资源简介

(共15张PPT)
方案的构思过程
第2课时 任务二 比较、权衡设计方案
走进情境
走进情境
同学们构思了很多方案，方案之间差异很多，怎么样去权衡？
任务二：比较、权衡设计方案
　　方案构思完成后，对多个构思方案进行方案比较，从设计的目的和原则出发，根据实际方案可能达到的效果与事先确定的设计要求进行比较，看是否达到了设计要求，如未达到设计要求，需说明所受到的限制。
方案比较权衡
任务二：比较、权衡设计方案
实用 美观 创新 安全性 稳定性 经济性 环保性 耐久性 加工难易 附加功能 方便收纳
方案1
方案2
方案3
你的方案
方案比较权衡
安全性：考虑使用安全、用电安全(避免线路短路)、健康安全
耐久性：长时间安全稳定正常工作
方便收纳：自身折叠/变形变小，方便收藏
任务二：比较、权衡设计方案
方案的权衡：抓住设计的核心和关键的一个综合考虑过程。方案权衡方法：
1. 分析每一个方案各评价指标间的关联、制约关系；
2. 首先考虑最关键因素——实用、基本功能达成；
3. 其次考虑安全性、稳定性和耐久性；
4. 最后考虑加工难易程度、成本、环保、美观、可持续发展等。
任务二：比较、权衡设计方案
方案1 小狗灯
照明效果一般，造型美观，结构创新，稳定，耐久性较好，安全性较高，采用实木材料环保性好，制作比较难，价格比较高，有附加功能，可进行折叠便于携带，无收纳装置，不可用于收纳文具等。
请同学们比较权衡自己的方案。
任务二：比较、权衡设计方案
方案2 小鸭灯
照明效果好，造型美观，结构创新，稳定，耐久性较好，安全性较高，环保性一般，制作比较难，价格比较高，有附加功能，不可进行折叠，携带不方便，有收纳装置，可用于收纳文具等。
请同学们比较权衡自己的方案。
任务二：比较、权衡设计方案
方案3 盒式台灯
照明效果好，造型美观，结构创新，稳定，耐久性较好，安全性较高，环保性好，制作比较简单，价格适中，有附加功能，可以进行折叠，携带非常方便，有收纳装置，可用于收纳文具等。
请同学们比较权衡自己的方案。
任务二：比较、权衡设计方案
方案4 立式话筒灯
照明效果好，造型美观，结构创新，稳定，耐久性较好，安全性较高，环保性比较好，制作比较难，价格比较高，无附加功能，不可进行折叠，携带不方便，无收纳装置，不可用于收纳文具等。
请同学们比较权衡自己的方案。
任务二：比较、权衡设计方案
这些方案你选哪个？选择的依据是什么？
√
任务二：比较、权衡设计方案
方案细化应该从产品到制造、使用、维护等各个环节进行综合考虑，以完善方案的构思。
包括：产品及零部件尺寸、结构关系、材料、及标准件选配、使用过程中的人机交互方式、使用维护等。
折叠收纳状态
竖立展开状态
侧立展开状态
任务二：比较、权衡设计方案
折叠收纳状态
竖立展开状态
侧立展开状态
电池、电路等
电子元件所在
位置
文具收纳盒
灯头，角度可调
支撑连杆
台灯光源
转轴
台灯开关
总结
功能部分
设计分析
方案构思
功能单元
实现方式
零部件
设计任务
造型部分
分析设计要求解决办法
(原理)
构思造型
设计方案
连接方式
构思方法
分析设计因素
↓
设计分析
↓
方案构思
↓
方案比较、权衡、细化
课后任务
1. 继续分析设计因素：人、物、环境。
2. 继续完成课上的方案构思，绘画出构思草图。
3. 比较权衡构思方案、确定并完善你们小组的设计方案。方案的构思过程
（第2课时）
教学目标
知识与技能
能应用方案的构思过程来解决设计问题，进行方案的构思并对方案能进行比较和权衡；
过程与方法
本节课主要采用探究式及任务驱动法进行课堂教学，学生通过台灯设计案例进行探讨，让学生通过设计分析，运用构思方法进行方案的构思，并对对多个方式案进行方案比较、权衡，最后完成对方案的细化。
情感态度与价值观
1.培养学生独立思考分析能力，团结合作、敢于表现的良好品质；
2.通过亲身参与活动，从中感受学习带来的快乐和成就感。
核心素养
本节内容主要培养学生以下几个方面的核心素养：
技术意识：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。
工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。
图样表达：指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流。学生能识读一般的机械加工图及控制框图等常见技术图样；能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、框图等；能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。
创新设计：指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。学生能运用人机理论和相关信息收集等综合分析技术问题，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案；能进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，并进行准确地观测记录与信息加工分析；能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。
学习者分析
本节课之前，学生已经学习了人机关系的内容，接下来迫切需要设计分析知识来指导以制订方案。由于小组项目差异较大，本节课首先以台灯的设计任务为载体，在教师的引导下学习设计分析的一般思路；然后，将所学知识迁移到项目中，并进行设计分析。
课上围绕设计的三要素，从人、物、环境三个方面来分析设计对象需要考虑的主要因素，明确设计要求和具体的设计分析思路。
对设计分析的教学着重引导学生从多方面思考产品设计所涉及的因素，并抓住主要因素进行设计分析，同时注重紧扣人、物、环境三者之间的关系，为后续的方案构思奠定基础。
教材内容分析
本节内容是苏教版《技术与设计1》第四章第二节“方案的构思过程”。这一节总共有四个方面的内容：1、分析设计因素；2、设计分析；3、方案的构思；4、方案的比较、权衡与细化。本节是在前面第二章设计一般过程的一个过程，是第三章发现问题与明确问题的继续学习，也为以后的章节作铺垫。
教学重点：1、会对设计对象深入分析，寻找产品设计时需要考虑的因素；
2、经历设计分析和方案构思过程，制订出符合一般设计原则 和设计规范的设计方案。
教学难点：1、依据设计因素分析和设计分析的结果，构思出符合设计要求的方案；
2.多个构思方案比较权衡的评价指标的选取和最终设计方案的 确定。
教学策略
教法：主要采用讲授法、案例分析法
1、结合孙宇小组的台灯方案构思过程，讲授如何分析设计因素、如何进行设计分析，如何进行方案的构思、以及如何进行方案的比较、权衡与细化。
2、通过对孙宇小组构思方案的案例的分析、让学生经历方案构思的全过程，掌握利用造型及功能两个因素进行方案构思的技巧。
学法：主要采用小组合作探究的方式进行。
教学准备
材料:收集台灯设计中所需要的各个零部件的资料
工具：可以上网的笔记本电脑，笔，记录本
教学过程设计
教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
创设情境导入1min 情境：经过上节课对多功能便携式台灯的设计分析，同学们形成了很多个方案，这些方案之间差异很多，我们应该如何进行比较权衡。 学生思考、讨论、回答 目的是提出问题，激发学生的思考，为后面方案的比较权衡埋下伏笔
比较、权衡设计方案 15min 四、方案比较权衡细化 1.展示多个造型各异的方案，引出方案比较权衡。 2.讲述评价指标由设计要求和设计原则确定，介绍比较权衡方法，启示学生如何去选取自己的评价指标。 3.示例比较权衡一个方案，提供学生一个抓手。 4.介绍方案细化内容，让学生知道从哪些方面细化自己的方案。 目的：通过四个方案的分析、评价、比较和权衡，让学生了解比较权衡设计方案的技巧。同时也了解方案细化的具体内容。
实践活动 22min 对每一个方案进行比较权衡，表格记录结果。 PPT《关于比较权衡设计方案的表格。》 表中的评价指标由设计要求中的核心和关键的要求、设计原则中的美观、创新、经济性、环保性等组成，学生需将方案实际效果与预先确定的设计要求进行比较，明确设计要求的达成度，关联指标的确定需要从设计的核心和关键去确定取舍。 目的：通过实践活动让学生经历方案的比较权衡过程，加深学生理解。
总结 1min 方案构思过程是一个思维活动过程，包括设计因素分析、设计分析、方案构思。设计分析是将产品整体分成两部分：功能部分和造型部分，功能部分由使用的知识（原理）确定基本组成，然后依据基本组成的作用去选择零部件，造型部分整体没有限制，设计要求只要求了局部的一些细节，可在整体造型上变化去满足，最后将功能零部件嵌入造型上，完成方案构思。 多个方案构思出来后需比较权衡选择出最佳方案 目的：加深学生的理解
布置课后练习 1min 1. 继续分析设计因素：人、物、环境。 2. 继续完成课上的方案构思，绘画出构思草图。 3. 比较权衡构思方案、确定并完善你们小组的设计方案。 目的：对所学知识进行巩固
教学反思
本节课的教学内容较多，课堂主要基于师生互动，需要教师根据学生的回答情况，动态、灵活地调整实际教学。需要教师在今后的教学中，不断积累经验，提升课堂驾驭能力，突出教学重点。

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