资源简介

学习的“永动机”
教学目标：明确学习动机对学习的重要性。
明白自身学习动机水平并掌握调节学习动机水平的方法。
提高学生学习的内部动机。
教学重点：提高学生的内部学习动机。
教学难点：提高学生的内部学习动机。
一 实物演示
同学们，你们知道怎样才能把皮圈拉长吗？ 　
其实只要用力就可以把皮圈拉长。而力会因方向和力的大小有所不同，往往会产生不同的效果。像这样（演示），可以从不同的方向拉，也可以通过改变力的大小来改变橡皮筋的长短。力也有很多种，有拉力、推力、重力、弹力等等，而今天我们要讲的是一种特别的力——学习动机。学习动机是直接推动和维持人进行学习的内部动力。学习动机作为一种内部动力，也具有方向和大小两个特性。其“方向”是指学习目的，就是我们经常说的“为什么要学习”；其“大小”指的是动机的强度。前面已经说了方向、大小不同，就会产生不同的效果。下面我们一起来探讨一下，怎样去形成指向正确，强度适当的学习动机。 　　
二、情景剧《我好讨厌上学》
　人物：姐姐，弟弟，弟弟的同学
道具：一副课桌椅，作业本，笔
布景：弟弟边做边玩，姐姐走了过来
姐：弟弟，少壮不努力,老大徒伤悲.
弟：姐,你烦不烦,我觉得读书没有太大的用处,老爸没读多少书不是照样赚大钱吗 你也不必太用功，马马虎虎能应付应付老师就行了。
姐：我才不要像你这样子呢！我觉得学校里的生活很有趣，而且每当我经过努力取得成功的时候，我会很快乐。校园是我的乐园，是心灵成长的花园。
弟：（情绪低沉地）我也曾努力过了，但都没有取得好成绩，而且学习压力很大，每天不是做作业，就是考试，我都不知怎么办才好，烦死了。
姐：这你就不懂了，学习哪有一帆风顺的，有困难，有竞争，才有乐趣。我喜欢在知识的海洋里遨游，喜欢在磨练中快乐成长。那感觉真妙啊！（陶醉的样子）
同学：（蹦蹦跳跳地进来）HELLO，你们姐弟俩在讨论什么？
弟：我姐又在罗嗦我要好好学习。
同学：我也讨厌学习，从进小学开始成绩就很差，我也曾努力过，但失败了，真是无奈，只好混一天是一天。
弟： 哇噻，找到知音了。
同学：走，我们去玩吧！(高兴地走了)
姐：（生气地说不出话来）你们……你们……这怎么行呢？（沉思一会儿）同学们，让我们一起想想办法帮帮他们吧。
引导学生分别对情景剧中的人物的学习动机进行评价。接着让学生说一说自己的学习动机，通过交流和讨论，让学生知道自己为什么而学习，并引导学生形成较恰当的学习动机。
三、故事会《知识的价值》
1923年，美国福特汽车公司早期有一台大功率电机发生了故障，请来许多工程师和专家会诊，仍然没有找出电机故障的原因。在没办法的情况下，请来了德国的电机专家斯坦因门茨，他到现场看了看，听了听电机运行的声音就在机器上用粉笔划了一条线说：“把划线地方里面的线圈减去16圈。”就这样，这台大功率电机很快便恢复了正常运转。公司经理问道：“修理费需要多少？”斯坦因门茨答道：“1万美元”。这在当时是个不小的数目。有人嫉妒地说：画一条线就要一万美元，这简直是勒索。斯坦因门茨笑了笑，在付款单上写道：用粉笔划一条线1美元，知道在哪里划线9999美元。
想一想：斯坦因门茨是在勒索吗？他怎么知道在什么地方画线？小组交流对这个故事的理解和体会。
我们都会画线，但不一定都知道在哪里画线，也不一定知道画了线后要怎么处理。这就是有知识和没有知识的区别，也是拥有知识的价值所在。让学生意识到，学习的目的在于获得知识，而人生的价值就是知识的价值，人的价值总是在运用知识为社会创造效益的过程中体现出来的。
4、案例分析
　案例一：60分万岁。 　　
冬冬很讨厌学习，觉得学习很无聊，每次考试都是在60到70分左右。他上课总是走神，不能专心听讲；平时不愿看书，不愿动脑筋，贪玩；没有了妈妈的监督，他就不想做作业了。老师希望他更努力些，但他一点也不着急，称自己追求“60分万岁”。
　案例二：一定要考第一。 　
丽丽学习很勤奋，每天晚上都学习到一点多，假期也不去玩，争取每分每秒学习。他自己也总是希望自己的学习比别人好，并总以考第一为目标。但每次考试，成绩都不是很理想。因此，他感到学习很紧张，压力很大，并常常责备自己。 　　讨论：冬冬和丽丽对待学习有什么不同，分别有哪些表现？ 　　 冬冬——厌倦情绪、容易分心、懒惰； 　　丽丽——过于勤奋、争强好胜、情绪紧张、容易自责。 　　 　　
教师总结：当不用力，或者用很小力拉皮圈，皮圈就会松松垮垮，大家说像不像冬冬？冬冬之所以有这些表现，也是因为缺乏一种力，这种力就是……学习动机。冬冬的问题就是“学习动机缺乏”。而丽丽则刚好相反，她的问题是“学习动机过强”。就好像用过大的力拉皮圈，皮圈很可能会被拉断。 　　因此，我们可以得出结论：学习动机缺乏或过强都不利于学习效果，只有强度恰当的学习动机才能促进学习。 　　
　五、自我诊断室
其实，我们每个人都像一条皮圈，有一些是松松垮垮的，像冬冬那样；有一些绷得紧紧的，像丽丽那样，当然很大部分同学都像一条力度适当的皮圈。那么，你们想不想知道自己是一条怎样的皮圈，自己的学习动机强度是否恰当呢？下面我们要做一个小测试：
请同学们检查自己的学习动机水平。
A.请选择与自己情况相符的选项（可多选）
□ 如果别人不督促我，我极少主动地学习。
□ 当我读书时，需要很长时间才能提起精神。
□ 我一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉。
□ 除了老师指定的作业外，我不想再多看书。
□ 即使有不懂的，我也根本不想弄懂它。
B.请选择与自己情况相符的选项（可多选）
□ 我常常希望自己不用花太多的时间，成绩就会超过别人。
□ 我迫切希望自己在短时间内就能大幅度地提高学习成绩。
□ 我常为短时间内不能提高成绩而烦恼不已。
□ 为了及时完成某项作业，我宁愿废寝忘食、通宵达旦。
□ 为了把功课学好，我放弃了许多感兴趣的活动，如运动、看电影。
A板块中选择3项以上，说明你的学习动机“太弱”。
B板块中选择3项以上，说明你的学习动机“太强”。
A板块中我选择______项，B板块中我选择______项。
我觉得我的学习动机属于____________________________。
我缺乏学习动机，是因为____________________________。
我学习动机很强，是因为____________________________。
想一想应该如何调整自己的学习动机水平。
六、心海导航
如何培养和激发学习动机
1、了解自己已有的兴趣，并设法将之引导到学习上来。
2、适度的竞赛可以提高学习的自主性和兴趣。
3、有了适当的学习动机水平才会取得更好的学习效果。
4、让自己带着问题离开课堂。
活动七：未来畅想曲。
教师：同学们，你们设想过自己的未来吗 生命的旅行将如何到达理想的彼岸 自己将成为怎样一个人 从事什么工作 取得怎样的成绩 这些“不切实际”的想法其实是非常有意义的。下面让我们一起来做一个非常有趣的游戏：看未来。
（关掉教室的灯光，有窗帘的把窗帘拉上，悠扬的背景音乐)
老师：“请大家找一个舒适的坐姿，闭上眼睛，身体放松，情绪放松，静下心来，平稳呼吸。我会带着大家进入一个心灵的历程，当你遇见你那个未来的时候，请你好好享受那种感觉，同时在心里默默的描绘出来。”
导语：“每一个人都从过去走到现在，又从现在走向将来。大家在自己的生活道路上前进，前进。看到了一些你曾经向往的事情变成了现实。”
“时间在慢慢地流逝，3年了，你看到了3年之后的自己，你在做什么 ”(稍作停顿) “时间在慢慢地流逝，6年了，你看到了6年之后的自己，你在哪里？你又在做什么 ”(稍作停顿)
“我们继续前进，时间慢慢地流逝。12年了，这时，你又在哪里 从事什么职业 ”(稍作停顿)
“再往前走，时间不断地流逝。18年了，我们又看到18年之后的自己，身体是否健康 工作是否取得成绩 少年时的梦想是否实现 ”
(停顿一会儿)“大家慢慢地睁开眼睛，回到现实。” (教师在讲导语时，要做到声音低沉、平稳、缓慢，留有空间，令人产生联想)
交流分享活动
先以四人小组为单位交流分享‘看未来”的经历。
交流时可提出以下问题：看到自己的将来了吗？看见了什么？如果没看见，想一想，为什么看不见？
然后请几位学生参加全班交流。

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