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第七单元 第三章 第一节 地球上生命的起源
学习目标
1．分析资料,认知原始大气的组成成分；了解地球上的生命起源于非生命物质。
2．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
学习重、难点
1.重点：分析资料,了解生命起源的几种推测,概述生命起源(化学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )进化学说)的大致过程。
2.难点：运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。
情感态度与价值观
1.关注生命起源的科学报道,并与同学们进行交流。
2.通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性,体验探索生命奥妙的
艰辛。
3、通过生命起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点
和历史唯物主义观点。
过程与方法：
根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法选择学生观察、阅读、猜测和查资料相结合的方法进行教学。
课前预习导学
一、自主学习 合作交流
　　学习任务一：
研究生命起源的方法是什么
本方法应该注意什么问题
　　科学的推测需要确凿的__ _,还需要严密的___ _，也需要 _____和___ ___。
　　学习任务二：生命起源的过程：
　　（一）阅读教材第47页资料分析1，回答下列问题：
　　1、地球上生命的生存需要什么条件？
　　2、试描述46亿年前地球的样子（在课本上画出即可）。
46亿年前地球上原始大气与现在的大气成分有什么明显不同？
　　3、原始地球的这种状况是科学家自己看到的吗？
　　（二）阅读教材第48页资料分析2，思考回答下列问题：
　　 实验室里，科学家米勒是如何模拟原始地球上生命的出现的？
米勒的实验证明了什么？
　　测一测：1953年,美国学者_______模拟原始地球的条件和大气成分,人工合成了多种
________,这是构成生物体中________的基本单位。他的实验说明:原始地
球上尽管不能 形成______,但能形成构成生物体的____________。
　　（三）阅读教材第49页资料分析3，由此可以得出什么结论
课堂学习研讨
（一）整体感知
1、原始生命起源于非生命物质：
过程：无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。
场所：
2、生命起源的其他观点：
（1）自然发生说 （2）化学起源说 （3）宇生说
（4）热泉生态系统 （5）神创论
（二）合作探究
1．根据地质学的研究表明，地球大约是在 年前形成的。那时，地球的温
度 ，地面上常常发生 ，天空中常有 。科学研究还表明，地球经常受到 的撞击。
2．原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的 。　　
3．科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了
许多简单的 。后来地球的温度逐渐降低，形成了降雨，这些 又
随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的 中。
4、 你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
5、我国古代著名思想家老子说：“天下万物生于有，有生于无”。这与现代生物学中
关于生命起源的观点是不谋而合还是大相径庭？试说明理由。
课内训练巩固
1．进行科学推测时不能（　 ）
　　A．有确凿的证据　　　　　　　　B．凭空想像
　　C．有严密的逻辑推理　　　　　　D．有丰富的想象和联想
2．原始生命形成的场所是（ ）
　　A．原始大气 B．原始海洋 C．陆地上 D．大气层中
3．地球上最早出现的生物代谢类型可能是（ ）
　　A．自养需氧型　　B．自养厌氧型　　　C．异养需氧型　　D．异养厌氧型
4. 关于生命的起源，叙述正确的是（ ）
　　A．原始生命肯定是在地球上起源的
　　B．原始的大气成分和现在的大气成分是相同的
　　C．最早的生物可能是由原始大气的成分先形成有机物，再在原始海洋中逐渐形成的
　　D．米勒模拟原始地球环境进行实验，产生了原始的生命
5.原始大气中不含（　 ）
　　A．氢气　　B．氧气　　C．硫化氢　　D．二氧化碳
6．生命起源的过程是（ ）
　　A.无机物→有机物→原始生命 B.有机物→无机物→原始生命
　　C.无机物→原始生命→有机物 D.原始生命→无机物→有机物
7.判断：大约在46亿年前，生命和地球一起形成。（ ）
8.判断：一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了一些有机物，这就可以
推测原始生命一定是在地球上产生的。( )
课后拓展延伸
1．科学家推测，原始生命的形成时间，大约在地球形成后的多少年（ ）
A．10亿年 B．15亿年 C．20亿年 D．30亿年
2、思想家老子说：“天下万物生于有，有生于无”。这句话最切合（ ）
A．生命起源和生物进化 B．生存环境和运动方式
C．形态结构与生理功能 D．营养类型与生活习性
3、观察教材50页斯巴兰让尼的实验，思考回答：
（1）在实验开始时，为什么先要把一号烧瓶和二号烧瓶经过加热并至沸腾？
（2）在实验中为什么要设置一号和二号两个烧瓶？
这种实验叫做什么实验？
这样设置对我们分析和研究问题有什么好处呢？
4、如图是生命起源的过程示意图，请回答下列有关问题：
（1）原始大气的成分包括：水蒸气、 等。这些物质来源于
产生的气体。
（2）在生命起源的第一步中所利用的自然条件是 。
（3）发生在原始大气中的过程是 。（填字母）
（4）发生在原始海洋中的过程是 。（填字母）
（5）最复杂、最有决定意义的阶段是 。（填字母）
5、右图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据如图所示，填写出该装置中的一些名
称，并回答下面的问题。
（1）米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了甲烷、氨、氢、
水蒸气等气体。该装置模拟了　 　的条件
和 的成分。
（2）这个实验通过进行火花放电模拟 为其提
供能量。
（3）图中Ｂ里为 。
（4）Ｃ中为含有 的溶液。
（5）米勒的实现说明：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　。
6、阅读：关于生命起源的几种假说
（1）生物发生说(生源论)：认为生命只能来自生命，但不能解释地球上最初的生命来源。
（2）宇宙发生说(宇生论) ：认为地球上的生命来自宇宙间的其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而达到地球，从而使地球具有了初始的生命。这个学说仍然不能解释宇宙间最初的生命是怎样产生的。此外，宇宙间的物理因素，如紫外线、温度等对生命是致死的，生命又是怎样穿过宇宙空间而不会死亡呢？
教学后记：
答 案
课前预习导学
学习任务二
（三）这些研究结果说明，宇宙空间也可以形成有机物，并具备生命起源必须的水分条件等。所以可以推测：（1）宇宙其它星球上也可能存在生命；（2）地球的生命也可能是从宇宙中产生，再迁移到地球的……
课堂学习研讨
4、在现在的地球环境条件下，地球上不会再形成原始的生命。因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件，如原始大气、高温、持续不断的雷电等。另外，现在的海洋成分也发生了改变。
5、对这一问题的答案取决于对老子原话的理解，尤其是对“无”字的理解。如果理解为“天下的任何事物都是从‘有’，即现在已经存在的事物中产生的，而这些事物又是从‘无’，即目前不存在的事物，而是从别的事物中产生的”，则与现代生物学中关于生命起源的观点不谋而合。如果把“无”理解为虚无，即不存在的、什么都没有的状态”，那么与现代生物学中关于生命起源的观点大相径庭，陷入了唯心主义和不可知论的泥潭。通过以上论述可看出，此道题没有统一答案，题意旨在练习学生的辩证思维。
课内训练巩固
1、B 2、B 3、D 4、C 5、B 6、A 7、× 8、×
课后拓展延伸
1、A 2、A
3、（1）为了排除肉汤中原来所带的一些微生物的干扰因素，将一号和二号烧瓶都分别加热至沸腾。
（2）设置一号烧瓶和二号烧瓶都是非常有必要的，这叫做对照实验。这种实验方法一般都是其他实验条件都相同，唯有某一种条件不同，而我们需要探究的问题便是这种不同的条件对研究对象的影响，这样的话就形成了鲜明的对照，可以澄清我们所要澄清的问题。
4、（1）氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢 火山喷发（2）高温、雷电、紫外线（3）A（4）BCD（5）D
5、（1）原始地球 原始大气（2）闪电（3）沸水（4）有机物（5）原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的有机物
原始大气 原始海洋

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