资源简介

《传统美德 源远流长》教学设计
（第1课时）
统编版《道德与法治》五年级上册第四单元
一、教材分析
　　《传统美德 源远流长》是小学《道德与法治》五上教材第四单元第10课，由“自强不息的人格修养”“立己达人的仁爱精神”“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”三个板块组成。第三课时的教学围绕板块三的内容展开。
　　这一课是根据课程标准“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。”体现了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神：开展中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。
　　《纲要》在描述家国情怀教育时指出：“着力引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰弱为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。”教材内容按“总—分”的编排模式，先是总体介绍源远流长的爱国精神，然后分别从“共同利益”“共同责任”“共同命运”三个角度阐发中华传统美德中的爱国精神。教师可以遵循教材思路开展教学，也可以依据实际需要重新组织教材内容开展教学。本课时教材的最后一段是对本课的总结，教学中要注意引导学生对本课的内容进行回顾总结。
二、学情分析
　　通过本单元的学习，学生对于中国传统文化、中华传统美德有了一些了解，也具备了一定的自主探究和小组合作学习的能力。学生需要的是情感上对于“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”的认同，也了解一些拥有爱国情怀的具体人物和故事，但是在日常生活中对于爱国也只能是泛泛而谈，并没有意识到爱国是可以从身边的小事做起的。
三、教学目标与教学重、难点
　　1.懂得个人命运和国家命运紧密相连，树立忧患意识；能够举例说出爱国的具体表现。
　　2.树立天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀；以古今爱国人物为榜样，将爱国情怀落实在日常学习和生活中。
　　3.拥有搜集资料整理资料的能力，逐渐拥有自主探究、主动表达、合作创新中的学习意识。
　　教学重难点：树立忧患意识，知道天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀的具体表现，能够认同和践行。
四、教学流程：
（一）谈话导入：
1、同学们，视频中这首背景音乐熟悉吗？
2、说到我和祖国，有这样一句话恰如其分的说明了两者之间的关系，那就是——天下兴亡，匹夫有责。
3、知道这句话是谁说的吗？这句话的意思是什么？
我们每个人的命运都同国家命运紧密相连。国家幸福，人民就能够幸福，国家衰弱，人民也跟着遭殃。
4、近代以来，这句话已经成为中国人爱国精神的体现，今天就让我们了解“天下兴亡，匹夫有责的爱国情怀”。
（二）活动园
课前，老师为大家准备了学习资料，现在让我们一起进入活动园。
学习要求：
1）自学资料，思考学习题目。
2）以小组为单位交流学习成果。
1、同学们刚才学习热情高涨，让我们一起来交流吧！
出示“我们爱祖国”五个大字，一起了解这五个字背后的故事。你们想先打开哪个汉字呢？
听一首歌——梅兰芳
看一段视频——红军战士
读一首诗文——梁启超
赏一副图画——屈原
了解一串数字——袁隆平
（根据所出人物，学生交流人物故事，他身上的那种爱国情怀最令你感动。）
2、许多文人志士，也在用自己的行动诠释自己对祖国的热爱，相信你也有许多人物想交流。
请用这样的来介绍：
我了解（ ）的（ ）事迹，这就是天下兴亡匹夫有责的爱国情怀。
（从古代、近代、现代、疫情期间，身边人等多方面说。）
3、总结：正如你们所说，从古至今，上到国家干部下到普通百姓，一批又一批的爱国人士，一个个平凡的中国人，用他们的品质，用他们的行动，告诉我们什么是天下兴亡，匹夫有责。
（三）我的爱国行动
1、讲到爱国，最近，老师班里的同学参加了《爱国心，报国情，强国志》的征文活动，她也有话说。
2、你们认为什么样的行为就算是爱国呢？写在这张心形卡片上。
写好的同学大声读给大家听。（贴在黑板的“爱国心”上）将你一句句话语，变为一次次行动。
（四）肩负责任：
1、孩子们，前人身上的这种爱国情怀影响着一代又一代的中国人。
2、前不久，我国刚确立了十四五发展目标，这一目标就是让每个人、每个家庭都能够生活更幸福。想要实现这一梦想，是你，是你，也是我们每个中国人的责任！
3、少年强，则国强，让我们传承这种爱国情怀，承担起民族复兴的责任，掷地有声的读出这句话：——天下兴亡，匹夫有责！
（五）板书设计：
天下兴亡，匹夫有责的爱国情怀
屈原：心系国家
梁启超：忧国忧民
红军战士：英勇战斗
梅兰芳：坚贞不屈
袁隆平：关怀民生

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