶嵌，所以这词用得好
生2：他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说明老王病入膏肓
师：你能用完整的语言来赏析吗？
生：本句运用了外貌描写写出了老王病入膏肓
师：写出他病入膏肓就写出了老王知恩图报，如果再补充就是表现老王知恩图报，赏句要注意完整地赏析
生3：他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。这句运用了比喻的修辞手法，写出了老王身体的虚弱，为下文作铺垫。
师：哪里运用了比喻的修辞？
生：像棺材里倒出来的僵尸
师：这里是该是什么修辞手法？
生：夸张
师：说他头像骷髅，骷髅是干枯没有肉，而且一打就会散成一堆白骨，这是夸张手法，如果再说下去，该怎么说？运用夸张手法写出
生：写出老王身体病入膏肓的虚弱状态
师：我们刚才看到的都是老王的表现，那作者的表现呢？有赏析作者的吗？
生4：我吃惊地说“啊呀，老王，你好些了吗？”运用了语言描写，写出作者对老王的关心
师：最简单的一句，运用了语言描写，写出了作者对老王的关心。
3、体会作者感受的语句
师：这一段是特写镜头，写出了老王的知恩图报，也写出了作者对老王的关心。可是这样好的人就这样走了，那作者内心是怎样的感受？
生：悲伤、伤心
师：哪一段写到？
生：最后一段
师：好，我们一起来读一下
师：作者伤心是因为吃了老王的油和鸡蛋吗？哪一句是关键？
生：最后一句
师：一起划起来，再读
师：我们如何理解这句话？愧怍是什么意思？幸运的人是谁？不幸的人是谁？作者还对老王感到内疚吗？为什么内疚？
生1：作者觉得自己算是幸运的人，因而有责任关爱不幸运的人，帮助他们改善环境，但是，作者对老王关注得不够
师：作者对老王的关注少了，还不够，所以内疚，谁能再用完整的话说说？
生2：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。
师：关键是作者觉得对老王的关爱还不够。其实作者一家也并不算幸运的人，因为在文革时候，作者一家也经常被打击，被认为是反动学术的权威，大家都对作者一家避而远之，唯独老王没有；其实老王也不幸运，他很苦命，但他懂得关爱他人，就是说：（投影真情感悟）幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
师：老王觉得我已经是幸运的人了，因为作者一家也被别人打击，所以他懂得去关爱作者一家；而作者能做到吗？
生：能
师：作者也觉得比老王幸运，所以作者在写老王的同时，实际也在写自己，实际作者一家就是老王。
三、寻找老王
师：其实生活中像作者一家一样，像老王一样有一份善心的人确实不少，我们一起来寻找一下生活中的老王，看学案第3题，寻找一下社会上、生活中、校园里像老王一样善良，像作者一样懂得关心不幸者的人，我们分小组来说，4人一小组，每人在小组内说，小组内再推荐一人来说，让我们听到更多的故事。
1、 小组交流
2、 班内选代表交流
生1：我觉得桑兰就是老王，因为她热爱生活，在运动会上，但由于不小心摔下来了，造成颈椎骨折，胸部以下高位截瘫，但是她并没有放弃，依然做着正常人所能做的事情。
师：对，她说的是桑兰，一名体育运动员
生2：我觉得班主任就是老王，因为她热心有能奈，她是我镇的一名优秀志愿者，从这里可以看出她也是一位热心的人，过去的初一阶段，我犯了很多错误，她却不向班级公开，而是私下教育我，而这是我的转折点，所以我认为班主任就是我们生活中的老王
师：太谢谢你对我的夸奖， XX同学说得很好，他去年确实犯了很多错，但他接受了老师的教导，我觉得他这一学期的转变是很好的，其实你也是老王
生3：我觉得徐本禹就是老王，他本身是一位老师，他学历很高，但是他放弃了城市里优越的环境，而去贫困的山区教导贫困的学生，我觉得他这种精神和老王一样，不歧视他人而去帮人
师：徐本禹，电视广告里经常播放的。我们的同学找了很多生活中的老王，那么除了这些真正做事的，老师也找到了一些细处做了事的，咱们一起来看看老师找到的老王
教师小结：特蕾莎修女曾经说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 刚才我们看到的做了实际事情的，我们肯定是老王，然而，自己的一种关注，对别人一个关注的眼神那也是老王，因为你关注了别人，肯定懂得关注自己；你关注自己，肯定懂得关注他人，只要你有善良的心，你就是老王。
四、学习老王
师：今天我们透过学习老王、感受生活中的老王，来反思一下你自己在哪些地方做好了，哪些地方还没做到，翻开学案，把你觉得生活中还没做到的写下来，准备要做的写下来（提醒学生：最好能够写了些实际一点的行动）
老师范例：如今天老师上课了，同学马上来擦黑板，他知道老师要上课，帮忙做好清洁
生1：当别人有困难的时候，真心地去帮助他人
师：大家说班长是老王吗？
生：是
师：他经常帮助同学
生2：关爱身边的人，帮助同学解决困难
师：大家觉得他是老王吗？
生：是
师：每天早上他来得最早，经常先安排好班级的值日工作，
生3：比如捐款活动的时候要多捐点东西，叫别人捐东西的时候，用自己的行动去感染他人
师：那你该怎样样？
生3：多捐点
师：嗯，多捐点，上次慈善捐款我们班也出现了一位老王（拍另一学生的背），他捐得最多
生4：在与朋友发生争执时，我们要互相谅解
师：发生矛盾或有口角之争的时候，要相互体谅，因为你有善良的心，那么你也中老王。
老师小结：如果大家都能像刚才的同学说到的那样，这还不是一个和谐社会吗？最后送给大家一句话，让我们一起用善良体察善良、用爱心浇灌世界，营造一个和谐社会、美丽世界！
板书设计： 老王 杨绛
居住环境恶劣 老实厚道
孤苦伶仃 苦命 却又 善良 关心他人
有身体缺陷 知恩必报
老王
关心他人，同情不幸者 -----作者一家 ------善良
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