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作文教学中预设话题
话题（1）家乡二十年后的变化
街道——商场——广场——公园——河流——家及家人
话题（2）二十年后与亲人团聚的场面
家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情
话题（3）二十年后与同学聚会的场面
我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别
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五年级上册第二单元作文作文指导课
二十年后回家乡
永宁中心小学 郑艳德
回顾过去：
我从长辈中了解到：
住的：平房到套房到小别墅等；
用的：自行车到摩托车到小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；
吃的：各色小吃，吃的花样多，南北饮食的融合；
穿的；
环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；
科技；
人的精神面貌；文化生活……
想象未来：
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，小榄会发生变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
本单元写作要求：
内容：二十年后回故乡。
可以写：1.发生哪些变化？哪些地方引起你的回 忆？
2.与亲人或同学见面的情景。
3.你想写的其他内容。
要求：运用本单元阅读文中习得的表达感情的方法。（如：通过事物或景物表达感情，直接抒情、间接抒情等）
想象方法指导：
剪辑法
预测法
高谈阔论说家乡
侧重变化想象：可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；
侧重场面描写：可以写与好朋友久别重逢的场面；
写回家的历程：
家乡的某处景观
…… ……
（1）家乡二十年后的变化
街道——商场——广场——公园——河流——家及家人
（2）二十年后与亲人团聚的场面
家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情
（3）二十年后与同学聚会的场面
我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别
想象20年后的小榄
公园
学校
水色匝
写法指导：
点面结合，要有详有略 ；
合理想象，要写法创新。
激情写作，表述“变化”
写作要求：二十年后回故乡。
可以写：1.发生哪些变化？哪些地方引起你 的回忆？
2.与亲人或同学见面的情景。
3.你想写的其他内容。
要 求：运用本单元阅读文中习得的表达感情的 方法。
佳作赏评
点面结合，要有详有略 ；
合理想象，要写法创新；
运用表达感情的方法。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
人教版小学语文第九册第二单元
《口语交际二》教学建议
1．先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。
2．讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组具体商量内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的积极性，也可以充分发挥学生的特长。
3．最后，可以分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。根据讨论结果，师生确定活动的地点和时间。值得注意的是，一定要把策划的这次活动如期进行，这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力，也使学生享受一种策划成功感的喜悦。
《20年后回故乡》作文教学建议
中山市小榄镇永宁中心小学 郑艳德
以《二十年后回故乡》为主题的习作重在展开想象,来完成一篇作文。可以侧重一方面来写,比如侧重变化写,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象,不拘形式。
要写好此习作，我建议：
一、良好的课堂导入是“入境”的关键。
这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生入境想象比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣，我运用了“回顾过去”引入，通过学生汇报从父母口中了解到的小榄的过去，让学生渐渐“入境”—— “同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年来的哪些变化。”这样一来，学生便能饶有兴致地谈论起他们从长辈那里收集来的信息。而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。这样能比较顺利的完成教学导入。
二、注意引导学生想象要新奇合理，描写要细致。
教师要例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路交通变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观（局部变化，以小见大）；可以写整体变化（故乡的布局、外观、整体发展水平）；以上是正面的，还可以写反面的（环境恶化、污染严重）……这样，学生的想象会更广阔。
三、最好能指导学生习作思路，让学生自主想象，建构文源。
指导学生习作思路，就能降低学生的习作难度，增加学生的自信。我主要引导以下思路
⑴　家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
　 ⑵　二十年后与亲人团聚的场面：
家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
　 ⑶　二十年后与同学聚会的场面：
我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。
四、师生合作，探索表达方法。
作为本单元作文要求，学习本文习得的通过事物表达感情的方法，适当运用于写作中。作文指导中，引导学生在文章开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。在描写的过程中，利用丰富里的词汇和恰当的修辞把内容写具体。并要全面调动看、听、说、嗅、感、想等感官体验，懂得利用心理描写表现自己的感受。　
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