资源简介

我会社会调查
杭州市十三中教育集团 沈鹿韵
一、学教目标
1、课标内容：1-4-6评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。
2、具体目标：
（1）通过收集生活中各种社会调查的实例来认识社会调查，同时认识到社会调查对社会生活的意义；
（2）知道问卷调查、实地考察、访谈法、文献法等社会调查的基本方法；
（3）学会根据具体的条件和需要，选用适当的社会调查方法获取信息；
（4）感受实践调查对于人们认识事物的重要作用，树立“一切从实际出发”的唯物主义思想。
二、学习重点和难点的预估
重点：知道问卷调查、实地考察、访谈法、文献法等社会调查的基本方法
难点：学会根据具体的条件和需要，选用适当的社会调查方法获取信息
三、学教方法 实践法 自主阅读法 讨论法 讲授法
四、设计思路
1、总体设计
从总体设计角度来看，实践环节是不可或缺的，问题是这一环节要放在整个课堂教学过程的哪个部分。是先让学生来体验和实践社会调查的相关活动，还是在教学以后再去体验和实践？亦或在教学过程中渗透实践？
（1）第一种设计思路适合在小学已经参与或组织过社会调查活动的学生群体，基本过程是：
学：预学实践 课堂展示 发现问题 深度探究 反思调整
教：过程指导 过程评价 组织交流 挖掘典型 总结提升
（2）第二种设计思路适合在小学未曾体验过社会调查活动的学生群体，基本过程是：
学：自主阅读 引发兴趣 分组探究 深度思考 实践运用
教：设计问题 创设情境 呈现实例 分块讲授 过程评价
说明：前两种设计都需要本教学内容有足够的课时来支撑，课外实践和课内展示交流都需要时间，在现实情况下似乎并不适合，解决方法是跟前后的教学内容结合起来，比如：社会调查方法的教学可以结合到大众传媒的历史发展调查中去等。
（3）第三种设计思路适用较广泛，缺点是很难让学生实现完整独立的社会调查的全过程的体验。不过可以通过与学校的德育活动结合起来，既保证实践的时间，也不多占用学生的课余时间。以下我主要对第三种设计思路进行整个学教过程的设计。
总体设计思路为：
学：预学交流 激发兴趣 初步尝试 归纳总结
教：过程指导 创设情境 分解任务 设计活动
2、细节设计
（1）不管是实践环节放在哪个部分，选择的实践课题必须是贴近学生生活的，有实践调查的价值的，而且必须是综合运用多种调查方法的。
（2）无论是虚拟的、部分的实践还是真实的、完整的实践都要小组分工合作，因为，不仅要使学生从理论知识或技能方面去理解社会调查，还要让学生认识到社会调查的过程也是与他人合作的过程，要在学习和实践的过程中学会与人合作，与人沟通。
五、学教步骤
（一）预学交流，过程指导
要求一：学生自主学习教材中的相关内容，解决以下问题：
1、什么是社会调查？
2、请根据表格中的调查行为写出相应的调查方法：
调查行为 调查方法
2009年，《走近科学》栏目在全国21个城市的中小学生中分发“你喜欢什么样的电视科普节目”的问卷，收集了大量的信息。
调查者来到患有“大头症”婴儿的地区，发现当地普遍食用某种品牌的奶粉。
调查者在调查中学生视力普遍下降这一问题时，咨询眼科医生有关保护视力的方法。
历史学家通过阅读古书了解某古迹最初兴建的年代和当时的历史情况。
要求二：组内相互交流自学结果，教师参与其中，对生成的问题进行指导。
（二）创设情境，激发兴趣
1、呈现材料
17岁高中生的不公平贸易调查
2005年暑假里，上海七宝中学的17岁的高三学生张晏诚和他的7名的同学埋头进行关于棉农的调研。他们花了4个月时间，从6月开始搜集资料，走访上海市外贸局公平贸易处、交大农学院、复旦大学国际贸易系等单位，了解棉花进出口的有关情况，并制作了调查问卷。7月，他们再分别到新疆及河南调研。
11月19日，他们在上海举行的“促进世界公平贸易沪港青年论坛”上，发表了《沉重的棉花——棉花不公平贸易调查报告》。12月8日至11日，张晏诚应邀参加香港乐施会与澳洲乐施会合办的“促进贸易公义——国际青年行动交流会”，与来自香港、赞比亚、甘比亚、南非、印度、肯尼亚、尼泊尔、柬埔寨、印度尼西亚、菲律宾、美国及英国等40名青年人交流，交换对公平贸易的看法及心得。
思考：（1）看了以上材料，你有什么样的感受？
（2）我们为什么要进行社会调查？
2、创设情境（建议选择与学校大型学生活动相关的主题）
学校计划建立一个学生心目中的综合实践活动中心，学生们可以在这个中心参加各类社团或兴趣小组活动。学生会委员们认为建立之前需要从学生们那里了解更多的信息，比如：大家对学校已有的社团或兴趣小组活动有什么看法？还希望增加哪些项目？学生们最喜欢在哪个时间参加此类活动？大家对辅导老师有怎样的要求？等问题。
你认为应该如何去了解这些信息呢？学生会遇到了一些难题，我们要一起帮忙来解决。
（三）设计难题，分组讨论
情境一：学生会成员在选择什么调查方法方面产生了分歧：
讨论：你们同意哪种观点？ 为什么？（可在白板上写出理由）
（讨论最终目的是让学生懂得各种调查方法都有优缺点，最好能综合运用多种方法完成调查任务。）
教师在学生小组展示的基础上综合各种调查方法的优缺点：
情境二：
学生会委员们经过再三考虑，决定如下分工：
① 宣传部负责设计调查问卷，全校层面发放问卷；
② 生活部负责考察实践活动中心的场地，观察空间的大小和容量；
③ 组织部负责部分学生代表的访谈，从代表那里了解同学的想法；
④ 学习部从当地书店、图书馆和网络收集有关社会实践活动中心的文字资料，了解其他学校的做法和专家的意见；
⑤ 实践部组织一批学生代表到其它学校的实践活动中心进行考察；
⑥ 文体部组织学生代表体验各种活动项目，考察项目在学校是否可行；
⑦ 学生会主席和副主席，协调工作，并最后综合所有信息，向学校提出建议。
要求：学生分组在以下两个活动中选择其一来共同讨论完成。
活动一：
以下是宣传部设计的调查问卷：
结合范例，说说我们应该如何来设计调查问卷？请把以下表格填写完整。（可视学生的程度来调整空白部分的数量）
问卷的组成部分 内容 要求
标题 说明调查研究主题 简明扼要
说明 说明调查的目的、意义；填表须知、交表时间、地点及其他事项说明等。
被调查者基本情况 保护被调查者隐私，根据调查的具体需要增减
调查内容 根据调查者所要了解的基本内容提出问题。 以选择、是非等客观题为主，主观问题作为补充。问题数量控制在8-10个左右。请补充：
编码号 问卷中的调查项目号码，方便统计
结束语 感谢语 简单明了
调查者信息 真实、准确
活动二：请根据教材中对访谈法要求的表述，帮助学生会组织部设计一份学生访谈计划，计划的格式如下：
建议：教师在学生完成活动期间时刻关注他们的进展情况，每个活动各选择一个典型的小组上台展示结果，选择时可以选择有明显差错的，以便让其他小组成员来进行点评和修改，或选择特别出色的作为典型，有助于教师讲解。
（四）设计活动，归纳总结
课后修改自己小组的活动成果（问卷或访谈计划），尝试着在学校进行调查。当我们收集到信息以后，还会遇到整理信息、分析数据、提取有用信息等问题。希望大家在实践过程中，不断发现问题，及时请教老师，最后能把获取的调查结果呈现给学校，帮助学生会完成综合实践活动中心的重建工作。
C我认为用问卷调查法最好，我们只要把自己想知道的问题设计成问卷发给学生填写即可。调查效率高，面又广。要一个个问，太花时间了。
A我觉得用访问调查法比较好，当面问答，可以问得更细致一些。万一同学们不认真填写问卷怎么办？
D我觉得我们应该先去考察一下场地，看看大小和房间的格局，再来设计活动项目。
B我觉得别的学校可能在这方面有经验，我们还不如去问问他们，或者从书上找找有没有类似的经验。岂不更省力？
访问调查法
优点：可运用各种传媒手段；
获取的信息较具体、全面；
调查灵活性强…
缺点：调查费时费力；
调查范围小、参与面窄；
分析调查结果难度大…
实地观察法
优点：信息来源可靠、安全；
调查灵活性强；
简便易行能获得直接具体的材料…
缺点：只能观察外部行为，不能说明内在动机；
受时间和空间的限制；
易受到外界的干扰…
文献调查法
优点：信息来源相对可靠；
信息内容相对具有权威性；
收集的信息可直接阅读…
缺点：只能调查现有的相关研究资料；
对调查者有一定的文化程度的要求；
相对脱离实际情况，易“纸上谈兵”…
问卷调查法
优点：节省时间、人力和物力；
容易量化、便于统计结果；
调查范围大、参与面广…
缺点：调查内容有局限性；
问卷设计有难度；
调查结果的深度不够…
创建学生心目中的社会实践活动中心的调查问卷
学校将建立社会实践活动中心，在这个中心里我们可以参加各类兴趣爱好和社团活动。为了更多地了解大家的想法，我们设计了此份问卷，希望您认真、如实地把自己的选择项填写在括号里。
1．您所在的年级是( ) A. 七 B. 八 C.九
2. 您的性别是 ( ) A. 男 B. 女
3. 您是否参加过学校的社团活动？（ ）
A．是 B.否
4. 对于学校现有的社团或兴趣小组，您最喜欢哪几个？（ ）
A. 陶艺 B.球类 C.剪纸 D. 金工 E. 舞蹈 F.书法
G. 棋类 H.其它:
5. 您更喜欢在学校的哪个时间段参加社团或兴趣小组活动 ( )
A. 每周一下午3:00-5:00 B. 周一和周三的中午12:10-1:10
C. 周六上午9:00-11:30 D. 周日下午2:00-4:30
E. 其它时间:
6. 您是否希望每个社团或兴趣小组设立1-2名指导教师 ( )
A. 是 B.否
7. 您希望指导老师给予您哪些帮助 ( )
A. 管理社团的内部事务 B. 技术指导
C. 对组员进行监督和评价 D.其它:
8. 您比较喜欢哪几种活动方式 ( )
A. 老师集体讲课 B. 老师一对一辅导
C. 小组合作完成任务 D. 校外实践
E. 其它形式:
9. 您喜欢哪种评价方式 ( )
A. 老师打分 B. 组内互评
C. 学期末作品成果展示 D. 其它:
10. 在此填写您其它方面的建议或想法: 。
感谢您对本次调查活动的支持和帮助！
某某中学学生会宣传部
年 月 日
标题
说明
被调查者基本情况
结束语
调查者信息
调查内容
编码号
访谈计划
1、访谈对象：
2、访谈时间：
3、访谈地点：
4、访谈的主要问题：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
PAGE
5(共20张PPT)
丰潭中学 陈亚芳
从图片及文字说明中获取信息，完成表格。（5分钟）
项目
事件 时间 地点 人物
武侯祠及诸葛亮像 三国 蜀国 诸葛亮
蹴鞠纹铜镜 宋代 宋朝市民
虎门销烟 1839年
（1838年） 广东虎门 林则徐
圆明园遗址公园 1860年 北京 英法联军
侵华日军屠杀中国军民 1937年 南京 日军
中国人民
我国第一颗原子弹爆炸成功 1964年 中国 科学家
利用接种牛痘预防天花 19世纪后期 欧洲 英国 琴纳
宋代的蹴鞠纹铜镜
从图片中，
我看到了__________________
我感受到了__________________
利用牛痘接种预防天花
从图片中，
我看到了__________________
我感受到了__________________
以小组为单位，结合所给材料解说你们对图片的理解， 从图中你们看出了什么？读出了什么？（5分钟）
从图片中，我们看到了_______________
我们感受到了_______________
1839年，虎门销烟
从图片中，我们看到了__________________
我们感受到了__________________
圆明园遗址公园
从图片中，我们看到了__________________
我们感受到了__________________
中国第一颗原子弹爆炸成功
从图片中，
我们看到了__________________
我们感受到了__________________
诸葛亮
武侯祠
从图片中，
我们看到了__________________
我们感受到了__________________
把这四幅图联系起来，你们又有什么感想或感悟呢？信息世界的过去、现在与未来
杭州市十三中教育集团 沈鹿韵
一、学教目标
1、课标内容：1-4-6 归纳获取生活信息的基本途径与方法；
2、具体目标：
（1）知道大众传媒、交流活动、专题调查研究等获取信息的基本途径与方法；
了解各种大众传媒的特点和作用；
（2）学会客观、辩证地看待互联网对人们生活的影响；
懂得各种大众传媒综合运用的必要性；
（3）通过小组合作探究的方式，了解某种大众传媒的发展历程；
同时，在探究的过程中逐渐掌握探究与合作的方法；
（4）了解中国人民获取生活信息的途径和方法的演变历史；
感受人民的智慧和力量，增强民族自豪感和爱国主义情感。
二、学习重点和难点的预估
重点：了解各种大众传媒的特点和作用。（广度）
难点：懂得综合运用各种大众传媒的必要性。（深度）
（难点会根据学情的变化而调整。）
三、学教方法 小组讨论法 讲授法 问题探究法等
四、设计思路
1、总体设计
围绕课程标准的要求，确定具体的学教目标；遵循“以学定教”的理念，在学生预先课外探究和课前预习教材的基础上，教师了解学情，确定学教的重难点；然后确定学教的粗线条过程：学生自主学习教材，了解各层次知识点，教师在此过程中了解学情并不断调整教学设计，学情包括：学生对教材中出现的专业名词的掌握情况、对知识点的理解程度、兴趣点和学习、思维习惯等。确定学教过程的总体设计思路：
学：激发兴趣 预学交流 探究展示 深度挖掘 畅想未来
教：设计情境 了解学情 组织交流 引发矛盾 总结提升
2、细节设计
选择性运用教材资料和适度开发课程资源相结合，补充生动的多媒体学习材料，尤其是情境引入阶段的材料选择，可选择热点话题或经典性话题（伦敦奥运会开幕式中某个章节就是讲述万维网的发明者），但必须合乎学习目标达成的需要；设计由浅入深，具有梯度的系统性问题，预先展现在导学案中；课外探究活动，教师要适时指导，包括：具有探究价值的主题设计、合作分工的适度干预、探究过程的监控和方法指导、结果展示方式的建议等；组内评价和组间评价相结合，教师评价与学生自评想结合，描述性评价重于结论性评价，过程性评价重于终结性评价。
五、学教步骤
（一）情境导入，激发兴趣：
一方有难，八方支援
2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川发生了新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震，约50万平方公里的土地受到重创！地震发生以后，全国各地，乃至全世界人民都时刻关注着灾区的情况，纷纷伸出援手。
提问：（1）人们是通过哪些方式来关注灾情的？
（2）这些方法对我们的生活有什么影响？
（二）预学教材、组内交流：
要求一：带着以上两个问题阅读教材相关内容。
要求二：组内相互讨论并达成共识，教师到各组中了解学情
（三）课外探究，展示交流
课外探究的要求：（课前布置）
上课前一个星期布置探究任务，要求学生针对传媒的相关主题分组进行探究，教师可提供以下建议：
1、明确分工，如：资料收集、资料分析、画图、制作PPT或撰写发言稿、上台展示、后勤支援等。
2、方法建议：百度等网络关键词搜索、图书馆查阅图书资料、咨询长辈了解其过去、实践体验等。
3、问题选择：
（1）中国的第一种报纸/中国的第一部电影/中国的第一个网站等；
（2）网络的发明和发展过程
（3）广播在中国最繁荣的时代
（4）古老的信息传递方式
……
4、展示方式：制作PPT、演讲、小品表演、漫画、实物展示等。
5、评价建议：课内展示、课外展示和组间提问分值一样，最后民主选出最佳探究小组。
展示交流的要求：
1、老师将择优选择选中同一话题的小组进行展示；
2、可以通过漫画或实物展示，不需要讲解的探究成果可以免去课内展示，在课间展示；
3、展示时，其他小组必须认真倾听；
4、展示完毕，其他小组可以提问，展示小组代表予以回应。
（四）引发矛盾，深度挖掘
辩论的话题： “网络力量如此之大，是否可以取代其他所有的传媒手段？”
建议：辩论中，教师除充分调动学生的参与积极性外，还必须对辩论的内容进行适时引导。
有时间的话，老师设计一个活动，指定小组在各自的白板上分别写出某种大众传媒的优缺点；如没有时间老师可以把优缺点的汇总表通过PPT展示出来，作为对这一话题的回应和总结。
（五）畅想未来，总结提升
画出你心目中未来的信息时代或者欣赏视频：《漫步世博会信息通信馆》
《信息世界的过去、现在与未来》导学案
杭州市十三中教育集团 沈鹿韵
[历史篇]——让我们一起来探索
探究的主题：
我们的分工：
我们的发现：
[现实篇]——让我们一起来总结
1、阅读教材，思考问题：
一方有难，八方支援
2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川发生了新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震，约50万平方公里的土地受到重创！地震发生以后，全国各地，乃至全世界人民都时刻关注着灾区的情况，纷纷伸出援手。
（1）人们了解灾情信息的方法有哪些？
（2）这些方法对我们的生活有什么影响？
2、辩论：网络力量如此之大，是否可以取代其他所有的传媒手段？
我们的观点：
我们的理由：
3、归纳：各种大众传媒的优缺点
[畅想篇]——让我们一起来想象
小组： 组长： 组员：
报刊杂志
优点：
缺点：
广播
优点：
缺点：
电视、电影
优点：
缺点：
电话
优点：
缺点：
网络
优点：交互性强、更新快、信息量大…
缺点： 信息可靠性弱、需要设备…
书籍
优点：
缺点：
报刊杂志
优点：
缺点：
广播
优点：
缺点：
电视、电影
优点：
缺点：
电话
优点：
缺点：
网络
优点：交互性强、更新快、信息量大…
缺点： 信息可靠性弱、需要设备…
书籍
优点：
缺点：(共30张PPT)
杭州市十三中教育集团 沈鹿韵
2012年8月
——从两则教学设计谈起
一、学教目标的具体化
二、学习重点和难点的预估
三、学教方法的选择
四、设计思路的变化
五、学教步骤的设计
课标内容：
1-3-5归纳文化传播的手段和方式，感受现代传媒的发展、特点和影响。
1-4-6 归纳获取生活信息的基本途径与方法；
评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。
《信息世界的过去、现在与未来》
课程的性质
一、学教目标
1、课标内容：1-3-5归纳文化传播的手段和方式，感受现代传媒的发展、特点和影响。
2、具体目标：
（1）通过自主阅读教材和分析事例，知道借助大众传媒进行人际交流、专题调查等活动都是获取信息的基本途径与方法；
（2）通过比较和讨论，了解各种大众传媒的特点和作用；
（3）通过辩论，学会客观、辩证地看待互联网对人们生活的影响；懂得各种大众传媒综合运用的必要性；
（4）通过小组合作探究的方式，了解信息世界的发展历程；同时，在探究的过程中逐渐掌握探究与合作的方法；
（5）通过了解人们获取生活信息的途径和方法的历史，感受人类的智慧和力量。
二、学习重点和难点的预估
重点：了解各种大众传媒的特点和作用。（广度）
难点：懂得综合运用各种大众传媒的必要性。（深度）
（难点会根据学情的变化而调整。）
三、学教方法
讨论法 讲授法 合作探究法等
四、设计思路
1、总体设计
围绕课程标准的要求，确定具体的学教目标；遵循“以学定教”的理念，在学生预先课外探究和课前预习教材的基础上，教师了解学情，确定学教的重难点；
学情包括：学生对教材中出现的专业名词的掌握情况、对知识点的理解程度、兴趣点和学习、思维习惯等。确定学教过程的总体设计思路：
学：产生兴趣 预学交流 探究展示 深度挖掘 畅想未来
教：设计情境 了解学情 组织交流 引发矛盾 总结提升
四、设计思路
2、细节设计
（1）选择性运用教材资料和适度开发课程资源相结合，补充生动的多媒体学习材料，尤其是情境引入阶段的材料选择，可选择热点话题或经典性话题（伦敦奥运会、“海葵”登陆等），但必须合乎学习目标达成的需要；
（2）设计由浅入深，具有梯度的系统性问题，预先展现在导学案中；
（3）课外探究活动，教师要适时指导，包括：具有探究价值的主题设计、合作分工的适度干预、探究过程的监控和方法指导、结果展示方式的建议等；
（4）组内评价和组间评价相结合，教师评价与学生自评相结合，描述性评价重于结论性评价，过程性评价重于终结性评价。
五、学教步骤
（一）情境导入，引起兴趣：
（1）这张照片描述的是最近发生的哪个事件？
（2）你是通过什么途径了解这一事件的？
（3）我们还可以通过哪些方式了解事件的后续发展情况？
（二）预学教材、组内交流：
要求一：带着以下三个问题阅读教材相关内容。（浅显、直观）
1、人们获取生活信息的基本途径和方法有哪些？
2、什么是大众传媒？
3、大众传媒对我们的生活产生什么影响？
要求二：组内相互讨论并达成共识，教师到各组中了解学情
五、学教步骤
（三）课外探究，展示交流
课外探究的要求：（课前布置）
上课前一个星期布置探究任务，要求学生针对传媒的相关主题分组进行探究，教师可提供以下建议：
1、明确分工，如：资料收集、资料分析、画图、制作PPT或撰写发言稿、上台展示、后勤支援等。
2、方法建议：百度等网络关键词搜索、图书馆查阅图书资料、咨询长辈了解其过去、实践体验等。
3、问题选择：
（1）中国的第一种报纸/中国的第一部电影/中国的第一个网站等；
（2）网络的发明和发展过程
（3）广播在中国最繁荣的时代
（4）古老的信息传递方式……
4、展示方式：制作PPT、演讲、小品表演、漫画、实物展示等。
5、评价建议：课内展示、课外展示和组间提问分值一样，最后民主选出最佳探究小组。
可能出现的问题：
1、有小组选择了同一个话题；
2、课堂展示探究成果的时间不够；
3、展示时课堂纪律较难控制；
4、活动只是某小组单向的展示，缺乏互动等。
展示交流的要求：
1、老师将择优选择选中同一话题的小组进行展示；
2、可以通过漫画或实物展示，不需要讲解的探究成果可以免去课内展示，在课间展示；
3、展示时，其他小组必须认真倾听；
4、展示完毕，其他小组可以提问，展示小组代表予以回应。
（四）引发矛盾，深度挖掘
辩论的话题： “网络力量如此之大，是否可以取代其他所有的传媒手段？”
建议：
（1）辩论中，教师除充分调动学生的参与积极性外，还必须对辩论的内容进行适时引导。
（2）最后，老师设计一个活动，学生以小组为单位选择某种传媒在白板上写出传媒的优缺点。
报刊杂志
优点：
缺点：
广播
优点：
缺点：
电视、电影
优点：
缺点：
电话
优点：
缺点：
网络
优点：交互性强、更新快、信息量大…
缺点： 信息可靠性弱、需要设备…
书籍
优点：
缺点：
（五）畅想未来，总结提升
画出你心目中未来的信息时代
或者欣赏视频：《漫步世博会信息通信馆》
教学设计与导学案
视频：《漫步世博会信息通信馆》
《我会社会调查》
一、学教目标
1、课标内容： 1-4-6 归纳获取生活信息的基本途径与方法,评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。
2、具体目标：
（1）通过收集生活中各种社会调查的实例来认识社会调查；
（2）知道问卷调查、实地考察、访谈法、文献法等社会调查的基本方法；并学会简单地运用；
（3）学会根据具体的条件和需要，选用适当的社会调查方法获取信息；
（4）感受实践调查对于人们认识事物的重要作用，树立“一切从实际出发”的唯物主义思想。
实践性
二、学习重点和难点的预估
重点：知道问卷调查、实地考察、访谈法、文献法等社会调查的基本方法
难点：学会根据具体的条件和需要，选用适当的社会调查方法获取信息
三、学教方法
实践法 自主阅读法 讨论法 讲授法
四、设计思路
1、总体设计
从总体设计角度来看，实践环节是不可或缺的，问题是这一环节要放在整个课堂教学过程的哪个部分。是先让学生来体验和实践社会调查的相关活动，还是在教学以后再去体验和实践？亦或在教学过程中渗透实践？
学：预学实践 课堂展示 发现问题 深度探究 反思调整
教：过程指导 过程评价 组织交流 挖掘典型 总结提升
（1）第一种设计思路适合在小学已经参与或组织过社会调查活动的学生群体，基本过程是：
学：自主阅读 引发兴趣 分组探究 深度思考 实践运用
教：设计问题 创设情境 呈现实例 分块讲授 过程评价
（2）第二种设计思路适合在小学未曾体验过社会调查活动的学生群体，基本过程是：
说明：前两种设计都需要本教学内容有足够的课时来支撑，课外实践和课内展示交流都需要时间，在现实情况下似乎并不适合，解决方法是跟前后的教学内容结合起来，比如：社会调查方法的教学可以结合到大众传媒的历史发展调查中去等。
四、设计思路
1、总体设计
学：预学交流 激发兴趣 初步尝试 归纳总结
教：过程指导 创设情境 分解任务 设计活动
（3）第三种设计思路适用较广泛，缺点是很难让学生实现完整独立的社会调查的全过程的体验。不过可以通过与学校的德育活动结合起来，既保证实践的时间，也不多占用学生的课余时间。以下我主要对第三种设计思路进行整个学教过程的设计。
总体设计思路为：
四、设计思路
1、总体设计
2、细节设计
（1）不管是实践环节放在哪个位置，选择的实践主题必须是贴近学生生活的，有实践调查的价值的，而且必须是综合运用多种调查方法的。
（2）无论是虚拟的、部分的实践还是真实的、完整的实践都要小组分工合作，因为，不仅要使学生从理论知识或技能方面去理解社会调查，还要让学生认识到社会调查的过程也是与他人合作的过程，要在学习和实践的过程中学会与人合作，与人沟通。
四、设计思路
五、学教步骤
（一）预学交流，过程指导
要求一：学生自主学习教材中的相关内容，解决以下问题：
1、什么是社会调查？并从生活中寻找实例。（概念学习）
2、请根据表格中的调查行为写出相应的调查方法：
调查行为 调查方法
2009年，《走近科学》栏目在全国21个城市的中小学生中分发“你喜欢什么样的电视科普节目”的问卷，收集了大量的信息。
调查者来到患有“大头症”婴儿的地区，发现当地普遍食用某种品牌的奶粉。
调查者在调查中学生视力普遍下降这一问题时，咨询眼科医生有关保护视力的方法。
历史学家通过阅读古书了解某古迹最初兴建的年代和当时的历史情况。
要求二：组内相互交流自学结果，教师参与其中，对生成的问题进行指导。
（二）创设情境，激发兴趣
1、呈现材料
17岁高中生的不公平贸易调查
2005年暑假里，上海七宝中学的17岁的高三学生张晏诚和他的7名的同学埋头进行关于棉农的调研。他们花了4个月时间，从6月开始搜集资料，走访上海市外贸局公平贸易处、交大农学院、复旦大学国际贸易系等单位，了解棉花进出口的有关情况，并制作了调查问卷。7月，他们再分别到新疆及河南调研。
11月19日，他们在上海举行的“促进世界公平贸易沪港青年论坛”上，发表了《沉重的棉花——棉花不公平贸易调查报告》。12月8日至11日，张晏诚应邀参加香港乐施会与澳洲乐施会合办的“促进贸易公义——国际青年行动交流会”，与来自香港、赞比亚、甘比亚、南非、印度、肯尼亚、尼泊尔、柬埔寨、印度尼西亚、菲律宾、美国及英国等40名青年人交流，交换对公平贸易的看法及心得。
思考：（1）看了以上材料，你有什么样的感受？
（2）我们为什么要进行社会调查？
2、创设情境（建议选择与学校大型学生活动相关的主题）
学校计划建立一个学生心目中的综合实践活动中心，学生们可以在这个中心参加各类社团或兴趣小组活动。学生会委员们认为建立之前需要从学生们那里了解更多的信息，比如：大家对学校已有的社团或兴趣小组活动有什么看法？还希望增加哪些项目？学生们最喜欢在哪个时间参加此类活动？大家对辅导老师有怎样的要求？等问题。
你认为应该如何去了解这些信息呢？学生会遇到了一些难题，我们要一起帮忙来解决。
（三）设计难题，分组讨论
情境一：学生会成员在选择什么调查方法方面产生了分歧：
C我认为用问卷调查法最好，我们只要把自己想知道的问题设计成问卷发给学生填写即可。调查效率高，面又广。要一个个问，太花时间了。
A我觉得用访问调查法比较好，当面问答，可以问得更细致一些。万一同学们不认真填写问卷怎么办？
D我觉得我们应该先去考察一下场地，看看大小和房间的格局，再来设计活动项目。
B我觉得别的学校可能在这方面有经验，我们还不如去问问他们，或者从书上找找有没有类似的经验。岂不更省力？
讨论：你们同意哪种观点？ 为什么？
（讨论最终目的是让学生懂得各种调查方法都有优缺点，最好能综合运用多种方法完成调查任务。）
在学生讨论的基础上综合各种调查方法的优缺点：
访问调查法
优点：可运用各种传媒手段；
获取的信息较具体、全面；
调查灵活性强…
缺点：调查费时费力；
调查范围小、参与面窄；
分析调查结果难度大…
实地观察法
优点：信息来源可靠、安全；
调查灵活性强；
简便易行能获得直接具体的材料…
缺点：只能观察外部行为，不能说明内在动机；
受时间和空间的限制；
易受到外界的干扰…
文献调查法
优点：信息来源相对可靠；
信息内容相对具有权威性；
收集的信息可直接阅读…
缺点：只能调查现有的相关研究资料；
对调查者有一定的文化程度的要求；
相对脱离实际情况，易“纸上谈兵”…
问卷调查法
优点：节省时间、人力和物力；
容易量化、便于统计结果；
调查范围大、参与面广…
缺点：调查内容有局限性；
问卷设计有难度；
调查结果的深度不够…
① 宣传部负责设计调查问卷，全校层面发放问卷；
② 生活部负责考察实践活动中心的场地，观察空间的大小和容量；
③ 组织部负责部分学生代表的访谈，从代表那里了解同学的想法；
④ 学习部从当地书店、图书馆和网络收集有关社会实践活动中心的文字资料，了解其他学校的做法和专家的意见；
⑤ 实践部组织一批学生代表到其它学校的实践活动中心进行考察；
⑥ 文体部组织学生代表体验各种活动项目，考察项目在学校是否可行；
⑦ 学生会主席和副主席，协调工作，并最后综合所有信息，向学校提出建议。
（三）设计难题，分组讨论
情境二：学生会委员们经过再三考虑，决定如下分工：
要求：学生分组在以下两个活动中选择其一来共同讨论完成：
创建学生心目中的社会实践活动中心的调查问卷
学校将建立社会实践活动中心，在这个中心里我们可以参加各类兴趣爱好和社团活动。为了更多地了解大家的想法，我们设计了此份问卷，希望您认真、如实地把自己的选择项填写在括号里。
1. 您所在的年级是( ) A. 七 B. 八 C.九
2. 您的性别是 ( ) A. 男 B. 女
3. 您是否参加过学校的社团活动？（ ）
A．是 B.否
4. 对于学校现有的社团或兴趣小组，您最喜欢哪几个？（ ）
A. 陶艺 B.球类 C.剪纸 D. 金工 E. 舞蹈 F.书法
G. 棋类 H.其它:
。。。
9. 您喜欢哪种评价方式 ( )
A. 老师打分 B. 组内互评
C. 学期末作品成果展示 D. 其它:
10. 在此填写您其它方面的建议或想法: 。
感谢您对本次调查活动的支持和帮助！
某某中学学生会宣传部
年 月 日
标题
说明
被调查者基本情况
结束语
调查者信息
调查内容
编码号
活动一：结合范例，说说我们应该如何来设计调查问卷？请把以下表格填写完整。（可视学生的程度来调整空白部分的数量）
问卷的组成部分 内容 要求
标题 说明调查研究主题 简明扼要
说明 说明调查的目的、意义；填表须知、交表时间、地点及其他事项说明等。
被调查者基本情况 保护被调查者隐私，根据调查的具体需要增减
调查内容 根据调查者所要了解的基本内容提出问题。 以选择、是非等客观题为主，主观问题作为补充。问题数量控制在8-10个左右。
请补充：
编码号 问卷中的调查项目号码，方便统计
结束语 感谢语 简单明了
调查者信息 真实、准确
活动二：请根据教材中对访谈法要求的表述，帮助学生会组织部设计一份学生访谈计划，计划的格式如下：
访谈计划
1、访谈对象：
2、访谈时间：
3、访谈地点：
4、访谈的主要问题：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
建议：教师在学生完成活动期间时刻关注他们的进展情况，每个活动各选择一个典型的小组上台展示结果，选择时可以选择有明显差错的，以便让其他小组成员来进行点评和修改，或选择特别出色的作为典型，有助于教师讲解。
（四）设计活动，归纳总结
课后修改自己小组的活动成果（问卷或访谈计划），尝试着在学校进行调查。
当我们收集到信息以后，还会遇到整理信息、分析数据、提取有用信息等问题。希望大家在实践过程中，不断发现问题，及时请教老师，最后能把获取的调查结果呈现给学校，帮助学生会完成综合实践活动中心的重建工作。
沈鹿韵
shenluyun66@
QQ:19304308尊敬的专家们、老师们、朋友们，大家下午好：
很荣幸能有机会坐在这里跟大家聊聊我的教学设计。
其实，牛老师在给我们布置任务之前我编写过其中两个新课标的相关资料，所以先入为主地认为我的教学设计就从这两个课标中出，所以，第一个教学设计可能跟某位老师的设计重复了，不过我想既然是不同的设计，大家不妨也浪费点时间听听我的。有批评尽管提。至于第二个设计，关于社会调查的，是课标中新增的内容，我自己都把握不准，也请大家见谅。今天，我只希望我的一些浅薄的想法能给大家带来一些启发。
好，废话不多说了。
我将从：学教目标的具体化；学习重点和难点的预估；学教方法的选择 ；设计思路的变化和学教步骤的设计五个方面来说这两个课时的教学。
首先我们看第一个设计《信息世界的过去、现在与未来》，关于获取信息的方式，关于大众传媒，不仅在旧的教材中有涉及，在小学《品德与社会》中也有讲述，小学的教材中对大众传媒的种类，生活中的运用也已提到过。那么初中的这一内容是否只是对小学所学的一个简单地复习呢？我觉得《历史与社会》的课程性质决定我们除了要关注获取信息方式的横向的发展即丰富的种类，还应去考虑其纵向的发展即历史。虽然课标中强调“归纳”两个字，即让学生从个别现象看到一般现象的本质的过程，但是，培养学生自主探究和合作的能力同样也应有所体现。
所以，我对课标进行如下处理：（PPT）
再看学习重点和难点，我认为学习的重点可以根据课标来确定，但是难点却无法只凭教师的单一判断就能确定的。难点会随着学情的变化而变化，只有学生先学了，遇到了困境，并且通过言论和行为表现出来，教师才能确定这堂课上学生学习的难点在哪里。所以这里我加了“预估”两个字。
用到的学教方法，其实在目标具体化中已经提到，通过怎样的方法达到怎样的目的。主要用到的方法有：讨论法、讲授法和合作探究法。
在说学教过程前，我想先说说我在确定教学设计前的一些思路和想法。PPT“围绕。。。”预先课外探究，是提前一周布置的探究任务，学生在课外完成，后面我会提到；课前预习教材是在课堂的前5分钟让学生自主学习教材中可以自行理解的内容。老师通过这样两个步骤来了解学生的具体学情。
整堂课基本的思路如下：教师设计情境，引起学生对这一话题的兴趣；学生预习教材内容，完成老师设计的比较浅显的问题；课外探究的成果在课堂上进行展示，相互交流；教师设计能引发学生思维矛盾的话题，引导他们进行深层次的思考；最后畅想未来信息社会的形态。
细节上要注意：1、情境引入阶段，情境引入阶段的材料选择，可选择热点话题或经典性话题（伦敦奥运会、“海葵”登陆等），但必须合乎学习目标达成的需要；2、从设计学生预习问题到产生思维矛盾的深层次问题的设计，之间要有梯度，并且预先就呈现在导学案中；3、学生课外探究时，教师要适时引导，引导的过程其实也是教学过程的重要环节。
我们来看看具体的步骤：PPT
再看第二个设计：《我会社会调查》，关于如何做社会调查，在我们以前的教材中是没有的。这一课时的设计，存在很大的伸缩性，我很难把握，这里我只能勉为其难把我的设计思路说一说。
我会社会调查，标题突出一个“会”字，实践在这一课时的学习中非常重要。其实还是比课标的要求高了一些，因为做社会调查除了选用合适的调查方法外，还有对收集的信息的整理、分析和撰写调查报告。所以，选用合适的调查方法是学习的重点。其他只会简单涉及。具体目标如下PPT。
结束语：我设计并不完整，大家也从我的表述中发现，我有很多犹豫和摇摆的地方，我相信我遇到的问题，大家同样也都会遇到，也只有通过不断地积累我们所遇见的问题，并想法设法解决它，才能使我们的专业素养得到更好的发展。浪费了大家30分钟时间，谢谢！

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