资源简介

别伤着自己
一、教学任务与设计意图
（一）教学内容分析
《别伤着自己》是义务教育教科书《道德与法治》（人教版）一年级上册第一单元的第11课，它包含了两个话题，分别是“在家会有危险吗”和“受伤了怎么办”。
“在家会有危险吗”这一栏目标题点明本环节的核心教学目标，是引导学生了解家庭生活中常见的安全问题，培养基本的安全意识。教材P44和P45以“迷宫棋”的形式让学生来判断生活中的安全问题的正误。P46以绘本的形式描述了小男孩逗小狗后被狗咬的场景，引导学生思考“危险是怎样发生的”，哪些不当行为会伤害自己。
“受伤了，怎么办”这一栏目承接“危险是怎样发生的”的内容，通过“注射狂犬疫苗”、“用冷水冲洗烫伤处”、“包扎伤口”等伤害事故处理方式，引导学生主动参与学习防范意外伤害的方法，发展自我保护和能力，促进学生身心的和谐发展。
（二）基础学情分析
对于一年级的学生而言，对有些常见的危险是有识别能力的。但有一些安全隐患，学生的识别能力不还不够，如：化妆品的危害，湿手碰开关等。同时，也并不理解这些安全隐患会带来怎样的严重后果。
学生遇到意外伤害时，对于规范的处理方法缺乏了解，大多也并不会自己处理。
自我保护能力较为欠缺，遇到意外伤害大多是找爸爸妈妈来解决，自己较少主动去思考如何解决生活中的意外伤害。
因此，初步了解生活中的意外伤害，懂得避免意外伤害的重要性，提高自我保护的意识和能力是本课的主要任务。
（三）学习准备期的内容与要求
《别伤着自己》是《家中的安全与健康》单元里的第三课，侧重点就是了解家庭生活中常见的安全问题，培养基本的安全意识，同时，侧重引导学生主动参与学习防范意外伤害的方法，发展自我保护和能力，促进学生身心的和谐发展。
通过本课学习，要让学生意识到日常居家生活中，危险无处不在，初步了解各种日常家居常见的安全问题；懂得避免意外伤害的重要性。学会一些意外伤害的处理方法，知道遇到问题时的简单解决办法。同时，要提高自我保护的意识和能力。在生活中遇到问题时，也愿意想办法解决。
（四）设计思路
教学重点及其解决思路
教学重点：初步了解居家生活中的意外伤害；懂得避免意外伤害的重要性。
解决思路：居家生活中的意外伤害是无处不在的，而且内容较多、较杂。有些常见的危险家长会反复叮嘱，学生是有识别能力的，但也有一些安全隐患，学生的识别能力不还不够，也并不理解这些安全隐患会带来怎样的严重后果。因此，通过医生的话语、新闻报道让学生知道安全隐患的危险性，同时，通过走迷宫的形式使课堂变得灵动，让学生产生兴趣。
学习难点及其突破方法
学习难点：了解一些意外伤害的处理方法，知道遇到问题时的简单解决办法，提高自我保护的意识和能力。
突破方法：对于伤口的处理，学生知道要贴创可贴，但对于消毒灯步骤并不清楚，操作起来也不规范。因此，在教师示范后，请学生当场进行伤口的处理，让学生初步了解意外伤害的处理，同时也提高自我保护的意识和能力。
二、教学目标
1.初步了解居家生活中的意外伤害。
2.通过体验，懂得避免意外伤害的重要性。
3.了解一些意外伤害的处理方法，知道遇到问题时的简单解决办法，提高自我保护的意识和能力。
4.发展性目标：在生活中遇到问题时，愿意想办法解决。
三、教学重点和难点
重点：初步了解居家生活中的意外伤害；懂得避免意外伤害的重要性。
难点：了解一些意外伤害的处理方法，知道遇到问题时的简单解决办法，提高自我保护的意识和能力。
四、教学技术与学习资源应用
1.器材：处理伤口的碘酒、创可贴、棉签；安全剪刀、彩色纸；居家安全隐患贴纸。
2.课件：教学所需的相关图片、儿歌《安全歌》。
3.其他材料：课中交流评价单、课后活动作业评价表。
五、教学过程
第一课时《别伤着自己》
活动一：动画导入，感知生活中的安全隐患
播放视频，思考：小豆丁做了什么让图图很惊慌？（播放视频：《大耳朵图图照看豆丁》）
出示课题：在家里我们做的任何事都别伤着自己。（板书：别伤着自己）
活动二：迷宫游戏，懂得避免意外伤害的重要性
理解书中图意：我们的课本上画了很多小朋友在家里生活的情景，他们在干什么呢？
判断行为，思考怎样度过安全的一天：他们这样做有没有危险呢？我们先来看看第一幅图。
重点交流1：儿童化妆
① 这个小女孩在——化妆。你曾经化过妆吗？
② 出示过敏图片，感受化妆品危险。
* 你能说说阳阳为什么会这样吗？
* 播放皮肤科医生录音，感知潜在危险。交流：听了医生的话，你有什么想说的？
（录音内容：妈妈化了妆变得很漂亮，小朋友们，你们是不是觉得很神奇，有时自己也想试一试呢？你们知道吗？化妆品里面含有许多重金属，比如，砷、汞、铅等等，涂了它们呀，会使我们的皮肤变白，嘴唇红润，可是对于我们小朋友幼嫩的皮肤来说，可是一大刺激啊！涂了化妆品很容易使我们皮肤发红疹子、严重的还会引发头痛、使记性越来越差呢！）
③ 补充紧急处理方法。（板书：这些东西要当心）这样的行为我们给她画一个差。
接下去我们一起来判断其他小朋友的做法是不是正确，伸出我们的双手，正确就做一个尖顶的手势，错误就笔画一个叉。
重点交流2：使用安全剪刀
① 比较安全剪刀与尖头剪刀。
② 儿歌指导剪刀使用方法。（小剪刀，手中拿，大拇指住一间，其余四指住一间，对准纸，张开口，咔嚓一声剪开了。）
③ 动手操作，使用剪刀。
④ 补充剪刀使用礼仪：自己握住尖头，以免扎伤别人。
小结：剪纸是许多学生的爱好，希望大家都能掌握方法，安全、快乐地剪纸。（板书：这些事情要细心）
重点交流3：湿手不碰开关
① 观看卡通视频：《安全用电》。（湿手不能碰电器、开关）
② 指导安全使用家用电器的方法（电熨斗、搅拌机、吹风机、电风扇）。
③ 了解紧急救助的方法。
重点交流4：不乱吃药物
① 情境演示小明的故事，感受随意吃药的严重性：小明的家里有许多儿童保健品，这是含有丰富维生素的小熊软糖，这是水果味的补钙剂，这是鱼肝油……
情境一：前几天，小明发烧了， 医生说要增强一些抵抗力，小明心想：那一下子多吃一些维生素软糖，好吃又有用。
情境二：小明中午在学校里忘了吃药了，晚上时一连吃了两顿，将药补了回来。
* 交流：想象小明这么做会发生什么后果呢？
② 出示药品说明书，理解要按说明书按时按量服用。
③ 补充：还有哪些东西不能随便乱吃、乱碰呢？（如清洁用品、驱虫药剂、颜料、润肤露……）
重点交流5：不躲进衣橱
① 情境演示：捉迷藏是我们最爱玩的游戏之一，这次，调皮的小动物们就躲进了房间里，你猜猜它们分别躲在了哪里？
② 想象会有什么危险？（板书：这些地方要小心）
3. 交流课前活动作业，补充安全隐患：课前，我们在爸爸妈妈的帮助下，寻找了家中可能会发生的危险，现在我们来交流一下吧！
* 黏贴书中空白处：这里有两个空白图，分别打了“√”和“×”，请选择相应的行为黏贴在空白处，也可以自己写一写相应的行为。
4.开展迷宫游戏：同学们，现在我们玩一个“穿越安全小迷宫”的游戏。
（师讲述活动要求：1.按迷宫棋顺序，说一说这些小朋友都做了什么。
2.判断正确，走下一个棋。）
① 变换图片位置，学生思考再次判断正误，穿越迷宫。
活动三：知行统一，提高自我保护的意识和能力
1. 配乐朗读儿歌，回顾课堂内容：刚才我们知道学习、生活、游戏都要注意安全。
出示儿歌：小朋友，乐呵呵，大家来唱安全歌。
化妆品、医药品，这些东西要当心。
剪彩纸，开电器，这些事情要细心。
衣橱里，阳台边，这些地方要小心。
安全歌，要牢记，健康生活多快乐。
2. 布置活动作业。
争做安全小当家
——《别伤着自己》课后评价表
学习了课文，我们知道应避免家中哪些安全隐患，让我们能健康、快乐地享受家中生活。回家对爸爸妈妈说一说会改正的一处危险行为，一起来争做安全小当家吧！
简单说说一处 评价
我改正的危险行为 评价 自评 家长评
我不再___了，因为________。 内容符实 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
理据充分 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
切实落实 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
【板书】
这些 东西要当心
这些 事情要细心
这些 地方要小心
《别伤着自己》课前活动作业
家是温馨而美好的地方，可是呆在家中会有危险吗？请在爸爸妈妈的帮助下，找一找家中可能会发生的危险。
争做安全小当家 在爸爸妈妈的帮助下，找1~2处家中可能会发生的危险。
这些东西要当心
这些事情要细心
这些地方要小心
六、教学反思
1.本课的学习重点是“初步了解居家生活中的意外伤害；懂得避免意外伤害的重要性。”居家安全问题多而杂，在教学中无法面面俱到、一一说来，对于一年级学生来说接受起来也较为困难，因此在教学中将这些危险划分为“需要小心的东西”、“需要小心的事情”、“需要小心的地方”，将繁杂的安全问题进行了简单的梳理，方便学生记忆、实践。同时，学生对有些常见的危险还是有识别能力的，但有一些安全隐患，学生的识别能力不还不够，如：化妆品的危害，湿手碰开关等。也并不理解这些安全隐患会带来怎样的严重后果。因此在教学中，对于学生识别力不够的安全隐患，教师以“图片”、“医生录音”等形式让学生加深了解，同时用“新闻播报”、“出示成分”等形式让学生体会这些安全隐患会带来怎样的严重后果，从而懂得避免意外伤害的重要性，提高自我保护的意识。
由于学生性格、能力、居家情况各不相同，书中迷宫棋还留下两处空白，一处是填写正确的行为，一处是填写错误的，在这里让学生小组讨论，集思广益，从而加深对危险的理解和认识。
2.本课的学习难点是“了解一些意外伤害的处理方法，知道遇到问题时的简单解决办法，提高自我保护的意识和能力。” 学生遇到意外伤害时，对于规范的处理方法缺乏了解，大多也并不会自己处理。同时，处理的方式也并不规范，比如，手上有伤口时，大多知道要贴创可贴，但并不知道要用碘酒消毒，不懂得用过的棉签不能再重复使用等。因此，课上进行规范教学，并让学生动手实践操作，让学生了解一些意外伤害的处理方法，提高自我保护的能力。

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