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(共46张PPT)
温州市瑞安安阳实验中学 项秀平
顾泠沅教授曾说过：未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容转型，也就是“以学定教”。
课题：代沟：时间的痕迹
内容目标：
1-3-1 归纳自己与长辈在生活情趣与价值判断等方面的差异，探讨产生这些差异的原因。
教学目标:
1.知识与技能：知道自己与长辈在生活情趣与价值判断等方面的差异，分析产生代沟的原因及其影响，学会如何跨越代沟的方法。
2.过程与方法：通过课前调查、小组合作和参与辩论等方式，学会理解、分析问题的方法。
3.情感态度与价值观：体验自身与长辈在生活情趣与价值判断等方面的差异，养成尊重长辈，理解宽容的优良品质。
教学重点：理解代沟的表现、原因及其影响，学会如何与长辈沟通。
教学难点：理解代沟产生的原因及影响，并养成尊重长辈、理解宽容的优良品质。
Q1.每个人都有自己的个人爱好。闲暇之余，你最大的爱好是什么？
认识代沟
（1）我们与长辈在哪些方面存在差异？
《关于青少年和长辈之间差异的调查》结果
家有儿女
◇从小雨的博客中，你发现他和爷爷存在什么差异？
日记1：2012-8-28
今天是周末，我又可以上网了，真是太给力了！
听到我噼里啪啦打着字，一旁看报纸的爷爷凑过来，看的直皱眉头。哈哈，不懂了吧，这是火星文！
最近网上流行《忐忑》，我听得手舞足蹈。可是爷爷直呼：“小祖宗，快关掉，难听死了！” 这是网络上最流行的神曲！爷爷，你真是OUT了！”……
小雨的博客
Q2.音乐能让人心旷神怡，陶冶情操。你最喜欢什么类型的音乐？
家有儿女
（1）调查结果向我们展示了哪些问题？
《关于青少年和长辈之间差异的调查》结果
（1）我们与长辈在哪些方面存在差异？
Q3. QQ是一种聊天方式。你有QQ吗？
《关于青少年和长辈之间差异的调查》结果
认识代沟
（1）我们与长辈在哪些方面存在差异？
Q4. 你认为网络对青少年成长的影响大吗？
家有儿女
《关于青少年和长辈之间差异的调查》结果
（1）我们与长辈在哪些方面存在差异？
Q5.你在对待金钱消费上的观念是怎样的？
《关于青少年和长辈之间差异的调查》结果
认识代沟
（1）我们与长辈在哪些方面存在差异？
Q6.你认为未来社会最应该提倡的品行是什么？（可多选）
《关于青少年和长辈之间差异的调查》结果
认识代沟
（1）我们与长辈在哪些方面存在差异？
《关于青少年和长辈之间差异的调查》结果
青少年和长辈之间存在很多差异，主要体现在生活方式和价值观念等方面。这种现象就是“代沟”。
认识代沟
板书：
代沟
我们
长辈
Q7.有哪些因素会造成代沟的产生？
《关于青少年和长辈之间差异的调查》结果
认识代沟
1.生理因素
2.社会因素
3.家庭因素
直面“代沟”
日记2：2012-8-28
我听音乐正起劲，爷爷叫我关掉，我才不理他，真是老古董。
……
小雨的博客
活动1：四人小组合作
1、两人扮演爷爷和小雨进行对话。
2、1人设计旁白（介绍开场、结尾。描述表情、动作、心理活动等）
3、1人扮演妈妈或爸爸，在表演结束后说说此时的心情，以及这件事情给家里带来的影响。
4、每人将自己负责的部分写下来。
如果小雨和爷爷各执己见，那事情会怎样发展？
Q7.你和长辈（或子女）之间因为差异引起争执责任应在谁？
直面“代沟”
直面“代沟”
代沟问题如果处理不当,
会对
带来不良影响。
青少年的成长
亲子关系的和谐
家庭的和睦
社会的和谐
跨越“代沟”
活动2：
针对已经出现的糟糕局面，请四人小组为小雨想办法，化解和爷爷的矛盾。要求讲出具体的做法。
（推选一位同学将大家的锦囊妙计记录下来。）
日记2：2012-8-28
我听音乐正起劲，爷爷叫我关掉，我才不理他，真是老古董。结果爷爷很生气，一个晚上闷在房间里不出来。
爸爸妈妈责骂我了，这也不能全怪我啊！这都21世纪了，不懂电脑，不爱流行歌曲，就知道听京剧、革命老歌，哪里赶得上时代的潮流？
现在我在家里好别扭啊！回想起以前一家人和睦的情景,我难过得眼泪都留下来了。我该怎么办呢？
小雨的博客
跨越“代沟”
日记3：2012-8-30
终于雨过天晴了。家里又恢复了往日的温馨和睦。
谢谢这么多人为我想办法。经过你们的分析，我也发现了自己的不足之处。通过这件事，我也明白了，代沟并不可怕。只要我们能做到
就能在自己和长辈之间搭起一座心桥，通向对方的心门！
小雨的博客
2012-9-2
周末下午，妈妈要求我上网校学习。好无聊哦，看着看着，我开始被QQ吸引过去了。
不知不觉一个小时过去了。不好，被妈妈发现了，妈妈勃然大怒。
妈妈太小题大做了，
我只是想和小学的好朋友叙叙旧……
我的博客
2012-9-2
林书豪的篮球打得太漂亮了。好羡慕啊！我要求爸爸取消周末的家教辅导，把我送到体校学打篮球。
爸爸却说我是不务正业。唉！一个篮球天才被扼杀了……
可是我真的很喜欢打篮球，而且也打的不错……
我的博客
2012-9-5
今天放学回家，我的肚子已经饿得咕咕叫了。哇，一阵香气扑鼻，我被路边的零食吸引过去了。我美美吃了一顿后回家高兴地告诉妈妈。
哪里知道被妈妈臭骂了一顿……
可是我有时真的很饿很馋啊！
我的博客
有人说：
“世界上有扇门，叫心门，难以敞开。
世界上有条沟，叫代沟，难以逾越。 ”
我想说…….
板书：
代沟
含义
原因
影响
沟通
我们
长辈
本堂课设计的理念:
依据学生的生活经历调整教学内容，提高教学的适宜性
依据学生的情感特点创设教学情境，提高教学的适切性
依据学生的思维特征选择教学方式，提高教学的相宜性
依据学生的思想状况设计活动形式，提高教学的针对性
教什么？
怎么教？
为什么这么教？
教什么？
内容目标：
1-3-4 列举与日常生活密切相关的规则与制度，了解这些规则或制度的演变对人们生活的影响。
教学目标：
（1）知识与技能：能够列举出与生活密切相关的一些规则和制度，知道规则和制度是不断变化的，能说明具体的规则和制度对人们生活的作用和影响。
（2）过程与方法：通过对图片、文字资料的解读，对不同地区交通规则的内容、形式、演变和作用的对比，理解规则和制度的内涵；并通过课前自己对规则制度的理解搜集相关资料，掌握多角度理解和观察事物的方法。
（3）情感态度与价值观：体验规则在生活中的作用，树立起对规则和制度的尊重和理解，提高自身的涵养。
教学重点：知道规则是不断变化的，能说明规则和制度对人们生活的作用和影响。
教学难点：理解具体规则和制度的演变过程，折射出规则和制度折射出社会历史的变化。
怎么教？
教学环节设计：
（一）制造悬念，激趣导入
师：暑期是我们开拓视野的好机会。一位朋友到香港旅游，留下深刻的印象。
（1）本来会开车的他，到了香港居然发现自己不会开车了，很怕对面的车会撞上自己，这是为什么？
（2）在香港，本地居民很怕开车、过马路碰到大陆人。这又是为什么呢？
（二）以图引路，层层剥笋
香港车辆
大陆车辆
Q1：这两张图片，你有什么发现？说明了什么？
Q2：香港的交通规则和大陆不一样，会有哪些因素造成呢？
其实，大陆在很长的时间里也是靠左行驶。1945年以前，中国一律是靠左行驶的。这是因为当时的中国主要是英国势力范围。抗战胜利后，美国汽车开始大量进入中国，“左驾车”一举占了数量优势，由是之故，国民政府下令从1946年1月1日开始，汽车一律靠右行，一直沿用到现在。
Q3：从这段资料中，你又有什么新的发现？
中国交通规则的演变过程
古代有《仪制令》，这是唐代创制的交通规则，也是我国最早用于交通管理的书。
　 古时无火车、飞机、汽车，交通工具简单混杂，只有车、船、轿子、牲口几大类，江南坐船、轿多，在北方坐马车、骑牲口以及推车的多。车有太平车、囚车、陷车等；船类稍复杂，有官船、哨船、渔船、渡船、快船、战船，大小海鳅船等，湖南所称的“划子”，就是渔船，也可以载人摆渡，轿子类有山轿、兜轿、凉轿、暖轿，坐牲口有马匹、驴、骡，农村里娶媳妇就有坐马的、走亲戚骑驴的，比较杂乱。
中国交通规则的演变过程
宋太宗983年，朝廷下令，令京都开封及各州在城内主要交通路口悬挂木牌，上书《仪制令》作为交通规则，人人要遵守。
早在公元3世纪，我国曾采用铜牌记录里程。这只是一种标志，就是路标，实际上到了南宋，各州各县都用木牌作指示，有的发展到石碑刻石标志。今陕西灵崖寺大殿左夏房就存在石刻的实物，刻有“仪制令”，上有四行小字：“贱避贵、少避长、轻避重、去避来”，这就是说一般平民百姓要给当官的让路，年纪轻的给长者让路，轻装的车要给载重的车让路。“去避来”就是说出城的要给进城的让路。昔日无交通警察，全凭“自己掌握”。当然，官员出差，钦差大臣，有人鸣锣开道，行人都要让路。
中国交通规则的演变过程
中国交通规则的演变过程
到了清代，轿子的轿顶还分等级，有金顶、锡顶，行人见到轿顶，便知是哪个等级的官，两轿相遇，小官让大官先走。我国行人、车辆有靠右行走的交通规则，也是为了便于管理，这来源于古代军队的队列规定。古代有了军队之后，当两支队伍行进中相遇时，因为战士右肩扛着矛或其他兵器，只好把左面让给迎面而来的军队，自动靠右边行走，现在我们行人靠右走也是沿用这习俗。现在我国火车、汽车司机座位都设在左边，以利观察路况，安全行车。
中国交通规则的演变过程
说明：上述资料卡片作为补充学习资料发放到学生手中。
学习形式：小组合作探讨。
学习内容：
Q4：从古至今，中国的交通规则经历了哪些变化？
Q5：古往今来的交通规则的制定或修订的目的是什么？
Q6：交通规则的变化对人们的生活有什么影响吗？
Q7：有人说交通规则是反映社会文明的一面镜子，你觉得有没有道理？为什么？
《新交通法》2011年5月1日以后醉酒驾车的，由人民法院依照《刑法》第一百三十三条第二款的规定，对驾驶人判处一个月以上六个月以下拘役，并处罚金。
香港的交通法规定，行人闯红灯罚款400港币，并记下身份证，若行人违反交通规则而出车祸，自己负全责，涉及车辆无责任。
《新交通法》规定汽车遇见行人要停车避让。
香港交通法规定：任何人在道路上危险驾驶或不小心驾驶即属犯罪，判处2级罚款，监禁6个月。（2000年）
要形成良好的交通秩序，要有哪些条件？
（三）学生演示，突破重难：
学生展示自己课前学习研究的成果。
说明：课前讲学生分成两组，分别布置如下作业：
（1）搜集自己最感兴趣的规则和制度，并通过查阅资料，展示其演变的过程和现在对人们生活的影响。
（2）你认为现在生活中的哪些规则和制度还不够完善？你觉得怎样修改才是合理？请说明你的理由。
形式
含义
目的
演变
影响
完善
人类进步
社会和谐
制度与规则
利用板书进行课堂小结：
为什么这么教？
基于学情的把握
基于生活和教学相结合的理念
基于学习情境的创设
基于学生主体地位的体现
我不去想是否能够成功， 既然选择了远方， 便只顾风雨兼程。
我不去想未来是平坦还是泥泞， 只要热爱生命， 一切，都在意料之中。
为了理想，让我们一直“在路上”，并肩同行！(共34张PPT)
宁波市镇海蛟川书院 赵修立
遵循课标
注重结构
抓住细节
1－2－3 观察不同区域之间在人员流动、物资交流和信息传播、文化融会等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。
前一版相似课标：
2-3 参与调查活动，了解本地与其他地区在人员、物资和信息等方面的联系。
1、行为动词：
“观察” 是体验性目标行为动词
“认识” 是知识性目标行为动词
2、课题：区域交流与互补（一课时完成）
3、教学目标
知识与技能：
①知道不同区域具有各自的优势；
②理解区域间联系的方式及意义。
过程与方法：
①培养从生活中获取信息及参与社会生活的能力。
情感态度价值观：
①理解因地制宜和优势互补是当今社会经济生活中应遵循的重要原则；
②通过区域差异的比较，认识家乡，培养热爱家乡的情感。
区域特征
4、教学思路
区域差异
区域联系的形式
区域联系的意义
区域特征
操作细节：
1.通过学生的感性认识，描述其旅游地的自然、人文、社会经济等方面的特点，认识到区域的独特性；
2.本环节只是让学生意识到区域特征的独特性，而区域的具体特点不是学习的目的。
教学设计：旅游见闻介绍
区域差异
教学设计：不同旅游地的比较（或与家乡的比较）
操作细节：
1. 通过不同旅游地的比较，或者与家乡的比较，认识到不同区域的特征是不同的，即区域特征的差异性；
2.要让学生理解区域差异是区域联系的前提；
3.本环节强调区域间的比较，在比较过程中，可以根据学生的已有知识，适当分析区域差异产生的原因，但不必深究。
区域联系的形式
教学设计：超市商品产地调查（可课前布置）
操作细节：
1.可由旅游活动中购买当地特产这一常见行为过渡到生活中的购物活动，并指出这是区域联系的表现方式之一：物资交流；
2. 通过学生的亲身感受，体会区域间物资交流的必要性；
3.将区域联系方式进行扩展，让学生意识到区域联系普遍发生于生活生产活动中，其表现形式还有人员流动、信息传播、文化融会等（可举例说明）。
区域联系的意义
教学设计：用实例展现区域联系的意义
（如：西部大开发十周年成果展）
操作细节：
1.“互通有无优势互补”是比较容易得到的意义之一，除此之外，要强调在区域联系过程中，树立“因地制宜”的观念；
2.在分析支援其他地区建设的案例时，要体现出区域联系是互惠互利的；
3.通过区域联系意义的分析，要进一步展现区域联系的必要性，从而说明，区域的发展不可能离开区域联系。
5、课堂流程
从旅游看区域联系的原因
从购物看区域联系的方式
从实例看区域联系的意义
课堂讨论：为家乡建设出谋划策
6、具体教学过程
新课导入
活动：“我来当导游”
请同学们介绍一下自己曾经去过的旅游目的地，并说说自己当时的感想。
设计意图：
1.以活动导入新课，活跃课堂气氛；
2.帮助学生初步建立“区域”观念，感受区域的特点。
第一部分：从旅游看区域联系的原因
你为什么要选择去当地旅游？
你在旅游过程中你都看到了什么？
你将旅游地的所见所闻与自己的家乡相比较有什么发现？
我们在结束一个地方的旅游时一般会做什么？为什么？
提问：
设计意图：
1.认识区域间的差异，理解区域联系的前提是区域的差异。
第二部分：从购物看区域联系的方式
活动：
交流课前准备的商品产地调查报告
设计意图：
1.认识物产联系是区域联系的方式之一；
2.通过物产联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义，突破难点。
活动：请看下列各例属于哪方面的联系
①杨老师作为首批援疆人才前往新疆阿克苏库车县支教。
②浙江省某医院与国外医院进行网上会诊。
③内地的青少年代表赴香港进行文艺演出。
④浙江杭州的西湖藕粉销往海外。
设计意图：
1.认识不同区域之间在人员流动、物资交流和信息传播、文化融会等方面的联系的表现方式。
第三部分：从实例看区域联系的意义
1、西部大开发及十周年成果展
2、19省市对口援疆
设计意图：
1.理解区域联系的意义：满足人们物质生活多样化的需求；互通有无，优势互补，共同发展。
课堂讨论：
我们的家乡应在哪些方面加强与外地的联系与合作呢？
设计意图：
1.通过课堂讨论，认识家乡，树立因地制宜互通有无的观念，培养热爱家乡的情感。
第四部分：为家乡建设出谋划策
1－2－6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
前一版课标相似条目：
2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2、教学内容选择
本条目对“描述”和“比较”哪些地区的差异并无具体要求，因此，在教学内容选择上有很大的自主性。比如，可以有以下几种教学思路：
（1）按照四大地理分区，比较南方地区和北方地区，西北地区和青藏地区；
（2）比较东部地区与西部地区；
（3）比较沿海地区与内陆地区；
（4）选取有代表性的省区进行比较；
（5）将自己的家乡与另一区域进行比较；
（6）……
1、行为动词：
“描述”和“比较” ，属于知识性目标行为动词（了解和理解）。
中国区域地理
（自然环境角度）
季风区
非季风区
南方地区
北方地区
西北地区
青藏地区
宏观到微观，区域细化，体现逻辑性
相似性 差异性
（一课时）
相似性 差异性
（一课时）
3、以四大地理分区为例
完成“描述”与“比较”任务
以第一课时“南方和北方”为例
1、教学目标
知识与技能：
①了解我国四大地理区域的名称及分布，知道秦岭—淮河是南北方的自然地理分界线
②利用有关图表，描述我国南北方的自然环境和人文环境特征
③列表比较我国南北方人们社会生活和风土人情等方面的特点
④培养学生的读图能力，以及对材料的分析比较能力
过程与方法：
①通过课堂探究，相互合作，相互评价
情感态度价值观：
①培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感
②树立因地制宜的科学发展观
2、教学重、难点
重点：①南北方的地理分界线秦岭—淮河一线；
②南北方气温和降水的特点及差异。
难点：①培养学生的读图能力；
②南北方自然环境对当地生产生活造成的影响。
3、教学思路
中国四大地理分区
南方与北方的区域范围
南方与北方的自然环境特点
南北方自然环境对生产生活的影响
（社会生活和风土人情的差异）
4、课堂设计
标题：“南船北马”之探秘
操作细节：
南北方风土人情的差异有很多的体现，南船北马、南腔北调、南拳北腿、南米北面等等，教师可任选其一作为探究的议题，而本课可以开设成一堂探究课。
新课导入
操作细节：
1.以一个习以为常而未曾深究过的议题导入新课，为整堂课营造一种思考与讨论的课堂气氛；
2.解释“南船北马”，引出“南方”与“北方”的概念；
3.引导学生意识到引起“南船北马”现象的原因是南北方自然环境的差异，为整堂课的探究指明方向。
南船北马
操作细节：
1.依次讲解，层层推进，帮助学生认识四大地理分区的划分依据；
2.解释南北方的区域范围及自然环境的相同点；
3.要引导学生如何识图，如何从图中获取信息。
第一部分：中国四大地理分区
第二部分：南方与北方的区域范围
第三部分：南方与北方自然环境特点
南北方地形特点：
南方多丘陵，地势崎岖
北方多平原，地势平坦
操作细节：
1.强调气温和降水是气候的两要素，气温和降水的差异造成气候类型的差异；
2.引导学生观察南北方的气候类型以及分界线。
1月（冬季）0℃等温线大致与秦岭—淮河线一致
800mm年等降水量线大致与秦岭—淮河线重合
亚热带季风气候与温带季风气候分界线
从刚才的这些图片中你能看出秦岭——淮河一线与哪些地理界线一致吗？
南北方分界线
1月0℃等温线
800mm年等降水量线
操作细节：
1.对四幅地图进行组合对比是很有必要的，帮助学生理清思路，巩固知识；
2.教师要根据学生对知识的掌握情况及时调整教学活动。
操作细节：
1.本小结是将图片信息转化成文字信息，起到归纳总结作用，也是对学习能力的提升；
2.上述结论需要板书，以便为解释“南船北马”所用；
2.教师在推进教学时要注意向第四部分“南北方自然环境对生产生活的影响”过渡。
南方地区 北方地区
地形 多丘陵 多平原
气候 类型 亚热带季风气候、
热带季风气候 温带季风气候
气温 冬季均温高于0℃ 冬季均温低于0℃
降水量 年均多于800mm 年均少于800mm
第四部分：南北方自然环境对生产生活的影响
提问1：刚才所学到的这些知识能解释“南船北马”现象吗？
自然环境对水文和水运的影响
南方：降水丰富，河湖多且水量大、冬季普遍不结冰，所以水运发达；
北方：降水较少，河湖少且水量小，冬季普遍结冰， 所以水运不发达，主要靠陆上交通
操作细节：
1.回归到本课课题，既保持了课堂活动的完整性，又能引导学生用所学知识解释疑问，激发学习欲望；
操作细节：
1.由感性认识上升到理性认识，引导学生学以致用；
2.通过对各种现象产生原因的解释，逐步体现自然环境的影响，从而突破难点；
3. 通过活动开拓学生的思维，培养学生发现问题，解释问题的习惯与能力。
提问2：我国南北方除了有交通上的“南船北马”外，你还知道有哪些其他的差异吗？
饮食上：南米北面、南甜北咸
语言上：南繁北齐、南腔北调
住房上：南尖北平
提问3：你能解释这些差异产生的原因吗？
武术上：南拳北腿
谢谢大家！(共43张PPT)
读地图知祖国之疆域
看奥运学国家与地区
衢州新星初中 周和凤
衢州新星初级中学
课标
要求 1－2－4 1－2－7
内容
目标 概述中国的疆域和行政区划，了解中华民族的生存空间 综述世界的国家和地区，了解大洲与国家、地区的对应关系
教学
设计 《祖国的疆域》 《国家和地区》
说课
重点 怎样帮助学生建立时空概念 怎样帮助学生
理解抽象知识
怎样设计活动引导学生积极参与有效达成三维目标
新版《历史与社会》课标主题一：生活的时空
一、怎样帮助学生建立时空概念
2011版课程标准第一部分前言中规定：“《历史与社会》作为一门综合课程，力求遵循唯物史观，从学生生活实际出发，顺应当代社会发展，突破原有的学科界限，整合历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，帮助学生把握生活时空……
以课标“ 1－2－4概述中国的疆域和行政区划，了解中华民族的生存空间”为例：
首先，结合地图了解中国优越的地理位置
祖国的地理位置：
①半球位置：北半球，东半球
②经纬度位置：东西经度跨度大，大部分中纬度（北温带），北回归线穿过我国南部（小部分热带）
③海陆位置：位于最大的大陆欧亚大陆的东部，最大的大洋太平洋的西岸，海陆热力差异大
①地方时差异
②动植物繁衍农作物生长
季风气候显著
中国的地理位置与同纬度的西亚比较，有什么优越性？与不同纬度的俄罗斯或巴西比较又有什么优越性？
中国现在的疆域是清朝奠定的，要建立关于中国现在疆域的时空概念，必须整合相关历史知识、中国地缘政治及外交政策特点进行讲解。
其次，结合地图了解中国辽阔的疆域
西跨葱岭，西北达巴尔喀什湖北岸，北接西伯利亚，东北至外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等，南包南海诸岛，是亚洲东部最大的国家。
清朝前期疆域包括红色部分（300万平方公里）
最西：帕米尔高原上
最北：漠河（北极村）以北黑龙江主航道的中心线上
最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处
最南：南沙群岛中的曾母暗沙
19世纪中后期西方列强入侵、割占我领土。主要是：1、邻国（俄日）强占
1、东北、北部、西北：沙俄侵占我领土
2、东部沿海：日本和西方国家强占我领土 。
1895年通过《马关条约》割占；1945年台湾回归，但钓鱼岛却……
60年代末发现该岛附近蕴藏着大量石油和天然气，日方立即单方面采取行动，派巡防船……
3、西南部：英、法两国将中国领土纳入他们在中国周边国家建立的殖民地。
如英国将北起帕米尔、经西藏至云南的不少中国领土并入其殖民地；法国将滇南乌得、孟乌二土司划入法属交趾支那。
克什米尔地区归属问题
地区：不具
有主权国家
地位的区域
中国
印度
巴
基
斯
坦
国家：拥有主权的区域
克什米尔地区
克什米尔问题：是中印关系的痼疾
地缘政治决定：
①因克什米尔的归属问题，印巴常爆发战争,而中巴是友好、合作关系。为此,印度认为中国支持和帮助巴基斯坦而敌视中国。
②因中国与印度周边的孟加拉、缅甸等国军事合作,印度认为这压制了它的战略发展空间。 ③中印关系涉及中国西藏问题。
④中印边界领土存在争议，主要是麦克马洪线问题
4、南部：中越关系
1950年1月中越正式建交，60多年来两国关系经历了三个阶段：
（1）友好：20世纪50年代—70年代中期。越南抗法反美期间，中国先后援助越南人民币共200多亿元，援越专家2万多，援越部队32万余人。
（2）对峙、冲突：20世纪70年代—80年代末越南蚕食中越边界，并在1978年入侵中国南方盟友柬埔寨，为捍卫主权惩治侵略，中国被迫发动边界自卫还击战。
（3）正常化：20世纪90年代至今，1999年两国就陆地边界的划分达成协议，2000年两国解决了北部湾的划界问题。
和则两利，斗则两害
睦邻友好 ，共同发展
综上所述，概述祖国的疆域时，教师要整合历史的、地理的、甚至地缘政治、国际关系的相关知识进行适当讲解。课堂上不一定要求学生系统掌握，但老师要适当讲解和补充，帮助学生建立关于祖国疆域演变的时空概念。然后引导学生填图，了解与我国相邻的14个陆上邻国和6个隔海相望的国家。
1
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朝鲜
俄罗斯
蒙古
哈萨克斯坦
吉尔吉斯斯坦
塔吉克斯坦
阿富汗
印度
巴基斯坦
尼泊尔
不丹
缅甸
老挝
越南
东朝鲜，北蒙古，
东北西北俄罗斯，
西部哈吉塔阿巴，
西南印度尼不丹，
南部还有缅老越。
隔海六国要记全，
印尼马文菲日韩。
二、怎样帮助学生理解抽象知识
以《国家和地区》为例，本课涉及许多比较抽象的知识，如国家和地区的概念及区别；主权的概念；国旗是国家的象征；发达国家与发展中国家政治、经济、社会生活等方面的差异等知识都比较抽象，如何帮助学生理解这些抽象的概念呢？
——可从学生暑假普遍关注的伦敦奥运会切入，看奥运学国家和地区的有关知识
1、看奥运会入场式、颁奖典礼理解国旗、国歌是国家的象征
国旗是国家的象征，国家主权神圣不可侵犯，国旗不能挂错！！
朝鲜女足为何想拒绝参赛？
中国人为何愤怒？
1、看2012伦敦奥运奖牌榜我发现了……
1、2012伦敦奥运会金牌前三名的国家美国、中国、英国分别位于哪个大洲？它们的经济状况如何？
美国：北美洲，发达国家；
中国：亚洲，最大的发展中国家；
英国：西欧，发达国家；
2、2012伦敦奥运金牌榜排名前11名的哪些是发展中国家？哪些是发达国家？
4、结合2008北京奥运会开幕式与2012伦敦奥运会开幕式说说发达国家和发展中国家在政治、经济、历史发展、社会生活等方面存在哪些差异？
5、世界上发达国家与发展中国家的分布有什么特点？
3、一个国家所获的奥运金牌数及排名可能与该国家的哪些因素有关？
发达国家主要分布在西欧、北美、俄罗斯、加拿大；发展中国家主要分布在亚、非、拉
注：红色代表发达国家 ，绿色代表发展中国家
奥运奖牌榜约等于GDP世界排行榜
2012年08月14日《凤凰网》 04:46公布《证券日报》 的一则新闻消息：伦敦奥运会奖牌榜和2011年世界银行公布的世界各国家和地区GDP排行榜进行对比，发现奥运奖牌榜约等于GDP世界排行榜。最有力的证明是，奖牌榜前两名的美国和中国，恰好在世界银行排名的国内生产总值榜中居世界第一和第二，而奖牌榜前十名的美国、中国、俄罗斯、英国、德国、日本、澳大利亚、法国、韩国、意大利，也全部跻身世行GDP排名前15名。(左永刚)
能否就此认为：中国的经济和国力仅次于美国而居世界第二，中国已把其他发达国家如英、德、法等都甩在身后了？
从1901年到2011年的111年间，排除有争议
的诺贝尔文学奖与和平奖，获诺贝尔物理学奖、
化学奖、生理学或医学奖、经济学奖的总排名是：
第1：美国，获奖总人（次）为293（奥运金牌第1）；
第2：英国，获奖总人（次）为83 （奥运金牌第2）；
第3：德国，获奖总人（次）为66 （奥运金牌第6）；
第4：法国，获奖总人（次）为32 （奥运金牌第7）。
中国大陆：近111年间没有一人获奖，成绩是“零” 。
如果说奥运金牌只体现了一国或民族的肌肉和体能，那诺贝尔奖堪称体现了一国或民族的大脑与智商。我们展示肌肉的同时，也要展示我们发达的智商！
联系奥运会教学国家和地区的相关知识，化抽象为直观，化枯燥为生动，既贴近学生的兴趣点，又符合学生的认知规律，学生乐学易学，好理解，有实效。
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三、引导学生积极参与活动，有效达成三维目标——以《国家和地区》教学设计为例
首先，学法指导上坚持“两个学会”原则：学会把知识落实到地图上，学会从地图上获取有效信息。
如：“看《世界政区地图》找一找世界主要国家并说说它们分别在哪些大洲”；在空白地图上填写出主要国家名称；看《中国疆域图》找我国的主要海域、岛屿、陆上邻国等都是引导学生学会把知识落实到地图上。
再如：《国家和地区》教学设计中的主要国家的国旗与对应国家位置连一连活动；读《世界政治地图》找出陆地面积前六位的国家；看《东亚政区图》说说克什米尔地区在哪里；读《世界主要发达国家分布图》说说世界上发达国家和发展中国家的分布特点；读《世界政区图》，中国与同纬度的西亚、、不同纬度的俄罗斯、巴西相比，地理位置有什么优越性等环节的设计，都有利于引导学生学会从地图上获取知识。
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看谁设计的旅游线路最受欢迎，要求：
1．以4-6人小组为单位，活动时间4—5分钟；
2．结合《世界政治地图》选择某一大洲中的几个主要国家，设计旅行路线；
3．要有相应的路线、景观、风情介绍；
4．请每推荐一名学生上台介绍本组的设计路线。
要求格式是：我设计的是到 （大洲）的旅行路线，旅行的第一站我们将到 （国家），它位于 ，在这里您将领略到……，第二站是到……第三站是到……
其次，从学生感兴趣的奥运会话题或暑假旅游生活切入，设计教学活动。如【旅游路线竞推会】比赛活动。
活动的设计要贴近学生的兴趣点，要能调动学生的积极性，使学生在主动学习的过程中，运用、掌握正确的学习方法，学会读图、用图，既能从图上获取信息，又能把地理学科知识落实到地图上；培养综合分析、运用和理解能力。
谢谢大家，
敬请批评指正！
周和凤联系方式：
QQ：1262560241
办电：0570—3676256
认识国家间的差别
不同特色的国家构成了丰富多彩的世界，请问国家间主要有哪些差别呢
领土面积 风俗习惯
人口 生活水平
经济发展的水平 教育水平
政治制度 自然条件
生产方式 ………….
2012.7.21摄于中国黑龙江省北极村
——主要是在“三北”地区。东北少了乌苏里江以东地区，也就是目前的俄罗斯远东地区。正北少了外蒙古地区。西北少的比较少，也就是和吉尔吉斯斯坦交界处。总共少了300万平方公里。
300万平方公里怎么被西方列强侵占的？
西北：沙俄侵占我7万多平方千米领土
钓鱼岛问题由来： 1945年抗日战争胜利，台湾回归祖国，但日本却把台湾的附属岛屿钓鱼岛私自交给了美国托管。60年代末联合国一委员会宣布该岛附近蕴藏着大量石油和天然气，日方立即单方面采取行动，先是由多家石油公司前往勘探，接着又将巡防船开去，擅自将岛上原有的标明这些岛屿属于中国的标记全部毁掉，并换上标明这些岛屿属于日本冲绳县的界碑，还给钓鱼岛列岛的8个岛屿规定了日本名字。

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