资源简介

运用活动作业单，开展多元性评价
【概述】
“新课程呼唤新的作业”。在教学中，我尝试“以有效性为导向 建立作业新体系”，设计以教材内容为核心，拓展教学外延，从学生的生活实际出发，遵循多种原则，以多种载体、多种类型为内容的活动作业单。活动作业单的设置促使我们的教师在评价上也要做出相应的调整，在多元化评价体系中教师要把“唯我独尊”的评价权力交一点出来，让更多的人员参于到评价活动中来。在实践过程中，我根据作业的内容、难易和时间的不同，分别安排相互评价、家长评价、社区人员评价、老师评价等。
活动评价的操作路径一般为：
【案例呈现】
品社教学中，运用活动作业单，根据品社课程标准要求和学生年龄特征，合理确定评价目标、评价内容及评价方式，精心设计主题为“我会这样吃”的二年级品社多元性评价活动。
《我会这样吃》中设计三个活动作业单：
1、课前活动:“我的晚餐-------一周晚餐记录表”
2、课堂活动:“评一评我的晚餐搭配是否合理”
3、课后活动：“我的晚餐-------一周晚餐记录表”
以这三个活动为观测点，对学习兴趣、学习习惯、学习成果作出评价，一般采用等第加评语的方式，实行自评、互评、家长评与教师评价相结合。
1、 活动主题的思考
因为是农村学校，很多学生的家长外出打工，无暇顾及孩子营养膳食，我校绝大部分学生日常饮食的食物单一。他们普遍都喜欢口感鲜美，但没有实际营养的食物。
在校午餐中我发现很多小朋友都会把蔬菜、肥肉、豆制品剩在一边，特别是剩饭比较多，全部吃光的很少。
在进一步的调查过程中还发现偏食的小朋友还真不少，而造成偏食有多种原因：1、因身体不适，消化力弱，食欲不振而挑食。2、家长忽视了对儿童正常饮食习惯的培养，过于迁就与放任。3、家长有意无意地在儿童面前表现出对某种食物的偏好，儿童受了偏食意识的影响自然地加以模仿。4、家长对孩子的饮食要求，总是有求必应，从而使孩子的口味越来越高，专挑自己喜欢的好吃的东西吃。5、五花八门的零食对孩子极具诱惑力，零食吃多了，引起了消化功能减弱，食欲下降。6、尽管买了许多好东西，但是父母烹饪技术不过关，做得没有滋味或缺乏变化，孩子不爱吃，不感兴趣。
因此让学生了解饮食营养搭配的初步知识，养成不偏食的好习惯，尤为重要。
2、 确立评价目标
1、 能完整地记录一周的晚餐。
2、 根据一周晚餐记录，结合学到的知识，判断晚餐搭配是否合理。
3、 能说出晚餐搭配合理或不合理的原因。
4、 能把学到的知识运用到实际中，形成不偏食、平衡膳食的好习惯。
3、 设计活动的作业单
《我会这样吃》一课的活动作业单，分为课前、课内、课后三部分，课前以学生、家长评价为主体，以学生参与活动的兴趣、习惯、学业成果作为观察点来评价。课内以学生和教师为评价为主体，以学生知识掌握和学习习惯作为观察点来评价。课外是对课堂培养任务的延伸，可让家长，伙伴也参与到评价活动中来。活动作业单设计如下所示：
品德与社会二年级《我会这样吃》课前活动作业单
我的晚餐-------一周晚餐记录表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日
晚餐
我最喜欢吃（ ）
我最不喜欢吃（ ）
（设计意图：课前，学生记录一周晚餐，目的是从一周的晚餐中说说我最喜欢的哪道菜和我最不喜欢的哪道菜入手来了解学生的饮食习惯及偏食的原因。）
品德与社会二年级《我会这样吃》课堂活动作业单
评一评你所记录的周五的晚餐搭配是否合理
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日
晚餐
我认为我的晚餐（ ），因为___________________________________
（设计意图：根据一周晚餐记录，结合学到的知识，判断晚餐搭配是否合理）
4、 设置评价标准与量表
（1） 评价表如下：
表1：课前活动作业单评价表
评价者 评价内容 评价等级（1-4颗星）
我来评 学习兴趣 我觉得这项记录很有趣
学习习惯 我在作业前认真听老师讲怎么做
我能认真完成作业
我字迹端正、卷面整洁
你来评 学业成果 家长评：是否完整地记录每周的晚餐、喜欢的和不喜欢的食物
家长评：是否真实地记录一周的晚餐、喜欢的和不喜欢的食物
家长评：是否做到不挑食、平衡膳食
（2） 制定评价标准
本课的课前活动作业评价从学生学习兴趣，学习习惯、学业成果三个纬度进行评价，各纬度的评价都分为4颗星，用“星”表示：四颗星为优秀，三颗星为良好，两颗星为合格，一颗星为需努力。评价时把学生自评与家长评相结合。
表2：课前活动星级评价标准一览表
观察点 评价标准 评价主体 评价方式
★★★★ ★★★ ★★ ★ 查看
学习兴趣 有趣 一般 不喜欢 无聊 自己
学习习惯 全部认真听 比较认真听 大部分没听 完全没听 自己
全部认真记录 有3-4处认真记录 有1-2处认真记录 没认真记录
字迹端正，卷面整洁 字迹较端正，卷面较整洁 字迹不够端正，卷面较整洁 字迹不端正，卷面不正经
学业成果 全部完整记录 3-4处完整记录 1-2处完整记录 全部没记录 家长 检查
全部真实地记录 3-4处真实记录 1-2处真实记录 全部没有真实记录
完全不挑食 有1-2天挑食 3-4天挑食 完全挑食 家长 查看
本课的课堂活动作业评价从学生学习兴趣，学习习惯、学业成果三个纬度进行评价，各纬度的评价都分为4颗星，用“星”表示：四颗星为优秀，三颗星为良好，两颗星为合格，一颗星为需努力。评价时把学生自评与教师评相结合。
表3：课堂活动作业单评价表
评价者 评价内容 评价等级（1-4颗星）
我来评 学习兴趣 我有兴趣评评晚餐的合理性
学习习惯 我在评判之前认真听老师讲如何评
我能认真完成评判
我字迹端正、卷面整洁
你来评 学业成果 同桌评：是否准确地评判晚餐的合理性
教师评：是否根据所学到的知识，说出晚餐合理或不合理的理由
表4：课堂活动星级评价标准一览表
观察点 评价标准 评价主体 评价方式
★★★★ ★★★ ★★ ★ 查看、批阅
学习兴趣 有趣评判 一般 不喜欢 无聊 自己
学习习惯 课上认真听讲 课上听讲较认真 在听课时，开小差 上课一直走神，开小差 自己
全部认真评判 有3-4处认真评判 有1-2处认真评判 没认真评判
字迹端正，卷面整洁 字迹较端正，卷面较整洁 字迹不够端正，卷面较整洁 字迹不端正，卷面不正经
学业成果 晚餐全部合理 3-4天晚餐合理 1-2天晚餐不合理 全部不合理 同桌 查看、批阅
完全由自己准确地说出合理性或不合理性 比较准确地说出合理性或不合理性 在老师的提醒下，说出合理性货不合理性 完全说不出合理性货不合理性 教师
5、 布置课后活动作业，设置评价量表
品德与社会二年级《我会这样吃》课后活动作业单
我的晚餐-------------一周晚餐记录表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 爸爸妈妈评（1-4颗星） 伙伴帮我评（1-4颗星）
晚餐
（设计意图：这是后续活动，目的是让把学到的知识告诉爸爸妈妈，旨在进一步加深学生平衡膳食的印象，学做“小当家”、争当“督察员”）
本课的课后活动作业评价从学生学习兴趣，学习习惯、学业成果三个纬度进行评价，各纬度的评价都分为4颗星，用“星”表示：四颗星为优秀，三颗星为良好，两颗星为合格，一颗星为需努力。评价时把学生自评与家长评相结合。
表5：课后活动作业单评价表
评价者 评价内容 评价等级（1-4颗星）
我来评 学习兴趣 我觉得这项记录很意义
学习态度 我能认真完成记录
我字迹端正、卷面整洁
你来评 学业成果 家长评：是否完整地记录每周的晚餐
家长评：是否真实地记录一周的晚餐
家长评：是否做到不挑食、平衡膳食
表6：课后活动星级评价标准一览表
观察点 评价标准 评价主体 评价方式
★★★★ ★★★ ★★ ★ 查看
学习兴趣 有意义 一般 不喜欢 无聊 自己
全部认真记录 有3-4处认真记录 有1-2处认真记录 没认真记录
字迹端正，卷面整洁 字迹较端正，卷面较整洁 字迹不够端正，卷面较整洁 字迹不端正，卷面不正经
学业成果 全部完整记录 3-4处完整记录 1-2处完整记录 全部没记录 家长 检查
全部真实地记录 3-4处真实记录 1-2处真实记录 全部没有真实记录
完全不挑食 有1-2天挑食 3-4天挑食 完全挑食 家长 查看
一周搭配晚餐合理 有3-4天搭配晚餐合理 有1-2天搭配晚餐合理 晚餐搭配完全不合理 同桌 批阅
6、 对全课学习成果作评定
在课前活动作业评价、课堂活动作业评价、课后活动作业评价的基础上，设计全课学习情况评价表，采用等第制与评语相结合的评价方式。
观察点 评价标准 课前任务单 课堂任务单 课后任务单
学习兴趣 优秀（4星） √ √
良好（3星） √
合格（2星）
须努力（1星）
学习习惯 优秀（4星） √
良好（3星） √ √
合格（2星）
须努力（1星）
学业成果 优秀（4星） √ √
良好（3星） √
合格（2星）
须努力（1星）
老师的话： 你每次的活动作业单都是完成，非常棒。课上你认真听讲，把每次晚餐搭配的合理性说得很正确，你学会了运用所学到的知识于生活实际中去，学会了合理搭配晚餐，让自己平衡膳食。希望在以后的学习中，你能继续保持做事认真，倾听他人，学以致用。
爸爸妈妈的话： 在完成记录一周晚餐的这项任务中，爸爸妈妈感觉你特别认真，你把字写得端端正正，不会的字自己查查字典，会主动学习。你有点挑食，但经过这次的学习之后，你基本上不挑食，什么都爱吃，还会自己搭配晚餐，并告诉我们这样搭配的原因。
【评价反思】
1、本次案例中，设计了三个体验式活动，重点培养低年级学生信息记录、综合运用和交流表达的能力。又以星级制、家长和老师的话为激励性评价，帮助学生不挑食习惯养成，同时培养学生能力。据调查，通过这样的评价，家长反映孩子有的不再挑食，甚至有的当小博士，自己来搭配晚餐。
2、教师应该汇总评价记录的数据，通过数据分析，全面了解学生的表现情况，适时调整教学策略。
3、学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定，评价内容和方式的选择以及评价的实施等根据不同年龄段孩子的特点要适当调整，做好“评价促学习”、“以评价促发展”。
设置评价标准与量表
课前活动作业评定
设计课前活动作业
确定评价目标
课后活动作业评定
课堂活动作业评定
设置评价标准与量表
布置课堂活动作业
对全课的学习成果作评定

展开更多......

收起↑