资源简介

第八章 东半球其他的国家和地区
第二节 欧洲西部
教学目标：
1、培养学生学习地理的兴趣及学科参与意识，使学生获得对其终身发展有用的地理思维能力及学习方法，拓宽学习空间；
2、使学生掌握阅读和使用地图的基本技能，培养学生读图观察问题、解决问题及运用其他手段获取地理信息的能力；
3、以自学为主了解欧洲西部位置、地形、气候概况及对人类活动的影响，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人生观。
重点和难点：
重点：
欧洲西部的位置、地形及气候概况。
教学难点：
利用地图说明其位置、地形、气候特点及它们的相互关系和对人类活动的影响。
教学准备：
多媒体辅助教学；
为学生自学设计的课堂练习(一)、 (二)。
课时安排：3课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
第一课时：导入：随着经济的发展和科技的进步。世界上越来越多的国家已经对外敞开了国门。我们周围也出现了很多出国留学、打工或旅游的人。不管他们以何种目的的出国，他们一般会选择什么样的国家呢 (学生总结回答：经济比较发达的国家)师：世界上有一个发达国家集中的地区．你们知道在哪儿吗 生：欧洲西部。引导学生，切入主题师：关于欧洲西部，你们都知道些什么
师、生活动(学生根据已有的知识经验，各抒己见，回答老师所问。有的学生谈到欧洲西部著名的旅游景点；有的学生谈到欧洲西部的经济：欧元、欧盟等；还有的学生谈到了当今的热点问题：疯牛病、口蹄疫、炭疽热等)师：这么好的地方，同学们想不想去看一看 生：想!(学生异口同声，热情高涨)师：要想去欧洲西部，首先我们要确定它的—— 生：地理位置。师：对了，我们要先知道它在世界中的位置。那么出门旅行，尤其行程较远的时候，我们要随身携带一些衣物，这就需要提前了解欧洲西部的—— 生：气候状况。师：很好。只有先知其冷暖，才可以有备无患。除此之外我们还需要了解欧洲西部有哪些独特的自然景观；要观赏这些景观需要到哪些国家去；这些独特的自然景观为什么会出现在这些地方。这就需要了解欧洲西部的—— 生：地形、地貌概况以及河湖状况。学生自主学习体验成功板书：一、发达国家集中的地区特征：国家众多、人口稠密、经济发达师：欧洲西部是当今世界一体化程度最高的区域，巨大的经济和政治利益是推动欧洲各国求同存异，走向联合的动力。 介绍欧盟：板书：二、欧盟简介（十五个成员国）读图找出欧盟的主要成员国及其首都根据图8.14描述欧盟的作用及其人们日常生活的影响讨论：为什么要成立欧盟？欧盟给本区的人民带来了那些利益？―――示意图从哪5个方面说明了欧盟的作用。作用、影响、意义好，我们下一堂课继续来学习西欧的其他知识。第二课时：师：屏幕上面是我们急需解决的有关“欧洲西部”位置、地形、气候等方面的问题。 (根据课件显示内容，分组讨论答题。配乐，教师巡视答疑。培养学生的读图观察能力。充分发挥学生的积极性、主动性。感受学习的乐趣)时间到，音乐停。师：(评价)同学们真棒!大家马上就可以进入“欧洲西部”开始你们的异域之旅了．在此之前请随老师进入“气候”图中，观察山脉走向的变化及暖湿气流的深人情况。(教师进行动画演示，学生注意观察，直观感知地形对气候的影响及地理因素间的相互关系)
提问：假如阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳维亚山脉消失，欧洲西部的气候会有变化吗 生：阿尔卑斯山脉变为南北走向，来自大西洋的暖湿气流就不能长驱直人，欧洲西部大范围也不再是温带海洋性气候而应是温带大陆性气候；斯堪的纳维亚山脉消失，有利于海洋气流的深入，使整个岛屿显示温带海洋性气候。（给出问题，学生带着问题尽情“游览”）师：现在请大家试着点击本图的右下角，看看会有什么惊喜带给大家!(学生点击进入，屏幕上出现了五彩斑斓的彩色世界，随着可爱的小天使飞来飞去，“恭喜你，你成功了”几个大字由远而近的出现在画面中。帮助学生体验成功的快乐，使学生获得自信)师：点击“你成功了”进入到“国家与旅游”。点击各国首都可欣赏优美风景，点击其他按钮，可对欧洲西部有更多了解。请大家带着问题畅游欧洲西部。
(学生在优美的乐曲中欣赏美景，进一步了解本区，同时思考问题) 布置任务，提出建议 师：问题有的可在欣赏时完成，也有的需要同学们课下查找资料，共同研究探讨完成。下一节课请你们做老师，谈淡你们的研究结果。第三课时：（练习和学生讲述为主）师：你们知道吗 在网吧除了聊天、玩游戏之外还可以登陆相应的网站查阅地理信息，想知道哪个国家、哪个大洲都可以。相信那时你会大开眼界，真正感受到“不看不知道，世界真奇妙”! 课堂练习：位置、地形和气候 姓名__________
点击“欧洲西部”进入，看图思考并回答下列问题。(提示：鼠标箭头变成“手”形，可点击进入)一、位置(Where is it )1、在世界中的位置：欧洲西部位于_______ (A南半球、B北半球)。位于 (A东半球、B西半球)。请说出判断理由。2、海陆位置：欧洲西部西临_________ 洋，北临__________洋，南隔________海与非洲相望，东南隔土耳其海峡与 ___________洲相望。3、纬度位置：大致在__________至 ________之间。图中位于“冰岛”北部的虚线是 (A北回归线、B北极圈)。
·
推断：a．欧洲西部三面临海，气候受________ (A海洋、B陆地)影响较大。大部分为_____
(A陆地性、B海洋性)气候。
b．欧洲西部大部分位于五带中的__________带，只有一小部分属于________带。二、地形(What is it )1、观察欧洲西部大陆轮廓的特点_______ (A比较平直、B曲折破碎)。因此多岛屿、半岛和海湾，你能在图上找出它们吗
推断：多优良_________，海运发达。2、欧洲西部的地形以________和________为主。平原多分布在西部、中部的沿海地区，主要 有_________、___________。山脉主要有北部的 _______________、中部的__________________。中部地区的山脉大致呈__________走向。推断：这种地形分布特点有利于海洋____________ 深入大陆内部，终年温和多雨，形成典型的___________气候。随着离海越来越远，降水逐渐减少，冬冷夏热，气候逐渐过渡为____________气候。
3、根据本区地形和气候的特点，把本区“河湖”特征与形成条件连接起来。(1)河湖水量充沛，河网密集 A．受冰川影响(2)斯堪的纳维亚半岛和阿尔卑斯山脉 B．大陆轮廓曲折，又受山岭限制两侧多湖泊(3)无长河 C中欧西欧多平原，降水较多推断：这些平原、山地、半岛上多冰川地形、湖泊、峡湾，成为当地丰富的旅游资源，使得本区___________业发达。二：气候、农业和工业欢迎大家进人“欧洲西部”开始你们的浪漫之旅，在走一走瞧一瞧时别忘了动动你脑。请大家在欣赏之余思考以下几个问题。可以相互讨论、研究。1、欧洲人酷爱乳产品和牛羊肉，他们的这种饮食结构与哪些地理因素有关 2、欧洲西部的南部地中海沿岸以什么气候为主 这种气候对当地的农业产生哪些影响 3、假如阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳维亚LU脉消失，欧洲西部的气候会有变化吗 4、农业生产高度机械化有什么好处 有没有弊端 5、欧洲西部成为世界上工业发达的地区之一，它的工业有何特点 为什么如此发达 6、你们还知道本区有哪些区域性国际组织 你能简要介绍它们吗 7、试说说本区有哪些著名的旅游胜地，需要到哪些国家去参观 8、本地区是世界上发达国家集中的地区，你能列举一、两个国家说明原因吗
板书设计:
一、发达国家集中的地区
特征：国家众多、人口稠密、经济发达
二、欧盟
简介（十五个成员国）
作用、影响、意义
三、以制造业为主的工业
（1）工业部门和产品
制造业比重高，采矿业比重小，尖端工业占优势
（2）工业区分布
多而密集，呈十字形分布
四、传统畜牧业
1、地理位置因素
2、地形因素 --- 平原为主
气候因素
五、繁荣的旅游业
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬
利用题目让学生自主学习，老师只是在旁引导。
由于上节课已将西欧基本情况介绍完毕，所以学生有能力自己分析
由学生自己得出的结论会使记忆更加深刻课题 第三节 地图 课时 2 课型 新授课
教学目标 知识与技能 能说出组成地图的三要素，能举例说出地图的用途，能说出比例尺的概念和计算公式；能在多种形式的图像中，迅速识别出地图，能在地图中辨别三种比例尺的表达方式；能正确运用比例尺，换算图上和实际距离；运用地图辨别方向；识别地形图
过程与方法 通过识图，掌握地图的要素，实际绘图，使学生学会地图的相关知识。
情感、态度与价值观 培养学生对知识的运用兴趣。
教学重点 地图的三要素；能在多种形式的图像中，迅速识别出地图，能在地图中辨别三种比例尺的表达方运用地图辨别方向。式， 教学方法 归纳、讨论
教学难点 能正确运用比例尺，换算图上和实际距离；运用地图辨别方向；对地形图的识别及相关地形的识别。 教学媒体 直尺或两角规 韩国汉城地铁线路图
教学过程
导入活动：
让每个学生在一张方格绘图纸上划出自己房间的平面图。
让学生展示各自的房间平面图，同桌互相展示，看看谁画的最好。
[讲解]我们的同座位两个同学也许没有到过对方家里，但通过对方画的平面图，应该有了大概的了解。
利用投影片，展示一幅导游图。引导学生观察，导游图上景点的相对位置和方向，如何选择最近的路线。
[讲解]在我们日常的生活中，地图是非常实际有用的重要工具，今天这节课我们就来学习地图。
[板书]第三节 地图
[提问]那么究竟什么是地图呢？请大家来看书本P13的图1.22，这是一幅我国台湾岛的卫星影像图和地图。我请大家对这两幅图进行比较，找出他们有什么不同。
[小结]卫星影像反映的是一种实物景象，而地图上出现的是一些符号和文字。地图就是对地面景物进行选择或者综合，运用各种符号，按照一定比例缩小以后表示在平面上。学习地图[讲解]在我们日常的生活中，地图是非常实际有用的重要工具，今天这节课我们就来学习地图。学习地图知识，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例，这三个是地图的基本要素。
[板书]一、【地图的基本要素】 1、比例尺
[讲述]什么叫做比例尺？
[强调重点]绘制平面图，必须在图上注明比例尺。而比例尺最重要的作用就是用来量算距离，尤其是在已知比例尺和图上距离的情况下，量算实地距离。
[练习]（地理图册P10）量算北京和汉沽两个城市之间的实地距离。
题目要求的是实地距离，那我们就需要知道这幅图的比例尺和北京到汉城的图上距离。下面我请个同学来说下他的计算结果和方法。
针对这幅地图，它的比例尺就是1:2500000，再请大家量出这两个城市之间的图上距离。
[强调]图上距离应该是两个城市之间的直线段距离。
下面再请大家能否利用地图给出的这个1:2500000
比例尺，计算出这个地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？
由此可见，比例尺的本质特征就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。
根据学生所掌握的数学知识，引导学生，让学生推导和说出比例尺的其他表示方式：数学式、文字式。
[练习]学生看课本P22活动3的问题（1）
[提问]观察“北京市地图”和“中国地图”两幅地图，首先看图幅大小有什么区别？再看两幅图的比例尺哪一个大？哪一个小？第三，再看看两幅地图表示的范围大小哪一个更大？第四，观察它们图幅内表示的内容详略上有什么区别？（图幅指地图在纸上所占的面积大小）
[承转]我们在前几节课中学过在地球仪上如何辨别方向。那么在地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？
这就与指向标有关。让学生回答指向标有什么用途？
[讲解]指向标所指的方向就是地图上的北方。
[练习]看课本P14，图1。23，在X、Y两个点上分别标出每个点的东、南、西、北四个方向。
[强调]在有指向标的地图，应按照指向标规定的方向来判断。
第二种是经纬网定位法。从已学过的地球仪上的方向辨别入手，让学生复习用经纬网确定方向的方法，了解在地图上同样可以用经纬线确定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
利用投影片显示未表明方向名称的地图上的八个方向图。请同学根据“上北下南”的规定，说出地图上的八个方向。
[强调]对一般既无指向标又无经纬网的地图，采用“上北下南，左西右东”的规定来辨别方向。
[承转]最后我们来看地图的第三个基本要素——图例和注记。请学生自己想办法，尽快记住一些重要的图例（参考教科书提供的图例），然后交流
教师指出，记住图例固然很好，但很多地图都附有图例，所以也不必死记硬背，关键是掌握识图的方法和步骤
[活动]请学生画一幅教室平面图。要求：自己设计图例，并介绍它们代表着实物的那些特征。
反馈练习：1、画平面图
2、 向学生展示一幅成都市旅游地图，让学生观察，以学校为出发地，设计一条成都市区的最佳旅游路线。
3、课本P21活动3
【地形图的判读】
(1)教师承转：“地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？”
然后请同学们观察一幅绘有等高线的地图，教师可以自问自答：“那就是用绘制等高线的方法来表示。”
(2)教师提问：“那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书‘等高线示意’、‘海拔的计算’两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？”
关于“等高线”的活动设计。
让每个学生带一块橡皮泥（核桃或鸡蛋大小的一块即可），制做成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系描绘在一张白纸上。
制作过程最好由学生参考教科书上的等高线绘制过程，独立完成，当学生有困难时，教师要进行提示和指导。教师可以出示一幅等高线地形图和地貌素描图，让学生对照观察。
让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上的各种不同类型的地形？
)让学生阅读用分层设色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯用等高线法表示的地形有什么不同？让学生总结：用分层设色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？
以上教学设计，其目的是通过学生的观察、分析、比较、归纳、制作等活动过程，达到理解、掌握等高线地形图和分层设色地形图识读方法的目的。
对活动2的设计。
教师在讲桌上摆放一个山地模型，并请学生观察教科书中“地形剖面图的绘制方法”一图，提问下列问题。
（1） 什么是地形剖面？假如利用这个模型，如何操作能看到某地形的剖面？
（2） 若利用此地形模型进行操作，能得到多少个地形剖面？
（3） 若想利用一幅等高线图，了解某两点（图上是A-B）之间的地形起伏情况，应该怎样做？请学生阅读教科书中“地形剖面图的绘制方法”一图，根据图中提示的信息分析归纳说明。
教师提出上述问题的目的，是创设一种让学生积极参与的认知过程，使学生通过观察实物、阅读地图和教科书、独立思考、小组讨论、语言表达等活动，了解什么是地形剖面，如何确定地形剖面，以及绘制地形剖面图的操作步骤等方面的知识，了解绘制等高线地形剖面图的意义，就是直观地了解某一方向地面的起伏变化情况。避免那种教师一步一步地讲述，学生被动记忆、模仿的单一学习模式，使学生在学习这些知识的同时，培养多种自学能力。
教师还可以设计另外一幅等高线地形图，让学生做绘制地形剖面图的练习，以便巩固绘制地形剖面图的基本技能。
【从地图上获取信息】
1.提问：(1)当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？
(2)随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？
提出这两个问题，旨在使学生了解人类的农业、工业、交通、旅游、商业、政治、军事、城市建设等活动都离不开地图。例如，气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿产分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图（大比例尺地形图多为军事和城市建设所用）等。
2.反馈设计。
(1)让学生阅读教科书中“韩国汉城地铁线路图”，完成教科书中的问题。
(2)让学生总结本节课所学习的主要知识内容。
（3）让学生分成小组，以小组为单位进行测量，但要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己设计的图例及其他要素。第二节 海陆变迁
教学目标 知识与技能 1、理解地壳是在运动变化中的，以及这种变化带来的影响。 2、能通过思考提出自己的疑问和观点。了解魏格纳科学研究的过程和方法。 观察、质疑、假设、验证—— 3、练习表达自己的观点。
过程与方法 1、尝试着引导学生提出问题和观点。 2、有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。 3、尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。
情感态度与价值观 1、理解世界是在变化发展中的，形成科学的世界观。 2、提出问题也是一种贡献。 3、理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。 4、培养尊重不同意见的胸怀，学习与持不同意见的人交流。
教学重点 大陆漂移假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。
教学难点 激活学生思维，培养学生批判和质疑的思维品质。
教学方法 质疑、表达法
教学过程 导入新课 由海陆分布导入海陆变迁。 教师引导 海陆分布在很久以前就是这样的吗？指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。 学生活动 到讲台前陈述自己的问题。 教师评价 对每位学生的发言给予恰当的评价，重点在于发掘问题中的创造性思维。 乘转 让我们来看一下一位著名的地理学家它在面对这些问题时如何思考、如何去做的。 教师讲解 重点阐述魏格纳的观察、思考、验证以及科学研究的方法和过程，通过魏格纳探险遇难这一史料，对学生进行科学精神的培养。 学生活动 寻找大陆漂移假说的证据。 到台前发表自己的看法。 教师评价 对学生的发言过程和内容进行评价，重点鼓励其在方法方面的阐述。 教师引导 由大陆漂移假说→板块构造学说 重点讲解由假说到学说这一科学研究的方法。 教师讲述 举例说明板块构造学说对火山地震的解释。树立正确的世界观。 学生活动 学生宣读自己搜集的资料，或发表自己的问题或观点。 课后作业 小论文：已经发生的大地震和火山爆发（附分布图）课题 第二节 气温和气温的分布 课时 2 课型 新授课
教学目标 知识与技能 1.使学生了解气温日变化、月变化。 2.使学生明确大气受热的原因和水陆受热的不同。 3.使学生认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特点。 4.使学生掌握全球气温分布规律。 5.使学生初步掌握气温观测方法及有关气温数值的一些计算方法
过程与方法 通过问答、填表等形式使学生了解气温及分布，影响因素等。
情感、态度与价值观 通过对气温和气温的分布的学习，了解影响气温的因素，牢固树立环境保护的意识，培养学习地理知识的兴趣。
教学重点 气温的年变化、世界气温分布规律。 教学方法 问答、填表
教学难点 影响气温的因素，气温的分布特点。 教学媒体 温度计、世界气温分布图
【教学过程】
[引入新课]
从上面所讲天气与气候的概念中，我们知道组成气候的要素有气温、降水和风等。
[讲授新课]
（板书）一、气温的测定
大气的冷和热就是气温，气温多少度要用温度计来测定（简要介绍温度计、百叶箱），测定的气温一般用“° C”来表示。
请学生朗读气温观测次数的一段课文。
（提问）你能说明这四次观察时间所测到的气温度数？其中午后2时测到的气温度数大体表示着天气预报中的哪一项气温呢？（最高气温）
（板书）二、大气的受热和水陆受热的不同
我们有这样的体验：冬天，阳光通过窗玻璃进入房间，可我们摸窗玻璃时，玻璃却是凉的，玻璃并没有因阳光通过而升温较高。大气也是这样，阳光通过大气也没有使大气增温很高。
（提问）如果夏季的白天，去游泳，地面温度高，还是水的温度高？（地面温度高。）
如果我们在夏季的早、晚去游泳，又会怎么样呢？（水温高于地面温度）
所以，同样的阳光的照射下，水陆的气温也有差异。
（让学生读《读一读》中《水陆温度的差异》。）
（板书）三、气温日变化
一天中气温最高值出现在午后2时左右，气温最低值出现在日出前。提问：
1.日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、还是日均温？（日均温）日均温怎样计算呢？（4次气温数相加除以4）
2.一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎能样计算得来的？（最高值-最低值。）
（板书）四、气温年变化
不仅在一天中气温有最高的时刻和最低的时刻，而且在一年中也有气温最高月和气温最低月的时候。同学们，请根据你的生活经验和前面学过的知识，填写下表。
　 气温最高月 气温最低月
南半球 7月 1月
北半球 1月 7月
（提问）一年中气温最高月北半球出现在几月份？（7月）为什么？（太阳直射在北半球）南半球气温最高月出现在几月人份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）（提问）北半球气温最低月出现在几月份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）南半球气温最低月出现在几月份？（请看课文《世界年平均气温分布》图）那么年平均气温是怎样计算出来的？（一年中十二个月的平均气温相加除以12）月平均气温又怎样计算呢？（该月每天的日均温相加除该月的天数）
（板书）五、气温的年际变化
1990年、1991年、1992年……各年的年均温都不相同，这叫做年际变化。
1.北京七月平均气温是26°C，一月是-4.7°C。北京的气温年较差是多少摄氏度？（26°C-（-4.7°C）=30.7°C）
2.气温年较差大的地方同年较差小的地方相比，冬夏气温的变化有什么不同？（前者冬夏气温变化大，即冬冷夏热；后者冬夏气温变化小，即冬夏的冷热变化不明显。）
（板书）六、世界气温的分布
以上所讲的气温日变化、月变化的年变化都是从同一个地方气温的时间变化来说的，现在我们还从气温的空间分布来认识人地球上不同纬度的地方的气温具有什么特点。
（板书）1.什么叫等温线
我们要知道各个地方年平均气温的状况，就需要同等温线来表示。什么叫做等温线？请在《世界气温的分布》小标题中找出什么叫等温线（齐声朗读一遍），“人们根据世界各地的气象记录，把气温相同的点，在地图上用线连起来，这叫等温线”。把这句话用笔勾出来，再根据这句话，请学生在台前试画一个等温线图。
（教师说明）画出的等温线体现了：①等温线大体上与纬线相平行；②同纬度上的各地气温相同；③不同纬度上的各地气温高低不同。
（板书）2.世界气温分布状况
挂《世界年平均气温的分布》图，引导读图回答：
（1）看气温从赤道向两极有什么变化规律？
第一步，请在图上找出赤道；
第二步，由赤道向两极方向依次观察，北半球20°C等温线和南半球20°C等温线，北半球和南半球10°C、0°C等温线；
第三步，找出气温分布规律：世界气温从低纬度向极地逐渐降低。
（提问）刚才读图你发现纬度高低与气温高低有什么关系吗？（纬度低、气温高；纬度高、气温低。）
（提问）这样，气温分布随纬度变化的规律是什么原因形成的呢？（各纬度获得太阳光热多少不同。）
（2）同纬度的海洋和陆地气温是否相同？
（沿北半球10°C等温线，在太平洋和欧洲陆地上各固定一点A、B。用红纸剪两个大圆点贴出。然后用长米尺以其中一点的纬线作标准。）
(提问)A点纬度高,应当气温低,B点比A点纬度低,应当气温高,但为什么A、B两地气温却都是10°C呢 (提示:这两地一位于海洋,一位于陆地。）
（提问）这说明气温高低除受纬度影响外，还受什么因素影响呢？（海陆位置的影响）
（3）处在同纬度的高原山地与平原低地的气温是否相同？
（提问）夏季，很多人上青城山避暑，这是为什么？（山上凉快，即气温低。）
（讲述）海拔每升高100米，气温约降低0.6°C。
　(板书)七、人类活动对气温的影响
重点讲述：（1）燃烧煤、石油、天然气排放二氧化碳。（2）二氧化碳吸收地面放入大气中的热量，使大气增温。（3）将会带来危害，应当设法防止治理。第八章 东半球其他的国家和地区
第一节 中 东（第二课时）
一、课程标准
通过读图分析，使学生了解中东地区水资源贫乏这一特征，以有造成这一特征的根本原因 ――气候干旱
使学生了解中东地区文化的多样性，以及由于多种文化的汇聚而产生的冲击，从而进一步了解中东地区成为世界焦点的原因
通过了解阿拉伯国家的一些风俗习惯，使学生认识到人类对生活环境的适应性；通过了解以色列的干旱农业，使学生认识到人类对生活环境的主观能动性。
二、教学重点
1、 中东地区干旱的气候
2、 中东地区的文化差异
三、讲授方法和教学前准备
教学课件
查找一些资料和照片，内容包括以色列的干旱农业以及中东地区的各宗教和民族
查找中东地区的新闻资料，分析其中的原因
四、教学过程
师 生 活 动 教学提示与建议
[导入]上节课我们已经了解中东地区发展经济的优势条件；现在请大家看看这幅图 图展示课件：中东的河流图学生：沙漠面积广大讲述：阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有。想一想，为什么这里沙漠广布，河流稀少？活动：“麦地那年内各月气温和降水图”，请学生描叙热带沙漠气候的气候特征。展示课件：中东的河流图提问：上面的说明这里常出现很多国家争夺一条河流的情况，你能解释一下为什么会这样？提示：由于干旱气候，才使水资源在这里显得尤为珍贵讲述： 这样的气候特征对当地人们的生活造成了哪些影响呢？（阅读材料课本56页）转接： 既然这里水资源如此缺乏，那么这里能不能发展农业？ （可以发展节水农业）展示图片：（以色列的节水农业、喷灌、滴灌）解释： 以色列国土三分之二都是沙漠，全年7个月无雨。然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列人靠科学用水，建成了现代农业，令世界惊叹。滴灌使水、肥利用率高达90％，同时防止了土壤盐碱化。小结： 我们中国西部也有与以色列相类似的情况，在农业生产上，也应该向他们学习。转接： 我们已经了解了中东地区战争频繁的自然原因，有没有人文原因？你们已经查找了中东地区冲突的相关资料，谁能为大家分析一下？ （民族、种族、宗教、领土、历史等方面）总结： 学习了这一节内容，你们应该对中东地区有一个全面的认识。请大家回去写一篇小论文，对中东战争根源从地理的角度进行全面的分析。
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬
六、板书设计
第八章 东半球其他的国家和地区
第一节 中 东
四、贫乏的水资源
水资源分布特征：分布不均、多国共用
解决办法：
（1）淡化海水（沙特阿拉伯）
（2）节水农业（以色列）
（3）从外引水（阿富汗）
五、文化差异
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬
PAGE课题 地球和地球仪 课时 2 课型 新授课
教学目标 知识与技能 1、知道地球的形状和大小，古人认识地球形状的过程，提出证据证明地球是个球体2、用平均半径，赤道周长，表面积描述地球的大小3、认识地球仪地球的形状和大小。.经度、纬度和高、中、低纬度的划分。东西半球及南北半球的划分。利用经纬网在地球上确定某地位置。
过程与方法 通过识图，使学生能在图表中发现问题，学习知识，锻炼观察能力。
情感、态度与价值观 通过对地球形状的认识，培养学习地理的兴趣；通过经纬网的学习，培养方向的认识。初步培养学生独立观察、分析及认真思考、认真钻研学习的好品质。
教学重点 1、 古人认识地球形状的过程，提出证据证明地球是个球体。2、认识地球仪 教学方法 讲授法及谈话法
教学难点 古人认识地球形状的过程，提出证据证明地球是个球体地球在宇宙中空间位置及经纬线的特点。 教学媒体 地球仪、挂图、排球、电灯、 乒乓球、计算器
教学过程：
一．人们认识地球形状的过程。
1．古代凭直觉臆测。——“天圆地方”
　
2．16世纪麦哲伦环球航行证明-——“圆球体”
　

3． 近代精测——两极稍扁的不规则的球体。　
二．地球的大小。（参见下图）
1． 极半径：6357km.
2． 赤道半径：6378km.
3． 平均半径：6371km.
4． 赤道周长：约4万km.
N

S
三．地轴和两极。
1． 地轴：（假想的）地球的旋转轴。
2． 北极：地轴指向北极星附近（即北方）的一点。
3． 南极：与北极相反的一点。
四．经线和纬线。
1． 定义：
（1）纬线：地球仪上顺东西方向，环绕地球仪一周的圆圈。
（2）经线：地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线，叫经线，也叫子午线。
2． 列表比较：
　 纬线 经线
圆弧状况 圆圈（每一条纬线自成一个圆圈，纬线圈） 半圆（两条相对的经线才能组成经线圈）
长度 半球：不等全球：纬度相同纬线长相等。 经线长相等
指示方向 东西方向 南北方向

五．经度和纬度：
1． 列表比较经纬度：
　 纬度 经度
度数起点线 赤道（即0°纬线） 本初子午线（即0°经线）
度数划分 由0°纬线向南北各分作90°。 由0°经线向东西各分作180 °。
代表字母 S : 0°纬线向南移的纬度均称为“南纬” N ：0°纬线以北的纬度均称为“北纬” E ：本初子午线以东的180° 属于“东经”W：本初子午线以西的180° 属于“西经”
2． 半球的划分：
（1）南北半球：以赤道划分。（赤道是地球上最长的纬线）它将地球分为南北半球。
（2）东西半球：以20°W 和160°E 组成的经线圈将地球分为东西半球。
六．高、中、低纬的划分：（参看下图）
1． 低纬：30°N ——30°S 之间的纬 度。
2． 中纬：30°S ——60°S 和
30°N ——60°N 之间的纬度。
3．高纬：60°S ——90°S 和
60°N ——90°N 之间的纬度。
布置作业：将学生分为几个小组用网球自制简仪的地球仪，练习经纬线、经纬度、高中低纬的划分等重要知识，以帮助记忆，巩固本课学习成果。课题 第一节 多变的天气 课时 2 课型 新授课
教学目标 知识与技能 1．能在生活中正确使用“天气”这一术语。2．识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3．用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
过程与方法 读常用的天气符号和中国城市天气预报图,能看懂简单的天气图
情感、态度与价值观 用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性.
教学重点 1．天气与人类生活、生产的关系；人类活动对大气环境的影响；2. 识别不同的天气符号；培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生保护大气环境的意识。 教学方法 归纳、讨论
教学难点 了解人类活动对大气的负面影响，懂得保护大气环境的重要性。 教学媒体 一张图画纸，彩笔
（第一课时）
导入新课
地理知识：一名同学进行地理知识的演讲，并提出问题。
天气预报：一名同学进行天气预报的播报，要求其形式要新颖。其他同学对这两名同学进行评价。
教学新课
一、天气及其影响
1、天气及其特点
提出问题：a．描述各种天气。b．描述深圳这几天的天气状况。c．这说明天气具有什么特点？
学生回答，老师总结：同一地点不同时刻天气状况是不一样的。
d．再描述今天深圳、北京、伦敦等城市天气状况是否相同？
学生回答，老师总结：同一时刻不同地点天气状况也是不一样的。
板书：天气是多变的。
2、天气对人类的生活、生产的影响
提出问题，创设情境：a．你喜欢什么样的天气？为什么？b．你讨厌什么样的天气？为什么？
学生回答，教师针对其答案进行表扬式评价。
c．分角色：扮成农民朋友、司机朋友、游客、军人朋友谈对这些天气的感受。
学生回答，不同组谈论自己角色的感受，会设身处地地为这些人着想。
d．总结一下，天气都对哪些方面有影响？
学生回答，老师总结：天气对人类生活、生产的各个方面都有影响。联系历史课知识，谈谈历史上同天气有关的事例。
学生回答，老师也可补充俄罗斯二战时的事例。
二、我们需要洁净的空气
1、空气质量日报
过渡：我们每天都同看不见、摸不着的空气相接触，那么你们觉得现在的空气质量怎么样呢？（学生回答）
空气质量好不好已有了衡量的标准，指导学生读图3．9回答用什么衡量空气质量的好坏？
学生读图回答：用污染指数衡量，污染指数越小，空气质量越好，级别越低。
老师指导学生找到深圳的污染指数是多少？
答：61，属于良。
师：深圳有很多天污染指数在50以下，属于优。
2、影响空气质量的因素
提出问题：a影响空气质量的因素？(自然因素和人类活动)b．黑板上的天气状况能否影响空气质量呢？(例如沙尘暴会影响空气质量)c．哪些人类活动会对空气造成污染呢？(汽车尾气、烟囱冒烟等)d．创设情境：教师与学生都是环境质量监测员，大屏幕展示四个课题，每一组解决一个课题。
◆每年秋收以后，村里有些农民都要把田里的秸秆烧掉，用秸秆灰肥田。但是这样做会对空气造成污染，能不能改变这种传统的肥田方法呢？
◆城市里的汽车可真多，尤其是私人汽车的数量增加很快。汽车尾气对空气造成污染，应该怎样解决这个问题呢？
◆冬天取暖，烧锅炉，烟囱冒烟，会污染空气。怎样做才能减少污染呢？
城市里有很多大工厂，排放废气，污染空气。你怎样解决这个问题呢？
同学读题，每小组选一课题，然后讨论解决。
学生回答、互评，老师点评，并穿插大连已做到的环境整治内容，使学生感受到作为大连人的骄傲与自豪。
e.城市和乡村的环境问题解决了。现在我个人有个问题想请同学们帮忙。我想买房子，看中了两处，不知买哪处好？一处空气清新，环境优美，但是房价高：另一处房价便宜，但是空气污染较厉害。我买哪一处好呢？
小结：
针对这节课中你所感兴趣的内容画一幅画，可以是风景画，也可以是漫画，讽刺空气污染的。看哪些同学画得好，哪个小组画得多，进行比赛。找四名同学上黑板画。
学生用彩笔画，画完之后投在大屏幕上，并讲解。
针对本节内容讲一下感受。
（第二课时）
导课：
教师：同学们，从早晨到现在，我们一直感受着天气的变化，那么，谁能说一下今天的天气情况。还有什么天气？
学生：学生根据已有经验回答。
教师：不同的天气我们用形象的符号来表示。为了给大家直观的印象，不同的天气我们用景观图反映。（符号和景观图已存入学生电脑中）
教学新课：
今天的天气
一、城市天气预报中常用的天气符号
教师：电脑演示打开图片的路径。
这里有五幅图片，老师演示第一幅图片，剩下的四幅图片学生来做，做到第五幅图片停止。
说明：前四幅图：a．——晴，阴，多云；b——雨；c——雪；d．——霜冻，雾，沙尘暴。
每一幅图是一类天气景观图片及相应的天气符号。
如果把天气符号准确地拖到景观图上，符号就不动，否则，又回到原来位置。
第五幅图是各种天气符号及相应的文字，与前四幅图的做法一样。这样，学生可以自己评价自己做得对错。
学生：按教师演示的路径打开图片，做完剩下的四幅图片。
教师：打开第五幅图片，想像一下，怎样把抽象的天气符号记住？
学生：教师按类别提问，学生按类别讨论回答，并加深记忆。
如晴，有太阳；多云，太阳被云彩遮住；阴，云层很厚，有两层，但没有雨点……
霜冻，薄薄的一层；雾，被雾遮住，看不见了，所以符号象百叶窗一样；沙尘暴，“沙”字的拼音第一个字母“S”加上箭头“→”，因为沙尘暴一般由我国西部向东部吹，……
教师：再提供一个画面，学生观察并明确阵雨的符号(教师演播画面：多云，阴，小雨，中雨，大雨，阵雨的符号)。
教师：再提供一个画面，学生来观察。(教师演播画面：风的符号：A— B—
分别显示出风杆、风尾和风旗。A图：风杆从北快速落下；B图：风杆从东北徐徐落下，来演示风向和风速的不同。)
学生：观察。
教师：提供一个画面。（教师演播八种不同风的符号）。
学生：抢答。
二、天气预报
教师：再提供几个画面，考考学生刚才记得怎么样？
（教师演播：节选中央电视台的城市天气预报和深圳市各区的天气预报）
学生：抢答。
教师：再提供一个学生天天能见到的画面看学生每天观察是否仔细。（教师演播：卫星云图）
教师：这是一幅什么图？绿色、白色、蓝色各表示什么？你能获得哪些天气信息？
学生：观察并回答，让学生到电脑上指出范围。
教师：你们每天通过哪些渠道获得天气预报呢？
学生：根据日常经验回答。
教师：我们确实可以从互联网上获得天气预报和气象知识，现在我们就进入“中国气象在线网”网站浏览一下。其他网站也都可以找到你需要的信息，如深圳的天气情况，可以登陆“深圳之窗”网站等。
学生：打开“中国气象在线”网站和“深圳之窗”网站等浏览。
三、明天的天气（天气预报的制作）
教师：我们每天都收听收看天气预报，天气预报是怎么样做出来的呢？看书44页，了解一下天气预报的制作过程，并引导学生提出不懂的问题。
学生：看书提出问题，如：l.卫星地面站接受谁发出的信息。2．电视台天气预报节目是怎样制作出来的？等等。同学之间可以互相解答。
四、天气与人类
教师：天气预报是这样制作出来的，通过广播，电视等为各行各业服务，天气对人类有哪些影响呢？在学生的文件夹里，有一则资料和两道思考题，阅读后可以互相讨论。
资料：沙尘暴的危害，对于沙尘暴我们能做些什么？
两道思考题：1、人类喜欢这种天气吗？为什么？2、这种天气产生的原因是什么？
学生：阅读、讨论、回答。学生可能回答得很肤浅，只要有环保意识即可。
结束语：人类不喜欢这种天气，但这种天气的产生有人类活动的影响。在以后的生产生活中，应该注意人类活动与环境的发展协调统一。
（第三课时）
导入新课：
讲述：在我们的日常生活中，人们不仅注意每日天气变化，而且越来越关注每日的空气质量的高低。
提问：我们这里的空气质量怎么样？有没有受到污染呢？就这个问题我们班的同学组成小组开展一次小调查，下面让我们听听他们的看法。
新课学习：
学生活动：由调查小组推荐一名同学向全体同学介绍：调查的主要问题，调查的主要方式，收集了哪些资料，得到了哪些结论。
讲述：教师对小组的活动给予积极的评价，突出对这种学习方式的肯定，同时对结论中不够准确或存在的问题给以订正或解疑。
学生交流讨论：同学们围绕调查报告，结合自己收集的资料在组内进行交流和讨论，说一说人类的那些活动造成了大气的污染。
学生回答：人类工业生产排放的废气，汽车尾气，居民生活燃煤产生的烟尘都使我们的大气环境受到了污染。
1、人类的工农业生产、交通、生活产生了许多污染物：如粉尘、氮氧化合物、二氧化硫，有毒重金属等，当它们进入到大气中就对大气环境造成了污染，如在我国西北地区，由于降水稀少，空气干燥，加上地面植被不良，风力较大时就会形成沙尘暴。
播放录像：西北地区沙尘暴的危害
提问：请同学们联系我们身边的事例，说一说大气污染后会给人类带来哪些危害？
2、大气污染对人类的危害
学生回答：许多人会生病，如咳嗽、肺结核、铅中毒等。
讲述：大气污染给人类带来的危害很多，同学们已举出了很多例子，下面我们来看看在1997年12月日本京都国际环保会议上，世界卫生组织科学家的工作报告（摘录）
幻灯片：大气中的微小颗粒可以在空气中悬浮几天或几个星期，那些直径小于10微米的微小颗粒可以直接吸人人的肺部，而那些直径小于2．5微米的更小微粒则可以渗入到血液中，并携带有毒重金属和细菌以及其他污染源。而一个人平均每天呼吸几百立方米的空气，儿童呼吸的空气重量大于他们的体重，工作和运动量大的人呼吸的空气量就更大。因此人们不断吸人受到污染的空气就会对身体产生慢性不良影响，也可能对身体立刻造成破坏性伤害，如对一些肺部受损的人来说，吸人受到严重污染的空气可以造成哮喘或死亡。
学生活动：朗读幻灯片中的内容
讲述：大气污染带来的危害还不仅是使人类的健康受到影响，下面请同学们做一个实验。
学生活动：做小实验“二氧化硫对玫瑰花的影响”
活动建议：将学生分成两组，主要由三名同学操作，其余同学观察，将玫瑰花、水槽、酒精灯、硫磺、火柴、燃烧匙、药匙、烧杯发给学生，并指导学生按以下步骤进行。
(1)水槽内盛水，并将玫瑰花插好固定在其中。
(2)用药匙取适量硫磺倒人燃烧匙内，点燃酒精灯，将燃烧匙加热。
(3)硫磺燃烧后，移到水槽上方，靠近玫瑰花，另一名同学将大烧杯罩住燃烧匙和玫瑰花。
(4)硫磺燃烧完后，取出玫瑰花。
提问：玫瑰花发生了什么变化 实验过程中同学们闻到了什么味道？
学生回答：玫瑰花枯萎了，闻到了一股很刺鼻的味道。
讲述：二氧化硫的危害很大，一是刺激人的呼吸道，引发呼吸道疾患，二是大气中的水化合形成酸雨降落，会使森林、花草枯萎死亡，会使农作物减产，建筑物表面受到侵蚀，影响市容市貌，对许多文物古迹也会造成损害。
小结：通过以上学习，我们已经了解人类活动使大气环境受到了污染，而大气的污染又会给人类的健康以及其他生产活动造成危害，因此关注大气质量也日益受到世界各国的重视。从1997年开始，我国有20多个大城市开始在新闻媒介上发布空气质量日报，现在中央电视台每天都要发布全国主要城市空气质量日报。
3．读懂空气质量日报
学生活动：读图3．9全国主要城市空气质量日报（2001年1月9日）
活动建议：按以下步骤与学生一起读图：
(1)图名是什么？（全国主要城市空气质量日报）（2001年1月9日）
(2)图中共有几项与空气质量日报有关的指标？
(3)举例说明空气质量级别、污染指数、空气质量状况之间有什么关系？
(4)这一天空气质量级别为一级、二级、三级的有哪些城市？
(5)这一天哪个城市的空气质量级别最低。
讲述：下面我们来看一看最近两天的全国城市空气质量日报的内容，回答下面几个问题：(1)我们所在城市的空气质量级别、污染指数、空气质量状况如何？(2)与课本中的图对比，其中多了哪一项指标？(3)这两天内全国各主要城市的首要污染物是什么？
讲述：通过读图和看录像，我们知道了空气质量的高低与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示，清新的空气污染指数小，对人体健康有利，污浊的空气污染指数大，对人体有害。
提问：同学们学会看空气质量日报对我们的生活有什么帮助呢？
学生回答：知道我们城市的空气状况，当空气质量较差时，少在户外活动，少做剧烈运动，老年人和幼儿避免外出。
小结：空气质量日报的发布，不仅使我们了解每日各城市的空气质量日报，同时对增强大家保护环境的意识也起到了推动的作用。由于国家不断加强对各大城市空气质量的监控，目前有许多城市的空气质量已有了很大的改善。
全课总结：
通过今天的学习，我们知道人类活动产生污染物污染空气，使空气质量降低，反过来又影响人类的生产和生活，为此人类应该控制生产和生活中的污染物排放，并进行无害处理以创造美好的生活和生产环境，最后，请我们的调查小组宣读《保护我们的大气环境》倡议书第八章 东半球其他的国家和地区
第三节 撒哈拉以南的非洲
教学目标：
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。
2、理解单一产品经济形成的原因。
重点和难点：
1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。
2、利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况。
3、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
教学准备：
多媒体辅助教学(自制课件)
教学设计：
本节课力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。
课时安排：2课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
[导入]出示一张“黑人小朋友的照片” [提问]首先请同学们端详一下这个小朋友和我们在外貌上有什么不同？[学生]肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。[教师]之所以我们和这个小朋友在外貌上表现出明显的差异，是因为我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。[板书]第三节 撒哈拉以南的非洲[显示]地图“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线”。[讲解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。[提问]请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区？撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么？[学生填图]赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。[提问]请在板图中注明撒哈拉以南的非洲的一个半岛、一个大岛、一个海湾，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点？[学生填图]一个半岛是索马里半岛、一个大岛是马拉加斯加岛、一个海湾是几内亚湾。[提问]请在板图中注名撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。[学生填图]在板图中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。[教师提示]参照图6.12“非洲的气候”，撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点？[学生]有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主；以赤道为中心，南北半球对称分布。[提问]不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图,从景观图中可观察出当地气候具有什么样的特点。[学生]讨论[学生]热带雨林气候中年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。[承转]在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物和我们的新朋友一起生活在哪里。有一个学习小组的同学上课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。
(如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，先介绍大家。)[学生]分别介绍斑马、角马、长颈鹿、狮子等野生动物。[提问]大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系？[学生]讨论[学生]热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存。[提问]除了拥有丰富的野生动物资源外，根据上面对撒哈拉以南的非洲的了解，那个小朋友的家乡还有哪些资源会十分丰富？[学生]讨论[学生]水能、热带经济作物（香料、可可、咖啡等）、矿产（黄金、金刚石、铜、铀等）[承转]这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。（课前请同学先收集一些相关资料，课上请他们来介绍。如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。[介绍]就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、编织文化进行介绍。[提问]不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别（出示亚洲和非洲雕塑图片），这些差别与各自所在的地理位置有什么关系？请同学们课下讨论，和美术老师交换意见。[提问]上面我们小朋友的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用一个词来概括一下。[学生]美丽、富饶、神奇．．．．．第二课时[导入]上节课我们领略了我们的小朋友美丽富饶的家乡，他们那里丰富的物产正源源不断地出口到世界各地。[展示]撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？[小结]依赖某一种或某几种初级产品生产的经济称为“单一商品经济”。辅导读图8。31“本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比（1998年）”[学生]以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。[板书]单一商品经济[讲解]撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响？以教材上给出的加纳为例。请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问题。（教师给每个学习小组下发工作资料，并参加讨论）[活动]模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易。学习小组内的3—4人代表其他国家；学习小组内的1—2人代表加纳。[教师]请各小组汇报一下在模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易中出现的问题。[学生]各小组汇报（略）[引申]这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响？[学生]回答[讲述]在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。[讨论]（略）[提问]这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。[学生]发展本区的民族工业，减少对工业品的进口；联合、团结、协作，发挥本区的资源优势，形成OPC一样的资源输出组织，保障各国的基本利益；改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。[小结]撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区发展比较快的国家。[承转]但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。[板书]人口、资源、环境[提问]请大家把非洲发展中的上述环节填入图中。[引导]人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。[讨论]每个小组把提出的建议作提纲纪录。[引申]请把你们小组的建议，按最重要（1条）、次要（2条）、一般重要（3条），填到金字塔的小方块中，并思考理由。[学生]讨论（略）[小结]看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。
板书设计:
第三节 撒哈拉以南的非洲
一、概况
1、位置范围和组成
撒哈拉沙漠以南的非洲部分
2、地形 -- 以高原为主
3、气候
热带气候类型为主
热带雨林 终年高温多雨，植被茂盛（刚果盆地、几内亚湾）
热带草原 干季 草原枯萎
湿季 草原茂盛
热带沙漠 终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布
4、人口与人种
主要以黑种人为主
分布
文化
二、单一商品为主的经济
什么叫单一商品经济？
后果
解决方法
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬多 变 的 天 气教材简 析《多变的天气》是人教初中地理七年级上册的内容。教材从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步体会一些基本的技能和能力。教学目 标1、能在生活中正确使用“天气”这个术语。2、会听，会看天气预报并养成收听，收看天气预报的习惯。3、认识天气与人类生活、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。教学重 点理解天气预报的重要性，学会看天气预报。 教学难 点学会看天气预报教学过 程教师活动学生活动课前预 习 课前准备天气与各个行业关系的资料（报纸、电视、网络等）情景导 入师：下面请一位同学和我共同完成一段关于天气的对话。假如我是你在上海的一个朋友，一天我打电话给你，喂，你好，我是你朋友朱玲。师：这几天上海老是在下雨，你那天气怎么样？师：那真好，我明天后天打算来成都玩，成都明天后天天气会怎么样？会不会下雨？师：是啊，我去看天气预报好了，再见，……（通过与同学的对话，把学生的注意力吸引到课堂中来，并用简单的对话让学生对本节课的知识体系有一个了解） 学： 我是……你好。 学：挺好的，大部分是晴天。 学：可能好的吧！你去看看天气预报嘛！ 学：再见！引导探 究从上面这段对话中，暗藏了这节课我想与大家探讨的三个主要问题。1. 我在与……同学的对话中说，上海这几天一直在下雨，这就是我们需要探讨的第一个问题：怎样描述天气(1) 请同学们看大屏幕，请你用语言描述一下自己所看到的内容。各组抢答.（通过抢答这样的形式，让学生能在游戏竞争的环境下进行学习，增加了学生的兴趣。 (2) 你能描述一下今天的天气吗？（由感性认识到理性认识的过程，由生活中常见的天气情况的图片，引导学生正确的描述天气） 2. 在刚才那段对话当中，我不仅询问了成都今天的天气，我还仔细询问成都明天后天的天气，为什么呢？教师引导：我为什么每一天的天气都要问？知道今天的天气是不是代表我也知道了明天，后天甚至一个星期一个月以后的天气呢？我们就来探讨这节课的第二个问题：天气有什么特点呢？(1) 有人说“天气就像宝宝的脸，说变就变”请大家想想这是说天气怎么样？(2) 展示两张图片：一张哈尔滨的学生在溜冰，一张是海南的学生在游泳给出材料：每年的三月初，哈尔滨的同学在与老师一起溜冰，而海南的学生在游泳。请大家想想这是说天气有什么特点？（运用谚语以及图片对于，给学生直观的认识，减少思考的重叠性，便于学生找到问题的关键）(3) 想一想，下面哪些是讲天气的。昆明四季如春明天大风降温夜来风雨声，花落知多少极地地区全年严寒东边日出西边雨教师总结：根据天气短时间的特点进行判断，并提出气候的概念，并区分气候与天气的异同。（天气与气候是两个不同的概念，运用判断对错的形式帮助学生总结出气候是长时间这一特点，有效的区分两个概念）(4) 比一比：同学们还知道那些农业上，生活中关于天气的小谚语呢？（拓展学生知识）3. 材料：中央电视台收视率最高的节目是《天气预报》为什么越来越多的人关注天气呢？天气与我们的生活有怎样的关系呢？分组讨论：全班分为八个组分别讨论：天气与交通 天气与生活 天气与农业 天气与军事 天气与工业 天气与旅游 天气与商业活动 天气与休闲娱乐教师总结：通过同学们的讨论与交流，我们知道了天气情况与我们生产、生活的息息相关。所以，天气预报就显得十分重要了。（给学生一个探究方向，引导学生从原有认知地图中寻找出相关知识，使学生把原有的知识构建程新的体系）4. 在刚才我与……同学的对话中，当他不知道明天天气，后天天气情况时，他叫我去看天气预报。这就是我们这节课要探讨的第三个问题——天气预报。大家看没看过天气预报，如果看过，是通过什么媒体了解天气预报的？(1) 视频材料：① 中央电视台2005年10月12日 的天气预报录像② 卫星云图是怎样制作出来的？ 教师简单讲解卫星云图的制作过程。③ 播放卫星云图片断并提问：气象小姐对这这张卫星云图说了些什么？ 大家仔细观看这张卫星云图，能不能告诉我，图中三中颜色所代表的是地球上的什么呢？教师：在这张图上有三点：A 、B 、C 大家想想这三点现在的天气状况是什么？教师提示，根据云层厚度来判断（从学生十分熟悉的中央电视台的天气预报入手，分析卫星云图这个对学生来说比较陌生的知识，让学生能够读懂卫星云图，并初步根据云图粗略判断一个地区现在的天气状况）(2) 播放全国城市天气预报，让学生根据书上46页的天气符号，当一个小小天气播报员。（进一步加强对于城市天气预报的掌握，使学生同学实践，进一步了解天气元素，进而进一步了解天气）5. 教师进行本课小节。 学生观看一系列图片：晴 阴 热 冷 风 雨 雪 雾 扬尘（沙尘暴）学生观看各种天气图片并根据生活中的感性知识判断，学会怎样正确的描绘天气。 学生描述并自己总结在生活中人们通常用那些来描述天气。学生思考并回答 学生回答，不可以，因为天气是多变的。 学生思考：天气多变，天气变化很快，天气维持的时间很短…… 学生思考：同一时间，不同的地方，天气也不同。 学生判断，并说明判断理由 学生回答，并向大家解释 学生思考并给出不同解释 学生分组讨论，并列举出不同事例加以说明天气与我们有密切的关系 学生思考，并回答。电视（天气、天气预报……）报纸、广播、互联网（网络猪）手机、电话 学生仔细观看 学生看书并回答 学生试着回忆并讨论 学生参照书本回答 学生讨论。 学生准备3分钟后进行。 学生回忆学生从课本获得解答自主进行对于动态探究自主发 现对于各类媒体对于天气预报的阐述，探究出天气预报的基本要素，以及这些基本要素所表示的具体内容。 地球的运动
课题 地球的运动 课时 2 课型 新授课
教学目标 知识与技能 知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化3、 记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。
过程与方法 初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；2、 通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。
情感、态度与价值观 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。2、 通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学重点 1、 地球自转及带来的影响。2、 地球公转及产生的影响。 教学方法 归纳、讨论
教学难点 地球自转产生昼夜更替。2、 地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生①一年中正午太阳的高低变化。②一年中白昼的长短变化。地面得到太阳光热的多少 四季的变化 教学媒体 小黑板学生自备地球仪、手电筒。
教学过程：
导入新课：
播放地球运动实况录像，请学生观察。
讲授新课：
地球的自转 二、地球的公转
屏幕显示日月星辰东升西落现象，展开讨论究竟是“天转”还是“地转”。
全班同学分属两种观点，各抒已见。
引导学生参看阅读材料，达成共识——“地转”。
介绍波兰天文学家哥白尼及其发表的科学巨著——《天体运行论》。
过渡：我们了解到地球在不停地自转和公转，那么，地球到底是如何自转和公转的？自转及公转的方向如何、周期多长呢？
活动一：教师用地球仪围绕光源演示：地球公转方向——“自西向东”，屏幕显示地球公转的全过程。指出公转一周时间是一年。
教师请一至两位学生用自备小地球仪绕光源同时演示地球的公转和自转，进一步掼出地球运动是公转和自转的复合运动。公转和自转有一点是相同的，即方向均是自西向东。
承转，同学们总结地球自转与公转的区别与联系。并完成小黑板表格的回答。
方向 转动一周所需时间 旋转中心 转动特点
自转
公转
学生讨论，教师提示，并请学生在小黑板上填写答案。
再请学生列举自然界有什么现象，可以证明地球的自转方向？(解答略。)
活动二：
利用光源和地球仪。教师演示：当前地球上昼夜的形成和分布。请学生观察此时除中国是白天、还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？
请学生将地球仪转动180度，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜？
请学生连续转动地球仪，观察各地昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。
学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球大体经历多长时间？（学生回答后，教师指出是12个小时左右，究竟多长时间，依季节而有差异，上高中时再深入了解）每完成一次昼夜更替需要多长时间？
请一位学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么。
教师讲述：可见，地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。教师利用地球仪和光源演示，让学生计算伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等城市中间的进差各相差多少小时。并根据地球自转方向与太阳东升西落的规律，了解时刻计算“东加西减”的一般方法。
让学生总结这部分内容学习的收获。并总结。
活动三：
提问：（小黑板出示所提的内容，学生回答后，填写答案）。
（1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？（中午比早晨或傍晚更厉害）那么你能从这一现象中总结出什么规律来呢？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。）
（2）太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请学生结合我们日常生活的体验说明。看图地球公转示意过程图。（引导学生按春→夏→秋→冬的顺序依次回答。）
2、利用课本中的地球公转示意图，让学生观察、思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律。屏幕显示下列表格，引导学生观察和思考：（先填第一行和第二行内容）
节气和季节（月份） 冬至（12、1、2） 春分（3、4、5） 夏至（6、7、8） 秋分（9、10、11）
太阳直射的纬度
南北半球获得太阳光热状况
南北半球昼夜长短的状况
学生回答后，出示相应的答案。
指导学生观察教科书中地球公转示意图，总结一年中昼夜长短的变化规律，完成表格中第三行内容的填写。
学生以家乡为例，归纳总结四季的形成并达成共识：由于地球公转，地球上所接受的太阳光热能量随季节而有规律地变化，形成了四季。
指导学生阅读教科书中“地球的五带图”把学生分成四个小组，让各小组学生分别归纳总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化状况。
小结：
本节课讲述的重点内容：
一、地球的自转 二、地球的公转第四章 居民与聚落
第一节 世界人口与人种
课时教学目标
一、 学会：1、运用地图、资料分析，说出世界人口增长和分布的特点。
2、运用地图、资料说出世界三大人种的特点及分布地区。
二、 理解：1、人口分布与自然、经济的关系
2、人口问题及人口问题所产生的影响，形成正确的人口观。
3、环境对人种形成的影响。
教具、1、世界人口分布教学挂图。
2、三大人种彩色图片。
3、投影片、世界人口增长曲线图。
情境创设：
从前一位美国领导人到中国访问，邀请他观看演出。美国领导人对演出赞不绝口：中国戏好看。而中国领导人对他说：我们中国人可演你们美国人的戏，也可以演俄罗斯人的戏，英国人的戏，但你们美国人就不能演我们中国的戏。因为你们总不能把自己的鼻子割掉一截吧！同学们想一想，这是为什么？学生思考后答略。这是因为世界上存在着不同人种。人种不同，外部特征不同。那么世界可划哪几大人种，人种形成受哪些因素影响，人种在地域分布有什么特点，世界人口在数量上是怎样变化的，人口分布受哪些因素影响。今天，大家一起来学习第四章居民与聚落中的第一节世界人口与人种。
教学过程：
1、 世界人口数量
问：你知道现在世界上有多少人吗？学生根据已有的知识及了解回答略，并对正确与否展开议论，指导学生阅读第二自然段。
1、 世界60亿人口日：1999.10.12
讲解：到目前为止，世界人口已超过60亿。
2、 世界人口数量的变化：
根据学生已有的知识，再读第二自然段的了解。教师投影世界人口增长曲线图，进行分析
（1） 世界人口各个历史时期增长的特点
做一做
18世纪前人口增长———————————，18世纪以后人口增长——————————。
20世纪以后人口增长———————————。
（2） 世界人口增长速度与时间有什么规律。
对活动内容，展开活动，读图4.3，观察世界人口每增加10亿的时间变化填入左表，分析比较，展开小组讨论，指派代表发言。教师归纳总结：
世界每增加10亿所需时间在缩短。人口增长的速度在加快。完成填充图1。③课堂作业
3、决定人口增长的要素
请同学们想一想，在什么情况下，人口能够增长和减少
学生自学课文第三段及读图4.2。知道人口增长与减少是由：出生率和死亡率、自然增长率决定的。同时学会计算出生率、死亡率、自然增长率的方法：
（1） 出生率=（出生婴儿数/总人数）*100%
（2） 死亡率=（死亡人数/总人数）*100%
（3） 自然增长率=出生率-死亡率
举例计算略。完成活动内容2。将计算结果填入表中
讲解：不同国家和地区人口增长速度不同。发达国家增长缓慢。欧洲是世界上人口增长率最低的大洲。发展中国家增长快。非洲是世界人口增长率最高的大洲。继续完成活动内容3。
三、 世界人口的分布
世界人口不仅有增长快慢高低不同，而且人口分布也是很不均匀。有的地方人口密，有的地方人口稀疏。人口分布的疏密用什么来表示。
布置学生自学课文第一段知道人口分布用人口密度来表示，结合活动1，完成口述人口密度概念的填空。写出其人口密度公式：人口密度=某地区总人口数/某地区总面积，根据公式继续完成活动1。将A、B两人口密度计算结果填表中。比较人口疏密。
1、人口密度是指———————————————————————————————
2、世界人口分布
读图4.5世界人口分布图，同时挂世界人口分布教学挂图。对照地图，说出人口分布稠密区和稀疏区。
设问：
为什么这些地区人口稠密和稀疏，影响人口分布疏密原因是什么？
3、 影响人口分布因素
对照图4.5及活动2进行分析理解，影响人口分布的原因有：
（1）自然因素———————————————————————————————
（2）经济原因———————————————————————————————
做一做，填充图23页第2——3题。
四、 人口问题
目前世界上每年新增人口8000多万，而且每增加10亿人口所需的时间还在缩短，增长速度在加快。请同学们计算一下世界人口的增长速度。完成课文70页活动1。说明了什么！有人说人类进入了“人口爆炸”时代，出现了人口问题。
1、 人口问题
学生阅读课文第一段，说出人口问题是什么？
即：人口数量过多，人口增长过快。
2、 人口问题带来的问题：
首先读图4.7——4.8，了解人口问题带来的问题，出此之外，还会带来什么问题。组织学生小组讨论，发表意见。阅读课文第一段内容，进行小结。
（1） 衣、食、住、行发生危机，
（2） 教育、医疗、就业难，
（3） 城市人口膨胀，环境恶化。
总之，对环境、经济、社会产生巨大影响。
3、 树立正确的人口观
学生自学课文第二段。提问，人类应该树立怎样的人口观？学生答略（见教材）
设问：人类为什么要自己控制自己的数量，学生前后四人一组，展开议论。根据学生对人口问题带来的问题的认识，教师从粮食、环境、资源、能源等问题方面简略阐述略。
4、 不同的人口政策
了解我国的人口政策
自学阅读材料，了解不同国家和地区人口政策不同，知道我国的人口政策是什么？
五、 不同的人种
在世界六十多亿人口中，你知道主要由哪几种组成吗？根据学生已有知识及了解进行回答。
1、 三大人种：（1）白色人种
（2）黄色人种
（3）黑色人种
问：你知道这些人种的具体特征吗？学生自学课文第一段及读4.10图。对照图例说出三大人种的具体特征。
对人种的形成起决定作用的是什么？自学阅读材料：环境对人种形成的影响。懂得环境对人种的形成起决定作用。所以美国人的鼻子高，演中国的戏难看。
2、 不同人种的分布
读图4.11世界人种分布图，完成活动内容，说出三大人种主要分布地区。结合课文第二段内容，总结人种分布的特点：既有大范围的集中区，又有小范围的零星分布区。
做一做填充图第五题。
3、 人类有人种不同，没有优劣之分
学生自学课文第二段内容，教师适当展开讲解。
课堂小结：
本节课知识点比较多，应着重把握人口增长和人口分布的特点正确理解影响人口增长的要素和人口分布的因素；人口问题而带来的问题，树立正确的人口观点。掌握世界三大人种及集中分布区。
教学反馈
1、 目前，世界有————多亿人口，60亿人口日是———————。
2、 世界人口增长18世纪以前————————，18世纪以后—————，特别20世纪以后—————。每增加10亿人口所需时间在—————，人口增长的速度在——————。人口增长主要由———和————决定的。
3、 填充图册第2、3题，第5题。
4、 有人说，我们正处在一个“人口爆炸”的时代，你对此是怎样理解的？谈谈你的看法。课题 第三节 降水和降水的分布 课时 2 课型 新授课
教学目标 知识与技能 一、使学生了解降水形成的条件和过程 二、使学生了解降水量的测定方法 三、使学生了解降水的分布和季节变化
过程与方法 通过识图、思考课堂问题，进一步了解降水相关知识。
情感、态度与价值观 通过对影响降水因素的了解，树立环境保护意识，趋利避害。
教学重点 降水的条件、降水量的分布和季节变化 教学方法 引导法、读图法
教学难点 降水的分布及影响降水的因素 教学媒体 世界降水量分布图、降水量柱状图
【教学过程】
[引入新课]在前面的学习中，我们已经知道影响气候的有两个主要要素：气温和降水。气温已经学过了，这节课我们就来学习降水。
[讲授新课]
（板书）一、大气中的水汽
大气中含有一定的水汽
（提问）根据我们的生活经验，想一想，大气降水有哪些形式？（降水、降雪、冰雹等）不管哪一种形式的降水，总之，大气中一定要含有水汽。那么大气中的水汽是从哪儿来的呢？大家都知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，那么，衣服中的水分到哪去了呢？（蒸发后变成水汽进入大气中）海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下蒸发或蒸腾的水汽，进入到大气中，这就是大气中水汽的主要来源。
（板书）二、大气降水的条件
关于大气降水的条件，我们刚才已经讲过了一个，那就是饱和空气。现在我出一个题目，看谁回答得快。“某地气温为20，每立方米大气已含有水汽水18克，试问该地在什么情况下可能形成降水？”（气温降低）
（提问）如果气温降低到10，每立方米大气有多少多余的水汽会流出来？（9克）
（讲述）这9克水汽又怎样会形成“小水滴”呢？（停顿后讲述）附着在空气中的尘埃上逐渐凝结。这些尘埃就叫做凝结核。
降水降落到地面后，又怎样知道降水的多少呢？
（板书）三、降水的测定
降水量是利用雨量器来测定的
说明雨量器的使用方法，然后说明什么是日降水量、月降水量、年降水量、年平均降水量。
日降水量：一般每天8时、20时各观测一次、并把两次得到日降水量相加。
月降水量：某月每天的降水量相加
年降水量：某年每月的降水量相加。
年平均降水量：某地多年降水量的平均数。
通过对世界各地降水量的测定，发现有的地方降水多，有的地方降水少。接下来我们了解降水的世界分布。
（板书）四、降水的世界分布
1.什么叫等降水量线？
首先说明什么叫等降水量线：把降水量相同的地点，在地图上用线连起来，就成为等降水量线。再请学生看《世界降水量的分布挂图》。先看到图例，然后在、老师的引导下看图，了解世界降水的分布。
（板书）2.降水的世界分布
A.赤道附近地带降水多，两极地区降水少。
B.南北回归线两侧大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。
C.中纬度地带，近海迎风地区降水多，内陆降水少。
以上对世界各地降水多少的分析是指各地年降水量的不同，实际上每个地方一年中各月、各季降水的多少也不一样。
（板书）五、降水的季节变化
（请同学们阅读，并提问）
1.哪个地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（赤道附近地带，各月降水都很多，最多的10月人份降水达400毫米以上。如图A新加坡。）
2.哪个地方各月降水量都很少？少到什么程度？（干旱沙漠地区和两极地区各月降水量都很少，干旱沙漠地区少到连续几个月不降一滴雨。如图E埃及开罗）
3哪个地方各月降水量夏季多，冬季少？最多月与最少月相差多少毫米？（南、北纬30-40附近的大陆东岸夏季多雨，冬季少雨，最多月与最少月相差约200毫米左右。（如图北京）
4.哪个地方的降水量冬季多，夏季少？（南、北纬30°C-40°C附近的大陆西岸冬季多雨，夏季少雨。如图D意大利罗马。）
5.哪个地方各月降水量适中，各月降水量大致在100毫米左右。（南、北纬40°C-60°C地区各地湿润，雨量适中，各月降水量大致在100毫米左右。如图C英国伦敦）
通过读图，我们大致了解了世界各地降水的季节变化。
[复习巩固]让学生运用所学大气降水、降水的世界分布和季节变化的知识，回答下列问题。
1.说一说，降水与空气饱和及气温的关系。（气温高，空气饱和水汽含量大；气温低，空气饱和水汽含量小。空气饱和时，如果气温降低，多余水汽就将凝结成小水滴，水滴变大时就形成降雨。）
2.下列地区，分别属于：A.全年多雨； B.全年少雨；C.夏季多雨 D.冬季多雨
（1）地中海沿岸（D） （2）赤道地带（A）
（3）大陆东岸（30-40的中国北方地区）（C）（4）大陆西岸（回归线附近）的非洲北部地区（B）第三节 人类的居住地─聚落
知识目标：
1． 知道什么叫聚落，聚落可分为哪两大类？
2． 知道聚落与自然环境的关系。
3． 如何处理好聚落的发展与保护有文化特色的传统的聚落建筑。
能力目标：
1． 通过观察乡村景观和城市景观的主要差异和分辨不同地区的乡村景观，开拓学生的视野，培养学生从图片中获取地理信息的能力。
2． 通过分析“聚 落形成与发展的主要因素”和活动 “分析图中民居与当地自然环境的关系”，培养学生综合分析地理要素的能力。
情感目标：
1． 通过观察各种图片的活动，陶冶学生情操，激发学生学习地理的兴趣。
2． 通过讨论聚落中民居的开发与保护问题，明确保护世界文化遗产的重要性。
教学重点：
1． 乡村和城市的景观差异。
2． 聚落与环境。
3． 聚落的发展和保护。
教学难点：聚落形成与发展的主要因素。
课时安排：2课时
教学用具：
自制投影片、录像
教学过程：
导入新课：投影显示：乡村和城市景观图，指图说明这是人类的居住地。
讲授新课 第三节 人类的居住地—聚落
一、 乡村和城市
1． 指导学生阅读课文的第一自然段，回答：①什么叫聚落？②聚落可分为哪两大类？
2． 观看反映农村、牧场、渔村、林场和城市风景和生产生活的录像
学生讨论：
①居住在乡村与城市不同类型聚落的居民，所从事的生产活动有何不同？
②乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型？
3． 活动1：.把全班分成两大组：乡村组和城市组，观察投影“图4.16和图4.17”
讨论：乡村景观和城市景观的主要差异。每组派代表上台指图描述。
在学生口头描述的基础上，共同填写下面的乡村与城市景观差异表：
4． 活动2：.世界各地的乡村聚落有不同的景观特征。显示不同地区的村落景观A，B，C。
讨论：哪个分布在亚洲？哪个分布在欧洲？哪个分布在非洲？
（提示：亚洲乡村人口众多，村落中的房屋较密集；欧洲和北美洲乡村人口较少，农业机械化程度较高，村落中的房屋较分散；非洲许多地方保留了较为原始的村落。）
承转：通过这部分内容的学习，我们知道不仅乡村和城市的景观有差异，而且即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样的。聚落受自然、经济等环境影响很大。
二．聚落与环境
1． 显示图4.19“聚落形成与发展的主要因素“
讨论：人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？
土壤肥沃适于耕作 水源充足（井、泉、湖滨、河畔等地）聚落 地形平坦 自然资源丰富（村、渔、矿地） 交通便利（交通沿线和交汇处、沿海港口等地）
图4.19聚落形成与发展的主要因素
2． 显示“平原景观图”、“高山荒漠地区景观图”
讨论：目前世界上的聚落为什么较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布。
教师讲述：目前，在一些河流中下游的地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集；在高山、荒漠地区，自然条件恶劣，少有或没有聚落。
3． 录像介绍：“东南亚的高架屋”“西亚的村庄”
投影显示：“北极地区因纽特人的冰屋”、“我国黄土高原上的窑洞”、“我国云南西双版纳地区的傣族竹楼”的景观图。
讨论：民居与当地自然环境的关系
学生根据讨论，填写下表（投影显示）
当地的气候特点 民居的建筑特点
北极地区因纽特人的冰屋
我国黄土高原上的窑洞
我国云南西双版纳地区的傣族竹楼
教师归纳：世界各地自然环境差异很大，各民族的生活习俗、历史、文化、宗教信仰等不同，聚落在发展过程中，往往形成了不同的建筑风格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因环境而异。
承转： 随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断发生变化，但聚落的某些变化也给人类留下了很多遗憾。
三、聚落的发展与保护
1． 指导学生阅读课文，分两大组讨论：
第一组讨论“聚落的发展有哪些主要的表现？”
第二组讨论“为什么在聚落发展的同时要注意保护有特色的传统聚落和民居？”
2． 活动：①观看录像“意大利水城威尼斯”“我国云南的丽江古城”“山西省的平遥古城”“江南水乡—周庄”，了解世界文化遗产中的一些传统聚落。②图片显示“北京四合院”
讨论：北京城市建设中关于四合院的不同观点和做法，你的看法如何？
总结全课：通过这节内容的学习，你知道或了解了关于聚落的哪些方面的知识？（学生归纳总结）
投影显示： 第三节 人类的居住地—聚落
1． 运用图片说出城市景观与乡村景观的差异
2． 举例说出聚落与自然环境的关系
3． 结合本节的学习，说出自己对保护世界文化遗产的认识。
巩固练习：完成地理填充图册P27
教学设计思路：
1． 从初一学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，教学中充分利用各种景观图片、录像，让学生多看多讲，增加趣味性，激发学习的积极性。
2． 采用讨论比较方式，开展“活动”，充分利用“活动”，通过学生亲自看、读、动脑，动口，使学生真正成为学习的主人。
3． 多设计一些比较贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。第七章 我们邻近的国家和地区
第三节 印度
教学目标：
利用地图说出印度的位置、首都、人口
读图分析印度气候特点，及水旱灾害频繁的原因
了解“绿色革命”给印度的粮食生产带来的新契机
看图说出印度的主要工业部门及分布的地区
重点和难点：
重点：
印度的人口情况和工农业发展的最新特点
难点：
印度多水、旱灾害的原因
教学准备：
1. 学生收集有关印度资料,准备课堂发言。
2. 有关印度音乐,舞蹈的录像
课时安排：2课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
第一课时：
一、 文明古国（概况）[导入]
展示有关印度音乐,舞蹈及宏伟建筑。让同学思考:这是那个国家 再请同学说说有关印度的古文明。[学生活动]读南亚地形图回答:哪个国家占有印度河平原 (巴基斯坦)。哪个国家占有德干高原的大部份？（印度）。哪个国家位于恒河三角洲？（孟加拉国）。请同学说说印度地形分布特点。二、 印度人口问题学生：读印度人口的增长图。每隔10年印度人口增长数。（发现1981年至1990年人中增长2.6亿 1991年至2000年人口增长1.6亿）教师：出示印度资源、产品的总量和人均占有量表。引导学生讨论丰富的资源和产品为什么还是不能满足人们所需？（结论：急剧增长的人口抵消了取得的成果，给农业造成很大压力）讨论：压力：资源、环境、可持续发展第二课时：三、 地形、气候和农业教师：播放课件 印度的洪灾 印度的旱灾[学生活动]读孟买年内各月气温和降水量图,观察出雨季 月 月。盛行从 洋吹来的季风。再观察旱季 月至次年 月。盛行来自 的季风。[小结]印度东北部为西南季风迎风坡形成多雨中心。乞拉朋齐最为典型。
[教师]判断东北季风与西南季风哪个对印度农业影响大 为什么 [学生讨论对比、回答]西南季见对农业影响很大。因为西南季风来自热带海洋带来丰沛降水。[教师]问印度的水旱灾害与西南季风变化有何关系 引导学生读图、思考讨论、回答（风势弱，来得晚，退得早------旱灾。风势强，来得早，退得晚------水灾）展示课件:印度家庭在用餐 了解印度饮食习惯。四、工业发展 纺织工业 钢铁工业 高科技工业[作业] 搜集一些有关印度风土人情的文章或图片等资料，在班里举行一个小型展览。
板书设计:
第三节 印 度
一、 概况
位于南亚、南临印度洋，大部分位于热带
二、 印度人口问题
世界人口大国（超10亿）
压力：资源、环境、可持续发展
三、 地形、气候和农业
1、热带季风气候
夏：降水多（西南风）---- 水灾
冬：降水少（东北风）---- 旱灾
2、地形 ---- 平坦
东北喜玛拉雅山脉/中部恒河平原和南部德干高原
3、农业
水稻 沿海地区，东北
小麦 德干高原西北，恒河上游
棉花 西南
黄麻 东北
四、工业发展
纺织工业
钢铁工业
高科技工业
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬
通过互相讨论、探究，达到自主学习的目的。
通过分析人口问题，使学生理解人口与资源、环境有密不可分的关系，形成可持续发展的观点。第七章 我们邻近的国家和地区
第一节 日本
教学目标：
探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；
探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；
初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力；
从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义
重点和难点：
日本自然地理特征；
日本多火山和地震的原因；
发达的加工贸易经济
教学准备和方法：
课件《樱花》
课件<日本>
活动设计
采取以活动的形式让学生自主学习，把地理知识和地理技能有机地结合在一起，教师加以引导
课时安排：2课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
[课件开始]屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。上课时，停放音乐，导入新课后。[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。[板书]第七章第一节：日本 （ 版面1）[导入新课]：学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？1、汽车 2、火车 3、飞机 4、轮船
（让学生去知道日本是一个岛国。）[活动]：四人一小组，根据下面提供的四个问题， 采取合作学习的方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。[探究题活动1]：（版面2） 合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离3、日本有那几个著名的城市？并能在地图上找出所在的位置4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的复杂程度有影响吗？（让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”）[板书]一、日本自然地理特征教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2（自然地理特征思考题），让学生回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。显示“日本图”（版面3），教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生掌握这四大岛的相关位置，（版面4）、 （版面5）、 接着屏幕左侧显示富士山的图（版面6），在屏幕右侧教师要告诉学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游胜地[探究题活动2]：读图7.5-7.7分析完成（版面7）1、日本为什么多火山和地震？2、日本多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，能够利用火山为人类造福吗？3、日本经常有地震发生，每年有震感地震多达1500多次。人们采取很多办法来预防地震，或者减小地震带来的危害。我国也是多地震的国家吗？为什么？你了解哪些防震减灾方面的知识？（版面8），（版面9），（版面10）。让学生对火山和地震有感性认识。接着显示“日本和中国人口比较表学生分析（版面11）第二课时：国家 人口数(亿) 面积(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中国 13 960万
日本 1.27 37.7万 [阅读材料]（版面12） 日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界最高收入国家之一 世界上前30家大商业银行中，日本占18家 日本外汇储备居世界第一位[板书]二、发达的加工贸易经济（版面13）关于日本工业部门，利用多媒体补充有关内容。横滨港等待装运出口的日本汽车图。关于主要工业原料进口情况，可显示“日本主要工业原料从国外进口所占百分比图”（版面13）和“日本主要工业原料来源示意图”（版面14），教师简要讲解日本主要原料的进口国和地区，为以后的世界地理学习打下一定基础[探究题活动3]：（版面15）１.日本发展经济的有利条件和不利条件是什么？2、 日本经济发展水平如何？有哪些主要工业部门？3、 日本主要工业原料来自哪些国家（地区）？4、日本贸易对象是哪些？中日贸易情况怎样有利条件:(1)丰富的人力资源 (2)较高的科技水平 (3)岛国的优势
不利条件：自然资源缺乏最后布置第1课时作业，显示“日本空白图”，让学生说出日本四大岛、邻国、富士山、主要港口的英文代号。学生回答正确，屏幕上就出现相应位置的文字并伴之以动听的声音，以示表扬。[板书]三、太平洋沿岸的工业[探究题活动：4]：（版面15）1、看看日本工业 主要分布在那里？
2、 综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因
3、日本经济对外依赖严重，会对日本经济带来那些影响？谈谈你的看法
4、阅读课本24页有关资料，回答问题（版面16）阅读 “日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里？然后显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的鸟瞰图片。教师边讲课边播放有关内容。（版面18）（版面19）[板书]四、兼有东西方文化特点（版面20）
这一部分内容，学生不难理解，但缺乏感性认识。在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”（版面20）、“日本茶道”图片（版面20），然后，以教学纲要总结全文（版面20）（略）[探究题活动：5]：最后布置本节课堂作业：显示“日本工业区分布空白图”（版面41），让学生回答图中英文字母所代表的工业中心名称，并思考回答日本工业分布在这里的原因。（学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。）[反馈练习]
（一）填空题
1、 东亚包括中国、______、______、______、______五个国家，日本居民主要是______民族。
2、 日本的领土由、______、______、______、______等四个大岛及一些小岛组成。
3、 日本的地形以______和______为主，该国最大的平原是______平原，最高的山______。
4、 日本的季风气候具有______特征，与亚洲大陆同纬度相比，冬季______，夏季_______，降水______。
5、日本四大工业区指______、______、______和______等大城市及其附近地区。
（二）选择题（将正确答案填在括号内）
1．日本四大岛从大到小的排到顺序是：［ ］
A.北海道、九州、四国、本州
B.九州、四国、本州、北海道
C.四国、本州、北海道、九州
D.本州、北海道、九州、四国
2．下列四国中人口密度最大的是：［ ］
A．中国 B．蒙古
C．朝鲜 D．日本
3．日本经济发达的有利条件有［ ］
A．岛国海岸线曲折，但良港不多 B．国土狭窄，自然资源贫乏
C．气候适宜，耕地很多 D．科学技术水平高，人力资源充足
4．日本工业区主要分布在东部沿海一带的主要原因是［ ］
A．气候适宜、降水丰富
B．多优良港口，便于原料输人、工业产品输出
C．自然资源丰富，工业发展潜力大
D．劳力资源丰富，市场大
（三）开放题：
从地理的角度，探讨日本作为一个经济大国对中国发展的影响。（提示：从资源、市场、地理位置等方面来探讨。）
板书设计:
第七章第一节：日本
一、日本自然地理特征
日本概况
日本多火山和地震的原因
日本多火山的利与弊
二、发达的加工贸易经济
日本发展经济的有利条件和不利条件是什么？
有利条件:(1)丰富的人力资源 (2)较高的科技水平 (3)岛国的优势
不利条件：自然资源缺乏
日本的主要工业部门
三、日本工业区的分布
日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸；
原因
四、兼有东西方文化特点
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬第六章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
复杂的气候（第二课时）
教学目标
知识能力目标
初步掌握亚洲气候特征
能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；
理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。
初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。
情感态度目标：
通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。
引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。
重难点：
重点是气候特点及其主要影响因素。
难点是对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
导入：（从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。） 根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点？ 生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示“亚洲气候类型图”） 亚洲主要有哪些气候类型？ 学生看图回答。 引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？ 生：亚洲气候类型复杂多样。 师：观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？ 生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。 继续引导：距离海洋的远近如何？ 距海遥远，深入亚洲大陆内部。 （展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置） （引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点） 学生分析讨论 小结：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。 过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。 （展示“亚洲气候类型图”） 引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？ 生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候 主要分布在亚洲的东部和南部。 （教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点） 小结：降水的多少与夏季风有什么关系？ 夏季风强大——降水多，反之，降水少 继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢？ （展示有关干旱和洪涝的视频、图片） 学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。 小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。 引导：根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？ 学生分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。 过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要受了哪些因素的影响？ （以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系） 小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。 引导：用以上分析做练习（培养学生综合分析能力） 展示非洲气候图 提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。 总结：赤道穿过非洲中部以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广气候类型南北对称，以赤道为中心影响因素：纬度位置，还有地势高低等总结本课要点。
板书设计:
第六章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬第七章 我们邻近的国家和地区
第二节 东南亚
教学目标：
1、东南亚的范围,联系两大洲和两大洋的地理位置
2、东南亚的气候和农业
3、东南亚的地形与主要的城市
4、东南亚的风景
重点和难点：
1、东南亚的地理位置
2、马六甲海峡的十字路口位置
3、东南亚的地形与主要的城市
教学准备：
东南亚地图；
自制CAI课件
课时安排：2课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
[导入新课]：同学们，你们知道著名国际影星杨紫琼的家乡是哪里吗？她的家乡就是美丽的热带岛国------马来西亚。请一位同学上来指出马来西亚的位置。
（放映东南亚的地图）。[提问]：它大概位于中国的哪个方向？跨过中国的南部边界，就到了与我国山水相连的东南亚。它包括了许多国家，从总体上来看，可以分为两大块，一个是半岛，因为位于中国的南部所以叫做中南半岛，请同学们用红笔沿边界画下来，数一数有多少个国家位于中南半岛上；另一个是群岛，由几万个分布于太平洋中的大大小小的岛屿组成。请同学们用蓝笔沿边界大致画下来。数一数有多少个国家组成。[板书]：中南半岛，马来群岛[总结]：指图：东南亚位于亚洲的东南部，太平洋的西海岸，印度洋的东面。纬度位置大约在10 S—25 N之间。地处热带，所以这里四季常青，分布有成片的热带雨林，成为当今的旅游胜地。我们常听到的新马泰地区就是指这里。[板书]：东南亚重要的地理位置：我们仔细观察一下蓝笔和红笔画出来的地区可以发现，东南亚像是我们日常生活中看到的马路上的十字路口。他沟通亚洲和大洋洲，太平洋和印度洋。东南亚正是拥有这样一个得天独厚的地理位置而成为各国往来的十字路口。我国自古以来就有郑和下西洋、下南洋的壮举，就是通过东南亚而到达了北非、西非等国家和地方进行了友好往来和经济交流。[展示郑和下西洋的图片]，而位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡则可以称为十字路口的咽喉部位，控制了他就可以控制连接太平洋和印度洋之间的通道。
[展示马六甲海峡的图片说明][板书]：东南亚的国家刚才我们数了数东南亚的主要国家，发现东南亚由十一个国家组成。这十一个国家是：老挝、缅甸、越南、泰国、柬埔寨、马来西亚、印度尼西亚、新加坡、菲律宾、文莱、东帝汶。特别值得一提是东帝汶这个国家，于2000年独立。这十一个国家就是位于中南半岛和马来群岛上。[活动]：下面我来请同学回答分别在空白图上填出位于这两个半岛上的国家。其中的越南，老挝，缅甸是与中国接壤，唯一的内陆国是老挝，其余都是临海国和岛屿国。印度尼西亚，由13000多个岛屿组成，其名印尼是海岛的意思，有“万岛之国 ”之称，是世界上最大的群岛国家。[提问]：同学们你们知道东南亚的风土人情吗？东南亚人是什么人种？他们的主食是什么吗？[思考]：我们发现他们和我们一样主食是大米，这是什么原因呢？[活动内容]在这样一种气候条件下，还适合什么作物的生长？因此这里也是世界著名的热带作物的生产基地之一。同学们在图上找出哪些国家盛产椰子，哪些国家盛产橡胶和油棕，哪些国家盛产稻米和蕉麻。
[图片展示]
好，通过今天的学习我们对东南亚的自然情况已经有了一个大致的了解，下节课我们将学习东南亚的人文景观。[课后练习]：
1、 东南亚由很多海峡为什么只有马六甲海峡被日本人称为“海上生命线”？
2、列举出“东南亚之最”。
3、收集东南亚国家的风景资料第二课时
[导入]：自古以来中国就与东南亚有着千丝万缕的关系,我国著名革命家陈毅在写给缅甸朋友的诗中曾说到：”我住江之头,君住江之尾,共饮一江水”,这便是中国与中南半岛国家之间关系的真实写照。因为中南半岛上的许多河流的源头都在中国。请同学们在地图上将他们找出来。
在河流与河流之间，多是山脉和高原，用我们的手就可以形象的表示出中南半岛的地形----山河相间，纵列分布。[思考]：这样的地形条件有怎样的好处？蕴藏丰富的水利资源，下游可以形成肥沃的平原。因此成为东南亚人口稠密的地区，中南半岛上的国家的首都主要多分布在大河的沿岸。[活动]：为什么分布在这里？有怎样的好处？有什么弊端？上节课我们讲到中国历史上的郑和下西洋、下南洋，我们可以发现东南亚地区与中国自古以来就有着密切的联系，不仅如此，直到今天，许多中国华人华侨都在为东南亚国家的发展积极努力着，请同学们看一下阅读材料。在东南亚的国家中，新加坡和马来西亚是华人比较集中的国家，分别占到该国的77%和25%,在60年代，印度尼西亚曾经发生反华暴力事件，对当地的华人华侨任意的屠杀，在国际上造成极坏的影响，使得他们纷纷撤回资金，重返祖国的怀抱。改革开放以后，华侨华人纷纷回国支援国家建设，为中国的发展做出自己的贡献。通过对东南亚的学习，我们可以发现东南亚确实有许多的闪光点，吸引着全世界的人来到这里，特别是这里独特的自然和人文景观，是亚洲的魅力所在。下面我们来共同欣赏一下同学们收集的一些关于东南亚美丽景观的图片。[多媒体展示][课后练习]：收集关于东南亚国家的景观资料，出一期《东南亚旅游景点介绍》小报
板书设计:
第二节 东南亚
一、地理位置
纬度
海陆
二、气候
类型：热带季风气候和热带雨林（对比）
共同特征：湿热
三、农业
水稻 气候
人口集中，耕地少
热带经济作物
四、地形特点（中南半岛）
山脉、河流由北向南延伸
山河相间，纵列分布
五、河流
上游：多为峡谷，水流湍急 ――― 丰富水能资源
下游：平坦开阔的冲积平原和河口三角洲 ――― 有利农业生产
六、城市分布 ―― 分布在河流沿岸和河口三角洲
原因：
七、华人、华侨集中
华侨：中国国籍
华人：外国国籍
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬第五章 发展与合作
【教学目标】 1．能从不同的角度分析国家及地区之间的差异。 2．理解“领土”、“国界”的本质含义。 3．了解世界上国家及地区的分布特点。 4．培养学生维护国际和平、全不共同发展的思想情感和观念。
【教学重点】 从不同的角度分析国家及地区之间的差异。
【教学准备】 把学生分为5～10个小组，各组分别代表一些国家和地区。
【课时安排】 1课时。
【教学设计】
师生活动
新课引入
设计意图 从学生的生活实际激发兴趣，启发思维。
提问 在大家的日常生活中，你们同学之间有过冲突吗？是什么原因导致你们之间发生冲突的呢？
过程 学生纷纷举例说明曾经有过的冲突及原因。
讲述 国家之间为了维护各自的利益也经常发生一些冲突。
板书 国家和地区。
活动一：认识国家和地区
设计意图：创造轻松、和谐的环境，通过学生动手、动脑、动口来认识国家及地区，熟悉国家的名称和位置。
过程：让全体学生查找世界政区图并回答下列问题。
⑴世界上有多少个国家和地区？ ⑵哪些大洲现在还没有国家？ ⑶在《世界政治地图》查出：1）地跨两洲的国家；2）地跨南北半球
的国家；3）地跨东西半球的国家；4）内陆国、邻海国、岛国。 ⑷国家之间的界线有些什么差异？学生看完图后，引导学生完成教材
活动2的内容，让学生能正确区分国界、领土的概念。国界往往是引起国家之间争端的主要因素，例如，中东战争、两伊战争、印巴战争。
活动二：国家及地区间的差异
过程：⑴学生按组别分别代表中国、美国、以色列、巴勒斯坦、科威特、伊拉克等国。 ⑵结合教材上图5.1，在《世界政治地图》上查出以上国家，并仔细观察，同时结合自己对这些国家已有的认识探讨一下它们的特点，作好记录。（提示学生注意找出面积较大的前六个国家） ⑶讨论：这此国家之间有哪些方面的差异。 ⑷各组代表发言。（学生的答案可能集中在：军事、经济、科技的强弱，文化、资源……）
教师总结：国家之间在面积、人口、政治制度等方面存在着差异，同时补充在位置、资源、文化、经济、宗教信仰等方面的差异。（宗教信仰往往也是引起民族纠纷的主要因素）
板书：面积、人口、政治制度、位置、资源、文化、经济、宗教信仰
学生：根据前面的活动完成下表。（出示表格）
按面积排名 1 2 3 4 5 6
国 名
面 积
人 口
人口密度
教师补充：补充一些袖珍国家的资料。如梵蒂冈的面积为0.44平方千米，1999年人口只有1380人。
过程：⑴学生在《世界政治地图》上查出部分袖珍国。 ⑵动手计算：俄罗苍白面积是梵蒂冈的多少倍？中国的人口是梵蒂冈的多少倍？
⑶学生结合上表资料和袖珍国资料谈自己的感想。——学生会（也能够）回答出这些资料体现了世界上的国家有面积大小、人口多少之分，
而且差距很大。
内容：政治制度的不同。
过程：⑴学生说出中国和美国的政治制度。 ⑵学生解释我国实行“一国两制”的含义。
内容：自由地说出国家及地区间其他自然环境和社会环境的差异。
板书：其他：自然环境、社会文化
活动三：和平共处，共同发展
设计意图：打开学生的思维，启发学生的创造性，树立世界和平、共同发展的观念。
过程：⑴怎样才能处理好同学关系？ ⑵讨论：应如何处理国家之间的关系？ ⑶提出自己的建设，教师作鼓励性评价。 ⑷你希望未来是怎样一个世界。
（发达国家和发展中国家）
【教学目标】 1．能运用实例和数据说出发展中国家和发达国家之间发展水平的差异。
2．知道发展中国家和发达国家的地区分布特点。
【教学重点】 发达国家和发展中国家之间发展水平的差异。
【教学准备】 1．教师搜集能反映一个国家或地区经济状况的图片、数据等相关资料。 2．学生搜集能反映现实生活水平和能代表自己向往的家庭状况的图片、数据等相关资料。 3．将学生分为甲、乙两组。
【课时安排】 1课时。
【教学设计】
师生活动
新课引入
设计意图 创造宽松和谐的环境，从学生的亲身体验和自己的向往切入，活跃气氛，启发思维。
内容 自由介绍自己的家庭经济状况和自己向往的家庭状况（可引导学生从收入途径、支出方式、居家设施、餐饮等方面介绍）。
小结 总结归纳每位学生家庭经济存在差距的方面和差距的大小。
讲述 国家及地区间也存在着这些差距，我们根据这此差异把世界上的国家分为发达国家和发展中国家两大类。
活动一：发达国家与发展中国家的地区分布特点
设计意图：通过学生读图来认识发达国家与发展中国家间地区分布的差异。
过程：⑴各组学生在《世界政治地图》上找出主要发达国家：美国、加拿大、
日本、英国、法国、德国、意大利、澳大利亚、新西兰等。
⑵说出发展中国家和发达国家的分布特点。
⑶试解释“南北对话”、“南南合作”的含义。
活动二：发达国家与发展中国家间发展水平的差异、发展中国家间的发展差异
设计意图：通过学生动手、动脑、动口来认识发达国家与发展中国家间发展水平的差异。（教师规定甲组学生代表发达国家，乙组学生代表发展中国家）
过程：甲、乙两组学生之间模仿“南北对话”进行交流与合作，发展中国家间进行“南南合作”交流与合作。（要求学生注意记录）
内容：把自己搜集到的图片和数据进行整理并分成发达和不够发达两大类。
1、甲组学生运用图片或数据说明发达国家的经济状况。
2、乙组学生运用图片或数据说明发展中国家的经济状况。
3、全体学生自由发挥：用其他事实说明发达国家与发展中国家间发展
水平的差异。
4、各组学生提出各自所代表国家的优势和不足之处，并进行取长补
短。（出示下表）
世界主要国家1993～1997年平均经济增长率 世界平均3.7%
发达国家 经济增长率（%） 发展中国家 经济增长率（%）
美 国 2.9 中 国 11.0
日 本 1.4 新加坡 8.7
加拿大 2.8 韩 国 7.3
德 国 1.4 印 度 8.6
法 国 1.5 印 尼 7.2
意大利 1.2 巴 西 4.2
5、学生读上表分析发达国家与发展中国家的发展速度的差异。
6、乙组学生提出发展中国家中各国的优势与不足，并进行取长补短。
教师总结：1、发达国家与发展中国家之间的人均国民生产总值、生活水平、生产力、进出口商品、对外贸易额等都存在着很大的差异。
2、发展中国家相互之间也存在着很大的悬殊，但多数发展中国家的发展速度都较快，如中国。
活动三：寻求缩小国家及地区间的发展水平的差异，促进全还应经济共同发展的道路
设计意图：营造氛围，放开学生思维，激发兴趣，树立世界各国共同发展的观念。
过程：1、讨论国际上应该如何解决好这些国家及地区间的发展水平差异。
2、提出自己的看法作鼓励性评价。
课外活动：家乡的巨变
设计意图：了解家乡、认识家乡，从家乡的发展看祖国的发展
内容：1、以小组为单位，通过报刊、访谈和家庭调查等方式，搜集当地的资料，完成下表。
20年前 10年前 现在 设想10年后
饮 食
居 住
交通状况
着 装
其 他
2、写出调查报告小论文“家乡的巨变”。
（国际合作）
【教学目标】 1．能用实例说明加强国际合作的重要性。 2．说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。 3．通过本节课学习使学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
【教学重点】 1．国际合作的重要性及主要领域。 2．联合国的宗旨和组成。
【教学方法】 讨论法、探究法、辩论法
【教学准备】
1．课前将学生分成四组，分别代表联合国安理会、世界贸易组织的主要官员，发达国家、发展中国家的代表。由学生推选一们联合国秘书长和世界贸易组织总干事。
2．学生预习教材并搜集世界最近时期有关经贸磨擦方面和地区冲突方面的信息资料以及中国争取加入世界贸易组织的有关资料。（教师可具体指定内容，以免学生盲目搜集）按扮演角色各级别整理好资料，并理好发言稿，推选代表发言。
【课时安排】 1课时
【教学设计】
师生活动
教师（直接引入新课）：这节课请同学们自己组织召开两个国际会议，讨论国际间的合作问题（同时板书：国际合作），主要是讨论解决巴以冲突问题的中国的入世问题。教师作为安南和世界贸易组织总干事的秘书参加这两次会议。会议前，我将世界贸易组织的有关情况向同学们作一下简介，以备大家对讨论中国入世问题的理解：世贸组织是……下面先请同学们推选的“安南秘书长”先生主持会议。
学生“安南”按会议程序主持会议（教师坐在该生旁边指点会议如何进行）。
（一）“安南”宣布大会开幕，并发表讲话：我宣布此次大会现在开幕，女士们、先生们，世界需要和平，需要共同发展。现在世界……，巴以冲突不断升级，引起了世界各国的不安和普遍关注，我现将巴以冲突问题提交大会审议，请大家讨论研究解决。
（二）巴以双方及安理会会员国代表讨论，然后代表发言。（教师应提示各方代表：要从自己扮演的角色的角度讨论搜集到的有关资料，得出各自的观点和解决措施。发达国家和发展中国家的代表应表明以军撤不撤军，如何撤军？巴方要求以方应怎样做，提请大会裁决。）
学生：巴方代表发言，主题是阐述请联合国干预以方并对其实施制裁的理由（列举以方的行为，如对巴方造成的人员伤亡，房屋毁坏等损失情况。）
学生：以方代表发言，阐述打击巴方的原因。
学生：其他国家代表发言，阐述各自的观点和解决措施。（如学生不能达成一致意见，教师应加以引导以体现合作的精神，估计多数代表发言的观点可能是：以方应立即撤军，以土地换和平……）
（三）“安南”从代表们的发言中选择合理的解决措施，就此提请大会审议通过并宣布照此安理会决议执行。
教师：小结，同时建议举行第二个会议——世界贸易组织大会。同学们组织的联合国安理会开得很好，下面请同学们准备召开这节课的第二个会议，讨论审议中国加入世贸组织的问题。会前大家先看教材图5。9，让学生从中获得国际社会需要合作的一些启示，然后提示学生。1）中国的代表：围绕为什么要加入世贸组织，加入世贸组织后对其他国家有什么好处，加入世贸组织后对国际社会的承诺这几方面思考讨论，如中国以发展中国家的身份加入世贸组织就是一种承诺。2）其他国家的代表：围绕中国加入世贸组织前同世界很多国家先后经历长达二十来年的艰苦谈判历程：中国入世后对世界各国有什么好外这两方面去讨论思考自己的观点，以便大会对中国入世问题进行表决。讲座两分钟后教师建议第二个活动开始。
学生：“总干事”主持会议
（一）“总干事”宣布会议开始，并请中方代表首先发言。
学生：中方代表根据老师的提示作陈述性发言。（中方其他代表可补充发言）
（二）“总干事”发言阐述其本人对中方过去工作的看法（看法应是积极的、有利和），并提议世贸组织成员国举手表决。
学生：世贸组织各成员国举手表决：一致通过（基于两个因素获得这个结论：大家是中国人，学生的童心会偏向自己的国家：教师前面的引导）（师生共同鼓掌欢庆）
教师：引导学生共同总结完成后面的板书提纲。这节课的两个会议大家组织得很好，很成功。那么大家在这两个会议获得了些什么体会呢？同学们思考一下再发言。灵活处理学生答案，学生可能的回答——国际合作非常重要（板书）。中国入世说明中国需要同国际社会合作，国际社会也需要同中国合作。中国需要合作，世界各国都需要合作。课后请大家完成教材P94A、B图，并思考现在国际合作中存在着什么现象。再问：这两个会议体现了在哪些方面需要国际合作？学生思考回答——在政治、经济方面（板书）。那么，同学们根据平常的体会，国际间还在哪些方面进行了合作，请举例。学生思考回答——中国人穿西装、吃西餐是服装、饮食文化合作交流的结果，航海家麦哲伦使用的指南针是科学技术合作交流的结果（板书）。大家再想一想：本节课的两会议都体现了联合国这一重大国际组织的作用，对吗？学生异口同声——不对，只有安理会会议表明了联合国是维护世界和平的组织。（板书：联合国的作用）。除了联合国这个组织，大家还知道哪些国际组织（板书：其他国际组织）？知道——非统组织、欧盟……
结束语：这节课，我非常感谢同学们的合作！
国际合作（活动前已板书）
①很重要：
②主要领域：政治、经济、文化……
③联合国的作用：
④其他国际组织：第二章 陆地和海洋
第一节 大洲和大洋
教学目标：
1、通过活动使学生认识地球表面的海陆面貌，了解海陆面积比例；
2、运用地图学会辨别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡；
3、运用多种媒体使学生了解七大洲、四大洋的名称和分布；
4、通过参与活动培养学生观察、思考和动手能力，进一步调动学生学习地理的积极性。
教学方法：探究式教学，互动交谈
教学准备：自制多媒体课件
教学过程：
【问题引入】宇航员加加林指着从人造地球卫星上拍摄的地球照片说：“我看到的地球更像水球。”那同学们认为自己所居住的星球，是该叫“地球”呢，还是该叫“水球”呢
【活动】1：学生讨论自己所居住的星球是应叫“地球”还是应叫“水球”
2：学生发表自己的观点并说明理由;
3：引导学生旋转地球仪,用右手食指随机点出是陆地还是海洋,并作概率统计。
【演示】课件(水半球和陆半球图、世界海陆面积比较图)说明地球表面的海洋和陆地的比例：“七分海洋、三分陆地”。
【转承】同学们是生活在陆地上还是海洋里哪 (陆地上)那么,陆地都有哪些表现形式呢 那海洋呢
【演示】课件（中国东部沿海分布图）
【活动】1、请学生根据学过的有关的地图知识，找出自己熟悉的岛屿、半岛和大陆;
2、请学生在图中找出自己熟悉的海、洋、海峡;
【展示】“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图,让学生巩固陆地和海洋的各种表现形式。
【转承】教师点评学生的谈话，同时引出“大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲”。那同学们知道全球分为哪些大洲吗？
【演示】课件（大洲、大洋的分布图）
【活动】1、请一位同学带领全班学生认识七大洲轮廓和大小; 2、请学生观察课本 “世界政治地图”，完成拼图游戏？ 3、让全体同学根据所拼世界地图，观察地图仪说出主要大洲的分界线。
【演示】课件（亚洲与欧洲、非洲分界图）
【转承】在熟悉七大洲的位置时，我们发现各大洲基本上被海洋包围，那如果从海洋的角度去观察，你会发现什么特点呢？
【活动】1、学生讨论后认为海洋是彼此相连的，并且被陆地分隔成相对独立的四部分，即上面提到的四大洋。 2、让学生看图思考四大洋各被哪些大洲所包围。
【课堂训练】：根据拼图模板提问：
１、面积由大到小排序？ “亚非北南美、南极欧大洋”
２、它们的轮廓大致有什么特点？
３、全球共有哪几个大陆？
４、赤道横穿哪几个洲的大陆？
５、哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？
【板书】　　　　大洲和大洋
大陆
地球：陆地２９％ 表现形式　 半岛　 大洲 七大洲
岛屿
海
水球：海洋７１％ 表现形式 洋 　大洋 四大洋
海峡
【课堂小结】略第七章 我们邻近的国家和地区
第四节 俄罗斯
教学目标：
1﹑ 在地图上指出俄罗斯的地理位置﹑ 领土组成和首都。
2 ﹑根据地图和资料，说出俄罗斯自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。
3 ﹑根据资料和地图，说出俄罗斯交通运输特点以及主要城市。
4﹑ 根据资料和地图，说出俄罗斯的种族 ﹑民族﹑ 人口﹑ 宗教﹑语言等方面的概况。
重点和难点：
1﹑ 根据资料和地图，联系俄罗斯自然条件特点，说说其发展经济的实例。
2﹑ 用实例说明高新技术产业在俄罗斯经济发展中的地位和作用。
3﹑ 举例说出俄罗斯与其他国家在经济﹑ 贸易﹑文化等方面的联系。
教学准备：
东南亚地图；
自制CAI课件
教学方法：
CAI教学（谈话﹑ 讨论﹑活动等）
课时安排：3课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
第一课时：
[新课导入]猜一猜：这是哪个国家？（放教学准备1的资料）
[板书]一﹑俄罗斯的自然环境
[活动一：读图训练]1﹑指出俄罗斯的地理位置﹑ 领土组成和首都。2﹑找出北冰洋﹑ 黑海﹑里海﹑贝加尔湖 ﹑太平洋﹑ 白令海峡。
3、找出俄罗斯的主要陆上邻国：芬兰 ﹑白俄罗斯﹑乌克兰﹑哈萨克斯坦﹑中国﹑ 蒙古 ﹑朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位。4﹑找出俄罗斯的主要地形区和主要河流：东欧平原﹑ 乌拉尔山﹑伏尔加河﹑ 叶尼塞河﹑勒拿河。[活动二：读图理解]
1﹑ 俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？2﹑ 分析俄罗斯气温和降水从西到东 ﹑从南到北的变化趋势。3 ﹑描述北半球“寒极”——雅库茨克的气候特征。[板书]二﹑俄罗斯的工业[活动三：读图练习]
1﹑ 找出库尔斯克铁矿﹑ 第二巴库油田﹑秋明油田﹑ 库兹巴斯煤矿2﹑找出俄罗斯主要工业区，说出各工业区主要的工业部门或产品。[活动四：讨论]根据下面两段材料，讨论俄罗斯工业的特点及形成因素。材料一：俄罗斯主要工业产品产量在世界的地位（1997年）
工业产品 在世界上的位次 工业产品 在世界上的位次
钢 第四位 发电量 第四位
煤炭 第四位 化肥 第五位
原油 第三位 天然气 第一位材料二：关于俄罗斯工业的对话：
爸爸要去俄罗斯出差了。爸爸说：“俄罗斯工业发达，许多产品产量居世界前列。它的核工业和航空航天工业在世界占有重要地位。”爸爸刚从俄罗斯回来，给我带的衣服﹑ 食品和玩具都是从其他国家进口的。爸爸说：“俄罗斯这方面的工业部门比较薄弱，要想给你带俄罗斯本国生产的商品还真不容易。”
[小结]俄罗斯重工业发达，这与其资源状况 发展历史等有很大关系。[反馈练习]收集图片、资料，介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。第二课时
[新课导入]复习上一节课内容[活动一：读图讨论] 模拟俄罗斯旅行：暑假期间从内蒙古满洲里出境，乘国际列车经莫斯科抵达圣彼得堡，请讲述沿途所经过的主要城市及自然景观变化。[小结]
1﹑ 俄罗斯交通发达。2﹑欧洲部分铁路网非常密集，以莫斯科为中心呈放射状。3﹑亚洲部分铁路网比较稀疏，但有一条非常重要的铁路，它横跨亚欧大陆，被称为亚欧大陆桥。4﹑除铁路外，公路 ﹑航空﹑内河﹑ 海洋和管道运输均很发达。[活动二：阅读]五海通航。第三课时：[活动三：学生展示]用课前准备的图片﹑ 资料介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。[活动四：图片欣赏]俄罗斯军事图片。[反馈练习]讨论： 举例说明中国与俄罗斯的相互关系以及发展友好睦邻关系的意义堂上完成地理填充图册内容
板书设计:
一﹑俄罗斯的自然环境；
国土辽阔
地形特点---平坦
东高西低、南高北低
气候
以温带大陆性气候为主，北部属寒带气候
气温：西高东低，南多北少
降水：东多西少，南多北少
寒极：雅库兹克
二、俄罗斯发达的工业
条件：丰富的自然资源（石油、天然气、铁矿分布广泛）
工业分布特点---分布在内陆原料产地附近
重工业为主，轻工业发展较慢（类型不平衡）
主要工业区集中在欧洲部分（四大工业区）（空间不平衡）
三、发达的交通
1、多样的交通方式
客运：铁路、公路
货运：铁路、管道（石油、天然气）
2、铁路网
欧洲部分：以莫斯科为中心呈放射状
稠密
亚洲部分：单一（亚欧大陆桥）
四、城市与文化
莫斯科
圣彼得堡
港口
摩尔曼斯克（不冻港）、海参威
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬第二节 世界的语言和宗教
学习目标 1、运用地图说出汉语、英语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2、说出世界三大宗教及其主要分布地区。
3、举例说出不同国家和地区的宗教信仰和文化传统。
教学重点 知道世界主要的六种语言、三大宗教和他们的分布情况。
教学难点 了解运用地图、资料来分析问题和解决问题的方法。
教学准备 投影、图片、学生收集资料等。
教学过程
一、 导入新课
师：前几天布置大家回去收集一些资料和预习新课，大家做了没有？
生：做了。
师：那就请同学们说一说我们这个地方有哪些方言？
生：有河南话、溧阳话、湖北话、江北话、安徽话。
生：有温州话、山东话、四川话。
生：贵州话、云南话、东北话。
生：广东话、闽南话、广西话。
师：我们这个小小的地方都有这么多种语言，大家想知道全世界有多少种语言吗？
生：（一齐回答）想。
师：好，今天我们就来学习第四章第二节"世界的语言和宗教"。
（师板书课题）（由此导入新课，激发学生的求知欲望。）
二、 新课探究
（一）学生小组学习准备阶段
师：同学们，今天我们将采取一种新的学习方式进行学习。老师有个想法不知大家是否赞同？
生：什么想法，说给我们听听。
师：我想让大家进行一次学习竞赛。老师预先出好了十道思考题，我把我们全班59位同学分成十个小组，每个小组任选一道题作为学习的重点，小组合作，回答正确的就给予满分。每小组答题时只有三次机会，如果回答不出，由其他小组抢答。大家想不想试试？
生：想。（个个兴高采烈）
师：好。现在我们来分组。（老师给学生分组，任命临时组长）每个小组的组长负责选题。（学生选题，教师将选题序号写在黑板上）
师：为了能让大家赛出好成绩，老师在给大家十分钟的时间进行小组讨论学习。下面开始。（师用投影展示出预先出好的十个思考题）
思考题：
1、 你知道世界上有多少种语言吗？请说出主要的几种语言名称，读第75页上的地图说出它们分布的地区。
2、 汉语除了在我国使用之外，还在哪些国家和地区使用？对照书后的"世界政治地图"，在图4.13中找出这些国家和地区。
3、 你知道宗教是怎么产生的吗？你知道世界著名的三大宗教是哪三
大宗教吗？
4、根据老师所展示的图片（一幅图为阿拉伯人、一幅图为泰国人、一幅图为英国人），请说出他们分别信仰什么宗教？并说出这三种宗教的分布地区。
5、根据老师所展示的图片和投影，回答：这些建筑分别是哪种宗教的代表性建筑，并说出它们的主要特点。
6、根据老师所给的几幅文化遗产的图片和投影，说出它们是哪种宗教留下的文化遗产，并说出任意一幅图的名称。
7、每年的12月25日是什么节日？这是哪种宗教信仰者所过的节日？你能说出他们在这天的主要活动吗？请表演一个与之有关的节目。
8、读投影图片回答：这两幅图中所画人物与哪种宗教有关？请说出他们的姓名和生活时代。简述他们的主要贡献。
9、你能说出本地居民所信仰的宗教和宗教建筑吗？
10、除课文中所讲的宗教外，你还能说出其他宗教信仰吗？
学生按小组阅读课文、地图等，学习并讨论。（时间为10分钟）
（二）集体活动阶段
师：按思考题的顺序由各小组选派代表回答。下面选择第一题的小组答题。
生：全世界大约有3000-4000种语言，主要的语言有以下几种：汉语、英语、西班牙语、法语、俄语、阿拉伯语六种，它们也是联合国的工作语言。汉语主要分布在中国和东南亚地区；英语主要分布在欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等；俄语主要分布在俄罗斯；法语主要分布在法国、非洲的西部和中部等地；西班牙语主要分布在西班牙、拉丁美洲的许多国家。
师：第一组的同学不知道阿拉伯语分布在哪儿，其他小组的同学能帮助他们吗？赶紧查查世界政治地图，看看阿拉伯语主要分布在哪些地区。（学生大概不知道阿拉伯半岛，因而答不出来。）后教师补充指出：阿拉伯语主要分布在阿拉伯半岛和非洲。（板书主要的六种语言）
师；大家来评评第一组同学能得多少分？
生：80分。
师：好。我们给他们写上80分。好同学们赶快把书上的表格填起来。（师在黑板上写上80分）
师：下面请选第二题的第九组同学答题。
生：汉语除中国外还有东南亚的一些国家使用。
师：能不能说出一些具体的国家？
生：泰国、越南。
师：要讲出使用较普遍的？
生：马来西亚。
师：除了刚才同学们讲到的马来西亚外，其他小组赶快抢答。
（学生不能回答）教师补充：
新加坡也是一个用汉语较普遍的国家，另外，汉语还是他们的官方语言呢。大家把它们写到书上并记住。
大家来评评这组的同学能得多少分？
生：70分。80分。
师；那我们就给他们80分吧。（师在黑板上写上80分）
好，下面应该轮到选第三题的小组来回答了。（投影）
生：在古代，人们对许多自然现象和社会现象无法解释时，就说是"神的意志"，并创造了许多宗教，一直流传到现在。三大宗教是指：基督教、伊斯兰教和佛教。（师板书）
师：大家说这小组的回答你们满意吗？
生：满意。
师：那我们就给第二组加上100分。大家在书上把三大宗教划出来，加强记忆。（师在黑板上写上100分）
下面应该是选第四题的第十组来回答了。
（师展示准备好的三种宗教的信仰者，学生读图回答。）
生：（手指图）第一幅是信仰基督教的，第二幅信仰的是佛教，第三幅信仰的是伊斯兰教。
基督教主要分布在欧洲、美洲和大洋洲。佛教主要分布在亚洲的东部和东南部。伊斯兰教主要分布在亚洲的西部和东南部、非洲 的北部和东部。
（师板书要点）
师：好，大家把书翻到76页对照一下，我们来看看这组同学的回答是否正确。
生：正确。（学生齐答）
师：好，我们再给他们加上100分。（师在黑板上给第十组加上100分）
请同学们在书中把这些内容划出来。另外再来了解下在我们中国也有信仰伊斯兰教的居民，他们主要是回族人和维吾尔族人，所以伊斯兰教在中国又叫回教。我国的大多数居民是不信仰宗教的，藏族和蒙古族人多信仰喇嘛教（佛教中的一派）。
（师展示投影：大雁塔、山西应县佛宫寺塔、北京妙应寺白塔和几幅彩色图片：法国兰斯教堂内部、法国夏特尔教堂、巴基斯坦的清真寺、缅甸仰光的大金塔。学生读图）
师：好，下面选第五题的同学看图回答问题。
生：（上讲台指图回答）图片上的尖顶的建筑为基督教的代表性建筑，圆顶的为伊斯兰教的代表性建筑，投影上的几幅图全都是佛教的代表性建筑，另外，（指仰光大金塔）这也是佛教的代表性建筑。基督教的建筑特点是高耸的尖顶，伊斯兰教的建筑特点是圆顶。
师：那你能不能给我们讲清楚为什么佛教的代表性建筑不一样呢？
（这组同学回答不出）
其他小组的同学赶快抢答。（学生们七嘴八舌，但都讲不出要点。）
（教师引导）：大家看看这种建筑你们一般在哪儿能见到？（指投影上的佛塔问）
生：在我们中国能见到。
（师再指泰国的大金塔问）：这种塔在什么地方能见到？请抢答。（第六组抢得发言权）
生：在泰国。
师：我国属于哪个地区，泰国属于哪个地区？
生：我国属于东亚，泰国属于东南亚。
师：除了佛塔外，在我国还有形式的佛教的建筑吗？
生：有寺庙。
师：大家讲得很好。我们给第六组加上50分。
现在我们来给第五组的同学打分。你们说他们能得多少？
生：100分。（师在黑板上写上分数）
师：下面请选第六题的同学回答 。（展示投影：河南洛阳龙门石窟大佛图、敦煌壁画和几张彩色图片：布达拉宫、文成公主与松赞干布、敦煌莫高窟的唐代彩塑、山西大同辽代华严寺的菩萨塑像）请读图回答 第六题。
生：这些文化遗产都是与佛教留下的。其中的这幅图是云龙石窟的。（上讲台指图回答）
师：嗯，有点靠边了，不过不是云龙石窟，而是河南洛阳的龙门石窟中的大佛像。
另外几幅能说出来吗？
（有个别学生能说出一些，大部分同学不知道。老师一一指图解说）
你们说这组同学能得多少分？
生：80分。
师：不，他们已经按照要求答对了，应该是满分。（师给第四组学生加上100分）
师：下面选第七题的同学来答题。（拿出一张圣诞老人图片）这幅画上画的是谁？
生：（齐答）圣诞老人。
每年的12月25日是圣诞节，这是信仰基督教的人们所过的一种节日，就像我们中国的春节一样。这一天大人要给孩子准备好礼物，并把它们放在袜子里，然后把这些礼物挂在圣诞树上，孩子们早晨起来就能拿到许多礼物；还唱圣诞歌，做游戏。
（这组学生上台表演节目--圣诞老人大吃大嚼）
师：好，我们给他们掌声鼓励。（大家一齐鼓掌）我们给他们加上100分好吗？
生：好。（师给第六组加上100分）
师：选第八题的同学起来回答问题。（展示投影玄奘和鉴真）
生：图中的人物都与佛教有关，一个是玄奘 ，另一个……
师：这组同学知道的赶快说，不然其他小组要抢答了。
这个小组的同学还是不能答出来。由第五组抢得发言权。
生：图中的另一个是鉴真和尚。他们都是唐朝的。玄奘到印度取经，鉴真到日本传播佛教。
师：讲得很好，给你们小组加上50分。大家说给第三组多少分？
生：50分。
师：为了给他们一点鼓励，就给他们60分吧。（师给两个小组加分）
下面请第八组同学回答第九题。
生：我们这儿的人们信仰的宗教有佛教和基督教。建筑人基督教的教堂，在街的西边。另外有的地方还有寺庙。
师：大家知道的真多。好，给你们小组也加上100分。
下面最后一组的同学答题。
生：道教、喇嘛教、耶稣教。
师：喇嘛教是佛教的一种，耶稣教也就是基督教。道教是我国土生土长的一种宗教，大家知道它是谁创立的吗？
生：老子。
师：对，所以我们又称老子为太上老君。
今天，同学们都学得很好。下面我们来看看大家的得分情况。第五组和第六组并列第一，给他们一点掌声鼓励。老师再给你们一道抢答题，抢答对的小组就是我们这次学习竞赛的冠军。
请听题：说出三大宗教的经典著作。
（学生抢答，第五组学生首先站起来。）
生：基督教为《圣经》，佛教为《金钢经》，伊斯兰教，不知道了。
师：其他小组同学呢？（学生无人答上来）教师补充：伊斯兰教为《古兰经》。
这样，第五组的同学获得胜利，请给他们掌声鼓励。（大家一齐鼓掌）
好，通过今天这节课的学习，你学到了哪些知识？
生：我知道了世界上的几种主要的语言和三大宗教，以及它们的分布情况。
生：我学到了一些关于世界主要的语言有六种，还知道了三大宗教，知道了它们分布在什么地方。
师：今天我们的学习竞赛你们感觉怎么样？
生：很好。以后多进行这样的竞赛。
师：好。下面大家把填图册拿出来，完成填图练习。第六章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
地形和河流（第一课时）
知识目标
1 初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；
2 能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。
能力目标
1 初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；
2 理解河流分布与地形之间的关系。
情感，态度目标
1 培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；
2 通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。
教学重点
1 亚洲的位置特点；
2 亚洲地形与河流分布的关系。
教学准备
资料图片，幻灯片，投影片
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
导入：点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。 通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。 （展示“东西两半球图”）复习七大洲、四大洋的名称和位置师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。完成P3活动一 （1）（2） 引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。 学生看图回答。小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。完成P3活动二 （1）（2） （展示“亚洲的范围图”） 引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。 提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？ 学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。 过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。 （引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲） 顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。 （展示“七大洲面积比较”图） 从此图可以看出亚洲面积最大。 （展示东西两半球图） 比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。 小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。 （通过双边活动，训练学生的归纳总结能力） 亚洲是世界第一大洲。 引导：由于亚洲面积广大，国家众多，有50多个国家和地区，人们根据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区，共有几个分区？中国位于哪个分区？再观察，同在东亚分区的还有哪些国家？ （展示亚洲地理分区图） 学生读图讨论回答。 继续引导：其他的分区是不是都与中国接壤？分别位于中国的哪个方位？ 学生读图讨论回答。 过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。 （展示“亚洲地形图”） 引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？ 生：分层设色地形图。 （指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。 （请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。） A组：青藏高原、喜玛拉雅山及主峰 B组：帕米尔高原、蒙古高原 C组：西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原 D组：阿拉伯半岛、马来半岛 学生查图讨论回答出各地的地理位置，海拔高度。 引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。 引入地形剖面图。 （展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。 学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。 过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。 （展示“亚洲地形图”）在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入的海洋。归纳亚洲的大河在分布上的特点。特点：受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。 在这些高山大川之间，还有一些著名的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）
板书设计:
第六章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
一、位置
纬度位置：主要位于东半球和北半球
海陆位置：太平洋西岸、印度洋北岸、北冰洋南岸
位于欧洲西侧、非洲东北侧、大洋洲北侧、北美洲西南侧
边界：P2
二、地形和河流
地形：亚洲地面起伏很大，地势中间高，四周低。
河流：向四周呈放射状分布
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬第八章 东半球其他的国家和地区
第一节 中 东（第一课时）
一、课程标准
1、 能在地图上找出中东地区的位置和范围，读图说出其地理位置的特点。
2、 能运用地图和资料，说出中东地区石油资源的分布、生产、出口等情况。
二、教学重点
1、 认识中东地区三洲五海之地的重要性。
2、 了解中东地区的石油储量、生产和输出在世界的地位及对世界经济发展的重要影响。
三、讲授方法和教学前准备
学生收集有关中东地区的资料，准备课上发言。
有关2003年美伊战争的录象。
教学课件
四、教学过程
师 生 活 动 教学提示与建议
[导入]展示课件，谈谈同学们印象中的“中东”。[讲述、提问]：中东，我们对它的熟悉主要来自于电视、报纸等媒体的频繁报道，这里已成为最受世界关注的地区。请同学说一说你所了解的中东是什么样？[学生]：根据课前收集的资料发言，说一说中东地区的资源情况、政治局势、宗教问题、领土问题等。[教师]：播放一段录象，内容有关美伊战争的简单介绍，让学生对中东地区的紧张局势有感性的认识。[教师]：从同学们对中东的介绍和我们看的录象，我们想到一个词，与中东地区最相关，那就是“战争”。为什么中东地区战乱如此频繁？我们主要从地理位置、资源及文化来分析其根源。[一湾二洋三洲五海之地][教师]：战争并没有解决中东问题，能不能用非战争的方式解决中东热点问题？今日我们用地理的角度来探究“中东”。 首先从“中东”名称由来说起。[学生]：展示课件，学生回答[教师]：显示中东地图 这是我们经常提到的“中东”，对比“亚洲地理分区图“所包括的国家和地区与什么分区有类似之处。[教师]：中东究竟有哪些国家呢？展示课件[学生]：读图[学生]：配合学生回答，进行“三洲两洋空间位置分布”课件演示[教师]：请同学们读中东地区图，找到土耳其海峡和苏伊士运河，中东地区的地理位置有何特点？展示课件：[学生]：土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界限，苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。中东处在亚、非、欧三洲交界处。[教师]：设问：如何评价中东地理位置的重要性？ 二洋三洲五海之地的地理位置十分重要，历来是兵家和商家必争之地。使中东备受关注，成为热点地区。[转折]看来地理位置确实给中东地区带来深远影响，可是，“独木难成林”，还有没有别的原因使中东成为热点地区？下面我们继续来学习。刚才我们谈到“美伊战争”，美国插手中东问题的关键性原因？[丰富的石油资源][教师]：石油用途广泛，是重要的原料和能源，特别在现代化工业发展中，石油被称为“工业的血液”。展示课件而中东地区是世界上石油储量最大，生产和输出石油最多的地区。[学生]：读53页图8。5，通过图表了解中东石油的储量、产量、出口量占世界总量的比重。
[教师]：中东地区的石油，都集中分布在哪里？主要产油国家有哪些？学生：展示课件，中东石油集中分布地和主要产油国的位置。[教师]：中东出产这么多石油，都是自己国家用吗？当然不是。大部分石油都供出口。假如你是中东地区石油公司的老板，你会把石油卖到哪些地方？选择什么样的运输路线效益最好？[学生]：小组讨论后写下自己认为最理想的贸易国家和地区，并设计石油运输路线，边指图边阐述观点：如为什么选择这些国家和地区做贸易，自己设计的运输路线有什么好处等。讨论发言后完成53页活动3，填出三条主要石油输出路线。[教师]：中东的这些国家靠出口石油赚了很多钱，石油出口成为它们的经济支柱。请同学思考：这样的经济发展特点存在什么样的问题？[学生]：从石油资源的不可再生，国力综合发展来讨论单纯依靠石油出口对国家经济的不利影响。[小结]中东地区是一个重要的交通枢纽，地理位置十分特殊。这里的石油资源丰富，在世界占有举足轻重的地位，即给中东带来更加财富，同时也使得中东地区局势动荡，战乱不断，给人民带来了深重灾难，成为一个长期“热点地区”。中东地区的和平已成为世界人民的共同愿望。课堂小结图表：[教师]：我们的解读“中东”活动没有结束，下节课我们再继续。 活动1、学生看录像，读图培养学生地理读图能力2、利用学生熟悉的时事热点出发，引起学生兴趣二洋三洲五海是本节重点采用填图、添色等形式识记最基本的地理知识了解中东战略地理位置让学生学会利用图表、地图分析地理事物学生思考（知识的迁移）学生活动问题升级
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬
六、板书设计
第八章 东半球其他的国家和地区
第一节 中 东
一、长期的热点地区
长期热点地区
二、重要的地理位置
1、范围
2、二洋 三洲 五海 之地
三、丰富的石油资源
1、石油储存、生产、出口在世界上的地位
2、中东石油的分布及主要产油国
3、石油输出路线
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬
PAGE课题 第四节 世界的气候 课时 2 课型 新授课
教学目标 知识与技能 使学生了解世界各地区的气候差异；学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区
过程与方法
情感、态度与价值观 使学生了解影响气候的几个因素及其基本道理。
教学重点 ①世界主要气候的类型及分布（从纬度和海陆位置上分别说明）；②影响气候的纬度、海陆和地形因素。 教学方法 归纳、讨论
教学难点 ①世界气候类型及分布；②分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。 教学媒体 与气候类型有关的图片，世界地形图
引入新课：
师：请同学们看大屏幕。（把课前准备好的四句话展示给同学们）
1.昆明四季如春；2．夜来风雨声、花落知多少；3．明天大风降温；4．极地地区全年严寒。
问：哪些是说气候的，哪些是说天气的？
生：昆明四季如春、极地地区全年严寒是说气候的。
师：通过同学们刚才的判断说明天气与气候存在差异，它们究竟有何不同呢？（小组讨论回答，增强合作意识。）
讲学新课
一、天气和气候的区别
生：天气变化得快，所指的时间短。
生：气候一般变化较小，持续的时间也长。
师：刚才几组同学都分析并回答了这个问题，下面哪一个同学来简单概括一个天气与气候的差别
生：天气是经常变化的，持续的时间短；气候是一个地方多年的天气平均状况，具有一定特征，一般变化不大。（掌声鼓励，使学生有成就感）
师：从刚才的掌声中我们得知同学回答得非常好。现在请同学们继续看大屏幕，屏幕中有三幅景观图，请同学们结合景观图旁边的说明猜猜看，这三幅景观图是描述那些地区的气候的？A图，我们这里一年到头都很热，几乎天天下雨；B图，我们这里一年到头也很热，却极少下雨；C图，我们这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥。
师：A图B图的说明中，都有“一年到头”这几个字，同学们想想看，这里的一年指的是某一特定年份、还是一般而言？
生：一般而言。
生：某一特定年份。
生：一般而言。
师：为什么是一般而言呢
生：因为气候描述的是一个地方天气的平均状况，不是特定的哪一天或哪一年，一般变化不大，因此是一般而言。
师：掌声鼓励!那么这三幅图到底描述的是那一地区的气候呢？
生：A、B图是热带气候，A图可能是热带雨林气候，C是温带气候。
生：我同意A图是热带雨林气候，B图可能是热带沙漠气候，因为B图中看上去好像有很多沙漠，C图是温带季风气候。
师：说明刚才那组同学观察仔细、认真并具有很强的概括能力。请同学们把书翻到看活动1，哪位同学给读一下问题？
生：人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3．22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意那两个要素？参照上面的谈论，用一句话概括当地的气候特点。
师：我们先看第一个小问题，人们描述气候，关注的时间多长？
生：某一段时间。
生：一年。
生：一年或更长的时间。
师：回答很准备。人们描述气候时间是一年或更长的时间。一般注意那两个要素？
生：从前面的分析看是气温和降水两个要素。
师：很好。谁能根据刚才同学回答的问题概括一下我们深圳市的气候特点？
生：深圳市气候非常好，不冷不热。
师：概括某一地区的气候要注意哪两个要素？谁还能说一个深圳市的气候特点？
生：深圳市夏季高温多雨，冬季低温少雨，夏季长冬季短。
生：因为深圳市气候好，每年吸引很多中外游客来深圳市旅游，增加了深圳市的经济收入，提高了深圳市的知名度。
师：非常好掌声鼓励。（结合实际，激发爱家乡的情感和荣誉感。）
师：在前两节的学习中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想世界上哪那些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？
生：赤道及附近地区气温最高，由赤道向两极气温逐渐降低。
生：低纬度地区温度高，高纬度地区温度低。
生：同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。
师：很好。那么降水量呢？
生：赤道地区降水量多，向两极降水量不断减少。
生：在南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。
生：在温带地区，大陆内部降水少，沿海地区降水多。
师：刚才几位同学的总结十分精辟，世界上的降水和气温的地区差异很大，那么世界上气候的地区差异会更复杂。请同学们看上图3．23世界气候的分布图，看世界上有哪些主要气候类型。
世界主要气候类型
生：主要气候类型有：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候和热带沙漠气候。
生：亚热带季风和季风性湿润气候、地中海式气候、温带海洋气候、温带季风气候和温带大陆性气候。
生：寒带气候、高原山地气候。
师：气候类型我们从图上找到了，那么每一种气候类型有什么特点？举例说明一下。
生：热带雨林气候是终年炎热，高温多雨；温带季风气候四季分明，夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。
生：地中海式气候是冬暖夏凉，降水均匀。
师：从上述分析看，同学们已经注意到各地理要素之间的联系；说明世界各地气候差异很大，那么每一种气候类型分布在什么地方？继续观察3．23世界气候分布图并完成表格1、2。
（小组竞赛）
表格l：找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，填在表中。
三、世界气候类型的分布
生：到大屏幕前完成表格。
分布地区 气 候 类 型
热带 热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候
温带 亚热带季风和季风性温润气候、地中海式气候、温带海洋气候、温带季风性气候、温带大陆性气候
寒带 寒带气候
师：从图中，找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型，填在下表中。
生：（非常踊跃，气氛良好）
分布地区 气候类型
大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候
大陆内部 温带大陆性气候
大陆西岸 地中海式气候、温带海洋性气候
师：这两个表格，每组同学分别从纬度、海陆位置两个方面完成，同学们非常踊跃，观察仔细认真。
师：请同学们看大屏幕，观察世界地形图，并对照3．23世界主要气候分布图，看高原山地气候分布在哪些地方？
生：高原山地气候主要分布在我国的青藏高原、非洲的埃塞俄比亚高原和北美洲的落基山脉附近。
师：同学们观察得很仔细，说得非常清楚。
师：这一节课的训练，同学们学会了从图上获取知识的方法以及各地理要素间的相互影响、相互联系。那么影响气候的要素是什么呢 我们下一节课继续学习。
学生课前地理演讲
①神奇的北纬30度 ②草船借箭 （学生演讲，教育和学生共同评价）
四、影响气候的主要因素
1、纬度因素
不同纬度地带，接受太阳热量的多少不同，因此气温的分布，一般是低纬度气温高，高纬度气温低。降水受纬度因素的影响，在赤道和两极地区比较明显。中纬度地带则要看其他因素的影响了。
教师出示(图片)哈尔滨、广州的冬季风光。
学生观察两地的景观图说出不同。
教师提问：为什么两地景观在同一季节会有如此大的差异？
学生：因为两地的气候不同
教师：为什么两地气候不同？
学生：因为两地的纬度不同。
教师：纬度是怎样的高而降低。低纬度地区得到是太阳的直射，获得太阳的热量多，气温高，高纬度地区得到的是太阳的斜射，获得的太阳的热量少，气温低。
教师用多媒体课件展示：《赤道地区和南极地区降水量的柱状图》学生观察图片，说明纬度对降水的影响。
学生：赤道地区降水多两极地区降水少。
教师：为什么赤道地区降水多，两极地区降水少？
学生：赤道地区气温高，空气上升，容易成云致雨；而两极地区气温低，空气下降，不容易成云致雨。
教师：通过上面的分析，可以看出纬度不同各地气候也不同，那么纬度相同，气候是不是就相同了呢？
2、海陆因素
由于陆地与海洋的物理性质不一样，陆地吸热快放热也快；海洋相反，吸热慢，放热也慢。因此同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反，陆地气温低，海洋气温高。近海而且能够受到海洋湿润气流影响的地方降水就多；远离海洋的内陆，降水就少。近海而受不到海风吹拂的地区，降水也少。
教师展示图片：《塔里木风光和大连的海滨风光》提问：为什么同一纬度的两地风光差异如此之大？
学生：因为两地的海位置不同，塔里木盆地距海远，大连距海近。
教师：海陆位置怎样影响气温？为什么？
学生：海洋冬夏温差小，陆地冬夏温差大。因为海洋、陆地物理性质不同，海洋吸热慢，放热慢；陆地放热快，吸热快。
教师：海陆位置怎样影响降水？
学生：近海受海风吹的地区降水多，陆地地区降水少。
3、地形因素
教师：炎热的夏天，同学们愿意到什么样的寺方避暑？
学生：树荫下、山上……
教师：为什么到山上会感到凉快？
学生：山上气温低，山下气温高。
教师：那么，谁能总结一下，气温随海拔的变化而变化？
学生：气温随海拔的升高而降低。
教师提问：地形会不会影响降水？
学生：山地迎风坡降水多背风坡降水少。
教师：为什么山地的迎风坡降水多而背风坡却降水少？
学生：迎风波一侧，空气上升，气温不断下降，容易成云致雨，背风坡一侧，空气下沉，气温上升，不易成云致雨。
由于气温随海拔升高而降低，同纬度地带，山上的气温都比山下低。降水受地形的影响，也很显著迎风坡，暖湿气流被迫抬升，容易成云致雨。背风山坡因空气下沉，气温升高，降水就少。
综合练习：
[填表]影响气候的主要因素
气 温 降 水
纬度 纬度高，气温低；纬度低，气温高。 赤道地区降水多；两极地区降水少。
海陆 冬季陆低海高；夏季陆高海低。 近海迎风地区降水多；远离海的地区降水少；近海无海风处降水少。
地形 气温随海拔的升高而降低 迎风坡多地形雨，背风坡少雨。
游戏：
把学生分成四个小组，准备上张小纸条。经分组讨论后得出答案。这些现象的原因要受什么因素的影响？
1、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
2、山腰百花山上雪，河谷炎热穿单衣。
3、早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
4、黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪；海南岛终年如夏，降水较多。
小结：
通过本节课的学习，除了自然因素，你认为人类活动对气候有哪些影响？请学生自由发挥，畅谈近年来人类活动对气候影响的感受？

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