资源简介

高中政治统编版必修4 哲学与文化
5.3社会历史的主体教学设计
一、教材与学情
（一）教学内容分析
1、本课地位：本框题通过介绍唯物史观关于人民群众是实践的主体，是历史的创造者观点，让学生增强对人民群众的热爱之情，积极投身人民群众的社会实践中去。为第六课“实现人生价值”的学习做出铺垫。引导学生做一个尽可能对社会作出更大贡献的人，培养政治认同、科学精神、公共参与等核心素养。
2、本框内容：“社会历史的主体”是《哲学与文化》第五课的第三框，共设两目。
第一目是“人民群众是历史的创造者”，主要内容是通过辨析得出人民群众是历史的创造者结论，教材从人民群众是社会物质财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量角度分析了该观点。
第二目是“群众观点和群众路线”，主要内容是群众观点和群众路线的内容及意义。
（二）学情分析
1、学生已有知识：通过第五课前两框题的学习，学生已经初步理解人类社会在本质上是实践的，社会历史的发展遵循其基本的规律，但学生在社会历史观赏还不能辩证地分析历史的发展，尚未形成科学的历史观，需要教师提供丰富的感性材料去充实课堂，加以引导。
2、学生的心智特征：高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，对社会生活也有更深刻的认识，但是由于学生缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区，因此，本框的内容需要教师结合具体的案例辨析，充分发挥学生的主体作用，让学生在思辨中明理。
（三）教学目标与重难点
1、教学目标：通过辩论让学生深刻理解人民群众是历史的创造者，增强对人民群众的热爱之情，了解人民群众的概念，认同中国共产党的群众观点和群众路线，能够客观评价个人在社会发展中的作用，培养学生做一个尽可能对社会作出更大贡献的人。
2、教学重难点：重点是人民群众是历史的创造者，难点是群众观点和群众路线。
二、线路与结构
（一）教学思路
本课的整体设计需要考虑三个方面的内容：教学流程上，遵循“议题辩论—-议题论证—-议题论证”的顺序，具有结构化特征；情景设计上，选择当代中国所取得的一系列丰功伟绩，贴近学生生活和实际。
（二）教学路线
本课以议题式教学为主要方式，议题、情境、活动和任务形成了如下四条线索：
议题线：由“议题辩论—-议题论证—-议题论证”三个环节组成，议题贯穿教学过程的始终。
情境线：由：“见证人民之功—-解读人民之绩—-感悟人民之伟”组成，符合是课堂架构的载体，符合学生的认知逻辑。
活动线：由“商议和辩论—-搜集和演讲展示---商议和展示”构成，是课堂架构的路径。
任务线：由“通过辩论明晰人民群众是历史的创造者---搜集资料论证人民群众是历史的主体---根据材料分析我党坚持群众观点和群众路线”构成。
（三）教学结构
本课架构模型如下图所示
三、过程与意图
议题：为什么说人民群众是社会历史的主体？
环节一：议题辩论
【子议题1】人民群众是历史的创造者？
【学科概念】人民群众
【议题情境】出示《中国一分钟》视频，展示中国近些年取得的举世瞩目的丰功伟绩。
【议学活动】观看视频，小组间商讨中国这些丰功伟绩的取得是谁努力的结果，将全班分成正反两方进行辩论赛。正方：英雄是历史的创造者，反方：人民群众是历史的创造者。
【设计意图】这一辩论赛主题对于高二的学生来说，符合他们的知识水平，比较有趣，学生能说、愿说，使学生在辩论中明晰人民群众才是历史的创造者，同时有利于激发学生学习本节课的热情。
【答案提示】社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都是历史活动的参与者。社会存在决定社会意识，社会发展的历史首先是物质资料生产的历史，使人民群众创造的历史。
环节二：议题论证
【学科概念】人民群众是历史的主体
【议学活动】课前由三组同学搜集整理关于人民群众所取得的一些列成就，并制作PPT，分别派出代表上台从三个不同角度展示人民群众是社会历史的创造者。
【设计意图】充分发挥学生在课堂中的主体地位，给学生充分展示自己的机会，并让学生感染、带动其他学生，通过学生搜集资料，让学生去感悟、理解人民群众是历史的创造者。
【答案提示】人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。
环节三：议题论证
【子议题2】中国共产党为什么要坚持群众观点和群众路线？
【学科概念】群众观点和群众路线
【议题情境】出示国家领导人在新冠肺炎疫情爆发后奔赴武汉指导抗疫工作，以及习近平总书记走访全国各地指挥精准扶贫工作图片。
【议学活动】学生商讨并回答问题：为什么在保护人民生命安全面前，我们要不惜一切代价？
【设计意图】情境是知识的载体，2020年是中国人民与新冠肺炎疫情作战的一年，也是全面建成小康社会的关键一年，是国家十三五规划的收官之年，选取这两个场景，紧贴时代发展主题，贴近学生生活，让学生有话可说。
【答案提示】坚持群众观点和群众路线，是中国共产党的力量源泉，发展中国特色社会主义，必须坚持群众观点和群众路线。
环节四：议学延伸
【学科概念】坚持以人民为中心
【议题情境】出示习近平金句：一切成就都归功于人民，一切荣耀都归属于人民。播放抗疫感人视频《有你最美》。
【议学活动】学生观看视频，感悟人民群众的平凡而伟大。教师追问：你将来的职业规划是什么？如果你是医生、军人、工人……，你会……
【设计意图】通过感人的视频，学生的情感得到进一步的升华，培养学生对人民群众的热爱之情，并在以后的日子里做一个尽可能对社会作出更大贡献的人。
【答案提示】发展中国特色社会主义，必须坚持人民为中心，坚持人民主体地位。
四、反思与评价
1、新课标提出思想政治课的性质是活动型学科课程，倡导通过一些列的活动实现课堂内容活动化。本节课既有课内的学生思维活动----商讨、展示演说、辩论环节，也有学生课下相互合作搜集整理资料，制作多媒体课件的环节，努力做到将课堂还给学生，充分发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习热情和主人翁精神，在有限的教学时间里通过多样化的活动来完成规定的课程内容，实现教学目标。
2、本节课采用议题式教学，紧紧围绕时代发展主题，选取贴合学生生活实际和认知规律的情境来对应相关教学内容，让学生倍感亲切，有情趣，有话说，愿意说。从具体到抽象，更好地理解人民群众是社会历史的主体。

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