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周亚夫军细柳
天津市第二中学 王颖
一、导入
　　元朝有一位叫做赵天锡的文人曾这样写道：“满腹才能，幕府夜谈兵。唾手功名，麟阁要图形。诸葛亮八阵图，周亚夫细柳营……”
　　“功成八阵图”的诸葛亮大家早已耳熟能详，那么，这位堪与诸葛亮比肩被后人称颂的周亚夫将军又是何许人也？周亚夫军细柳又成就了怎样的一段佳话呢？今天，就让我们一起来学习《周亚夫军细柳》这篇文章，透过历史的烟云，一览周将军的风采。
二、学习目标
1.疏通文意，理解人物形象，感受人物精神；
2.把握本文写人叙事的技巧；
3.积累文言词语，了解古代文化常识。
三、教学过程
1.背景简介。
2.正音
　　zī jí pī gòu nǔ pèi zhòu nǎng yī
祝兹侯 棘门军 被甲 彀弓弩 按辔 胄 曩 揖
3.朗读课文【提示：注意语速、读准停顿。】
4.朗读总结
5.默读课文，整体感知。
请说一说本文主要记叙了一件什么事情，刻画了哪两个人物形象。
　　本文主要记叙了汉文帝劳军的事情，主要刻画了汉文帝和周亚夫这两个人物形象。
6.精读翻译：借助书注，翻译概括。
　　（1）文帝之后六年，匈奴大入边。（入边：侵入边境。）乃以宗正刘礼为将军，军霸上；（军：驻军）；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
【翻译】汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳；以防备匈奴侵扰。看看我们的理解的一样吗？
【概括】我们简单概括第一段为：匈奴入边，三军备战。
　　（2）上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲（被：同“披”，穿着），锐兵刃（刀出鞘），彀弓弩（彀：拉开），持满（把弓拉满）。天子先驱至，不得入。（先驱：先行引导的人员）
【翻译】文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入。将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了军营门口，不能进入。看看我们理解的一样吗？
【概括】这一段我们概括为：直驰入，骑迎送；先驱至，不得入。
【评析】在霸上棘门军营，汉文帝畅通无阻，可是到了细柳军营，汉文帝派出的先行引导的人员不得入内，门前受阻。
　　值得一提的“已而出”这三个字。暗示了汉文帝在霸上和棘门军营停留的时间之短，并对劳军结果不予置评。这种写法是历史学家的“春秋笔法”。就是：寓褒贬于曲折的文笔之中。这为后文写汉文帝对霸上棘门和细柳军营的褒贬分明的点评埋下了伏笔。
　　（3）先驱曰：“天子且至！（且：将要）”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏（居无何：过了不久）上至，又不得入。
【翻译】先导人员说：“皇上即将驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。
【概括】我们可以将以上内容概括为：上虽至，亦受阻。
【评析】细柳军营的大门一阻先驱，二阻皇帝，真是让人拍案称奇。汉文帝亲自驾到竟然都无法打开细柳军营的大门，那么什么才能让细柳军“芝麻开门”呢？我们接着往下看。
　　（4）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”（这个句子中的第一个“使”是动词，当派遣讲；第二个“使”是名词，当使者讲。持节的意思是手持符节。节：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。）亚夫乃传言开壁门（这个壁可不是“墙壁”的意思，大家不可望文生义。在这里是营垒的意思。）壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
【翻译】于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。//守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。
【概括】这一段可以概括为：符节见，方得入。进军营，需徐行。
【文常一】符节——皇帝畅游天下的特别通行证。符节的使用体现的是皇权，是封建王朝的最高权力，有严格的使用规定和完善的使用制度。即使是至高无上的皇帝，滥用符节或使用符节不当，也会受到质疑和反对。周亚夫不听皇帝的口头诏令，查验符节之后才让人打开大门的举动，体现了尽忠职守的风范。
另外，通过军门都尉和壁门士吏的语言可以得知，军门都尉和壁门士吏各司其职，令行禁止。两人的言语中都强调：将军令曰，将军约。我们未见将军其人，但闻将军其令。这也让我们更加期待君臣会面将是怎样的一番情形。
　　（5）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车（表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式：同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。）。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
【翻译】到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见（陛下）。”文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。
【概括】这一段可以概括为：守军礼，上为动。改容式车，称谢而去
【文常二“式车”】
　　在这里，我们需要了解一下古代的一个文化常识。画面上的这幅图是汉画像石《贵族富豪车马出行图》。图中的车里有个人扶着车前横木，低下头向他人致敬。古人在行车途中用扶式俯首的姿势表示敬礼，这种致敬的动作叫做“式”。《礼记》中记载兵车不式，也就是说，兵车之上，不行低头扶式之礼。显然，汉文帝用“式车”的方式表达自己对周亚夫将军和细柳军的崇高敬意。
（6）既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者（曩：先前）霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固（固：必，一定）可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
【翻译】出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军，简直像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。
【概括】 这一段可以概括为：“群臣皆惊”，上久称善。
7.复述故事。
8.选定角色，揣摩语气，完成备注，朗读课文
分析人物形象
　　汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？
　　（1）细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。
　　（2）汉文帝到细柳军营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”。直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明、令行禁止。
　　（3）面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
　　除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。这也在一定程度上表现了文帝的贤明、识大体，侧面衬托了周亚夫治军有方的“真将军”形象。
10提问本文刻画人物的主要方法【提示：对比、衬托】
11.归纳文中的“三组”对比。
12.对比、衬托的作用
13.侧面描写的作用
14.课堂小结
15.归纳语法
（一）一词多义
1.军霸上（军：驻军） 2.上自劳军（劳：慰问）
军中不得驱驰（军：军营） 劳其筋骨（劳：使……劳累）
3.已而之细柳（之：到，往） 4.居无何（居：经过）
不闻天子之诏（之：“的”） 居天下之广居（居：居住）
（二）通假字
军士吏被甲(“被”通“披”，穿着)
改容式车(“式”通“轼”)
（三）古今异义：
1.于是上乃使使持节诏将军
古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西；今义：节日，节气。
2.壁门士吏谓从属车骑曰
古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。
3.请以军礼见
古义：请允许我；今义：敬辞，用于希望对方做某事。
4.天子先驱至
古义：先行的卫队；今义：走在前面引导(多虚用)；先驱者。
（四）词类活用：
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军)
3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
（五）文言句式：
1.判断句
此真将军矣
2.省略句
（1）已而之细柳军（省略主语）
（2）于是上乃使使持节诏将军（省略介词）
（3）曩者霸上、棘门军（省略谓语）
3.被动句
天子为动（“为”表被动）
课后作业：
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
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周亚夫军细柳
八年级 语文
导入
“满腹才能，幕府夜谈兵。唾手功名，麟阁要图形。诸葛亮八阵图，周亚夫细柳营……”
资料
资料
学习目标：
1.疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。
2.把握本文写人叙事的技巧。
3.积累文言词语，了解古代文化常识。
【背景简介】
汉文帝刘恒，刘邦第四子，最终在周勃等人的帮助下登上帝位。文帝后元六年（前158年），匈奴入寇，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳。这是他受封条侯走上历史舞台之后的首次亮相，也是他受知于文帝，成就功名事业的开端。
资料
读准字音，记准字形
zī jí pī gòu nǔ pèi zhòu nǎng yī
祝兹侯 棘门军 被甲 彀弓弩 按辔 胄 曩 揖
初读感知
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
初读感知
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”
初读感知
军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
初读感知
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
初读感知
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
朗读小结
于是/上乃使使/持节诏将军
居/无何
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抑扬顿挫
以声带情
通假字：被甲（同“披”“pī”）
易读错：为动（被，“wéi”）
读准字词
朗诵课文
注意停顿
注重语气
周亚夫坦荡磊落
和对皇帝的敬重
读出感情
再读课文，整体感知
本文主要记叙了什么事情？刻画了哪两个人物形象。
主要记叙了汉文帝劳军。
刻画了汉文帝和周亚夫两个人物形象。
借助书注，理解内容
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
入边：侵入边境。 军：驻军。
概括：匈奴入边，三军备战。
借助书注，理解内容
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
被：同“披”，穿着。锐兵刃：刀出鞘。 彀：张开。持满：把弓拉满。 先驱：先行引导的人员。
概括：直驰入，骑送迎；先驱至，不得入。
借助书注，理解内容
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。
且:将要。 居无何：过了不久。居，经过。无何，不久。
概括：上虽至，亦受阻。
借助书注，理解内容
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
使使：派遣使者。持节：手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。壁：营垒。
概括：符节见，方得入；进军营，需徐行。
符节——皇帝畅游天下的特别通行证。符节的使用体现的是皇权，是封建王朝的最高权力，有严格的使用规定和完善的使用制度。即使是至高无上的皇帝，滥用符节或使用符节不当，也会受到质疑和反对。
资料
借助书注，理解内容
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示 敬意。 式：同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。
概括：守军礼，上为动；改容式车，称谢而去。
资料
古人在行车途中用扶式俯首的姿势表示敬礼，这种致敬的动作也叫做“式”。但是《礼记》上记载“兵车不式”，兵车之上，不行低头扶式之礼。
借助书注，理解内容
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
曩者：先前。固：必，一定。
概括：群臣皆惊，上久称善。
简述课文故事。
匈奴大入边
上自劳三军
霸上棘门军，直驰入，
将以下骑送迎。
细柳军闻将军而开壁门；
军中不得驱驰，上按辔徐行。
亚夫持兵揖不拜，以军礼见。
既出军营，上久称善
活动：同学们对故事情节已经了然于心，接下来，为自己选取文中的一个人物，揣摩其语气，理解这个人物，完成备注。
周亚夫：刚正不阿和对皇帝的敬重之情……
汉文帝：对细柳军的赞叹和敬重之情……
继续完成以下朗读备注，带着对人物的理解，再次朗读课文。
旁白：褒贬分明的感觉……
天子先驱：盛气凌人气势……
军门都尉、壁门士吏：不卑不亢和凛然不可犯的气势……
汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。
想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？
汉文帝曰：“此真将军矣……至于亚夫，可得而犯邪！”
细 训 皇 识
柳 练 帝 得
军 有 开 大
吏 素 明 体
周亚夫将军
治军有方
嗟乎，
此真将军矣
《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。
找出文中三组对比衬托的写法，分析其作用。
直驰入
不得驱驰
按辔徐行
情势
持兵揖
不拜
将以下
骑送迎
性格
群臣的
“惊”
称善者
久之
结果
突出了周亚夫治军严明、刚正不阿、恪尽职守的真将军形象。
表现出文帝的贤明、识大体。
给出
反面
参照物
正面
形象更加
鲜明
找出文中三处侧面描写的句子，思考其对刻画人物起到的作用。
细柳军士吏
全副武装
军门都尉、壁门士吏
传达将军指令
文帝及群臣
的反应
侧面衬托周亚夫的形象
避免了单一从正面写来的直露，
提供了更多观察人物的视角，
使得人物形象更加丰满、立体。
总结：作为我国第一部纪传体通史，《史记》的成书宣言是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，本文在写作上最大的特点就是正面描写和侧面描写相结合，通过对比、衬托的手法来刻画周亚夫在国家危难之际恪尽职守、治军有方、正气凛然的“真将军”形象。同时也兼及开明、识大体、知人善任的汉文帝的明君形象。此篇之后，“细柳”和“霸上棘门”分别成为军纪严明和军纪涣散的典故。
梳理、归纳语法现象
一词多义
1.军霸上（军：驻军） 2.上自劳军（劳：慰问）
军中不得驱驰（军：军营） 劳其筋骨（劳：使……劳累）
3.已而之细柳（之：到，往） 4.居无何（居：经过）
不闻天子之诏（之：“的”） 居天下之广居（居：居住）
通假字：
军士吏被甲(“被”通“披”，穿着)
改容式车(“式”通“轼”)
古今异义：
1.于是上乃使使持节诏将军
古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西。
今义：节日，节气。
2.壁门士吏谓从属车骑曰
古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。
3.请以军礼见
古义：请允许我；今义：敬辞，用于希望对方做某事。
4.天子先驱至
古义：先行的卫队；今义：走在前面引导(多虚用)；先驱者。
词类活用：
1.介胄之士 (名词用作动词，披甲戴盔)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军)
文言句式：
1.判断句
此真将军矣。
2.省略句
（1）已而之细柳军（省略主语）
（2）于是上乃使使持节诏将军（省略介词）
3.被动句
天子为动（“为”表被动）
课后作业
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
结束语
《史记》者，记史耶？史诗也！
千古春秋家国梦，万里河山英雄情。
读史使人明智，读诗使人灵秀。
“史家之绝唱，无韵之离骚”。
治国崇文，安邦崇武。
武能立功，文可立言。

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