资源简介

(共22张PPT)
师 生 情
2021
唐山九中
李蕾
活动一：真的假的
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02
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真的假的
我是1000度的高度近视，因为我学识渊博 。
我是51个孩子的监护人
上课提问是我的爱好
我是考证王：
律师证、教师资格证、普通话证、健康证、继续教育证、心理学证
我们七.7班
活动二：你仿我猜
模仿或描述你喜欢的老师（肢体动作、神态、有代表性的语句）。请其他同学猜一猜。
思一思：从你接触教师到现在， 你对老师这一职业有什么感悟？
第 壹 节
因为际遇，
所以懂得
周五下午，我临时代理七年级3班班主任，组织学生清理校园的杂草，孩子们干的很起劲，各个小组展开了竞赛，我也指挥的不亦乐乎。这时，我发现了一个与热火朝天的劳动场景很不协调的画面：一个男生一只手插在兜里，用另一只手干活。我走过去，严厉的说：“把手拿出来，没个干活的样子”。他顿了一下……
1.我当时为什么会有这样的态度？
2.请你猜一猜，男生为什么会用一手只干活？
他顿了一下，很听话，另一只手也去拿草。 突然，我却发现，他那只手是无法抓草的， 那是很小很小的一只手，好像只有两根手指！？我一下就蒙了，站在那个孩子旁边，不知所措。我小心翼翼的，不知道怎样做了.......
2.当老师发现事情的“真相”后，出现了什么状态？猜一猜老师产生这些状态的缘由？
1.请你猜猜学生“顿了一下”动作背后可能有哪些想法？
接下来，我一直在他身边，和他一起干活，和他保持着一个节奏往草堆上扔草，因为我想让他觉得老师的心和他的心在同样跳动！我不知道他是否感到了老师的懊悔？不知道他是否知道老师特别想为刚才的言行向他道歉？我不敢开口，害怕无论说什么都是将他的伤痛与自卑再次晾晒，唯有沉默。他沉默，我也沉默……
这些行为体现了老师对孩子怎样的情感？
老师对学生达到了情感上的共鸣，体现在哪些环节？
劳动结束了，我看着孩子们排队离开，努力的在队伍中搜寻着那个身影，我看见了他，他也看见我了。我想走过去拍拍他，但我没有。令我没有想到的是，在我和他的眼神碰撞的时候，他竟然朝我笑了一下，只是嘴角的微微上翘，我却感到了莫大的安慰！我使劲的朝他点了一下头，他看见了，我相信他一定能从我的眼睛中读懂了老师的歉意，还有老师对他的鼓励和支持。
请你在故事里找一找，学生对老师是否达到情感上的共鸣 ？
这些行为体现了学生对老师怎样的情感？
你能给这个故事设计一个主题吗？
《悔于那一只手的痛》
第 贰 节
因为懂得，
所以共情
活动三：你讲我听
说说你与老师在生活中类似的故事
心灵的碰撞与摩擦
第 叁 节
因为共情，
所以珍爱
你说我结
你懂的了有关教师的哪些内容？
构建良好的师生关系，
需要具备哪些素养？
01
02
1.教师是什么？
2.构建良好的师生关系，需要具备哪些素养？《师生情》说课稿
唐山九中 李蕾
各位领导、各位老师，大家好！非常荣幸有这样一个机会，向大家汇报我今天的课程《师生情》。
本节课的创设灵感是看了路南教研员于老师转发的一篇文章：上海市建平中学校长程红兵先生的一篇文章《这样上课，才叫把课堂还给学生》。里面这样写道：“我们过去讲教教材，老师上课干什么，教书的，教什么书，就是教课本、教教材，教材有什么咱就说什么，教材怎么说咱就怎么教，后来就变成教参怎么说我们就怎么说。老师备课就是备教参，把教参的内容转变成教学的内容，后来我们发现一个问题，就是市场上有很多教辅读物，这个教辅读物就是根据教参所进行的二次、三次加工，这样一来我们老师想说什么，学生基本都知道，老师就尴尬了。”我转念一想，这不就是在说的我吗？
所以这次课就是想打破自己原有的传统的教学理念。不能只备教参、备教材，不能总是抓住教材、教参不放。而是“用教材教，用教材教人，用教材教学生”不是教材有什么就教什么，而是学生需要什么我们才教什么，是针对学生的需求来进行教学的。
因此，在市教研员李老师，区教研员于老师的帮助下。我学习到了整合知识单元用大单元的理念来备课，同时以学生为本，考虑什么是学生已经懂的，就不用再没完没了的讲个不停。而学生不懂，自己看了教材可以搞懂的内容，就不妨让学生自己去概括，去提炼。而老师真正要讲的就是学生不懂，看了教材也不懂的知识及知识下面隐藏的能力情感要求。最后我选择了第三单元，这一单元讲的师生、亲子关系这是一个永恒的话题。学生上初中后进入叛逆期。因为逆反心理与父母、老师都容易产生矛盾和冲突，所以这里学生有话说，有问题需要解决。第三单元的知识架构非常有共性。分为第六课师生之间第七课亲情之爱。但是不管是师生之间还是亲子之间，他们的共性都是用爱、用情来维系。两课的内容又有相似之处：比如都需要让学生认识了解老师、父母；都需要解决师生矛盾、亲子矛盾；都有建立和谐的师生关系，和谐的家庭关系，等知识。这样就为整合单元知识，提供了一定优势。
我把第三单元整合为五课时：
（一）感知爱（1课时）
对老师的认识 对家的认识
（二）体味爱（1课时）
良好的师生关系 亲子关系
（三）爱的碰撞（1课时）
老师的批评与表扬 亲子冲突
（四）我爱我“家”（1课时）
良好的师生关系 建设和谐家庭
（五）学以致用、知识拓展练习
1.选择题20道2.材料题2道
而今天这节课是我选用其中一个内容，师生情进行讲解。本课设置为三个层次，1.因为际遇，所以懂得。2，因为懂得，所以共情。3，因为共情，所以珍爱。通过这三个层次讲解两大块知识。一、对教师职业的理解、感悟。从而让学生懂得，老师知道老师工作的辛苦，老师工作的意义重大。二、建立良好的师生关系。让学生掌握与老师交往的方法，建立和谐的师生关系。同时整节课贯穿的一条主线就是：（我---（即老师）到学生）如：从了解我这个老师到学生了解班级的老师。从我与学生的故事，到学生与他们老师的故事。始终坚持贴近学生实际生活，不断深入问题，解决问题，培养学生的分析、总结能力。让学生从身边老师真切感受到师生的关系。
通过这节课我收获满满：1. 打破了自己原有的传统教学理念2.学习到了启发式教学中如何设置问题：如：孩子们不假思索异口同声都能回答的问题是无效问题，不用问没有意义。2. 不要总死抠着课本问问题，而是要遵循学生的思维方式、找到孩子们的兴趣点去提问题。要做到老师心中有问题，嘴上不说破。3.即问即答是不对的，要给孩子一点思考的时间和机会，给孩子一点思考的空间。
对这节课的反思：1. 我们的教学既要提高学生的情感态度价值观及各种能力，又要去应对考试。所以如何不死抠课本知识，又让学生掌握课本知识。平时课上能力锻炼的少，如何既多锻炼能力又不乱课堂？如何把握这个度呢？2. 在现实生活中学生虽然接触了许多校内外的老师，但是对于老师与学生的关系的思考是非常贫乏的。我自己在试讲这节课的时候，讲到“分享自己与老师的故事”这个环节中学生没有故事可讲。我分析一方面说明学生没有去观察，感知，总结与老师的关系。另一方面，在实际生活中，我（老师）是否真正关爱学生，还是只是为了完成工作而“关爱”。这时候我想到了教育家说到的两个问题。即教师在做任何事的时候，要考虑的两个问题：“如果我是孩子，如果是我的孩子”，因此我感觉到自己今后的工作责任重大，意义重大，我将继续努力！
最后，感谢市教研员李老师，还有区教研员于老师给我的指导，一遍遍的打磨课程，才使我有信心站在讲台上，展示这节课。同时还要感谢开滦十中，为我提供了展示课程的舞台。再次感谢大家！
2021.10.21

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