第四单元《生命的思考》复习课件(共26张PPT+教学设计)

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第四单元《生命的思考》复习课件(共26张PPT+教学设计)

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(共26张PPT)
第四单元 生命的思考
复习课
七年级 道德与法治
第四单元 生命的思考
生命从哪儿来,到哪儿去?
生命的意义在哪里?
个人的生命与他人的生命、
人类的命运有着怎样的联系?
……
第四单元 生命的思考
第八课
探问生命
第九课
珍视生命
第十课
绽放生命之花
复习目标
1.理解生命的特征,了解生命发展的自然规律。
2.理解生命有时尽,生命有接续。培养对生命问题的辩证思维能力。
3.懂得生命至上的内涵,了解生命之间的休戚与共,学会敬畏生命。树立正确的
生命道德观念,增强生命的责任感和使命感。
第八课
1.知道怎样爱护身体和养护精神,既要对生命负责,又要守护精神家园。
2.了解挫折的含义,学会正确对待挫折,增强承受挫折的能力。
3.体会生命是有韧性的,学会发掘生命的力量,培养坚强的人生态度。
第九课
1.懂得探索生命意义的重要性,明晰生命的意义,探索和创造自己生命的意义。
2.理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同。
3.学会在平凡的生活中活出生命的精彩,懂得平凡的生命也能创造伟大。
第十课
资料
生命的思考
1
2
3
一、探问生命
思考:
1.在突如其来的疫情面前,一些患者
没有治愈而死亡,生命一去不复返;
更多的患者在医生的救治下,顽强地
战胜了病魔,重获新生,这说明生命
具有怎样的特点?


生命是短暂的;生命是不可逆的;
生命来之不易。
思考:
2.“每个人的最终结局都是死亡,那我们为什么还要活着?”
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿,它让我们感激
生命的获得。
我们要热爱生命,热爱生活,把有限的生命
投入到无限的奋斗和奉献之中。
一、探问生命
资料
思考:
3.“生命有接续。”
对此,你有怎样的理解?
一、探问生命
一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。
思考:
4. 以习近平同志为核心的党中央为什么始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位?
我们对生命要有一种敬畏的情怀。
我们的生命都是宝贵的,每个人的生命都比金钱、权势等更为重要。在这些外在的东西面前,生命价值高于一切。
生命至上,并不意味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。
一、探问生命
全国数百万名医务人员奋战在抗疫一线,54万名湖北省和武汉市医务人员同病毒短兵相接,率先打响了疫情防控遭遇战。346支国家医疗队、4万多名医务人员毅然奔赴前线,很多人在万家团圆的除夕之夜踏上征程。“挽救生命,只要有百分之一的可能,就付出百分之百的努力。”这是中华民族融入血脉的道德坚守,也是中国救治新冠肺炎患者始终坚持的首要原则。
一、探问生命
思考:
5.怎样理解和认识“敬畏生命”?
敬畏生命,让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀,使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
我们不漠视自己的生命,也不漠视他人的生命,尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择。学会与周围的生命休戚与共。
一、探问生命
二、珍视生命
思考:1.上面的两幅“抗疫”情境图,启示我们应该如何守护生命?
爱护身体;养护精神
思考:
2.“铁人院长”张定宇在生活
和工作中遇到了哪些挫折?面
对挫折,他有怎样的态度和表
现?
渐冻症;“新冠疫情”
及时调整自己,坚强面对,不屈服。
资料
二、珍视生命
二、珍视生命
面对不同的挫折,
不同的人会有不同的情绪感受和行为反应
01
面对同样的挫折,
不同人的情绪感受和行为反应也不相同
02
同一个人在生命的不同时期,
对于挫折也会有不同的感受和行为反应
03













挫折
得意时
失意时
使我们更清醒,
避免盲目乐观、精神懈怠
使我们获得更加丰富的生活经验
正确对待
二、珍视生命
思考:
3.张定宇院长的经历启示我们怎样战胜挫折?
二、珍视生命
我们需要发现、发掘自己的生命力量。我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。
面对挫折,发掘自身的生命力量,我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
发掘自身力量并不排斥借助外力。
三、绽放生命之花
“我从没想过做英雄。是所有人一起做出了牺牲与贡献,而我仅仅是他们中的一分子。”
“能用我的时间,换回别人更多的时间,没有遗憾了。”
“既然拦不住时间流逝,那就让它更有意义。”
三、绽放生命之花
他曾随中国医疗队出征,援助阿尔及利亚;2011年除夕,作为湖北第一位“无国界医生”,出现在巴基斯坦西北的蒂默加拉医院;
2008年5月14日,四川汶川地震后,他带领
湖北省第三医疗队出现在重灾区什邡市……
至今还穿着那身白大褂,踩着一深一浅的脚步,每天忙碌着出院患者的跟踪随访工作。
三、绽放生命之花
思考:
1. 怎样的一生是值得的?如何认识生命的意义?
活出自己的人生,实现自我价值;
付出自己的爱心,承担起自己的责任;
将个人追求建立在人类共同需要的基础上。
探索生命的意义,是人类生命的原动力之一;
生命是独特的,生命意义是具体的;
生命的意义需要自己发现和创造。
思考:
如何
看待
生命
的平
凡与
伟大?
三、绽放生命之花
每个人的生命都有自己独特的使命;
伟大的生命在于创造和奉献;
面对生活的艰难考验,不放弃,不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量;
将个体生命和他人的,集体的,民族的,国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会闪耀出伟大。
生命的平凡与伟大
思考:
3.我们如何传递生命中的温暖?
三、绽放生命之花
人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。
我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。
让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
三、绽放生命之花
思考:
4.我们应该如何充盈自己的生命?
热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。
敞开自己的胸怀,不断尝试与让他人、与社会、与自然建立联系,道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。

在日常的疫情防控中,我们应该培养哪些良好的生活和防控习惯?
课后作业
生命的思考
生命是一个严肃的课题。
让我们去体验、去探索、去创造,
在生活中立志与坚守、尽责与奉献,
用自己的行动书写一份出色的人生答卷。年级 七年级上册 授课教师
课题 第四单元《生命的思考》 指导教师 复习课
教学 目标 第八课 探问生命 1.理解生命的特征,了解生命发展的自然规律。 2.理解生命有时尽,生命有接续。培养对生命问题的辩证思维能力。 3.懂得生命至上的内涵,了解生命之间的休戚与共,学会敬畏生命。树立正确的生命道德观念,增强生命的责任感和使命感。 第九课 珍视生命 1.知道怎样爱护身体和养护精神,既要对生命负责,又要守护精神家园。 2.了解挫折的含义,学会正确对待挫折,增强承受挫折的能力。 3.体会生命是有韧性的,学会发掘生命的力量,培养坚强的人生态度。 第十课 绽放生命之花 1. 懂得探索生命意义的重要性,明晰生命的意义,探索和创造自己生命的意义。 2.理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同。 3.学会在平凡的生活中活出生命的精彩,懂得平凡的生命也能创造伟大。
教学 重难点 1.教学重点:了解生命发展的自然规律;爱护身体,养护精神;理解生命的意义。 2.教学难点:明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命;正确认识挫折,增强生命的韧性;活出生命的精彩
学情 分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展,七年级学生已经自觉或不自觉的开始对生命的思考。但是他们心里发展还处于半幼稚半成熟的时期,对生命问题的认识和理解不够全面,甚至有偏差。
教学 方法 讲授法、情境探究
教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入环节 播放视频: 《生命至上,命运与共》 新型冠状病毒肺炎是近百年来人类遭遇的影响范围最广的全球性大流行病之一。面对未知病毒突然袭击,中国坚持人民至上、生命至上,举全国之力,快速有效调动全国资源和力量,果断打响疫情防控阻击战。经过艰苦卓绝的努力,付出巨大代价,中国有力扭转了疫情局势,维护了人民生命安全和身体健康 观看视频,感悟体会 通过播放视频,引入本单元的主题——生命
二、复习回顾 一、 探问生命 截至2020年5月31日24时,我国31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团累计报告确诊病例83017例,累计治愈出院病例78307例,累计死亡病例4634例,治愈率94.3%,病亡率5.6%。 1.在突如其来的疫情面前,一些患者没有治愈而死亡,生命一去不复返;更多的患者在医生的救治下,顽强地战胜了病魔,重获新生,这说明生命具有怎样的特点? 生命是短暂的;生命是不可逆的; 生命来之不易。 2.面对病患的逝去,有的人不禁发出这样的感慨:“每个人的最终结局都是死亡,那我们为什么还要活着?”对此,你有怎样的看法? 我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿,它让我们感激生命的获得。我们要从容面对生命的不可预知,更加热爱生命,热爱生活,把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。 播放视频 《新生儿》(30秒) 武汉“重启”后,湖北省妇幼保健院迎来了首个新生命。婴儿的父亲说:“希望宝宝的出生给武汉带来新的希望……让武汉重现生机。” 3.宝宝的出生让生命有了接续。对此,你有怎样的理解? (1)个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。 (2)生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。 (3)在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。 面对来势汹汹的新冠肺炎疫情,以习近平同志为核心的党中央,率领全党全军全国各族人民风雨同舟、勇抗疫情。从呱呱坠地的婴儿到怀胎七月的孕妇,从垂暮之年的孤寡老人到生活困难的残障人员……中国始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位,始终把特殊群体安危视作头等大事,不惜代价、不计成本全力畅通抢救生命的“绿色通道”。 4. 以习近平同志为核心的党中央为什么始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位? (1)生命是脆弱的、艰难的;生命是坚强的、有力的,生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 (2)当我们对生命怀有敬畏之心时,我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的,每个人的生命都比金钱、权势等更为重要。在这些外在的东西面前,生命价值高于一切。 (3)生命至上,并不意味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。 面对突如其来的严重疫情,广大医务人员白衣为甲、逆行出征。全国数百万名医务人员奋战在抗疫一线,54万名湖北省和武汉市医务人员同病毒短兵相接,率先打响了疫情防控遭遇战。346支国家医疗队、4万多名医务人员毅然奔赴前线,很多人在万家团圆的除夕之夜踏上征程。“挽救生命,只要有百分之一的可能,就付出百分之百的努力。”这是中华民族融入血脉的道德坚守,也是中国救治新冠肺炎患者始终坚持的首要原则。 5. 广大医务人员白衣为甲、逆行出征,舍生忘死挽救生命,让我们对“敬畏生命”有了怎样的理解和认识? (1)敬畏生命,让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀,使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。 (2)我们只有不漠视自己的生命,也不漠视他人的生命,谨慎地对待生命关系、处理生命问题,才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 (3)我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择。当我们能够与周围的生命休戚与共时,我们就走向了道德的生活。 二、珍视生命 下面,我们看两幅“抗疫”情境图: 情境一:在抗击疫情的战斗中,人们响应国家号召,居家不外出,减少走亲访友和聚餐。减少外出活动是预防新冠肺炎的必要措施,居家锻炼也是抗击疫情、为国贡献的可取之道,适度运动可以为人们的健康带来诸多好处。 情境二:武汉方舱医院的患者,尽管被暂时隔离,但在医护人员的悉心照料下,他们的“小欢喜”从未消失,病房里不乏欢声笑语:跟新疆医生学传统民族舞、和海南医生摇摆儋州调声、和着《火红的萨日朗》跳四川坝坝舞……闲暇时光里,大家又唱又跳,乐观积极面对病痛的场景振奋人心。 1.上面的两幅“抗疫”情境图,启示我们应该如何守护生命? 一要爱护身体;二要养护精神。 “一快一慢的坚守,他与疫魔鏖战;一远一近的取舍,他为生命守护;一深一浅的脚步,他与时间赛跑。”这就是“人民英雄”国家荣誉称号获得者张定宇。武汉金银潭医院张定宇被称为“铁人院长”。他连续几十天奔走在抗疫第一线,铁人,并非仅仅形容他的意志刚强如铁,还因为他的身体状况。身患渐冻症的张定宇院长由于病情日益加重,他双腿僵硬,犹如铁具…… 2. “铁人院长”张定宇在生活和工作中遇到了哪些挫折?面对挫折,他有怎样的态度和表现? (1)张定宇身患渐冻症,又遇上“新冠疫情”。这些阻碍、失利和失败,就是人们常说的挫折。面对挫折,张定宇选择的是及时调整自己,坚强面对,不被屈服。 (2)生活难免有挫折。面对不同的挫折,不同的人会有不同的情绪感受和行为反应;即使遭遇同样的挫折,不同人的情绪感受和行为反应也是不同的;同一个人在生命的不同时期,对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不同感受和行为反应的主要原因,是人们对挫折的认识和态度不同。 面对挫折,我们可能会感到失落、焦虑、难过、愤怒、不满等。产生这些负面的情绪感受是很正常的,但如果一味沉浸在负面情绪中,我们就容易消沉,甚至做出不恰当的行为。我们需要及时调整自己,正确对待挫折。 生活中的挫折是我们生命成长的一部分。得意时,挫折会使我们更清醒,避免盲目乐观、精神懈怠;失意时,挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。 3.人民英雄张定宇的经历启示我们怎样战胜挫折? ①我们需要发现、发掘自己的生命力量。我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。②面对挫折,发掘自身的生命力量,我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。③发掘自身力量并不排斥借助外力。 三、绽放生命之花 “我从没想过做英雄。是所有人一起做出了牺牲与贡献,而我仅仅是他们中的一分子。”面对“人民英雄”国家荣誉称号,张定宇这样说。“能用我的时间,换回别人更多的时间,没有遗憾了。”与疫魔竞速,张定宇却没时间去“珍惜”自己的身体。张定宇淡然地说,既然拦不住时间流逝,那就让它更有意义。翻看张定宇的履历:在疫情面前,他做出的每一个选择都绝非偶然。从医30余年,每一次在患者和自己之间做选择,他都选择了以患者为先。他曾随中国医疗队出征,援助阿尔及利亚;2011年除夕,作为湖北第一位“无国界医生”,出现在巴基斯坦西北的蒂默加拉医院;2008年5月14日,四川汶川地震后,他带领湖北省第三医疗队出现在重灾区什邡市……共产党员、院长、医生,“无论哪个身份,在这非常时期、危急时刻,都没理由退半步,必须坚决顶上去!”张定宇说。“能够工作是很幸福的,能够帮助到他人也是很幸福的。”张定宇说。他至今还穿着那身白大褂,踩着一深一浅的脚步,每天忙碌着出院患者的跟踪随访工作。“每个人都在做一些牺牲,牺牲自己小小的自由,牺牲自己小小的利益,来抗击这场疫情。这时候特别能感受到祖国的强大。” 1.在张定宇院长身上你能看到怎样的一生是值得的?我们又该如何认识生命的意义? (1)①活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的。②付出自己的爱心,承担起自己的责任,这样的一生是值得的。③将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一生是值得的。 (2)①探索生命的意义,是人类生命的原动力之一。②生命是独特的,生命意义是具体的。③生命的意义需要自己发现和创造 疫情面前,每一位无所畏惧、勇往直前的平凡人都是主角。播放视频《无惧风雨,因为有你》(3分钟) “迎难而上是你,恪尽职守是你,温暖相助也是你。”“一束光很弱,很多束光聚在一起就能成银河。”“14亿中国人都是抗击疫情的战士!”“无惧风雨,因为有你。” 视频中画面我们是那么地熟悉、那么地令人感动、让我们难以忘记。 2.习近平总书记曾指出:“伟大出自平凡,平凡造就伟大。”你是如何看待生命的平凡与伟大的? ①每个人的生命都有自己独特的使命;②伟大的生命在于创造和奉献;③面对生活的艰难考验,不放弃,不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量;④将个体生命和他人的,集体的,民族的,国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会闪耀出伟大。 3.面对疫情,14亿人中国人温暖相助的画面仍在延续,让我们感受着生命间的关爱与关切,我们置身在友善、和谐的社会之中。生命拒绝冷漠。我们如何传递生命中的温暖? (1)①人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。②我们不仅要关注自身的发展,而且要关切其他的生命,设身处地地思考并善待他人。③让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。 4.“你经常满脸疲惫,却有着最美丽的身影。”各行各业的工作人员,无数的志愿者们舍弃个人利益,全身心筑牢“抗疫防疫”的第一线,他们的表现,让我们对“生命的贫乏与充盈”这个问题有了正确理解。我们应该如何充盈自己的生命? 生命是一个逐渐丰富的过程。 ①热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。 ② 敞开自己的胸怀,不断尝试与让他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。 回顾抗击疫情的全过程,结合本单元所学的知识,思考题目,并回答问题 通过时事热点问题,结合书中的知识点,帮助学生对第四单元的知识进行梳理。
三、回顾与总结 这节课,我们在回顾抗击疫情的过程中,全方位对生命进行了探问与思考。中国抗疫斗争伟大实践,生动展现了生命至上的价值追求。正是珍惜生命、爱护生命、尊重生命的追求,才创造出一个又一个“生命奇迹”。抗疫斗争让我们深刻领悟到生命的价值在于创造和贡献。我们要做自己生命的导演,充盈生命,关切他人,努力在平凡的生活中书写自己的生命价值! 学生思考回顾本单元的思维导图 通过思维导图对本单元的内容进行巩固。
四、课后延伸 当下,疫情防控已经进入常态化。请同学们结合本节课复习的内容,想一想,在日常的疫情防控中,我们应该培养哪些良好的生活和防控习惯 作业形式开放,能够吸引学生兴趣。
五、结束语 今天的复习就到这里,同学们再见!
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