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人教版小学语文第九册第六单元
习作《父母的爱》教学设计
东区雍景园小学 潘乃沐
【学习目标】：
1、 感受和体会父母之爱的伟大。
2、 指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。
3、 初步学会使用通过外貌、语言、动作和心理等描写来刻画人物的写作方法。
【教学重点】：指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。
【教学难点】：初步学会使用通过外貌、语言、动作和心理等描写来刻画人物的写作方法。
【教学策略】：
1、设置情境，引导学生感受和体会父母之爱。
2、情知结合，指导学生通过人物的外貌、语言、动作等描写方法展现真情实感。
3、合理运用运用多媒体。
【课前准备】：
1．学习完本组课文和口语交际。
2．让学生回忆与父母之间的故事。
【教学准备】：PPT
【教学时间】：一课时
【教学过程】：
一、诗歌导入
1、 出示诗歌《游子吟》
2、学生齐读
3、教师导课
【设计意图】：诗歌导入，设定感情基调，为下一环节铺垫。
二、回顾课文感受父母之爱，学会用具体的事例展现人物和情感
1、教师导入话题：同学们，在第六单元的几篇课文里，我们认识了哪些感人的父母之爱？
2、师生共同回顾课文，引出话题：这些都是感人之深的父母的爱。（板书：父母的爱）
3、这些父母的爱感动你了吗？作者是怎样把这些父母的爱展现出来的呢？（教师引导学生理解用具体的事例来展现人物和情感。板书：具体的事例）
【设计意图】：顺承上一环节的感情基调，立刻引导学生回顾课文，体悟父母的爱，打开学生的写作思路，认识和理解应该通过具体事例来展现人物和情感，为学生作文的选材做好准备。
三、写法指导
1、课件出示例子：
今天一进家门，老爸就狠狠地K了我一顿，原因是我忘记了做语文作业，被老师投诉了。老爸心也太狠了，我心里很不爽，但又不敢反抗。
晚上我熟睡中突然痛醒了，原来是老爸在帮我涂药，我还发现老爸边涂边擦眼泪。我突然明白了，爸爸的严格其实是为了我好。可怜天下父母心啊！
2、学生共议这篇作文有什么不足，引出话题：一篇感人的文章需要细节的描写。
3、出示课文片段，学习细节描写
“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
引导学生体悟外貌描写展示父母的爱。
“要钱干什么？“
“买书……“
“多少钱？“
“一元五角……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
引导学生体悟语言、动作展示父母的爱。
时间艰涩第地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地缩成一团。
引导体悟心理描写展示父母的爱。
4、检测学生对描写的掌握情况，让学生提出修改范文的意见，引导学生如何用外貌、语言、动作和心理等描写把人物写细致，展现父母的爱。
【设计意图】：学生学作文的通病就是习惯用叙述性文字，对事情和人物的描写不具体，此时作简单的方法指引，让学生从课本的范文中学习写作方法， 使其言之有物，体会如何描写得生动具体。
四、顺势而为，准备写作材料。
1、出示写作提示：
（1）世上最爱你的人是你的父母。可是在生活中，有没有你不理解父母的或者父母不理解你的时候？后来怎么样？
（2）向父母提建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。
（3）和父母说心里话。比如：感激、抱歉等。
2、在提示范围内，小组交流与父母间的故事
3、分享故事，指导说清楚外貌、语言、动作和心理等细节
【设计意图】：作文时写作素材的准备至关重要，通过说的方式来打开学生记忆的大门，学生更容易搜索记忆中写作素材。在说的过程中指导关注细节，强化描写方法的训练，为下一环节的写作了充分的准备。
五、学生课堂作文片断练笔
【设计意图】：学生练笔，引导学生学以致用，是对教学效果的检查。但是在练笔的过程中要关注不同层次的学生，作文水平差点的学会用一两种方法就可以了，水平高一点的鼓励用几种方法具体展示人物。
六、完成初稿，共同评议。
1．提示写完的学生可读一读，用学过的方法尝试自我修改。
2．激励学生上台展示，集体评改习作。
【设计意图】：评讲环节在习作教学中意义重大，在评讲时再现写作方法和本单元课文中的一些描写方法，再次落实教学目标。讲评时注重展现习作亮点，以激励为主，让孩子在展示中收获成功的喜悦。讲评时师生共同评议，在追问、反问、征询、质疑的探讨对碰中，让所有的学生都受益。
五、回扣板书，总结写法。
1．回归板书，再次归纳写法。
2．要求学生课后按修改方法，誊写抄正习作。
【板书设计】：
父母的爱
外貌
语言 具体事例
动作
心理
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人教版小学语文第九册第六单元
习作《父母的爱》课堂实录
东区雍景园小学 潘乃沐
时间：2011年12月7日
地点：中山市东区雍景园小学综合电教室
班级：五（4）班
执教：潘乃沐
拍摄：刘志博、赵郭皓
课堂实录
师：同学们，有一首古诗啊，把千古以来的游子都写哭了，我们来看看。有没有读过呀？
生：有！
师：我们一起读一读。
生：（齐读）……
师：这一首古诗写的是母亲深沉的爱。在第六单元里我们也认识了很多父母深情的爱，我们一起来回顾一下。（演示课件）
生：《地震中的父与子》
师：对，《地震中的父与子》那父亲撼人心魄的爱。
生：《慈母情深》
师：《慈母情深》表现了慈母支持和鼓励的爱。
生：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
师：《“精彩极了”和“糟糕透了”》中母亲的慈爱和父亲严厉的爱。
生：《学会看病》
师：《学会看病》那位母亲睿智的爱。同学们，这些都是父母的爱，也是我们今天要讲的话题。（板书课题：父母的爱）
师：同学们，课文中那些父母的爱感动你了吗？
生：感动了！
师：作者是怎样用父母的爱来感动你的？是不是像广告那样喊出来的？
生：不是。
师：那是用……
生1：文字。
生2：文章。
师：对，是用一件具体的事来展现父母的爱的（板书：具体事例）。有一位同学学习了本组课文后，很有感触，大笔一挥，写了一篇和他自己父亲有关的事，我们来看一看（课件出示）。同学们，这个的爱是怎样的爱？
生：严厉的爱。
师：这位同学理解父亲的爱吗？
生：他爸爸一开始太狠了，后来才知道父亲真的爱他。
师：但是，这位同学写的父亲，你感动了吗？
生：感动了。
师：这件事情写具体了没有？
生：没有。
师：没有，那有什么办法可以写得更清楚。、
生：为什么突然明白爸爸突然对我好。
师：过程写明白了没有？
生：没有。
师：少了什么？
生：细节。
师：也就是描写。同学们认识什么描写方法？有吗？在本组课文里我们就学习了很多，大家来看（出示课件）。这是什么描写？
生：外貌描写。（师板书：外貌）
师：作者通过外貌描写展现了什么？这个父亲这个样子了，他为的是什么？
生：爱。
师：对呀，作者就是通过外貌描写来展示了父亲的爱。这又是什么描写（出示课件）？
生：语言。（师板书：语言）
师：作者通过语言展示了什么？我们一起说。
生：母爱
师：这个又是什么描写（出示课件）？
生：动作。（师板书：动作）
师：动作描写，很好，从动作描写展现出了母亲有钱吗？
生：没有。
师：没有，她舍得把钱给儿子吗？
生：舍得。
师：这也展示了母亲对儿子的爱。看这又是什么描写（出示课件）？
生：心理。（师板书：心理）
师：心理描写，展示了这个母亲的什么？
生：母亲舍不得儿子自己去看病。
师：很好，这个母亲舍不得呀，非常担心她的孩子，但是她又不可以不去怎么做，因为要锻炼儿子自我生存的能力。这里是通过心理的描写展示了母爱。课文里还有很多这样的方法，用这些描写来展示父母的爱。
师：我们现在再来看，刚才那位同学有用到这些描写了吗？
生：没有。
师：那，我们可不可以给他一些建议，让他改得更好呢？
生：要写好心理、外貌这些细节。
师：在哪里可以把它加进去？比如打的动作有没有写出来？
生：没有。
师：哪些地方可以写得更具体。
生：插入老爸的外表和心理。
师：对，老爸是什么样子的？老爸又说了什么话呢？他都没有写出来。还有吗？
生：插入儿子感动的语言。
师：可以在这里插入语言，爸爸涂药时有什么话要说。
生：在我明白前插入心里想什么。
师：哦，可以插入心理，心理描写不具体。同学们看，经过我们修改，这样一来作文就生动了。那现在问一下你们，你们的爸爸和这位同学的爸爸一样吗？
生：不一样。
生：一样。
师：一样的举手看看。哦，看来很多同学的爸爸都是严厉的咯。那你们的妈妈呢？
生：我的妈妈更严厉。
师：哦？你能说说妈妈严厉的事情来吗？
生：我妈妈看我作业哪个字不漂亮，就让我重做。
师：看来你的妈妈还真严格。我想，同学们跟父母之间的事情一定很多，那现在就让我们来说说自己的父母吧。我们从这几个方面去谈论（课件出示：（1）世上最爱你的人是你的父母。可是在生活中，有没有你不理解父母的或者父母不理解你的时候？后来怎么样？（2）向父母提建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。（3）和父母说心里话。比如：感激、抱歉等。）
师：下面我们小组间互相说说自己和父母间的故事，然后再全面分享。
生：（分组讨论）
……
师：说起跟父母之间的故事，话题可就多了，刚才同学们七嘴八舌的讨论非常热烈，谁愿意将自己的故事和我们分享的吗？
生：星期六的时候我们要做完作业，想去玩一下电脑，结果四点半了，我左晃晃右晃晃，看我妈没有起来，然后我就偷偷地玩电脑，打着打着发现有东西从后面飘出来，吓得我心脏病都快点出来了，一看原来是我爸，我爸问我再干什么，还啪的一声打在我的屁股上，然后他说：“以后不能打电脑了。”后来星期一的时候考试，我考得不好，想不到爸爸跟我说没关系，以后复习一下就可以了，就这样。
师：开始的时候，父母打你你理解他们吗？
生：不理解。
师：后来你考试考得不好的时候，他们不责备你，这是你理解他们的爱了吗？
生：理解了。
师：这位同学说得非常精彩，把人物的动作，当时爸爸妈妈说的话，都说出来了。但是她心里当时是怎么想的，有没有说具体？
生：没有。
师：还没有说得很具体，谁能把自己的故事说得更加具体？
生：以前我星期天的时候都是去学书法和美术的，又一次回到家，因为我学习不认真，我妈妈拿了一个鸡毛毯子打我，打得我到处跳，我觉得好难受。妈妈说：“你不能辜负我的期望，我交了很多钱让你去那里学习，你不能不认真。”那时候我就理解她为什么打我，我也不责怪她。
师：还有吗？
生：在三年级还是四年级的时候，又一次考试我考得很烂，好像才89.5分，我很害怕给老爸老妈签名，怕给他们骂死，但是又要交给老师，于是我就偷偷学着爸爸的笔迹签了名交给了老师，后来我就藏在书包里。有一次爸爸翻开书包的时候，看见了我那张试卷，他一把夺了过去，说：“明明这试卷都发下来了，为什么不给我看啊？”他当时怒发冲冠，头发都竖起来了，像只公鸡那样，生气地一脚就把我踢了出去。那时候我好可怜啊，鞋都没有穿，在门外站了一个晚上。后来老爸打完网球回来开了门我才进了门。当我刷牙洗脸的时候，看见妈妈眼红红的，我就在洗手间里哭个稀里哗啦。后来我就理解他了。
师：真是可怜天下父母心啊！看来同学们都还有很多话要说，但是我们的时间太短了，没能够让每个同学都说。那这样吧，打开你们的本子。（出示课件）我们把跟父母之间的爱的事情写下来，在写的时候我有几个要求，同学们请看这里。（与学生一起看课件写作要求）
师：我们这节课只进行片段描写，不要求把作文的开头和结尾写出来。但是要写清楚这件事情里父母的表现和你的表现写具体，用上我们学到的写作方法，明白了没有？好现在开始动笔。
生：（开始写作文）
……
（十五分钟后）
师：同学们，有的同学已经写好了，有的同学还在奋笔疾书。但请同学们都先停一停笔。究竟同学们写得怎么样呢？能不能把事情写具体呢？我想请几位同学读一读自己的作文，我们一起来评点一下，他哪些地方写得生动，还有哪些地方需要改进。谁先来？
生：（读自己的作文）……
师：这位同学的作文把妈妈的动作、语言都写具体了。下面我们再请一个同学，把他的作文拿到展示台来，让大家一起看，我们一起来评点。
生：（读自己的作文）……
师：这位同学的作文好吗？
生：好！
师：好在哪里？有语言描写吗？
生：有。
师：在哪里？（老师边画边评点）她还描写了什么东西？
生：外貌。
师：怒发冲冠，像只愤怒的大公鸡，外貌描写，写得非常精彩。在看下面——于是他把我追杀到门口，一脚把我踢出了门，这是什么描写？
生：动作。
师：心理非常不爽。这是什么描写呢？
生：心理描写。
师：回到家的时候，看见妈妈鼻子红红的。这是什么描写？这位同学把人物的外貌、语言、动作和心理这些描写都写具体了，这篇文章也就生动了。这一课，怎样把人物写具体学到了吗？
生：学到了。
师：应该把什么写出来？
生：人物的外貌、语言、动作、心理。
师：同学们回去后把作文的开头和结尾加上去，加上一个好的题目，这篇文章就是一篇生动的作文。而且我希望有勇气的同学把这篇作文写完后，再读给自己的父母听。下课。
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人教版小学语文第九册第六单元
习作《父母的爱》教学建议
东区雍景园小学 潘乃沐
本次习作处于五年级上册第六单元。本单元的总目标是引导学生看到父母之爱的一个个侧面，感受父母之爱的深沉与宽广，掌握通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱。在学习了本单元的课文之后，学生对父母的爱已经有了必要的感情基调，教授本次习作关键是吃透习作要求，理解教材编者安排本次习作的意图，引导学生运用各种描写的方法表达真情实感。
一、分析习作要求
世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧！
你可以从以下几个方面考虑习作的内容：
1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
2、你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
3、你想和父母说的其他心里话。
本次习作的要求比较特别，侧重点在与引导学生理解父母，编者这样安排是用心良苦的。先看五年级学生的认知水平，父母是其最亲近的人，要写出父母爱的故事不是什么难事，况且学生在三年级的时候已经写过一次；再者，五年级学生生理和心理发生了明显的差异，很多学生出现了叛逆心理，跟父母的关系开始疏远，所以此时很有必要引导学生理解父母的爱，缓解学生跟家长的矛盾。鉴于此目的，笔者认为教授本次习作应该紧扣教材提出的要求来展开，引导学生在习作要求下进行习作。
二、设置情境，拓展习作思路
要写好作文的关键是有好的写作素材。学生每天和父母在一起，写作素材应该很丰富，只要设置好情境引导，学生与父母的故事变化一幕幕地出现。只要积蓄了感情资源，学生作文可以一蹴而就。
三、结合本组课文，运用写法
文章要打动读者要有细节描写。但是大部分学生并不了解如何进行细节描写。在教学的时候可以跟学生一起回顾本组课文的各种描写方法，并引导学生理解这些描写的目的是展现父母的爱。如《地震中的父与子》中的外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
《慈母情深》中的语言动作描写：
“要钱干什么？“
“买书……“
“多少钱？“
“一元五角……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
《学会看病》中的心理描写：时间艰涩第地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地缩成一团。
通过抽取这些描写方法，学生能很直观地感受到如何通过描写来展示人物和情感。
四、学生习作的过程中随时指导
小学生作文最大问题就是空洞，叙述性语言代替了描写性语言。在学生作文的过程中，教师应该巡视学生写作，随时引导学生如何生动细致的描写。
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游子吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
《地震中的父与子》那父亲撼人心魄的爱
《慈母情深》那慈母支持和鼓励的爱
《“精彩极了”和“糟糕透了”》中母亲的慈爱和父亲的严厉
《学会看病》那位母亲睿智的爱
父母的爱
今天一进家门，老爸就狠狠地K了我一顿，原因是我忘记了做语文作业，被老师投诉了。老爸心也太狠了，我心里很不爽，但又不敢反抗。
晚上我熟睡中突然痛醒了，原来是老爸在帮我涂药，我还发现老爸边涂边擦眼泪。我突然明白了，爸爸的严格其实是为了我好。可怜天下父母心啊！
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
——《地震中的父与子》
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
——《慈母情深》
时间艰涩第地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地缩成一团。
——《学会看病》
今天一进家门，老爸就狠狠地K了我一顿，原因是我忘记了做语文作业，被老师投诉了。老爸心也太狠了，我心里很不爽，但又不敢反抗。
晚上我熟睡中突然痛醒了，原来是老爸在帮我涂药，我还发现老爸边涂边擦眼泪。我突然明白了，爸爸的严格其实是为了我好。可怜天下父母心啊！
1、世上最爱你的人是你的父母。可是在生活中，有没有你不理解父母的或者父母不理解你的时候？后来怎么样？
2、向父母提建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。
3、和父母说心里话。比如：感激、抱歉等。
写作要求
1、展示具体的事例。
2、抓住细节描写，表达真情实感。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
人教版小学语文第九册第六单元
习作《父母的爱》教学反思
东区雍景园小学 潘乃沐
本次习作的备课是一个痛苦、徘徊、蜕变、提升的过程。关于“父母的爱”这个话题，学生应该是有思有感和有表达的冲动，但是本单元的习作要求学生不仅仅是体会父母的爱，而且要求学生去思考如何与父母和睦相处。所以本次习作有三个目标：首先是激发情感；其次是感悟明理；然后是描写方法指导。这三个目标单独完成任何一个都很容易，但是在一节课的时间里同时很好地完成确实难度不小。
从开始备课到最后敲定教案，我拟定一个个教学策略，参考了一份份的教学设计，都不甚满意。又在一次次试教中，一次次自我否定，一次次修改，最后自己做了较保守的教学设计：以叙写父母亲情的诗词导入话题——回顾课文中那些感人的父母的爱——范文引导学生认识用具体的事例展示父母之爱——学习课文中各种描写的方法把事情描写细致——修改范文练习，巩固学到的描写方法——出示要求，学生说话，师生共评，进一步引导学生运用描写方法——片段写作练习——评讲。
依照这个教学设计，课堂中运用了情境设计、范文导行、多种评价、谈话导写等教学策略，学生的参与热情较高，能在教师的引导下认识回忆与父母间不理解的往事，并认识到父母对自己的爱，说话和习作里能运用各种描写的方法来展示人物。所以初定的教学目标基本达到。
但是由于教学设计偏重激趣，在情感激发上不充分，学生的情感体验不够深入，导致学生的习作虽然描写生动细致，却不能很好的扣住“爱”字来展开。教师在“对父母提意见”和“跟父母说说心里话”两个习作要求的引导上忽略，学生的写作范围没有扩展开来。
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