资源简介

(共36张PPT)
初中语文课件
部编版 八年级
第一课时
学习目标
1、了解文章的写作背景；
2、朗读课文，理清文章的线索，把握文章的结构；
3、品析文中对白杨树外在形象的描写。
新课导入
题白杨图
茅盾
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
品析题目
何为礼赞？
—— 表示崇敬和赞美。
为什么白杨树值得崇敬和赞美？
因为白杨树不平凡。
作者简介
茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。茅盾一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说《虹 》、《子夜》、《第一阶段的故事》、《霜叶红似二月花》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
背景简介
《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。
开
垦
kěn
主
宰
zǎi
鄙
视
bǐ
倦
怠
dài
婆
娑
suō
虬
枝
qiú
参
天
cān
楠
木
nán
秀
颀
qí
无边无
垠
yín
坦荡如
砥
dǐ
潜滋
暗长
qián zī
恹
恹欲睡
yān
读一读
预习检查
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丫枝
yā
jué
傲然
宛然
妙手偶得（ ）
旁逸斜出（ ）
不折不挠（ ）
纵横决荡（ ）
ǒu
yì
zhé
jué
wěi
wǎn
ào
倔强：
（性情）刚强不屈。
纵横决荡：
纵横驰骋，冲杀突击。
秀颀：
美而高。颀，修长。
对抗：
抵抗。
参天：
高耸在天空中。
鄙视：
轻视；看不起。
预习检查
妙手偶得：
指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
力争上游：
努力奋斗，争取先进。
婆娑：
枝叶扶疏，形容姿态优美。
坦荡如砥：
潜滋暗长：
恹恹欲睡：
旁逸斜出：
宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。
暗暗地生长。滋，生长。
形容精神不振、昏昏欲睡的样子。
指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。
整体感知
速读课文，找出文中哪些句子和段落直接对白杨进行 “礼赞”的？
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
开门见山，点明文章主旨，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下感情基调。
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
第一次见到白杨，对白杨树由衷的赞美。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……
第9段：我要高声赞美白杨树！
进一步揭示白杨树的象征意义，说明“礼赞”白杨的原因，点明全文的主旨。
再次点题，首尾照应。
再次赞美白杨。
是作者抒发赞美的基础，也是结构文章的线索。
再读课文，文章从哪些方面来写白杨树的不平凡？
白杨树
不平凡
内在气质
外部形态
生长环境
精读细研
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理清层次
围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美，作者展示了几幅优美的图画？这些图画分别从什么方面来表现白杨树的“不平凡”的？
高原风景图
白杨特写图
物人联想图
生长
环境
内在
气质
外部
形象
白杨树
不平凡
精读品析
阅读2、3段体会白杨的生长环境的“不平凡”
黄土高原的自然景象有何特点？作者感受又如何？这些景观和感受对表现白杨树有什么作用？
“无边无垠”
写其色彩
写其辽阔
写其平坦
第2、3段描写白杨生长环境的不平凡，作者用了哪些写作手法？这样写有什么好处？
当你刚刚觉得有些“单调”时，“像哨兵似的”白杨树出现了，并且让“我”“惊奇地叫了一声”，这就与前边的感受形成了对比，先抑后扬，情绪一下子高扬起来，更突出了白杨树的不平凡。
精读细研
作者用了烘托和先抑后扬的写作手法。
白杨树生长的环境如此雄壮、伟大，那么生长其中的白杨树，也一定是不平凡的。这就对白杨树进行了很好的烘托。
精读品析
读第5段，找出白杨外形的“不平凡”。
外部形态
总的形象
干
枝
叶
皮
力争上游
笔直，绝无旁枝
笔直，紧紧靠拢
片片向上
光滑淡青色
正直
团结
进取
质朴
品质
外 形
精读品析
读第7段作者是如何写白杨内在品质“不平凡”的？
没有婆娑
屈曲盘旋
欲扬先抑
否定的是“好女子”，肯定的是“伟丈夫”，两词相对比，更突出了白杨树与众树的不同。欲扬先抑，由赞美树过渡到赞美人。
抑
伟岸、正直、朴质
严肃、温和、坚强不屈、挺拔
扬
内在气质
倔强挺立
参天耸立
不折不挠
精读品析
作者写白杨，只是为了赞美它的伟岸正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔等品质吗？
赞美了北方的农民，抗日的军民，尤其赞美了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树赞美了中华民族的抗日精神和意志。
这种托义于物的写法叫做：象征
方法指导
白杨树的象征意义是什么？
农民
哨兵
精神
这种托义于物的写法叫做：象征
方法指导
象征
1.象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这意义不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。
2.象征不同于比喻、拟人等修辞手法（它们主要是着眼于局部的语言表达效果）。象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此在表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。
3.象征的作用主要是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。
层
层
深
入
树 ——人
朴质、严肃
坚强不屈
坚强不屈 ——哨兵
团结、力求上进——精神和意志
北方的农民
方法指导
我赞美白杨树，就因为它不仅象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
本文采用象征手法，通过描写白杨树的生长环境和外部形态，赞扬了白杨树力争上游的精神，赞美了在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情。
概括主题
课堂小结
第三课时
朗读课文，体会作者独特的语言魅力。
合作探究
当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。
运用比喻的修辞手法，把高原比作黄绿错综的一条大毯子，生动地勾画出西北高原特有的景色。
“扑”与“奔”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确表现了奔驰的汽车速度之快，也反映了高原的辽阔平坦、一望无际。
合作探究
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
“虽……却……”和“哪怕……却……”两个句式将恶劣的环境与白杨树顽强的生命力作对照，突出了白杨树坚强不屈的精神，为下文由树及人、点明象征意义做了很好的铺垫。
合作探究
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
由远指到近指，由“实在是”到“决不是”，白杨树的外形和神韵愈加清晰，作者的感情也愈加强烈。
合作探究
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
运用拟人和对比的修辞手法，进一步赞扬白杨树的内在气质。以“好女子”和“伟丈夫”作对比，突出白杨树的独特风格和个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。
合作探究
B.写高原其实是在暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义做铺垫。
文章开篇入题，紧接着却用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？
合作探究
A.交代白杨树的生长环境，衬托其傲然挺立的形象。
文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
当时，正是抗日战争的相持阶段。作者写楠木是以树比树，以人比人，以达到艺术效果的一致、完整。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民众、贱视民众、顽固倒退的；而白杨树是常见、极易生长的，赞美白杨就是在赞美广大北方农民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
合作探究
*
桐城市黄岗初中：舒林
*
文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。
不矛盾。
“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。
“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。
合作探究
学后感悟
课堂小结
作者寄托在白杨树上的精神是我们民族精神的象征，对我们战胜强敌、发展复兴有不可磨灭的作用。让我们做白杨树那样的人，在生活的舞台上演绎自己的精彩吧。
1.思考下列形象可以象征什么？
梅花
蜡烛
太阳
翠竹
鹰
荷花
孔雀
热水瓶
楠木
落叶
作业布置
2.仿照课文，写一 篇先记叙后抒情的散文。要求运用到象征的手法。
白杨礼赞
生长环境
外在形态
内在气质
不平凡
抗日军民
象 征
不屈不挠
力求上进
团结向上
质朴坚强
板书设计
谢谢
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