资源简介

装扮我们的教室
【学习目标】
1．知道如何美化学习环境。
2．与同学一起设计、装扮教室，学会团结协作完成任务。
【学习重难点】
1．在装扮教室的过程中学习怎样计算、制作、粘贴等技能。
2．培养集体意识，把装扮教室作为自己的责任。
【学习过程】
一、新知学习
1．你心目中的美丽教室是怎样的？
2．现在要装扮我们的教室了，你会如何设计？
3．在设计的过程中遇到了困难该怎么办？
4．怎样让大家都参与到教室的装扮中？
5．你了解班级同学中哪些人有这方面的特长吗？
二、达标检测
1．在装扮的过程中，有个别人不用心该怎么办？
2．说一说卫生角和图书角的作用。
3．你能选几张精美的贴纸贴在教室里吗？
4．观察一下整个教室，怎么装扮最合理？
5．通过装扮教室这个活动你收获了什么？
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装扮我们的教室
导入新课：我是小小调查员
01
你喜欢哪个班的教室？它们有哪些好的地方？
02
如果你来装扮我们这个家，你觉得哪些地方要重新设计？我们应该怎么做，大家讨论一下我们可以分几个步骤？
1.商量确定需要重新设计的几个区域：图书角、植物角、作品区、荣誉角、卫生角。
3.讨论：准备如何设计，在设计过程中求同存异，互相协商。
2.分组：全班分为五组，每一组商量选择设计哪一部分。
出 谋 划 策
03
一起来设计
畅 所 欲 言
图
书
角
植
物
角
作
品
区
卫
生
角
荣
誉
栏
04
展示教室布置的设计
按书的大小整理贴好标签的书，
同样版面的书放在一起，
尽可能放在一排上。
摆放前，清理好图书角，
用抹布把每一层都擦拭干净。
把整理好的书一排排放整齐，
书脊朝外，最后贴上温馨标语。
图书角
大家再带些喜欢看的书，
贴上标签，写上姓名。
把植物进行分类，喜阴的，喜阳的，
开花的，绿意盎然的，
花盆较大的，轻便的等等。
把喜阴的、绿意盎然的、花盆较重的放在室内图书架上；把喜阳的、较轻的花草放窗台外侧的矮柜上，确保安全。
把室内外分类放好的花草摆放美观，并负责浇水培护。
植物角
清理一下植物角，把枯了的花草带回家，重新购买花草或把自己种的植物带来学校。
根据主题在班级内搜集材料，可以是美术作品、书法作品或是剪纸作品。
把选择好的作品根据版面大小，设计成不同图形或是用不同颜色的纸张衬贴出来，使得整体版面内容丰富，色彩和谐温馨。
作品区
确立新主题，进行版面设计，剪好贴纸，装设边框，注意颜色的搭配。
清洗垃圾桶和拖把桶。
设计、张贴温馨提示语。
卫生角
清理卫生角，有序摆放扫帚、簸箕。
搜集各种荣誉证书。
分区域张贴班级荣誉和个人荣誉。
荣誉栏
负责版面设计，装饰边框。
05
课后大家一起去动手
谢谢教学设计
课 题： 装扮我们的教室
教学对象： 二年级上册
教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值）
喜欢在集体生活中，并在参与集体劳动中，体会分工与合作的好处，提高与人交往的技能、技巧。
二、教学目标
能认真完成集体交给的任务，为保护班级的环境做力所能及的事；并在完成集体任务承担责任中，学会尝试用不同的方式、方法为班级体服务，提高实践能力和责任意识。
三、学习者特征分析（简要说明学习者学习的起点以及学生学习风格）
要分工配合好，效率才会高
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本观念、主要采用的教学与活动策略）
合作交流、实践
五、教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据）
懂得课堂纪律的重要性，与同伴和谐相处、共同进步。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
活动一：我们的设计 师：同学们，这节课，我们要集中集体的智慧，拿出一份全班的装饰图，你们看行吗？ （老师将五组学生的装饰设计图案分别放在投影仪下展示，让学生看清楚各组的设计后将其粘贴在黑板上，教师和学生选出各组设计中可取的地方重新组成一份全班设计方案。） 活动二：装扮我们美丽的“家” 师：同学们真是班级的小主人！你们的设计都很好，我们全班的集体智慧是无穷的！团结合作的力量就是大！对吗？ 师：现在，我们通过共同的努力有了这么好的设计，那我们一定可以通过我们大家的努力和双手将它变成现实。让我们一起动手装扮我们的教室吧！（因为上节课同学们在设计装饰品的时候，已经是经过测量，为某一部位量身定做的。所以现在只是分组放上去，不必花太大的功夫。） 学生自由组合，分工负责，动手装饰我们的“家”。 （在上节课的准备中，我们就已经有了一定的设计基础。）我们把教室的四面墙壁分别设计为：A.作品展示栏：“瞧，我真棒！”（在这面墙壁上，我们将学生好的绘画作品，书法作品展示出来。将其设计为一个 小小果园样式。加上一些葡萄、南瓜等及时贴的装饰，很有丰收的感觉。）B.竞争栏：“小小收获园”（这一板块，我们将孩子的照片分别放在梨子和苹果里，男生是梨子图案，女生是苹果图案，每个星期，根据他们的不同表现，分别将“聪明星”、“勤劳星”、“环保星”、“文明星”的标志贴到他们各自的相片和图案上，起到激励和竞争的作用。）C.交流栏：“老师，我想对您说！”（这一板块是以学生自己制作的信封为主，为加强学生和老师的交流而专门设计的。学生有什么心里话，可以通过写信的形式与老师交流。）D.写字栏：“我是小小书法家”（这一栏是专门针对学生平时书写习惯的培养而设计的，让学生平时的书写都定期的展示在这一面墙壁上，让墙壁真正的起到说话的作用。）E.植物角：“小小生态园！”（专门在教室后面的一角设计了一个小小生态园，将所有学生从家里带来的盆景和花卉都陈列在那里，给教室增添了不少的生机和活力！也让学生负责，培养他们的责任意识。） （教师和学生伴着轻松活泼的音乐紧张而有序的进行着！这个音乐上课前设计是25分钟，音乐一停，活动结束！） （在活动的过程中，刚开始，全班同学都非常积极，但是，过了十几分钟以后，有些平时不爱劳动，不爱和别人商量合作的同学就渐渐地没什么兴趣了，就有“玩”和“不想做”的念头。在这个时候，我就马上和这几个同学一起劳动。在和他们劳动的过程中，我及时地表扬和鼓励他们，还在谈话中告诉他们这样积极劳动的好处。有了我和他们共同的劳动为基础，又有我和他们平等的对话和交流，他们很愿意接受我的意见和看法，积极性有了很大的提高。） 活动三：我是小小保洁员！ 师：（过渡语）啊！经过我们共同的努力，大家一起欣赏欣赏吧！你们觉得我们的教室美丽吗？（当时地上有很多废弃物，我说话的时候眼睛有意识地看着地上的废弃物。）是的，漂亮了很多，但还不够美丽！为什么？你们有什么发现？ 师：那怎样让我们的教室清洁又美丽起来呢？ 老师引导学生根据今天的活动谈感受，之后加以总结和表彰。 （表彰那些在活动中表现突出的学生，将事先准备好的奖品发给学生，将这些奖品贴到刚刚做好的“小小收获园”的各自的相片上面。） 师：同学们,今天的课你们喜欢吗？你们肯定有很多的感受和收获要与我们大家一起分享，我希望有感受的同学能把你们的感受写下来，下节课我们一起来分享！ 行！ 行！ 以上节课所分的小组为单位，把自己从家里带来的物品以及自己动手设计的饰品分类整理。例如：盆景、书籍、绘画、照片、手工艺品、书法作品、玩具、花卉…… 学生观察教室，指出问题所在。 学生纷纷表示愿意以实际行动把教室收拾得清洁、整齐、美丽。老师因势利导，让学生自己动手开始整理教室：扫地、整理桌椅、倒垃圾等等。 学生探讨交流 喜欢！ 倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。 师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。 能认真完成集体交给的任务，为保护班级的环境做力所能及的事；并在完成集体任务承担责任中，学会尝试用不同的方式、方法为班级体服务，提高实践能力和责任意识。
七、板书设计（本节课的主板书以及设计理念）
板书： 装扮我们的教室 有问题、要商量 求大同、存小异 设计理念： 学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种情感激发就是一种对学生的评价。教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。新课程倡导任务型的教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式.实现任务的目标，感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课前向学生布置任务，为下一堂课教学活动的正常开展提供保障，这点至关重要。情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导。在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。

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