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课题 《书戴嵩画牛》教学设计
学科 六年级语文
学情 分析 《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文。文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。六年级的孩子已经具备学习文言文的基本能力，不过本文的题材孩子还是第一次接触，教学时应适当的讲讲“题跋”之一文体的知识，让孩子们对此文本产生深入了解的愿望。在理解文本内容时，学生已经能运用习得的方法理解，可不做非常细致的讲解，应该指导学生结合生活经验根据课文内容，抓住人物的神态、动作、心理等细节展开想象，对课文进行补白，从未达到“用自己的话创造性地讲这个故事”这个学习目标，突破学习难点。
教学 目标 1.能借助注音及注释读准字音，读通句子，读懂文意。写好“曝”一个生字。 2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话创造性地讲这个故事。 3.明白做事需向内行人请教的道理。
教学 重点 1.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 2.明白做事需向行家里手请教的道理。
教学 难点 能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话创造性地讲这个故事。
教学 过程 回顾古诗，导入课文 同学们集中注意力，我们先来玩个小游戏：根据提示，猜诗人，请看提示一，有点难度（利用“蒙尘”功能出示），再看看提示二。这位同学迫不及待地举起了手，请你说，你是怎么猜到是苏轼的 有理有据！我们来揭晓正确答案。 关于苏轼你们还了解多少？请你说。你的介绍非常详细。苏轼是一位大文豪，据统计苏轼的诗有2700余首，词有350余首，文章有2800余篇，题跋有近600余篇( 利用“思维导图”展示）。不过，今天我们不学他的诗、词，学习他写的一篇题跋。 【设计意图】：本环节先从介绍作者苏轼入手,这样的设计利于激发学生的探究欲望,为下面的教学做好了准备。 （PPT）什么是题跋呢？你能结合“题跋”字形，猜猜吗？请你说。理解很独到，相信接下来的小视频能让你们有更详细的了解（播放视频）。（出示图，利用“画笔”圈画）大家看的很认真，你能在这幅书画作品中找到题跋吗？ 像这样，写在书籍、碑帖、字画等前面的文字叫做题，写在后面的，叫做跋，总称题跋。题跋有时候是一句话，有时是几句诗，苏轼的这篇题跋是文言文形式写的,叫《书戴嵩画牛》（贴板板书）齐读课题，注意读准节奏，书/戴嵩画牛，再读一遍。 【设计意图】：“题跋”是新的一种文体，先让孩子们根据字形猜测，再结合视频进行巩固，最后通过实践操作找一找，从而达到对本文体的理解。 戴嵩何许人也？请同学分享课前查找的资料（利用随机选人）资料收集的很完整，戴嵩是擅长画牛的画家，就像齐白石擅长画虾，徐悲鸿擅长画马。 二、反复朗读，通篇读准 师：作为高年级同学，我们已经学过许多文言文了，回忆一下学习文言文的方法。 师：请你说。（读准，读通，读懂）（贴板书） 师：那现在就请同学们翻开课本99页，小声自由地朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺。限时3分钟（利用“倒计时”）。 师:时间到，这些字你读准了吗？你来读。这个词有点难度，我们听听录音怎么读。（谬矣）再读一次。（利用功能“测音”出示：拊掌、搐、谬、婢）。 遇到有多种读音的字，如何选择读音呢？那小女生你来。你是根据字的意思来选择字音的。是个好方法。让我们大声的读读这些词语。（利用“课堂活动”） 曝字不仅字音易错，书写上也要注意。你想提醒大家什么？请你。观察的很仔细。日字旁，应长而窄；右边的日，应宽而扁。请大家写一写。（利用“蒙尘”功能出示）看，这位同学写“曝”正确又好看。（板书）(利用“畅言授课助手”出示孩子们的书写） 字音能读准，现在我们读读这些句子。请你读，字正腔圆。你也想读，好的。句子读好了，整篇文言文也能读准字音吗，全班一起读。 三、把握节奏，读通读顺 读古文不仅要读准字音，还要读出节奏。请大家听范读，划好节奏。（播放课文音频）你们跟老师划的一样吗？检查一下。 音断意相连，一起有节奏读吧。请男同学读。节奏感不错。女同学也来读一读。 很好，读出了停顿和节奏。其实，我国古代的文言文是没有标点的，现在，我们提高难度，你还能找出节奏来读吗？请你！ 不过，古代文章和现在的排版也不一样，看，这是竖排版，这次让我们小组赛读。第一组读，第二组读。2、4组读的最有节奏感，给他们加3颗星。（利用“小组表扬”功能。） 【设计意图】：读文是理解文意的基础。教师通过呈现不同形式的文本，引导孩子采用指名读、示范读、自由读、分组读等形式,层层推进,扎实训练,不仅让学生能流畅地读文言文,还能让学生感悟文中每-句话得意思,也为下面理解文言文的内容做好准备。 多管齐下，读懂文意 读书百遍其义自见。第三步要“读懂”文言文，弄清这篇题跋的大意，你们有什么好方法呢？请你说，你说，（出示：借助注释，联系上下文、借助插图，询问他人，查找资料……）同学们的方法真多！ 现在我们就选择适合自己的方法，以小组合作的方式，说说这篇题跋的大意，在不懂的地方做上记号。 【设计意图】：通过学生自主学习，即时反馈学习疑惑，教师有针对性地指导点拨，使学生积累文言词语，提高文言文阅读能力，让课堂教学更高效。 请你说，你借助注释理解了第一句话的意思。哦，你更棒了，联系上下文和借助插图理解了整篇题跋的大意。（利用“课堂活动”出示内容） 同学们，其实这篇题跋写的就是：牧童和杜处士围绕《斗牛图》发生的一个故事（贴板书：牧童、杜处士、《斗牛图》）。 接下来，找出牧童和杜处士是怎样看待这幅画的，圈出关键词句，并尝试演一演。开始吧。 你说。你从“尤所爱”（利用“截图”和“放大”功能出示并强调此关键词），读出了杜处士对这幅画的喜爱。如果你就是杜处士，会如何对待喜爱的《牛》图？试着描述一下。 请你说，你会这样夸赞这幅画；请你说，你会这样爱惜这幅画。如果能把喜爱之情融入到朗读中，就更好了，齐读句子。 刚刚我们紧扣杜处士“尤所爱”，进行了合理想象（贴板书：合理想象）。那牧童是如何评价这幅画的呢？ 那个小男生。你关注到了牧童的神态和动作。“拊掌大笑”是什么样子的？（利用“截图”和“放大”功能出示并强调此关键词）能演一演吗？（播放视频）演的真形象。让我们全体起立，也像这样，加上自己的想象，表演读读这句话。 【设计意图】：通过抓重点词句，创设情境，读中想象，把语言文字变成鲜活的画面，通过指名读、表演读、教师范读等方式让学生走近一位“好书画”的杜处士和一个天真直言的小牧童，激发学生阅读小古文的兴趣。 在刚才的学习中，我们加入自己合理的想象，把故事说的更加生动有趣了。下面就请大家，同桌合作，讲一讲这个故事。 【设计意图】：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现。学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。 从同学们绘声绘色的表演中，张老师相信大家已经理解了这篇题跋的大意，更懂得了苏轼在题跋中蕴含的道理。请你说。 是的，做事要懂得向行家里手请教。正如苏轼在题跋中说道到的：“耕当问牛，织当问婢，不可改也。（利用“课堂活动”出示内容） 继续这样问下去：画牛当问……不可改也” 题跋短短93个字，却讲述了一个意味深长的故事，更是告诉我们一个亘古不变的道理——耕当问牛，织当问婢，不可改也。 让我们再次齐读这篇题跋，感受它的语言简约之美。 五、尝试练习，读说题跋 据记载，苏轼所见的《斗牛图》失传了。几千年后，乾隆得到了一幅戴嵩新画的《斗牛图》，图中两牛相斗栩栩如生，股间微露尾垂垂，乾隆也像杜处士一样尤所爱，曾在这幅《斗牛图》的上方写了个题跋，趣味十足，让我们一起读一读。 同样是写在《斗牛图》上的题跋，一篇充满故事的情趣，一篇则有诗歌韵味。学到这，大家对题跋有了更深的认识，如果让你给戴嵩新画的《斗牛图》写题跋，你能写几句吗？（从同学们自信的回答中，老师相信你能行，大家动笔试试吧） (利用“畅言授课助手”出示孩子们的作品）读着同学们的题跋，老师感受到大家创作的热情，课后请大家完成两个作业。 【设计意图】：让孩子们初步感受“题跋”的创作乐趣。 1.将《书戴嵩画牛》这个故事讲给家人听。 2.校园文化墙上有许多同学的作品，请你选择自己喜欢的一幅写一篇题跋， 这节课就上到这里，下课。 六、板书设计 文言文 21.书戴嵩画牛 读准 苏轼 读通 牧童———斗牛图——处士 读懂 请行家里手教行家 合理想象 【设计意图】：板书简洁精炼,把课文的关键人物,重点词语展现出来,使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。

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