资源简介

义务教育课程标准实验教材人教版部编历史 七年级上册 第二单元
第7课 《战国时期的社会变化》教学设计
一、设计依据
1.依据《历史课程标准》（2011年版）的理念、思路、课程目标、课程内容和实施建议等要求，科学合理进行教学设计。其中课程内容要求：(1)知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。(2)通过
商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来（3）通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。
2.依据教材设计。本课是是教育部主编的新教材（2016年7月第1版）第二单元 《夏商周时期：早期国家的产生和社会变革》中的第7课《战国时期的社会变化》。本课将老教材中的第6、7课重新整合，将战国时期的社会变化单独列为一课，从三方面体现课题中“变化”的主题。因此本课分为三个子目。第一子目：战国七雄。介绍了战国时期七个诸侯国的崛起及它们之间的兼并战争。第二个子目是商鞅变法，介绍了变法的历史条件，商鞅变法的内容和影响。第三个子目：造福千秋的都江堰。介绍中国古代重大的水利工程对当时及当代的重大影响。
3.依据学情而设计。本课教学的对象是初一学生，学习方法和学习能力还有待于进一步培养。但他们的好奇心强，求知欲强，因而结合历史学科涉及面广、故事性强的特点，选取视频、图片，通过讨论等形式，激发学生学习历史的兴趣。本课内容又较为抽象，在难点上采取了化难为易的方法，创设情境，使学生一一击破，在轻松的谈话中加深了认识。
综上所述，个人教学设计思路是：以“战国变化”为主题，理清一条线索，紧扣课题，分三个小子目阐述各种“变化”： （1）战国七雄的崛起，诸侯国战争由春秋时期的争霸变成兼并；（2）改变了国家社会性质的改革：商鞅变法；（3）农业史上的变化：都江堰水利工程的建设，改变了以往单纯灌溉的功能，增加了防洪、水运等功能。通过图片对比、材料解析，引导学生归纳战国时期的兼并战争与春秋时期的争霸战争的不同；通过创设情境提出问题、教师讲授、学生“演讲”、表演等方法学习商鞅变法内容，感受改革对国家的推动作用；通过教师自豪的讲述及展示都江堰工程模拟动画，让学生感受到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。
二、教学目标
1.通过热播剧《芈月传》开篇商鞅遭车裂而死的剧情引入新课，激发学生兴趣，紧扣本课重点《商鞅变法》；
2.组织学生读《春秋形势图》《战国形势图》对比图，让学生生能够迅速说出战国七雄及其形成过程，同时通过对比春秋和战国两场战争的不同，引导学生归纳出春秋时期的战争以争霸为主，战国时期的战争以兼并为主，感知统一是战国时期我国历史发展的总趋势。这既培养了学生读图、识图能力，又培养了学生论从史出的史学方法。通过该过程，也让学生明白战国时的兼并战争虽然带来了巨大的损失，但客观上也促进了国家的统一，培养学生的辩证思维。
3. 通过教师讲述，学生大致了解商鞅变法的背景；通过学生“演讲”、创设历史情境等方法，掌握秦国商鞅变法的内容和作用，通过对商鞅变法成功与否的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新。
4.通过观看视频，让学生近距离感受都江堰工程的工作原理，直观的动画模拟辅助，创设情境，让学生不由自主地感叹这就是中国古代人民所创设的“高科技工程”，从而感受到我国先民的智慧和创造力。接着通过5题过关检测，检验学生对《都江堰》基本信息的掌握水平。
5.通过让学生课后探究“商鞅变法成功的原因有哪些？从中获得了哪些启示？”培养学生探究精神，进而让学生感受改革的艰难性和不可阻挡性。
教学重难点
1.重点：商鞅变法的主要内容以及历史作用。
2.难点：如何让学生理解战国时期我国封建社会的形成过程。
教学方法
视频导入法、讨论法、创设情境法、问题教学法
教学手段
多媒体授课
课时安排
一课时
教学过程
【新课导入】预设2.5分钟
1、视频播放：影视剧《芈月传》中“商鞅车裂而死”的视频。
教师：这段视频讲述的是哪个历史事件？
学生：商鞅变法（战国时的秦国商鞅因变法得罪了旧贵族的利益）
过渡：商鞅变法是战国时期改变秦国历史的一场重大变革。那么战国时期，社会还发生了哪些变化？今天我们一起学习第7课《战国时期的社会变化》
设计意图：视频导入容易吸引学生的注意，调动学生的兴趣，创设积极有效的课堂氛围）
2、教师：综述战国时期社会发生的三大变化
（1）诸侯国的变化—战国七雄的崛起；
（2）改变社会性质的变革—商鞅变法；
（3）农业设施的变革—都江堰的修建
3、呈现课标要求
（1）知道战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化；
（2）通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来；
（3）通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。
【新课讲授】预设21分钟
板书：一、诸侯国的变化：战国七雄（板书）
1、战国七雄的形成：预设8分钟
教师：展示《春秋列国形势图》和《战国形势图》要求学生完成《历史填充图册》P15填空。
（1）战国初年，晋国分裂为_____、_____、____三个国家。这三个国家与原有的____、___、____、____，史称“战国七雄”。
（2）历经春秋近三百年的纷争，大部分的小诸侯国被兼并。然而，对比《春秋形势图》、《战国形势图》中的大国数量，你能发现什么情况。
（3）出现这种情况的原因是什么？
学生活动：做题（2分钟）
2、战国时期的兼并战争（2）
教师：要求学生思考战国时期著名的战役有哪些？这些兼并战争有何特点？
学生：思考讨论。
教师：归纳总结。以长平之战为例，简单分析战国时期的时代特征。
设计意图：培养学生通过阅读课文归纳重要史实的能力，通过对比图片直观感受战国时期诸侯国数量和疆域的变化，通过教师讲解理解战国时期的阶段特征）
教师过渡：长平之战后，赵国从此一蹶不振，无力与其他诸侯国抗衡，而秦国从一个西部边陲小国一跃成为战国时期一个最强大的诸侯国，那么秦国是如何做到的呢？这与他历史上的一个重要人物有关，他就是商鞅。
二、商鞅变法（板书）
1、变法的背景（板书）
教师：从经济、政治、军事三方面分析。
春秋时期，铁农具和牛耕出现，到了战国时期，得到进一步推广。随着新的生产技术的使用，土地利用率和粮食产量得到了很大的提高，大量的荒地被开垦出来，成为奴隶主公田之外的私田。奴隶主为了获取更多的利益，渐渐驱使奴隶弃公田而耕私田。这时奴隶主的身份发生了变化，变成了以收取租税为主的地主阶级。新兴地主阶级为了使自己的私田合法化，纷纷主张变法，改革的呼声越来越高。而这时各国兼并战争频繁，各国君主了能够在兼并战争中取胜，纷纷寻求变法，以达到国富兵强的目的。魏国的李悝变法、楚国的吴起变法、秦国的商鞅变法都是在这时候进行的，而成效最大的当属秦国的商鞅变法。
学生：整合归纳
2、人物简介（教师叙述、学生讲述商鞅舌战群臣、立木取信等故事）
3、商鞅变法的内容（板书）
（师生互动整合，条理分析商鞅变法的内容）
教师：结合相应图文资料，从政治、经济、军事三方面逐一分析。
设计思路：商鞅变法的内容教材上交待的集中、清楚。通过师生互动，简单分析，引导学生对商鞅变法内容有一个初步认识。
4、商鞅变法的作用
（1）教师：（虚拟历史场景——法令颁布后，社会各阶层引起了巨大反响。现在我们一起穿越时空，回到战国，作为当时的国君、新兴地主、士兵和农民、奴隶主贵族，你们如何看待这次变法？支持还是反对？请说出你的理由。）
学生：分成四个小组，每组代表不同阶级。讨论结束后每组派代表作为国君、新兴地主、士兵和农民、奴隶主贵族阐述对变法的看法。
设计意图：通过虚拟历史场景，换位思考，使学生从不同阶级的角度分析问题，通过浅化机制把阶级分析法渗透给学生，从而取代了简单的“贴标签”。同时也初步分析出了商鞅变法的作用。
教师：多媒体展示商鞅变法的内容和作用
内容 作用
政治 （1）建立县制，国君直接派官吏治理；（2）废除旧贵族的世袭特权（3）编定户籍（4）严明法度 有利于加强中央集权
经济 （1）废除井田制，允许土地自由买卖（2）奖励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役（3）统一度量衡 确立了封建土地私有制，促进了经济的发展
军事 奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地（废除无军功的旧贵族的利益） 增强军队的战斗力
（2）过渡：当然变法的过程并不是一帆风顺的，商鞅本人也付出了生命的代价。（与开篇导入视频相呼应）但商鞅虽死，其法犹存。如史料记载：
多媒体展示：
材料一：行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 —《史记·商君列传》
材料二： 从商鞅变法到秦始皇即位前的109年间，秦军同六国共交战65次。58胜4次败的记录。——摘编自栗劲《秦律通论》
教师总结：商鞅变法的作用——秦国实现国富兵强，为其统一六国打下了结实基础。
（3）过渡：战国时期，各国通过变法，封建制度得以确立。让我们一起回顾封建制度是怎样一步一步确立起来的。
排排队：按因果关系排列春秋战国时期封建制度确立的过程······（ ）①确立封建土地所有制,封建制度确立②各国掀起变法③铁器和牛耕的使用推广,生产力水平提高④私田大量开垦,新的剥削方式出现⑤封建地主与农民两个阶级崛起
A．①③④⑤② B．③④⑤②①
C．③①④⑤② D．③④① ⑤②
学生：充分讨论，得出答案
教师总结：由此可见，生产力发展推动了生产关系的变革，封建土地所有制的形成使封建制度确立。在新的制度中，农民和地主阶级的矛盾成为主要矛盾，我国从奴隶社会进入到封建社会。
三、农业设施的变革——都江堰
1、视频播放《都江堰的工程原理》
2、基础知识检测：
(1)都江堰的修建者是（ ）
A.大禹 B.李冰 C.秦孝公 D.商鞅
(2)都江堰水利工程建造于（　）
Ａ．春秋时期　Ｂ．战国时期　Ｃ．秦朝时期Ｄ．西汉时期　　
(3)“始知李太守，伯禹亦不如”赞扬的是（ ）。
A．李冰主持修筑都江堰
B．屈原的《离骚》达到思想性和艺术性的高度结合
C．李耳道德高深，是龙一般的人物
D．大禹治水三过家门而不入
(4)都江堰属于（ ）
A.防洪工程 B.灌溉工程 C.水利航运工程 D.防洪灌溉工程
(5)都江堰建成后使得（ ）平原成为“水旱从人，不知饥馑”的“天府之国”？
A.成都 B.华北 C.东北 D.长江中下游
设计意图：通过观看视频，让学生了解都江堰的工程原理，感受先民的智慧和勤劳，通过过关检测，培养学生的提取视频信息的能力及自学能力。
【知识小结】
教师：本节课我们学习了战国时期社会发生的哪三大变化？
学生：归纳（1）诸侯国的变化—战国七雄的崛起；
（2）改变社会性质的变革—商鞅变法；
（3）农业设施的变革—都江堰的修建
最大的变化：社会性质的改变，中国在战国时期进入到封建社会。
【随堂练习】
《战国七雄》
1、战国初期，三家分晋的卿大夫是①韩②赵③楚④魏（）
A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④
2、战国时期发生的著名战役有（ ） 　
①城濮之战　②桂陵之战　③马陵之战　④长平之战
A、①②③　B、②③④　C、①③④　　D、①②③④
3、下图是学习战国七雄时，小明同学制作的各国位置示意，
请你依次写出ABCD四个诸侯国的名称______、_____、______、______
《商鞅变法》
1.战国前期，标志着社会生产力显著提高的是 （ ）
A. 铁制工具的使用和牛耕的推广 B.农业技术的进步
C.水利工程的兴修 D.农业产量的提高
2.商鞅变法是战国时期的一次重要的政治和社会变革。任
用商鞅进行变法的是（ ）
A．秦穆公 B．齐桓公 C．楚庄王 D．秦孝公
3.“治世不一道，便国不法古”这是战国时期主持秦国变法的改革家的一句名言，此人是（ ）
A．白起 B．商鞅 C．苏秦 D．李冰
4．从商鞅变法内容中，可看出我们现在的“县”的行政设置开始于（ ）
A．西周 B．春秋 C．战国 D．商朝
5．商鞅变法允许土地自由买卖的实质是（ ）
A.确立土地国有制 B.加强国君权力
C.废除奴隶主特权 D.国家承认土地私有
6.在战国后期的秦国，一个农民如想免除劳役和免受惩罚，最好的办法应该是（ ）
A．勇于公战，怯于私斗 B．不隐瞒犯法行为
C．合法经商致富 D．大量生产粮食和布帛
7.商鞅变法内容中，最能触动大贵族利益的是 （ ）
A．国家承认土地私有 B．允许土地自由买卖
C．根据军功大小授予爵位和田宅 D．建立县制
【板书设计】
第7课 战国时期的社会变化
一、诸侯国的变化：战国七雄
齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩
二、社会性质的变革：商鞅变法
1、背景
2、内容
3、作用：秦国国力大增；封建制度的确立
三、生存环境的改变：都江堰
【作业布置】
（一）活动探究：商鞅变法成功的原因有哪些？从中你得到哪些启示？
（二）完成历史《优化设计》第7课
【课后反思】

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