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初中物理怎样备课
第一部分：如何备课
一、首先我们要提高对备课的认识
课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅相关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。。
备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学科学性、计划性、预见性、充分发挥教师主导作用的主要环节。
（一）什么是备课？我们首先看看备课不是什么。
第一、备课不是“不得已而为之”。
第二，备课不是写教案
第三、备课不是把教材变成讲稿。
第四、备课不是老师自我讲授的安排
（二）那备课是什么呢？
第一、备课是教学设计；
教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。
第一部分：如何备课
第二、备课是对教学资源开发、整合与利用的过程
教学是一个复杂的活动，可供教学利用的一切事物，无论是物质的、精神的、校内的、校外的、有形的、无形的，均可说是教学资源。教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度出发，还必须善于营造良好的人际关系及其情感氛围，使教学资源在促进学生心智方面得到和谐、同步发展，使兴趣、注意、爱好、意志等非智力要素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认知能力得到同步和谐发展。
第一部分：如何备课
第三、备课是知识的内化与活化
第一部分：如何备课
“化”有两个层次的要求：
1.把书面语言通过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言，流畅地表达出来；
2.把我们的思想、激情、把我们对学生、对事业爱的情感，融到我们的教学内容中去。
第四，备课是对学生的研究与关注
第一部分：如何备课
教学以人的发展为中心，知识的传递只是手段，而不是目的。教学的目的在于促进人的发展。与此相适应，一生只备一个教案的备课已经完全不适用现代教学的需要了。备课要关注学生的生活世界；备课要关注学生的生命世界；备课要关注学生的心理世界；备课要关注学生的学习状态。
第一部分：如何备课
第五、备课是教师再学习的过程
教师要时刻关注教育专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教育工作者的教学实践经验。备课过程中，教师要跳出书本的局限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学,为学生的全面发展而服务。
二、新课改下备课的新特点
(一)、新课程改革的核心理念有那些
（1）“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
（2）开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
（3）民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石。
（4）强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合
（5）树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
（6）改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。
（7）批评与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
（8）回归生活是新课程改革的必然归属。
（9）新课程关心的是提高全体学生的科学素质
（10）新课程要求确立的学习方式为：自主学习、探究学习、合作学习等，目的为促进学生和谐均衡个性化发展。
（11）新课程的发展的核心是教师教学行为的转化
（二）课程改革中教师的行为会发生那些变化
1.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生
2.在对待教与学的关系上，强调帮助、引导学生
3.在对待自我上，强调反思。
4.在对待与其他教育者的关系上，强调合作
二、新课改下备课的新特点
（三）新课程要求教师怎样给自己定位
1.文化传播者；
2.潜能的开发者
3.学习的促进者：
4.发展的伴随者
5.教育的探究者;
（四）教师如何适应新课程所引起的变化？
1.更新教育观念，转变教师角色
2.重建教学方式，重构课堂教学
3.改善知识结构，转变工作方式
4.掌握新的技能，学习新的技术
5.积极参加课程开发，通过研发提高
二、新课改下备课的新特点
二、新课改下备课新特点
（1）由静态备课向动态备课转变。
过去以传授知识技能为主，
今天以促进学生终生发展为己任；
过去我们带着知识走向学生，
今天我们是陪着学生走向知识；
过去我们把教科书作为学生的世界，
今天我们让世界成为学生的教科书。
（2）由经验型备课向研究型备课转变
新课程下备课本身就是一种研究活动，因为每一个新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的创新，教学设计的推陈出新就是在进行教学改革。
二、新课改下备课新特点
研究型备课有以下几个特点：
①备课内容的开放
②备课方法的互动
③备课过程的反思性
④教学设计的创造性
（3）由文字教案向文字与思维相结合教案转变
备课应是终身随时的感悟，而不是一时的偶有所得，备课应该是刻在心中永远难以忘怀的教学蓝图。而不仅仅是写在纸上的文字；进课堂以前，认真钻研教材，并把设计好的教学过程在头脑中像“演电影”一样梳理一遍，分清教学主次，抓住一些学生可能存在疑问的地方加以思考，分析和调整，随手在课本上做一些提示性的标记，使之成为备课环节的一个有机延伸。
二、新课改下备课新特点
（4）由个人备课向个人与集体合作备课转变
新课程实施中教师的合作备课显得特别重要，这是因为新课程设计，问题多、困难多、矛盾多。而且其中大部分是新问题，往往靠一个人的头脑来解决比较困难，而靠集体智慧就会提高备课质量，而且节省时间。
二、新课改下备课新特点
第一部分：如何备课
三、如何备课？
（一）从宏观到微观——系统备课的几种方法
所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上“由大到小”、“由粗到细”。
所谓“由大到小”是指备课的范围，要按照全册教材——单元教材——课时教材的程序来备课。
“由粗到细”是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。宏观备课是微观备课的指南。微观备课是对宏观备课的具体落实。
三、如何备课？
从宏观到微观，教师备课应掌握的几种方法：
1.常年备课。
2.学期备课。
3.单元备课。
4.课时备课。
5.课前复案。
6. 课后备课（课后反思）。
（一）从宏观到微观——系统备课的几种方法
三、如何备课？
(二)从感性到理性——课时备课的三个阶段
课时备课就是以课时为单位、设计出具体的教学方案。要完成单元的、学期的教学任务就是要靠每一个课时教学计划逐一落实。
我们可以把这个过程划分为：
吸收（收集备课信息）
构思（设计教学方案）
输出（编写教案）
三个阶段，分三个步骤来操作。
要认真学习课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。
第一步
对备课信息进行构思加工，设计教学方案，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。
第二步
编写教案。教案编写应详略得当，言简意赅有操作性。一份好教案总要反复修改得以完善。
第三步
(二)从感性到理性——课时备课的三个阶段
(二)从感性到理性——课时备课的三个阶段
第一阶段的备课 ——吸纳
吸纳备课信息要领——厚积而薄发。教师备课首先要广泛搜集吸纳各方面的备课信息，具体操作要领包括以下五个方面内容（五备）
1.备教材—做到五个弄清
2.备学生——做到六个了解。
3.备教学资料——掌握四项原则
4.备教学方法——掌握教改动态
5.备学法——掌握学法指导内容和方法
1.备教材——做到五个弄清。
（1）弄清《新课程标准》精神。
（2）弄清教材体系。
（3）弄清教学重点、难点。
（4）弄清教学特点。
（5）弄清教材疑点。
(二)从感性到理性——课时备课的三个阶段
2.备学生——做到六个了解。
（1）了解班级基本情况。
（2）了解学生个体自然情况。
（3）了解学生学习基础。
（4）了解学生对教学方法的意见。
（5）了解学生个性品质差异
（6）了解学生的变化与进步
3.备教学资料——掌握四项原则
（1）博览精选、厚积薄发
(2）消化吸收，贵在创新。
(3）凡引入教学内的资料，其中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。
（4）引入教学的资料应尽可能是新鲜。
4.备教学方法——掌握教改动态
（1）单一性教学方法
（2）综合性教学方法
5.备学法——掌握学法指导内容和方法
（1）学法指导的内容
（2）学法指导的原则。
（3）学法指导方法
①制定学习计划的方法（确定学习目标，分配学习时间、选择学习方法）
②五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法）
③学科学习方法：物理学科教学特点为内容的学习方法。
（2）学法指导的原则。
①体现自主性（不强制灌输，而重在引导点悟）
②体现针对性（不主观臆想，掌握学情、有的放矢）
③体现操作性（不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确）
④体现差异性（不搞一刀切，区分对象分类指导
⑤体现巩固性（不一蹴而就，立足反复强化）
（3）学法指导方法
①渗透指导。
②讲授指导。
③交流指导。
④点拨指导。
⑤示范指导。
备课中还要考虑五个教学环节的设计
1.设：是创设情境，激发欲望（5分钟）
。
2.启：是指启发诱导，探究新知（15分钟）
3.练：是指变式练习，反馈矫正（10分钟左右）
4.测：是指形成测试，评价反馈（8分钟左右）
5.归：是指归纳小结（3分钟左右）
初中物理备课要领
1、为上课所要提出的问题备课
2、为上课所采用的教学方法而备课
3、为教学生获得知识的过程和方法而备课
4、为激发学生学习物理的兴趣而备课
5、为提高学生应用物理知识能力而备课
6、为面对的学生和教学所学的仪器而备课
7、为课的导入和总结备课
第二部分，新课程下我们如何书写教案
一、首先提高对书写教案的认识：
（一）教案的定义：教案是备课内容简要而有序的记录。是支持教师上课的范本。
简单说，教案就是教师备课的备忘录。
1.教案编写的原则
（1）符合科学性。依标扣本，避免出现知识性错误，
（2）加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。
（3）注意差异性。各尽所能，避免千人一面。
（4）强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。
(5)考虑变化性。灵活运用，避免死板教条。
2.编写教案的详与略：
对教案的详与略要正确理解。详案也不是事无巨细，越详越好.简案也不是越简越好，除了罗列几个标题以外，教学过程的导人、练习、板书、提问什么设计也没有。
通常，教案应简明扼要，不应写得过详，一个有充满教学经验的教案是简短而实在的。
三、新教案模式特点：
1.程序清楚，一目了然。
2.独立设计，避免抄袭。
3.体现主导主体的作用，“教”为“学”服务。
4.言简意赅，减轻负担。
四、怎样设计和书写教案
1.具体做到
（1）教案必须由教师本人独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案，但不能照抄。
（2）编写教案要从实际、实用、实效出发、不同课型、不同内容应各有特色，不强求一律。
（3）书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁。
2.要写清楚以下几项内容
（1）授课题目：即本节课的课题
（2）授课时间：按教学进度所规定的时间
（3）课型：即本节新授课、练习课、复习课、讲评课等
（4）教学目标：(三维目标）
四、怎样设计和书写教案
（5）教学重点和难点：
（6）学情分析：
（7）教学方法：教师授课的方法与手段。
（8）教具、学具的准备：即本节所用的如：图片、多媒体、实验仪器、实验用的物品等。
四、怎样设计和书写教案
（9）教学过程（也叫教学程序）：
（10）板书设计：
（11）课后反思：
写教学过程应写清以下几点
四、怎样设计和书写教案
①写出教学全过程的总体结构设计
②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接
③写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。
也可以主要写清楚：创设情境的导入、师生合作的交流、课堂效果的反馈（如设计的练习题）课堂教学的小结。
在教学反思中，可以围绕以下几个问题进行
1.教材的创造性使用。
2.教学的不足。
3.学生的独到见解。
4.是学生的学习是否与教学设计统一。
写课后反思追求：“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。
第三部分：关于集体备课
集体备课是指教师以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性和个性特色，又达到资源共享教育理念的文案。
集体备课是在个人备课的基础上，同年级、同学科老师对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之想，疑学生之疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。是针对个人独立备课这一形式而言。
一、集体备课的好处
1.有利于充分发挥集体智慧，做到资源共享；
2.有利于准确把握教学的重、难点，整体教学水平的提高；
3.有利于教研活动的开展；
4.有利于省时、省力，提高工作效率；
5.有利于资料共享，提高教学质量；
6.有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；
7.有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期。
二、如何开展集体备课
（一）确定集体备课的组织形式及参加人员
（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一；
1.“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
2.“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3.“六统一”：统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一作业（课堂练习题和课后作业题）；统一单元检测试题。
（三）集体备课的操作程序和基本流程：
基本程序：个人初备、集体讨论、修正教案、
课后交流、反思。
确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共案）——个性设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次备课——资料保存
基本流程：
（四）个人初备
基本要求：脑中有纲（标）、腹中有书、
突出重点、突破难点、
目中有人、心中有法、胸中有案。
具体要求：1.备思想；2.备教材；
3.备学生；
4.备教法；
5.备学法；
6.备教学手段；
7.备教学过程：
（五）集体研讨
在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课内容涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：
1.说教学内容：包括教材内容，教学目标、教材处理
2.说学生：
3.说教法：
4.说学法：
5.说教学手段：
6.说教学过程：
（六）修正教案
（七）教学实践（重点跟踪）
（八）课后交流、反思
（九）资料保存
三、集体备课应注意的问题
（一）集体备课活动应遵循的七个原则：
1.合作性；2.实效性；3.研究性；4.创造性；
5.统一性（辩证的统一性）；6.超前性；7.完整性。
（二）集体备课时教师要树立以下五个意识：
合作意识；整体意识；超前意识；创新意识；反思意识
（三）集体备课必须正确处理好“三个关系”：
1.正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
2.正确处理好备课与试讲的关系；
3.正确处理好骨干领路与培养新教师的关系；
第四部分 导学案编写
导学案是教师为了完成预定的教学目标而编写的用于引导学生自主学习、自主探究的方案。通常，在导学案里涉及的内容有：“学习目标”、“重点、难点”、“课前导学”、“课后导学”等。
学习目标是学生通过学习要达到的预期目标，提出学习目标有利于学生在学习时把握学习的方向。
“重点”是学生本节课必须掌握的基本知识与基本技能。“难点”是学生在学习时难以理解的知识。
“课前导学”分为两个部分：“知识回顾”，“相关连接”.
课堂导学:主要是针对教学内容的重点而设计
二、导学案的编写方法
（一）注重科学探究能力培养
（二）结合教材突出重点
（三）控制容量和难度，减轻学生的课业负担。
（四）反映时代科技发展的新成果，培养学生热爱科学
的情操。
（五）联系日常生活，学以致用
第五部分 如何进行教学反思
教学反思：一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的办法
一、为什么要进行“教学反思”？
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式。
教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制的新学习方式。
反思不仅是批判性的思考，而且是教师以自己的教学实践为思考对象，对自己在教学实践行为以及产生的结果进行审视和分析的过程。
课后导学:帮助学生巩固本节所学知识。
二、教学反思贯穿于教学的全过程，分为课前反思、课中反思和课后反思三个阶段。
课前反思即是对课程标准及教材的解读和对教学设计的初步设想，因而它具有预见性，能让教学成为自觉的实践；
课中反思即及时发现问题，并提出解决问题的方法，具有调控性，有助于教师课堂控制和应变能力的提高；
课后反思具有深刻性，让教学经验、理性化，有利于教师总结和评价能力的提高。
做教学案例、评课也是一种反思。
三、“教学反思”思什么？
反思成功得意之处。
反思失误之处。
反思学生的问题和建议。
四、怎样进行“教学反思”？
（一）选准反思对象
（二）熟悉反思过程
（三）明确反思方式
（四）掌握反思方法
掌握反思方法
1.自我提问法
2.行动研究法
3.教学诊断法。
4.交流对话法
5.案例研究法
6.观摩分析法
7.总结记录法
8.质疑法
9.对比法
10.因果法
11.归纳法
12.换位法
五、如何写好“教学反思”？
（一）从文体结构上，把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。
（二）从写作内容上看，可以从五个方面选择话题来写
“教学反思”：
1.写成功之处。
2.写不足之处
3.写教学机智
4.写学生创新
5.写“在设计”
谢谢大家

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