资源简介

1. 春
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一 、 字 音 字 形
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二 、 解 释 词 语
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朗润（lǎng rùn）：明亮滋润。
酝酿（yùn niàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。卖弄（mài nong）: 炫耀、夸耀或骄傲地显示。
喉咙（hóu lóng）: 泛指喉腔。
应和（yìng hè）: 对一种言行表示呼应，附和。嘹亮（liáo liàng）: 声音清晰圆润而响亮。
烘托（hōng tuō）:文中是“陪衬，使明显突出”的意思。
风筝（fēng zheng）: 一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘扬空中。
抖擞（dǒu sǒu）：形容精神振奋，饱满。健壮（jiàn zhuàng）：健康强壮。
呼朋引伴（hū péng yǐn bàn）：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn）：招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。
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三 、 作 者 简 介
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朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》， 散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。
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四、故事背景
)
作者写《春》这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调， 而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
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五、课文分段
)
第一部分（1）：盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。
第二部分（2-7）：描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。
第三部分（8-10）：赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
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六、问题解疑
)第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉一个？为什么？
不能去掉。“盼望着，盼望着”反得复咏叹，将那种渴盼春天到来的心情， 描绘得淋漓尽致，如果去掉一个，这种心情就不能完美、地表达出来了。
第二自然段共两句话，这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总分关系。第一句用拟人修辞手法，写大地春回，万物复苏的景象。第二句用排比的修辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。
“小草偷偷地从土里钻出来”，分析句中的“偷偷地”“钻”两个词的好在哪里？
“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命力，显得春草调皮、可爱，也流露出作者不经意间发现春草萌发的喜悦之情。
“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，为什么放在句末呢？
放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿、富有生机的特点，也使句子变得生动活泼，富有情趣。
本段文字连用了几个动词，有什么表达效果？
此处连用坐、躺、打、踢、跑、捉，六个动词，是儿童在草地上嬉戏的情景，准确、生动地描写出春草给人带来的欢乐，也侧面写出了春草的可爱。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否调整一下次序？
不能，因为“红、粉、白”分别是按照由深入浅的颜色安排的，而且要对应上面的桃树、杏树、梨花，所以不能换。
“闹”一词有怎样的表达效果？
一个“闹”字，不但写出了嗡嗡的声音，而且呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，既有声音，又有情态，同时，也从侧面表现出花多、艳、鲜的特点。
作者是从哪些角度来写春风的，写出了春风什么特点？
作者从触觉写春风的柔和、从嗅觉写春风的芳香、从听觉写春风中乐音的悦
耳。
“斜织”“笼”在句中有什么表达效果？
斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。
结尾三个比喻句各有什么含义？三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
三个句子都运用了比喻、拟人的修辞手法，放在一起构成 排比，“刚落地的娃娃”，因为春天是新的开始，突出它的 勃勃生 “小姑娘”，因为春天是娇美的，突出它的艳丽姿生动；“健壮的青年”，因为春天有无穷的的活力，表现出它旺盛的生命力。表达了作者对春天的无比热爱的思想感情。
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七、课文主题
)本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
课 后 思 考 探 究
一、课文描绘了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。
示例：我最喜欢“春花图”。运用比喻、拟人等修辞手法，把花儿争相开放的景象写得逼真生动。
二、有这样的感觉。示例：“小草偷偷地从土里钻出来”这是文中对春草的描写， 运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命力，显得春草调皮、可爱，让人读起来有童话的味道，感觉清新、活泼、优美。
三、这三个比喻从不同角度反映了春天的特征，是全文的点睛之笔。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“新”的特征；把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征； 把春天比作“健壮的青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。三个比喻从“刚落地的娃娃”，到“小姑娘”，到“健壮的青年”，写出了春天不同时段的不同景象；既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对于春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。示例：春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福；春天像辛勤的园丁，播种未来和希望；春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
四、1.叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。运用了反复和拟人的修辞手法。人盼春，开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。
这个句子写出了春草旺盛的生命力。“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出 的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这两个词皆化无生命的事物为有生命的事物，从而使得文章的语言生动形象，也使无意识、无感情的小草似乎有了意识和感情。“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”的前面，作者将其放在句末，主要是为了起突出强调作用，强调初生小草嫩绿的特点； 同时，这样写也使句子变得生动活泼、富有生气。
全是短句，读起来节奏明快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”是双重比喻，“眨呀眨的”写出了野花的动态。
运用比喻、排比的修辞，生动形象地写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。“笼” 字准确地写出了这层薄烟的情状。“一层薄烟”形象地表现出春雨细密迷蒙的情状，整句描绘出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。
五．知识延伸 描绘春天的诗句
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 ——唐·贺知章《咏柳》 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 ——宋· 朱熹《春日》
2.济南的冬天
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一 、 字 音 字 形
) (
二、理解词语
)
镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。 单单：指仅仅；唯独；从一般中突出个别的人或事物。安适：安闲舒适。
响晴：晴朗无云。
着落：可以依靠或指望的来源。
慈善：对人关怀而有同情心;仁慈而善良。肌肤：肌肉皮肤。
秀气：言谈文雅，举止优美。宽敞：宽阔;宽大。
贮蓄：储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。多指存到银行里，或放在仓库里。也指积存的钱。
空灵：灵活而无法捉摸。
地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物，铺于地面。
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一、作者简介
)
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二、故事背景
)老舍(1899－1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。他的作品很多，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧《茶馆》《龙须沟》等。
老舍曾在济南齐鲁大学任教，与济南这座城市结下了深厚的情缘。他曾这样说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在济南这座朴实无华、文化底蕴深厚的老城里，老舍的性格与当地淳厚的民风十分契合，耿直豪爽的济南人更与他意气相投，于是他广交朋友，这里很快便成了他文学创作的一片沃土。本文是老舍先生 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
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四、课文结构
)
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五、问题解疑
)第一部分（第①段）：总写济南的冬天“温晴”的特点。第二部分（第②一⑥段）：具体写济南冬天的山水美景。
作者要写济南的冬天，开头为什么要写北平、伦敦和热带？
第一段作者拿济南与北平、伦敦、热带作对比，突出济南的冬天无风声、无浓雾、无烈日，突出济南的冬天“温晴”的特点，并直接抒发赞美之情，赞誉济南是个“宝地”，为下文写济南的山、水、天作铺垫。
“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，这 句话在文中起什么作用？
这是个重要的过渡句，在总写了对济南冬天印象之后，转到下文对济南冬天山、水、天的描写。
“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话运用了什么修辞手法，有怎样的表效果？
这句话运用了拟人的修辞手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉和意味，烘托出一种舒适温暖的优美意境，流露出作者对济南的冬天的无限喜爱，表达出作者对济南的冬天的赞美之情。
作者主要运用什么顺序来写雪后的山景？这样写什么好处？
作者在写景时，主要按从高到低，即山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，将雪的光、色、态一一展现出来，这就把一山之景写得层次清晰，色彩斑驳，富有动感。
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”一句中的“卧”有何好处？ 两个“卧”字，表现出“安闲、舒适”的状态，既与前边的“暖和安适地睡着”相照应， 又传神地写出了小村庄和小雪的姿态，就好像它们都有灵性一样，烘托出一种恬静安逸的气氛。
“水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳，还要在水里照个影儿呢”这句话有什么表达效果？
“水也不忍得冻上”用拟人的修辞手法，把水写得脉脉含情；“在水里照个影儿”既说明垂柳爱美，也说明水钟爱垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以“不忍得冻上”， 这样，不仅写出了水清、柳美，还突出了济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
最后一段写出了济南冬天的水有什么特点？
①暖：反倒在绿萍上冒着点儿热气。
②绿：作者极写绿萍之绿，水藻之绿，以衬托水之绿。
③清亮：作者通过写长枝的垂柳“还要在水里照个影儿”以及澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体，如同一块空灵的蓝水晶来表现水的清亮。
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六 、 课 文 主 题
)
文章紧紧围绕“温晴”这一特点，主要描绘了济南冬天的城、山、水、天，
呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情。
课 后 思 考 探 究
一、济南的冬天有着“温晴”的特点。作者在文中主要描写了济南的山和水，借三幅画来描写济南的冬景。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。第二幅画描绘了秀美的雪景。第三幅画描绘了澄清温暖的河水。作者以这样三幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。
济南的冬天，真是山含笑，水带情。阳光朗照下的山，就如济南的“小摇篮”； 薄雪覆盖下的山，那么秀气；山坡上卧着小村庄的雪景就如“小水墨画”。水藻那么绿，水那么清澈、透明，天光、水色融为一体，整个冬天的济南就如一块“蓝水晶”。
二、济南的冬天有阳光，小山整把济南围了个圈儿，为济南挡住了冬天的寒风， 保存了温暖，济南变得暖和安适，所以济南的冬天是个“理想的境界”。济南的冬天本身的“温晴”的特点，是作者有如此感受的一个原因，而作者对济南的喜爱，更是他产生这种感受的因素。
三、1.写出了作者对济南的总体感受。“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城” 人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
这里把“济南”当作一个婴儿来写，放在小山的摇篮里，写出了济南冬天温暖舒适的特点。
“害了羞”写出了微黄的阳光射在薄雪上的颜色，生动形象。
四、示例：小山∕整把济南∕围了个圈儿，只有北边∕缺着点口儿。这一圈小山∕在冬天∕特别可爱，好像是把济南∕放在一个小摇篮里，它们∕全∕安静不动地∕低声地说： “你们放心吧，这儿∕准保暖和。”真的，济南的人们∕在冬天∕是∕面上含笑的。他们一看那些小山，心中∕便觉得∕有了着落，有了依靠。他们由天上∕看到山上，便不觉地想起：“明天∕也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里∕山草∕也许∕就绿起来了吧？”就是这点儿幻想∕不能一时实现，他们∕也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥∕还希望别的呢。
五、示例：冬天的太阳，对家乡上海格外偏爱，照得人心头热烘烘的，照开了人们脸上的笑容。上班族们哼着轻快的歌，兴奋地去工作；老人们乐呵呵地坐在院子里或唠叨家常，或收拾老家当……生活在上海，冬天粉装玉砌的白雪世界是无缘相见了。偶尔，从天空飘落的零星雪花，时而夹杂着丝丝细雨，为这座城市增添一份妖娆。这足以使上海人高兴好一阵子了，有时人们无法分清那纷飞落下的是雪还是雨，但感受到的不是寒冷，而是一份特别的美丽和一种小小的雀跃。可爱的上海人，总想假装憋气，对外地人抱怨：“这地儿真没劲，老不下雪。”却又总也藏不住心中的快乐与骄傲。那黄浦江水不结冰，还吸引了成群远道而来的游客，参观黄浦江畔——蓝蓝的天、高高的楼、潺潺的水，构成了一幅美妙绝伦的图画。登上东方明珠顶层俯视上海，一派美景尽收眼底。
3.雨的四季
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一 、 字 音 字 形
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二 、 理 解 词 语
)
静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。邈，遥远。
造访：拜访。多用于书面。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。莅临：来到；来临(多用于贵宾)。莅，到。
粗犷：粗野豪放。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
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三
、 作 者 简 介
)淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
刘湛秋，男，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在 20 世纪 80 年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
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四
、 课 文 分 段
)
第 一 部 分 （ 第 ① 段 ） ： 总 写 我 喜 欢 “ 雨 ” 。
第 二 部 分 （ 第 ② 一 ⑤ 段 ） ： 具 体 叙 写 四 季 “ 雨 ” 的 不 同 特 点 。第 三 部 分 （ 第 ⑥ ⑦ 段 ） ： 抒 发 对 “ 雨 ” 的 赞 美 之 情 。
五 、 问 题 解 疑
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？
本题运用比喻修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析法。这句话运用拟人、比喻的修 辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了 一幅生机勃勃的景象。
“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”这段文字是直接描写还是间接描写？是如何写春雨的？
是间接描写。这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。确切地说，这应该是一幅“春 雨初霁”图，因为它展现的是春雨过后万物生机盎然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给 万物带来的变化上。
结合第③段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、 杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？
因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情， 能纯净人的灵魂。
秋雨观景图在语言表达方面有怎样的特点？
本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或排比，无 不形象逼真，引人入胜。
远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空， 像一幅干净利落的木刻。”这句话运用了怎样的修辞？有什么表达效果？
本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻，作者将雨中的静物比作木刻，形象地表现了冬雨 的自然、干净。
结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪 水的。”这句话的理解。
这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四 季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少 的精灵。
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六、课文主题
)作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、 雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
4.《观沧海》
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一 、 字 音 字 形
)
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二、词语理解
)
①临：登上，有游览的意思。
②碣石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元 207 年秋天，曹操征乌桓时经过与此。
③何：多么
④澹澹：水波摇荡的样子。
⑤竦 峙：高高耸挺立。竦通“耸”，高。峙：挺立。
⑥星汉：银河。
⑦幸：庆幸。
⑧幸甚至哉：庆幸得很，好极了。
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三
、作者简介
)⑨咏志：即表达心志。
曹操(155－220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人，是建安文学的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》等诗篇。诗作以慷慨悲壮见称。
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四、故事背景
)
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五
、课文翻译
)《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。公元 207 年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海， 面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
原文：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。注释：
碣石：山名，在今河北昌黎西北。东汉建安十二年(207)秋天，曹操征乌桓时曾路经这里。
以观沧海：以，来。沧海，即大海，这里指渤海。
水何澹澹：何，起强调作用，可译为“多么”。澹澹，水波荡漾的样子。竦峙：耸立。竦、峙：都是耸立的意思。
译文：向东伐乌桓时登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高地挺立在海边。
原文：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。注释：
丛生、丰茂：都是指树木、草木长势旺盛。萧瑟：形容风吹树木发出的声音。
洪波：巨大的波涛。
译 文 ： 树 木 郁 郁 葱 葱 地 生 长 ， 各 种 草 长 势 也 很 旺 盛 。 秋 风 飒 飒 吹 来 ， 树 木 簌 簌 作 响 ， 巨 大 的 波 涛 不 断 涌 起 。
原文：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。注释:
若：好像。
其：代词，代大海。星汉：银河。
幸甚至哉：幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。
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六
、问题解疑
)译文：日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛都闪耀于大海的胸怀之间。庆幸得很，用这首歌来表达我的志向。
开头两句在全诗中有什么作用？
开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象。“观”字统领全篇。
品析“水何澹澹，山岛竦峙。”这句诗。
“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词； “竦峙”，是高高屹立的样子。句意是：茫茫的大海上碧波动荡，一望无垠，只有山脚下的山岛突兀耸立在海心。它们点缀在辽阔的大海上，使大海显的神奇壮观。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗在写法上有何突出的特色？试分析。
从两个“若”字可以看出，这四句是虚景。作者借助丰富的想象，来充分表现大海吞吐日月星辰的气概，同时将自己昂扬奋发的精神融于诗中，表现了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。
本诗虚实结合描写沧海景物，实写的句子有： “水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生， 百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”；虚写的句子有：日月之行，若出其中；星汉灿烂， 若出其里。
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七、课文主题
)《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人借大海雄浑壮阔的景象抒发了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，表现了他渴望建功立业的远大抱负。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
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一、词语理解
)
①杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。
②龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
③与：给。
④随风：一作“随君”。夜郎：在今湖南怀化境内。
二、课文翻译
原文：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。注释：
杨花：柳絮。
子规：即布谷鸟，又称“杜鹃”。闻：听说。
五溪：今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。
译文：树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五道溪水。
原文：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。注释：
夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。译文：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，让它随着君子你一直走到那夜郎以西——你的身边。
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三、作者简介
)
李白(701－762)，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。与杜甫
并称“李杜”，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快， 气势雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。有《李太白文集》。
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四、故事背景
)
《新唐书·文艺传》载，王昌龄左迁龙标(今湖南省黔阳县)尉，是因为“不护细行”，
也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白
听到这个不幸的消息，深感不平和悲伤，于是写下了这首诗，表达了对王昌龄的同情和关切。
五、问题解疑
“杨花”“子规”在诗中象征什么？诗人为什么要写“杨花落”“子规啼”？
象征飘零之感和离别之痛；点明时间，暮春时节，写“杨花”和“子规”两种景物， 借景抒情，寓情于景，渲染了凄凉伤感的气氛，抒发了离别的忧伤之情。
开头两句在全诗中有何作用？
诗歌一开头便选取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤的气氛。这起首二句看似平淡，实际却包含着丰富的内容，起到多方面的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感？“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感？
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。
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六、课文主题
)
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织
出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬时的惆怅和对友人的恋恋不舍之情。
课 后 思 考 探 究
二、“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。切合当时情事，融情入景，不着悲痛之语， 而悲痛之意自现。
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一、词句理解
)《次北固山下》
①客路：行客前进的路。青山：指北固山。
②潮平两岸阔：潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。
③风正一帆悬：顺风行船，风帆垂直悬挂。风正；风顺。悬：挂。
④海日生残夜：夜还未消尽，红日已从海上升起。残夜：夜将尽未尽之时。
⑤江春如旧年：江上春早，旧年未过新春已来。
⑥归雁洛阳边：希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
二．课文翻译
原文：客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔， 风正一帆悬。
注释：客路：旅人前行的路。青山：指题目中的北固山，也可理解为长江岸边的山。风正：即风顺江吹来。
译文： 羁旅天涯的漫漫征途远在青山之外，轻快的航船追逐着碧波。潮水涨满，两岸与江水相平，显得分开阔，顺风行船，船帆高挂。
原文:海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
注释：残夜：指夜将尽未尽之时。江春入旧年：江上春早，旧年未过新春已来。乡书： 家书。
译文：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，家书什么时间才能送到啊，希望北归的大
雁捎一封家书到洛阳。
一、作者简介
王湾， 唐代诗人，洛阳(今河南洛阳)人。现存诗不多，有《次北固山下》《奉使登终南山》等。
二、故事背景
王湾的诗追求壮美的意境，具有北方诗派的风格。但由于他“尝往来吴楚间”，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就作于他游江南之时。
三、问题解疑
展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔”展现的画面。春潮涌涨，大江奔流， 江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，使得长江两岸的距离愈显阔大。
“潮平两岸阔”中“阔”是否可以改用“失”？为什么？
不能。因为“阔”字不仅直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，给人视野十分开阔的强烈感受，且与“悬”字对应，读起来也更为响亮，所以不能更换。
颈联蕴涵着怎样的哲理？
作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴涵着一种自然的理趣，海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的力量。
尾联表达了诗人怎样的思想感情？
(
五、课文主题
)尾联紧承颈联而来，诗人放舟于江水之上，看到一群北归的大雁正掠过晴空。诗人想起“雁足传书”的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念，使全诗在清新明快中又笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
写舟行江中的所见所感。诗人借助对长江雄奇壮阔的风景描写，流露出乡愁乡思的真挚情怀。
课 后 思 考 探 究
三、涨潮时长江气势雄壮、水面辽阔，一只航船正扬帆平稳地前行。这两句诗结构相同、字数相等、意义对称。“潮平”对“风正”，“两岸”对“一帆”，“阔”对“悬”， 形象地写出了春潮涌涨，风顺岸阔的情景。同时，正因为“潮平”“风正”才能岸阔、帆悬，两句内部也有一定的逻辑关系，场景壮观，气概豪迈。
《天净沙·秋思》
一、作者简介
马致远(约 1251－1321 以后)，号东篱，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。著作有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》等。在他的作品中，更能反映其风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名，这首小令被称为“秋思之祖”。
二、故事背景
马致远仕途不顺，长期漂泊，《天净沙·秋思》就是马致远旅途漂泊时的作品之一，自然而然地流露出对现实的不满。这首小令的情调虽然低沉，但却反映了当时的时代气氛， 具有一定的社会意义。
三、课文翻译原文：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕 阳 西 下 ， 断 肠 人 在 天 涯 。 注释：枯藤：干枯的藤蔓。昏鸦：黄昏时要回巢的乌鸦。古道：已经废弃、不堪再用的古老驿道。西风：秋风。断肠：形容极度思念或悲痛。天涯：犹天边，指极远的地方。译文：枯藤（缠绕的）老树上落满了黄昏归巢的乌鸦，萧瑟的）秋风里走着一匹瘦马。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
四.问题解疑
前三句描绘了一幅怎样的图画？对全曲有什么作用？本题运用古诗文描绘画面技巧 法。作者极其出色地运用了白描手法，生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，寓情于景，为最后的抒情作铺垫。
请说说“断肠人在天涯”中“断肠”的表达效果。“断肠”一词为全篇的主旨所在， 形象地突出了漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地，由于思念亲人而撕心裂肺、肝肠寸断的情感。
《天净沙·秋思》这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样写有何好 处？这首小令前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马九种景物，藤、道、马等景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使景物带上了鲜明的个性。一系列名词组合又使本来互不相干的事物,在苍凉 的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。这些景物，极力渲染悲凉气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的 惆怅之情和内心的悲戚之感。
. 该曲连用九个名词，勾画出一幅绝妙的深秋晚景图的句子是枯藤老树昏鸦，小桥流水
人家，古道西风瘦马。
四、课文主题
通过描绘一幅绝妙的深秋风景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦的思乡之情。
课 后 思 考 探 究
四、感受到了旅人的凄苦。
五、鲍照的这两句诗引出怀人之思，为下文的厌倦客游生活埋下伏笔。杜甫所写的不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情。明明是普天之下共一轮明月， 本无差别，偏要说故乡的月亮最明，突出了对故乡的思念。晏殊的这两句词运用移情于景的手法，有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景和外界事物所引起的枨触。苏轼的这两句词表达了他的祝福和对亲人的思念，同时也表现了他旷达的态度和乐观的精神。5.《秋天的怀念》
(
一、字音字形
) (
二、理解词语
)
暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。
猛地：突然、忽然。
侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。
狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 捶打：用拳头或器物砸。
田地：这里指地步，指不好的处境或境况。
翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。
絮叨：来回的说，指说话啰嗦。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
(
三、作者简介
)
史 铁 生 ( 1 9 5 1 － 20 1 0 ) ， 生 于 北 京 ， 作 家 。 19 6 9 年 去 陕 西 延 安 插
队 ， 后 因 双 腿 瘫 痪 于 19 7 2 年 回 到 北 京 。 史 铁 生 多 年 来 与 疾 病 顽 强 抗争 ， 在 病 榻 上 创 作 了 大 量 优 秀 的 、广 为 人 知 的 文 学 作 品 。他 的 写 作 与
他 的 生 命 完 全 连 在 了 一 起 ， 在 自 己 的“ 写 作 之 夜 ” ， 史 铁 生 用 残 缺 的身 体 ， 说 出 了 最 为 健 全 而 丰 满 的 思 想 。代 表 作 有 小 说《 我 的 遥 远 的 清平湾 》 、《 命 若 琴 弦 》、《 务 虚 笔 记 》 等 ， 散 文《 我 与 地 坛 》《 合 欢 树 》 《 病 隙 碎 笔 》 等 。
(
四、写作背景
)
《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他二十
一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。本文写于 1993 年。
(
五．主题思想
)
《秋天的怀念》一文叙述了“我”双腿残疾后，失去了生活的勇气和信心，脾气变
(
爱以及“我”对母亲深深的愧疚与怀念之情
。
)得暴怒无常及母亲默默承受并耐心安抚“我”心灵创伤的故事，表现了母亲深沉无私的
(
六、课文结构
)
第 一 部 分 （ 第 ① ② 段 ） ： 写 双 腿 瘫 痪 后 的“ 我 ” 暴 怒 无 常 ， 母 亲 小 心翼 翼 地 呵 护 着 “ 我 ” 。
第 二 部 分 （ 第 ③ 一 ⑥ 段 ） ： 写“ 我 ” 答 应 母 亲 到 北 海 去 看 菊 花 ， 但 悄悄 出 去 的 母 亲 却 带 着 牵 挂 永 远 离 开 了 “ 我 们 ” 兄 妹 。
第 三 部 分 （ 第 ⑦ 段 ） ： 母 亲 离 世 后 的 又 一 年 秋 天 ， “ 我 ” 和 妹 妹 去 北海 看 菊 花 ， “ 我 们 ” 懂 得 了 母 亲 让 “ 我 们 好 好 儿 活 ” 的 含 义 。
(
七、问题归纳
)
如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？
通 过“ 砸 玻 璃 ” 和“ 摔 东 西 ” 两 个 细 节 ， 具 体 写 我 双 腿 瘫 痪 之 后内 心 的 痛 苦 和 暴 怒 无 常 ， 并 用“ 我 ” 的 暴 怒 无 常 来 衬 托 母 亲 的 坚 韧 顽强 。
. “ 母 亲 就 悄 悄 地 躲 出 去 ， 在 我 看 不 见 的 地 方 偷 偷 地 听 着 我 的 动 静 。当 一 切 恢 复 沉 寂 ，她 又 悄 悄 地 进 来 ，眼 边 红 红 的 。”句 中 的“ 悄 悄 地” “ 偷 偷 地 ” 表 现 了 母 亲 怎 样 的 情 感 ？
母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内心的痛苦，期待我能恢复平静和理智， 这无声地离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
. 怎 样 理 解 母 亲 的 “ 咱 娘 俩 在 一 块 儿 ， 好 好 儿 活 ， 好 好 儿 活 … … ”
这句话是理解本文的关键点，“好好儿活”是母亲鼓励儿子要珍惜、热爱生命，要勇敢地对待生活中的挫折与磨难，这句话发自母亲内心，表现了母亲对儿子无私的爱。
“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，此处景物描写有什么作用？
通过景物描写，突出“我”内心的痛苦、无望、孤独的心情。
.“ 母 亲 进 来 了 ，挡 在 窗 前 ”，母 亲 的“ 挡 ”是 有 意 还 是 无 意 的 动 作？母 亲 这 样 做 的 原 因 是 什 么 ？
母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感痛苦， 甚至绝望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是逃避。
. 母 亲 提 议 推 我 去 北 海 看 菊 花 ， 这 一 提 议 有 什 么 深 刻 含 义 ？
表现：“我”：“什么时候？”“好吧，就明天。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上”“央求般”“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“笑了”“坐在我身边”“絮絮叨叨”。心情：“我”：漫不经心、马虎应付、无所谓。母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。母亲提议秋天去看菊花，是想让“我”从菊花顽强无畏的精神气质中得到启示，希望“我”勇敢地面对生活的困境，顽强地活下去。
. 从 1 - 5 段 中 ，找 出 一 些 否 定 意 义 的 语 句 ，并 说 说 这 些 语 句 表 达 怎样的 思 想 感 情 ？
“在我看不见的地方”“不，我不去！”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”，这些有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对
生命的感悟，表明“我”对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。
. 文 中 有 几 处 插 叙 ， 请 找 出 来 ， 并 说 说 有 什 么 含 义 ？
第一处：“母亲喜欢花……她侍弄的那些花都死了。”说明：①母亲是一个非常热爱生活的人；②为照顾儿子放弃照顾花，这是一个深爱儿子的母亲。
第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得……睡不了觉。”
说明：①补充说明母亲的病具体到哪步田地；②反映了母亲做出的超常努力。
. 文 章 最 后 写 妹 妹 推“ 我 ” 去 北 海 看 菊 花 ， 表 达 了 作 者 怎 样 的 思 想感情 ？
母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我” 却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔， 也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。
10 . 结 尾 处 的 “ 好 好 儿 活 ” 在 文 中 有 何 用 意 ？
运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨。内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭的自己，是母爱让“我”重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有“好好儿活”，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。
课 后 思 考 探 究
一、文中所叙述的事情发生在秋天，而就在那个秋天，病重的母亲依然全身心地照顾着“我”，直至在那个秋天离“我”而去，因而，每到秋天必会想起母亲，怀念母亲，所以，文章以“秋天的怀念”为题，它更能表达“我”对母亲的思念。
二、1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。
面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等 词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心， 读之令人怆然。
母亲“挡在窗前” 是对母亲的动作描写（细节描写），母亲怕瘫痪的儿子看到落叶触景生情，对生活失去信心，她挡住的是绝望，带给儿子的是希望。生动形象地写出了母亲的细心周到，处处替儿子着想，突出了母亲的伟大。“憔悴的脸” 表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。
三、第 1 段中母亲说“好好儿活”是指鼓励“我”重新站起来，她害怕“我”丧失了活
下去的勇气与信心。第 7 段中“我”说“好好儿活”是指“我”要坚强地活下去，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。“好好儿活”就是要坚强乐观地面对生活中的挫折与磨难，向着幸福不断前行，这是对生命的尊重，也是对母亲最好的怀念。
四、1.“一直”说明母亲为了不让子女担心，隐瞒了自己的病情，写出了“我”对此的懊悔之情。
儿子答应出去看菊花，让母亲喜出望外，她带着喜悦悄悄地出了门，但疾病却让她没能高高兴兴地回来。“再也”写出了“我”的深深失落与悔恨。
母亲一直在隐瞒自己病情，“我”并不知道问题严重性，“绝”“竟”表明出乎“我”的意料，“我”痛恨自己的粗心，痛恨自己只想着自己的双腿，却并没有理会母亲生有“致命”的病。
6.《散步》
(
一、字音字形
) (
二、理解词语
)
信服: 相信并佩服。
分歧: 思想、意见、记载等不一致的地方。
取决: 由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。熬: 忍受(疼痛或艰苦的生活等)。
一霎: 一会儿；短时间。两全: 顾全两个方面。
粼粼: 形容水、石等明净的样子。
各得其所: 原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。
(
三、作者简介
)
莫怀戚（1951-2014），生于重庆，笔名周平安、章大明。当代作家。小说《诗礼
(
四、写作背景
)人家》曾获"四川文学"奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》，代表作是小说集《大律师现实录》。
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五．主题思想
)《散步》写于 1985 年。写此文之前，作者确实有一次全家三代四口人散步的亲身经历，里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致，但作者当时并没有产生创作动机。后来，作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知：在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的，而这在美国是不可想象的。作者听后感慨不已，他开始重新审视这一看起来很陈旧的民族遗产，于是也就有了写作的念头，创作了此文。
(
六、课文结构
)《散步》通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活场景从侧面表达了关于家庭伦理的理想，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，表达了作者对生命的尊重和歌颂。
第一部分（第①段）：交代散步的地点、 人物。
第二部分（第②一⑧段）：写散步的过程。
(
七．
问题归纳
)
“我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,
就像我小时候很听她的话一样。”这几句话有什么深刻含义？
这几句话把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现,并且为下文“我”背母亲埋下伏笔,其中“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”是一个对称句,表明年老的母亲非常信服“我”,就像“我”小时候信服她一样,这句话表明,随着母子年龄的变化,依赖感也发生了转化。
“我的母亲又熬过了一个严冬”，句中的“熬过”一词有什么表达作用？
“熬”有“忍受，艰苦支持”的意思，“熬过”形象地写出了母亲在漫长的严冬里，
在身体和精神上所遭受的苦难，表现了母亲的坚强，流露出“我”的欣慰。
“这南方的初春的田野! 大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西———生命。”这段景物描写有什么作用？
本段对初春田野进行的景物描写，突出了初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤，烘托了一家人散步时欢乐的心情。
祖孙发生分歧，我为什么感到责任重大？
祖孙发生分歧，“我”若处理好了，全家高高兴兴；若处理不好，全家不愉快，破坏家庭和谐，所以“我”感到责任重大。
散步时发生了什么样的分歧 “我”是怎样解决的 这体现了“我”对母亲怎样的情感
散步时发生的分歧是：母亲要走大路，因为大路平顺；儿子要走小路，因为小路有意思。处于核心地位的“我”选择走大路——“我决定委屈儿子”，因为“我”考虑到自己陪伴儿子的时间还很长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿，但“我” 能为母亲做事的时间已经不多了，“我”经过思考决定“走大路”的细节描写，反映了 “我”对母亲的孝顺和尊敬。
“她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼 的鱼。”这句景物描写有怎样的作用？
本题运用景物描写作用分析法来分析。“金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了一幅清新明丽的田园风光图，这分明是春天和生命的召唤，写出了“小路有意思”的内涵，也衬托出母亲愉快的心情。
怎样理解结尾“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的含义？
“世界”这个词是大词小用，写出了中年人所肩负的承前启后的重大责任。“我” 背上的母亲，代表着过去，妻子背上的孩子代表着未来，这重大的责任中年人应该责无旁贷地承担起来。这个带有象征意味的句子，写出了作者的使命感，深化了文章的主题， 表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
课 后 思 考 探 究
一 、朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题 目，你会以什么为题？说明你的理由。
答案：因为以小见大，通过一家人散步的平凡小事表现出中华民族尊老爱幼 的传统美德， “散步” 这个题目可以引起读者的阅读兴趣， 概括文章的主要内容， 同时提示了文章的叙事线索。 拟题：《责任》《孝顺》 拟题理由：这两个题目能够揭示文章的中心。
二 、品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加 起来，就是整个世界。
答案：一是表明我和妻子尊老爱幼；二是突出人到中年责任重大，上有老， 下有小， 肩负着承前启后的重大使命。
三、本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些 景物描写的作用。
景物描写一：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡； 树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡 ” 作用：描写了新绿、嫩芽、咕咕冬水，表现了春天的勃勃生机，烘托了一家 四口散步的愉悦心情。 景物描写二： “那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的 鱼塘。” 作用：描绘了充满诗情画意的田园风光，交代了走小路原因，烘托了一家四 口愉快的心情。
四、课文多处运用对称的句子。画出这些语句，说说这样写的好处。
例如：（1）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” （2）“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟 幼小，自然也很轻。”对称句具有对称美，互相映衬，很有情趣；这些句子体现了一个相亲相爱、和睦而又温馨的家庭； 可以看出作者作为中年人，上有老，下有小，责任十分重 大。
五、本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情 基调， 并试着通过朗读来准确传达作者的情感。
答案：《散步》：是表现家庭和美温馨的亲情的，感情基调是愉悦、深沉的。《秋天的怀念》：是表现母子之爱的，感情基调低沉而徐缓。
7.《散文诗二首》
(
一、字音字形
)
(
二、理解词语
)
匿笑∶偷偷地笑。
沐浴∶文中指洗澡，洗浴。常比喻受润泽或沉浸在某种环境中。蒂∶瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
花瑞∶指花带来的好兆头。 徘徊∶在一个地方来回地走。
敲斜∶倾斜，歪斜。鼓，倾斜。荫蔽∶（枝叶）遮蔽;隐蔽。
心中的雨点∶比喻人生中的困难、不幸等。
(
三、作者简介
)
1.泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。1913 年，他以《吉檀迦利》成为第一位
获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》
《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
(
四、写作背景
)
《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
(
五、主题思想
)
(
六、问题解疑
)《金色花》用充满童稚的想法细腻地刻画了儿童天真可爱却又稍带顽皮的心理，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。
1.“假如我变成了一朵金色花”，假如一词有什么作用？
“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的,这个词是本文的文眼。2.“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的什么特点
本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，我“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。3.怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作”这句话
“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。快乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的。
第④－⑦段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏,表现了“我”怎样的情感
在三次嬉戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋；恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。
怎样理解妈妈对“我”说的“你这坏孩子”的一句嗔怪
上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，孩子不见了，妈妈多么着急， 这种焦急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，妈妈自然会嗔怪孩子，所以说“我” 是“坏孩子”，嗔怪中透出的其实是至真的母爱。
荷 叶 · 母 亲
(
一、作者简介
)
(
二．写作背景
)冰心（1900—1999），原名谢婉莹，笔名冰心，取"一片冰心在玉壶"之意，著名作家、诗人。福建长乐人，被称为"世纪老人"。著有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》， 散文集《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《樱花赞》等。
作者看到雨打红莲，荷叶护莲的生动场景而感动，从而联想到母亲对自己的呵护与
关爱，于是就用荷叶来赞美母爱。
(
三
、
主题思想
)
《荷叶·母亲》作者借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护，
赞美了伟大的母爱。
(
四、课文结构
)
第一部分（第①一③段）：写父亲的朋友送“我 们”两缸莲花，引起“我”对往事的
回忆。
第二部分（第④一⑦段）：描绘雨中荷叶保护红莲 的动人情景。
(
五、问题解疑
)
第②③段写莲,先平淡地叙述,这样写有什么作用
红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。
红莲是本文描写的重点,此处为什么要写白莲
这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。
“那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。”“攲斜”一词有什么表达作用？
本题运用关键词语表达效果三步分析法作答。“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句
“我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。
第⑤⑦段中,作者为什么反复写雨势之大
强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。
怎样理解结尾句的含义和作用？
“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
(
一、字词句
)8.《世说新语二则》
(
二、作者简介
)
刘义庆（403—444），字季伯，原籍彭城（今江苏徐州），世居京口（今江苏镇江），南朝宋文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
(
三、课文主题
)
《咏雪》通过谢家儿女们一起赏雪咏雪的小事，表现了谢道温的文学才华和
聪明机智，同时也透露着一种家庭生活的雅趣和文化传承。
(
四、问题解疑
)
“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话交代了哪些内容？
开头一句话短短十五字，却内容丰富，涵盖了事件发生的时间、环境、人物及主体事件等内容。
哪些词语可以看出家庭氛围的融洽？
“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语。
对于胡儿和道韫,你认为谢太傅更欣赏谁的才气
文章结尾，谢太傅虽未对两人的优劣作任何点评，但从“公大笑乐”，以及最后补充交代道韫的身份，可看出谢太傅更欣赏的是道韫的才气。
陈太邱与友期行
(
一、相关资料
)
《世说新语》，古小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈，逸事，是六朝志人
小说的代表作。古代小说所记大多是传闻逸事，以短篇为主。在写法上一般都是直叙其
事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。《世说新语》按内容分为 36 篇。《咏雪》被编入书中《言
语》篇；《陈太丘与友期行》被编入书中《方正》篇。
(
二．课文主题
)
《陈太丘与友期行》讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了他年纪虽小但明白事理、落落大方，同时告诫人们做事要讲诚信，重礼仪。
(
三、问题解疑
)
“非人哉! 与人期行,相委而去”说明了什么
陈太丘的这位朋友，自己言而无信，失了约不自我反省，反而责怪别人，说明他不但无信，而且无礼。
陈元方反驳“客”的话精彩在何处
陈元方的反驳有三个特点。首先是言简意赅，内容凝练。“期日中”是前提，“日中不至”是无信，“对子骂父”是无礼，这些都写得很清楚；其次，条理清晰，有理有据。先言前提，再指出言而无信和无礼的表现，有根据，有结论；最后，用词讲究分寸，“无信”“无礼”义正词严，不失身份，也不过火。
友人的态度发生了怎样的变化？从中可以看出友人怎样的性格特点？
由“怒”到“惭”，走下车子拉元方，表明友人认识到了自己的错误。说明友人虽然不守信用、不懂礼貌，但知错能改。
“元方入门不顾”属于什么描写？表现了元方的什么特点？
本题运用动作描写作用分析法。属于动作描写，这一动作真实地表现了元方作为一个小孩子的直率、好恶情感容易外露的特点。
本文给我们怎样的启示
从本文中我们会得到很多启示。通过陈太丘的行为，我们知道了要做一个言而有信的人； 通过元方的言行举止，我们知道了要做一个坚持原则的人；通过友人的行为，我们知道了要做一个知错就改的人。而友人又作为一个反面教材告诉我们：一个人办事要讲诚信， 为人要方正，否则会失去朋友，失去友谊。9. 《从百草园到三味书屋》
(
一、字音字形
) (
二、理解词语
)
轻捷：轻快敏捷。
缠络：缠绕联结。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
鉴赏：鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。
人迹罕至：少有人来。罕，稀少。
和蔼：态度温和，容易接近。
渊博：(学识)深而且广。渊，深；博，丰富。
人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。
(
三、作者简介
)
鲁迅(1881—1936)，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、
(
四、写作背景
)无产阶级革命家，中国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》； 散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于 1926 年 9 月 18 日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于 1926 年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在 1926 年《莽原》半月刊第 19 期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他 9 篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。完整电子版微信公众号：夕夕课堂
(
五．主题思想
)本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
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六、课文结构
)
(
七、问题归纳
)第一部分(第①一⑧段)：描述百草园的无穷趣味。第二部分(第⑨一 段)：写三味书屋的读书生活。
作者说百草园里似乎确凿只有一些野草。
“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？
不矛盾。“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声， 流露出作者的喜爱之情。
第二段的景物描写有怎样的特点？
本段多角度描写景物非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。
作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？
插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我” 带来的乐趣。
作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写 出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 句子表达了作者的什么心理？
运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
第 23 段这里运用了什么描写方法？有什么作用？
神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。
课 后 思 考 探 究
一、默读课文，讨论问题。
分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？完整电子版微信公众号：夕夕课堂
从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接起来的。
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？乐景(百草园里的美景)、乐闻(美女蛇的故事)、乐事(捕鸟的乐趣)。
试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。三味书屋苦中有乐。“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？
矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。
评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对
学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
四、朗读并背诵第 2 段描写百草园的文字，完成练习。
这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“ 不必说”在表达上有什么作用？
仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200 字左右。
这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。
“单是……”是强调的重点。两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。
五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。
鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好， 体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》， 看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者
对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。
10. 《再塑生命的人》
(
一、字音字形
) (
二、理解词语
)
惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。 拼凑：把零碎的或分散的合在一起。疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》指学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。悔恨莫及：悔恨也来不及了。
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三、作者简介
)花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。企盼：盼望。
海伦·凯勒(1880－1968)，19 世纪美国作家、教育家、慈善家，社会活动家， 是盲聋哑人。1964 年，她被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
(
四、写作背景
)
海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
(
五、主题思想
)
这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
(
六、课文结构
)
第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。
(
七、问题归纳
)第二部分（第⑥一 段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
作者在文章开头为什么强调“这一天”？
因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了， 是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
第 3 自然段的景物描写有什么作用？
本题运用景物描写作用分析法。通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。
第 4 段中“在未受教育之前…… “光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？
本题运用修辞作用两步分析法。作者先运用比喻，形象生动地展示了“我” 坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。
第 9 段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？
这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。
为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。
“啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。
直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。
“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。从这个意义上来说， 莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
“水”本身真的有这么大的魔力吗？
答：“水”本身并没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”，使“我” 认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
为什么“我”此时会“悔恨莫及”？
答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我” 终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔， “悔恨莫及”。
将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗？联系文章内容谈你的看法。答：不可以。“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解了自然，懂得了什么是“爱”，生命获得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。而“我的老师虽然也能表达出文章的内容，但相比而言，却不能表现文章的主旨，所以，“我的老师”不如原来的标题好。
八、课外知识（残疾人的事迹）
阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明，二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25 岁全身瘫痪，双目失明，以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
张海迪：5 岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫，自学掌握英语 、日语 、德语等。当代知名作家、翻译家。
富兰克林·罗斯福：美国政治家，41 岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪，是美国历史上唯一蝉联四届的总统。
11.《论语》十二章
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一、字音字形
)
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二、作者简介
)
孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，是我国春秋末期伟大的思想家、政治家、教育家， 儒家学派的创始人。相传他曾修《诗》《书》，订《礼》
《乐》，序《周易》，作《春秋》。他对我国古代文化的整理、研究和传播起到了至关重要的作用，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文化做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大文化名人之一。美国诗人、哲学家爱默生认为“孔子是全世界各民族的光荣”。1988 年，75 位诺贝尔奖的获得者在巴黎集会，会议结束后发表联合宣言，呼吁全世界“人类如果要在 21 世纪生存下去， 就必须回首 2500 年前，去孔子那里汲取智慧”。
(
三、写作背景
)
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共 20 篇，是儒家经典著作之
一。内容上以教育为主，包括哲学、政治、经济、艺术等方面。从中可以看出许
多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。南宋时，朱熹把《论语》和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。
《论语》的语言简洁精练，含义深刻，其中有许多言论至今仍被世人视为至理。
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四、课文主题
)
本课谈了三个方面的内容，第一方面，关于学习的方法和态度；第二方面， 关于思想品德修养和志向；第三方面，关于孔子思想体系的核心“仁”，告诫人们要谦虚好学、温故知新、学思结合、诚实守信、重视友情、坚守情操、珍惜时间等，是现代人学习和做人的准则。
(
五．课文翻译
)
1.原文: 有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
孔子说：“学习了(知识)，然后按一定的时间复习，不是很愉快吗 2.原文：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？(《学而》) 曾子说：“我每天多次反省我自己：我替人谋事，尽心竭力了吗？
原文:子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” (《为政》）
孔子说：“我十五岁开始立志学习，三十岁能有所成就，四十岁遇事就不迷惑， 五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才随心所欲， 又不越过法度。”
原文: 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” (《为政》）
孔子说：“温习学过的知识，能有新体会、新理解，可以凭借这一点当老师了。” 5.原文: 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” (《为政》)
孔子说：“只读书却不思考，就会没有收获；只是空想却不读书，就会疑惑。” 6.原文: 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” （《雍也》）
孔子说：“贤德啊，颜回！吃的是一箪饭，喝的是一瓢水，住在窄小的巷子里， 别人都受不了这种贫苦，颜回却仍然不改变向道的乐趣。贤德啊，颜回！”
原文: 子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” （《雍也》）
孔子说：“（对于学习），知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为快乐的人。”
原文: 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦 在其中矣。不义而富且贵， 于我如浮云。” （《述而》）
孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”
原文: 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）
孔子说：“几个人一同走路，其中必定有我的老师。我要选择他们的长处来学习， (看到自己也有)他们的短处就要改正。”
原文: 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》)
孔子在河边（看着浩荡汹涌的河水）说：“时光像河水一样流去，日夜不停。” 11.原文: 子曰： “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” (《子罕》)
孔子说：“一个军队的主帅可以改变，但一个普通人的志向不可能被改变。” 12.原文: 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） 子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事情，仁德就在其中了。”
(
六
、问题归纳
)
“学”与“习”是一个意思吗？它们之间是什么关系？
不是一个意思。对于知识来说，“学”是一个认识过程，而“习”则是一个巩固过程，要想掌握更多的知识，必须将“学”与“习”统一起来。
如何理解曾子所说的“忠”和“信”？讲求“忠”和“信”对现代人有什么特殊意义？
“忠” 是办事尽心尽力 ；“信”是诚信。在现代社会中，我们仍然要讲求“忠” “信”，只有这样，我们的社会才会和谐，才会发展得越来越好。
如何理解孔子所说的“耳顺”与“从心所欲”？
“耳顺”一般而言，指能听得进不同的意见。人到了六十岁，不管听到什么样的话，都能够最大限度地尊重他人，这是一种悲悯之心，是外在的天地之理与内心的融合。有了这种融合，才能达到孔子所说的“从心所欲，不逾矩”。当所有的规矩已经变为你的生命习惯时，你就能够做到从心所欲，这可以说是每一个生命所追求的最高境界。
“温故”与“知新”是什么关系？
孔子强调，“温故”而不独立思考，就达不到“知新”的目的，只有在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”，可见“温故”是“知新”的基础，“知新”是“温故” 的延伸和升华。
“不义而富且贵，于我如浮云。”运用了什么修辞？表现了孔子怎样的品格？ 在今天有什么现实意义？
这句话运用了比喻的修辞，将富贵比作浮云，表现了孔子淡泊富贵的高尚品格， 在物质利益面前，孔子保持了超然、独立、高尚的人格和旷达的精神，坚持了自己的人生价值取向。这句话对消除当今社会上的一部分人为谋取利益而不择手段、害国害民的弊端，具有重要的意义。
由“逝者如斯夫，不舍昼夜”可以想到哪些相关的诗词句？
想到：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”“盛年不重来， 一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ” “莫等闲、白了少年头，空悲切。”
谈谈你对“博学而笃志，切问而近思”的理解。
子夏阐述了治学之道。“博学” 与 “笃志”是基础，“切问”与“近思”是方法，能够做到这四点，就可以达到儒家所提倡、追求的“仁”了。12.《纪念白求恩》
(
一、字音字形
) (
二、理解词语
)
派遣:以赋予或给予正式证件或授权的证明文件的方式委派。殉职:为公务而牺牲生命。
动机:促使人从事某种活动的念头。狭隘:心胸、气量、见识等不宽广。极端:事物发展所达顶点。
热忱:热情。
冷清:冷落寂寞;冷静而凄凉。
纯粹:不掺杂其它成分的;无掺合物的;不含添加、替代或异质物质的。
佩服:对某人或某事发自内心的敬仰和崇拜。高明:见解独到不同凡人，或技艺高超。
鄙薄:鄙视菲薄，轻视。
出路:能够向前发展的途径;摆脱逆境的门路，前途。拈轻怕重:指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。漠不关心:态度冷淡，毫不关心。
麻木不仁:本义是肢体麻木，没有感觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。这里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。
精益求精:好了还求更好。
见异思迁:看到别的事物就想改变原来的主意。这指不安心工作，事业心不强。
(
三、作者简介
)
毛泽东(1893－1976)，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。字润之，笔名子任。湖南湘潭人。代表作品有:《沁园春·长沙》
《清平乐·蒋桂战争》《采桑子·重阳》《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》《清平乐·六盘山》《沁园春·雪》《七律·人民解放军占领南京》《水调歌头·游泳》《卜算子·咏梅》等。
(
四、写作背景
)
白求恩(1889－1939)，国际主义战士。加拿大共产党员，胸外科医师。中国抗日战争爆发后，为了支援中国人民的解放事业，他受加拿大共产党 和美国共产党的派遣，率领由加拿大人和美国人组成的医疗队来到中国， 于 1938 年春上到达延安，不久转赴晋察冀边区工作。他对工作极端负责， 对同志对人民极端热忱，以精湛的医疗技术，为中国的抗日军民服务，并 培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。后因抢
救伤员感染中毒，1939 年 11 月 12 日在河北唐县逝世。白求恩逝世一个多月后的 12 月 21 日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。
(
五、课文主题
)
文章概述了白求恩同志来华帮助中国人民进行抗日战争的经历，表达了对白求恩同志的深切悼念，高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，并号召全党向白求恩同志学习。
(
六、课文结构
)
第一部分(第①段)：简述白求恩来中国的经历，赞扬白求恩的国际主义精神。
第二部分(第②段)：赞扬白求恩同志 毫不利己专门利人的精神。
第三部分(第③段)：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。
第四部分(第④段)：表达对白求恩的 悼念之情，再次号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
(
七、问题归纳
)
文章开头从介绍白求恩的生平事迹有什么作用？
首先，这篇议论文是为纪念白求恩而写，当时白求恩同志在晋察冀敌后根 据地和游击区工作，很多人还不知道他，所以有必要先作介绍；其次，用 高度概括的语言交代白求恩来华帮助中国抗日的经过，可以使下文的议论 有坚实的依据，增强说理的效果；再次，由简介主要事迹引发下文的议论， 符合先感性后理性的认识规律，使读者易于理解和接受。
第二段中两个“极端”有什么好处？
两个“极端”强调了白求恩对工作的负责和 对同志对人民的热忱达到了极点，加深了人们对白求恩毫不利己专门利人精神的认识，表明了作者对这种精神的高度赞扬。
第二段主要运用什么论证方法？有什么作用？
对比论证，将白求恩同志与“不少的人”相 比较。这样一比较，一正一反， 褒贬分明，批评中肯。通过对比，白求恩毫不利己专门利人的高贵品质显 得更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。
句中“每一个”“一定”这两个词有何表达效果
这两个限制词用得十分精当。“每一个”在句中概括“共产党”的全体， 表示无一例外；“一定”跟“要”连用，表示决心，带有强烈的感彩， 这两个词语气极为坚定，强调了向白求恩同志学习的重要性和必要性。
“我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙,仅回过他一封信,还不知他收到没 有。”句中的“只”“仅”两个字，有什么作用？
这两个词表达了作者无限的惋惜和悲痛之情。
文章结尾运用了什么修辞方法，有什么作用？
运用了排比的修辞手法，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。运用排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。
13.《植树的牧羊人》
(
一、字音字形
)
(
二、理解词语
)
慷慨：大方；不吝惜。
琢磨：思索；考虑。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
造就：①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。
呼啸：发出高而长的声音。
沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。
源源不断：形容接连不断、连绵不绝。
不毛之地：不长草木的地方。
刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
(
三、作者简介
)
让·乔诺(1895－1970)，法国作家、电影编剧。其作品获奖很多，部分
作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932 年获得法国荣誉勋章。
(
四、写作背景
)
本文原名《植树的男人》，是让·乔诺于 1953 年应美国一本杂志专题
“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
(
五、主题思想
)
本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，种植大片
树林，把废墟变成绿洲的故事，抒发了对牧羊人这一壮举的崇敬和赞美之情，同时表达了希望人们积极行动起来，保护环境，共建绿色地球的美好愿望。
(
六、课文结构
)
第一部分(第①段)：运用议论，对牧羊人这 一形象进行高度概括，提挈全
篇。
第二部分(第②一 段)：记叙和描写了牧羊人通过植树， 使废墟变绿洲的伟大壮举。
第三部分(第 段)：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。
(
七、问题归纳
)
课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？
议论。在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。
“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？
本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻。把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。
作者为何对所观察到的阿尔卑斯山地的景物进行了细致的描写
这里细致的景物描写，交代了故事发生的时间和地点，突出地展示了故事发生的环境最初的特征——荒凉，为下文故事的展开铺设大的背景环境。
课文第 5 段侧重于哪一方面的描写 有何作用
本段侧重于对牧羊人居住环境的描写。这 与他周围荒凉、破败的大环境形成了鲜明的对比,突出了牧羊人居住环境充满生活气息的特点,展示了牧羊人的人物性格。
第⑩段的“他停下……盖上泥土。”运用什么描写方法 有何作用
动作描写。通过“停”“戳”“放”“盖”等动词,生动形象地体现了牧羊人种橡子的娴熟动作和认真的特点。副词“轻轻”,写出了牧羊人的小心翼翼,仿佛在关照一个婴儿，写出牧羊人的专注和认真。
在 11 段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情况有何作用
此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况, 丰富了文章内容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,体现其生活的孤独和艰辛,展现其顽强的毅力和伟大的壮举。
如何理解“好想去呼吸一下纯净的空气啊”这句话的深刻含义
本题运用句子深层含义分析法。这句话一方面表达了作者对给人类带来毁
灭、灾害的战争的厌恶;另一方面表达了对牧羊人通过植树,给人们带来绿色、生气这一做法的赞美。
第 15 段的“人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造”中,“毁灭”和“创造”各指什么
“毁灭”是指人类对这片土地的破坏；“创造”是指牧羊人在这片废墟上靠一个人的双手和毅力植树的行为。完整电子版微信公众号：夕夕课堂
“从 1920 年开始,我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑,只有天知道这有多难!”句中的“几乎”“从没”“只有” 三个词有什么表达效果？
“几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我” 对“这位植树的老人”的敬佩之情；“从没”充分体现 了老人的坚强毅力和无私奉献精神；“只有” 强调困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。
最后一段的议论具有怎样的作用
此题可用记叙中议论作用分析法。文章结尾处的精要的议论，起到了照应开头、总结全文、揭示主题的作用，表达了对老人的崇敬和赞美之情。
(
八、课外知识
)
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁，它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说的三要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小说和长篇小说。
14.《走一步，再走一步》
(
一、字音字形
)
(
二、理解词语
)
参差不齐：形容很不整齐或水平不一。
滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。
哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
恍惚：神志不清，精神不集中。
变化莫测：变化多端，难以揣测。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
(
三、作者简介
)
莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在
空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）等等。
(
四、写作背景
)
1945 年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受
了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。完整电子版微信公众号：夕夕课堂
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到 8000 米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电
的指导下，保持这个航向 20 分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说， 我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。
(
五．主题思想
)
本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮助下，一步一步 地战胜困难、脱离险境的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理： 困难并不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困 难，从眼前、从当下做起，就能各个击破，最终成功战胜它。
(
六、课文结构
)
第一部分（第 1 一 17 段）：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，而 “我” 却因体力不支被困在悬崖中途的经过。
第二部分（第 18 一 20 段）：详细叙述爸爸教 “我”一步一步走下悬崖、脱离危险的经过和“我” 的心理感受。
第三部分（第 21-29 段）：写“我”由小时候的爬悬 崖经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功 的人生经历。
(
七、问题归纳
)
文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？
写天气酷热,实际上是写爬悬崖的原因,为下文写爬悬崖作铺垫。
作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”
交代“我”和杰里的特殊关系,为后文埋下伏笔,在“我”遇到困难的时候, 是杰里叫来了“我”的父亲,使“我”摆脱了危险。
既然悬崖“只有 60 英尺左右”,作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身” 这矛盾吗
不矛盾。这样写,照应前文所说,自己是一个病弱的孩子,同时也为下文写“我” 在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。
⑦⑧⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境 这些描写有什么作用
文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写,“犹豫不决”“悬崖底下
的地面摔个粉碎” 这样的心理描写“, 我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我
偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境,这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象,预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。” 这句话有什么表达效果？
这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来.句子生动传神,既有点夸张,又很符合当时的情景,巧妙设置悬念,吸引读者阅读。
“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟” “大哭”有什么不同
“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈,有下了悬崖后回顾的后怕,更是成功之后的喜极而泣,前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。
“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程 这给了我们什么样的启发
趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次 “我”做 到 了→一次一步成功脱险。启发:看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小 步,就容易战胜了。
课文最后一段主要运用了怎样的表达方式 有什么作用
议论,在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨:遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难，取得成功。既总结了全文,又画龙点睛,使文章的哲理凸现在读者眼前。
15. 《诫子书》
(
一、字音字形
)
(
二、理解词语
)
夫：助词，用于句首，表示发端。
静：屏除杂念和干扰，宁静专一。
修身：个人的品德修养。
淡泊：内心恬淡，不慕名利。
无以：没有什么可以拿来，没办法。
明志：明确志向。明，明确、坚定。
宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。
致远：达到远大目标。致，达到。
广才：增长才干。
励精：振奋精神。励，振奋。
险躁：轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。
治性：修养性情。治，修养。
年与时驰：年纪随同时光而疾速逝去。
意与日去：意志随同岁月而消失。
枯落：凋落、衰残。比喻人年老志衰，没有用处。多不接世：意思是，大多对社会没有任何贡献。 穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。
将复何及：又怎么来得及。
(
三、作者简介
)
诸葛亮(181－234)，字孔明，谥号忠武侯，琅玡阳都(今山东沂南南) 人，被称为“卧龙”。三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。 汉末避乱南阳，躬耕隐居。他励精图治，赏罚分明，志在恢复汉室，统一 中国，曾先后六次北伐中原，建兴十二年(234 年)死于军中，终年五十四岁。后人辑有《诸葛亮集》。
(
四、写作背景
)
本文是三国时期著名政治家诸葛亮临终前写给 8 岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对其一生
的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。通过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切。
(
五．课文翻译
)
君子的行为,(应该)从宁静来提高自身的修养,以节俭来培养自己的品德。不恬
静寡欲无法明确志向,不排除外来干扰无法实现远大目标。学习必须静心专一,而才干来自学习,不学习就无法增长才干,不立志就无法使学习有所成就。放纵怠忽就无法振奋精神,轻薄浮躁就不能陶冶性情。年华随时光而逝去,意志随岁月而消失。于是就渐渐枯零凋落,大多不能融入社会,不为社会所用,可悲地守着贫寒的居舍,那时(悔恨)又怎么来得及!
(
六．主题思想
)
这篇作品是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮 54 岁临终前写给 8 岁
儿子的一封家书。其主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌淫慢险躁。
(
七、问题归纳
)
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”有什么作用？
这句话既是诸葛亮一生经历的总结,更是对他儿子的要求。在这里诸葛亮用的是“双重否定”的句式,以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。
作者是从哪两个方面进行论述的 从这几个方面又是怎样展开论述的 作者是从学习和做人两个方面进行论述的,作者先从正面进行阐述,他认为: 无论做人,还是学习,作者强调的是一个“静”字,修身须要静,学习须要静,获得成就也取决于静;接着又从反面进行论证,把失败归结为一个“躁”字,进而把“静”与“躁”加以对比,增强了论述效果,达到了论证的目的。
作者围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪三个条件 这三个条件的关系如何
此题可用定向—分析—归纳法。① 淡泊(非淡泊无以明志,非宁静无以致远);
② 立志(非学无以广才,非志无以成学); ③ 惜时(年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及)。
关系:诸葛亮主张以俭养德,以静求学,以学广才,这三者是互相联系的,缺一不可的.志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养品德。
从全文看,作者写这封信的用意是什么
告诫儿子修身养性,生活节俭,以此来培养 自己的品德。表达了他希望后代志存高远。
文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是什么 作为新世纪的莘莘学子,应当如何做 结合生活实际, 请谈谈自己的理解。
本题运用主观感受题解题法。本题属于感悟主题的,只要抓住主题,结合生活实际,理由充分即可。这两句话是“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。“淡泊明志,宁静致远”是积极的人生态度.现代社会变化频仍,丰富多彩,能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心态,能不能甘于寂寞,保持清静圆满心态 不停追求,是每个人都要深思的.现在是一个浮躁的时代,是一个物欲横流的时代.能够安静下来,看一本书、听一首歌、练练书法、写一行诗、似乎也是一种奢侈。其实,只要宁静、淡泊,随时调整自己的心态,就马上活得充实、轻松,眼前的混沌也就明晰了。16.《猫》
(
一、字音字形
) (
二、理解词语
)
污涩：肮脏且不光滑。
忧郁：忧伤愁闷。
毫无生意：没有一点生机和活力。
怂恿：鼓动别人去做某事。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。怅然：因不如意而感到不痛快。 若有若无：好像有，也好像没有。凝望：目不转睛地看；注目远望。
畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
(
三、作者简介
)
郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
(
四、写作背景
)
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品， 内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
(
五．主题思想
)
文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感， 表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。
(
六、课文结构
)
第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。
第二部分(第③一 段)：写第二只猫的来历、外 形、性格和丟失。
第三部分(第 15-34 段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我” 痛悔不已。
(
七、问题归纳
)
“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？
这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第
一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”， 扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者怎样的情感？
本题可运用作者情感分析法进行分析。将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。
“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’” 这句话有什么作用？
这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。
“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此， 夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？
这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。
“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？
不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。
“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？
三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人： 一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。
“自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？
本题可运用中间句(段)作用分析法进行分析。这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。
“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌 子对鸟笼凝望着了。” 句中的“凝望”一词有什么作用？
两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。
“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？
这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。
本文用第一人称来叙事,有何好处
作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫， “我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。
在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。
作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗 为什么要重点写第三只猫？
三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能表现主旨。
17.《动物笑谈》
(
一、字音字形
)
(
二、理解词语
)
嗔怪：对人表示不满。
怪诞不经：离奇古怪，不合常理。
羞怯：羞涩胆怯。
大相径庭：形容彼此相差很远。
驯养：饲养野生动物使逐渐驯服。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
温驯：温和驯服。
禁锢：束缚；强力限制。
神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
(
三、作者简介
)
康拉德·劳伦兹(1903－1989)，奥地利动物行为学家、科普作家，经典比较行为研究的代表人物，世界动物行为学研究的开山鼻祖。在生理医学研究上的巨大贡献，使他在 1973 年获得了诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。
(
四、写作背景
)
《所罗门王的指环》将科学知识与文学趣味巧妙结合，将读者大众引入有趣的动物行为学世界，作者通过介绍斗鱼、水鼩、寒鸦等动物的生动故事，使人们认识到大自然的美好，认识到动物行为学的意义所在。
关于书的命名，作者说：“所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，但他需要借助一枚指环。这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，可我不需要魔戒的帮助！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们诉说至美至真的故事。”
(
五．主题思想
)
本文通过对做水鸭子实验过程中发生的趣事和与黄冠大鹦鹉可可有关的趣事的介绍，表现了动物的智慧和可爱，也反映出了科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。
(
六、课文结构
)
第一部分（第①段）：总述研究动物行为时趣事多。
第二部分（第②—⑨段）：写“我”做有关水鸭子的实验引发的趣事。
第三部分（第⑩—19 段）：叙述和黄冠大鹦鹉“可可”有关的趣事。
(
七、问题归纳
)
第 1 段在全文中有何作用
本题运用开头句(段)作用分析法。本段开篇点题，总领下文。“逗笑”是全文的文眼，后文即围绕“逗笑”讲述了两个“怪诞不经”的故事。
“他在脖子上挂个铃铛,嘴里发出哞哞的叫声,小牛就以为他是母牛。”此处引用布什的诗句有什么作用？
引用布什的诗句有力地说明了作者得出的结论，也丰富了文章的内容，激发读者的阅读兴趣，富有感染力。
“可是,等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四周探索,却不会朝上方看,没有多久,就像被弃的小鸭子一般,发出细细地尖叫，哭起来了。”这句话运用什么修辞？有什么表达效果？
本题可运用拟人修辞表达效果分析法分析。这句话运用了拟人的修辞手法， 生动形象地写出了小鸭子们找不到“妈妈”时的反应，表现了它们的可爱。
“猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。”此处写栏杆外人们的反应有什么作用？你从中感受到什么？
作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片，不明原委的人却把这种行为视为怪诞或发疯， 极富喜剧效果。从中我们可以感受到科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。
可可由“我”养后有什么变化 从中你看出了什么
从长期被禁锢所受的精神虐待中恢复过来；由不知道可以随意行动，想飞不敢飞，变得活泼而神采奕奕，对“我”不舍。从中可以看出“我”对它的关爱，反衬出它以前所受的精神虐待的严重。
第 13 段的心理描写有何作用 我为什么会有这种矛盾心理
第 13 段的心理描写，是“我”反复的思想斗争，活画出“我”看到可可后叫与不叫的矛盾心理。可可飞得高，肯不肯听话无从确定，因为鸟通常不喜欢直直地从上往下飞；如果可可不理“我”，“我”无法向旁人解释。
写可可将母亲的毛线缠绕在树上，有什么作用？
可可将母亲的毛线缠绕在树上，表现出可可想象力的丰富和它的聪明，照应前文。
这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？
本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近了与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。
本文语言诙谐，充满情趣，有力地体现了题目《动物笑谈》中的“笑”字， 请举例赏析。
示例①：“要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！”用风趣的语言写出了小鸭对母亲的需索不休和“我”哭笑不得的心理。 示例②：“我跑到‘犯罪’现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上”活化出鹦鹉可可聪明、调皮的形象，令人忍俊不禁。
本文多处运用了衬托的写法，衬托很好地突出了人物(动物)的形象特征， 凸显了文章的主旨。请任选一处简析。
①作者用外地来的观光客的震惊，侧面烘托了“我”这个科学工作者专注、忘我的精神和为了科学研究不顾尊严的优秀品质。
②用小鸭子和大鹦鹉对“我”的亲热态度来衬托“我”对动物的爱心。
③用老教授的“生气”和客人们的疑惑来衬托大鹦鹉的聪明、机智。
18.《狼》
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一、字音字形
) (
二、作者简介
)
蒲松龄(1640－1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，文学家，清朝山东淄川(今山东省淄博淄川区)人，代表作是《聊斋志异》。 《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共有 491 篇，多以鬼狐故事反映当时的社会生活，表露作者的思想。
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三、文体知识
)
志怪小说是中国古典小说形式之一。志怪，就是记录怪异。志怪小说以记叙神异鬼怪故事传说为主体内容，产生和流行于魏晋南北朝。志怪小说对唐代传奇产生了直接的影响。蒲松龄的《聊斋志异》为志怪小说的代表作之一。
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四、理解文言文
)
原文: 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
【注释】
屠：屠户。 止：仅，只。
缀行甚远：紧跟着走了很远。缀，连接、紧跟。行，走。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。
【译文】
有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。
原文：屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
【注释】
投以骨：把骨头投给狼。并驱：一起追赶。
如故：跟原来一样。
【译文】
屠户害怕了，把一块骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停了下来，另一只狼仍然跟着。屠户又扔给另一只狼一块骨头，后得到骨头的那只狼就停了下
来，可是先得到骨头的那只狼又跟了上来。骨头已经被扔完了，可是两只狼像原来一样一起追赶(屠户)。
原文：屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。少时,一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠乃奔倚其下， 弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
【注释】
窘：处境困迫，为难。
敌：敌对。这里是攻击的意思。顾：看，视。
积薪：堆积柴草。 苫蔽：覆盖、遮盖。少时：一会儿。
径：径直。去：离开。
犬：名词作状语，像狗一样。瞑：闭上眼睛。
意：神情、态度。倚：靠。
弛：解除，卸下。前：上前。
眈眈：注视的样子。
【译文】
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屠户处境困迫，非常为难，恐怕前后一起受到它们的攻击。他看见田野里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
原文：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起， 以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入
以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
【注释】
少时：一会儿。径：径直。
去：离开。
犬：名词作状语，像狗一样。瞑：闭上眼睛。
意：神情、态度。暴：突然。
洞：洞穴,这里用作动词，指挖洞。
隧：通道，这里用作状语，“从通道”的意思。尻：屁股。
股：大腿。寐：睡觉。
盖：表示推测，大概，原来是。
【译文】
过了一会，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户）面前。时间长了，（那只狼的眼睛）似乎闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来， 用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀杀死它。屠户正要上路，转身看柴草堆的后面，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，打算从通道进入攻击屠户的背后。
（狼的）身子已经进入一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断了狼的大腿，也杀死了它。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌
方的。
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原文：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
【注释】
黠：狡猾。
变诈：巧变诡诈。
几何：多少，意思是能有多少。耳：罢了。
【译文】
狼也够狡猾的了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。
(
六．主题思想
)
这篇文言小说讲述了一个屠户回家途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼 的故事，说明了狼再狡猾也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。同时也告诫人们：对像狼一样的邪恶势力主丢掉幻想，敢于斗争，善于斗 争，最后才能取得胜利。
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七、课文分段
)电子版搜索微信公众号：夕夕课堂
第一部分(第①—④段)：记叙了屠户归途中遇狼、杀狼的经过。
第二部分(第⑤段)：作者议论、嘲讽贪婪狡猾的恶狼，点明文章主旨。
(
八、问题归纳
)
第①段交代了什么 有什么作用
第①段交代了一个屠户，卖完肉走在回家的路上，被两只狼紧追不放。简单几笔，勾画出屠户处境的危险，渲染了紧张的气氛，扣人心弦，为后面描述屠户与狼做斗争作铺垫。
作者写“两狼并驱如故”，这样写有什么作用？
骨头被扔完了,两狼“并驱如故”,狼并没有满足,暴露了狼贪婪的本性。屠户迁就妥协的策略失败,再没有可以引开狼的东西,处境更加危险。情节引人入胜。
“少时,一狼径去 ,其一犬坐于前。”作者这样写有什么作用？
在紧张的气氛中,两只狼的反常行为让人捉摸不透,设下悬念,引起读者的阅读兴趣。 电子版搜索微信公众号：夕夕课堂
“乃悟前狼假寐 ,盖以诱敌。”这句话说明了什么？有什么作用？
这句话说明表面上看狼很聪明，一只狼假装睡觉来迷惑屠户，使他丧失警惕，等待与打洞进入柴草堆的那只狼前后夹击，最后却弄巧成拙。这句话是点睛之笔，呼应上文，上文的悬念得以揭开。
作者结尾处发出的议论有什么作用
本题可运用结尾句(段)作用分析法进行分析。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。画龙点睛地揭示了文章的主题。19.《皇帝的新装》
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一、字音字形
)
(
二、理解词语
)
显耀：夸耀；炫示。
愚蠢：愚笨；不聪明。
急迫：需要马上应付或办理，不容许迟延。
妥当：稳妥适当。
渴望：迫切地希望。
诚实：言行跟内心思想一致(指好的思想行为)。
滑稽：形容言语、动作引人发笑。
骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。
随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。
不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
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1
)
(
三、作者简介
)
安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦， 早期创作有诗歌、剧本以及长篇小说《即兴诗人》等。1835 年开始写童话，著名的有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。
(
四、写作背景
)
这篇童话写于 1837 年。当时丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲， 挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编写成《皇帝的新装》，把锋芒直指封建统治阶级的头目，无情地嘲讽了贵族、 宫廷的丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病状。
(
五．主题思想
)
(
六、课文结构
)《皇帝的新装》写了一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事，无情地 揭露了当时社会的丑恶，讽刺了皇帝和大臣们虚伪.愚蠢和自欺欺人的丑行，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
第一部分(第 1 段)：写皇帝爱新装成癖。
第二部分(第 2—4 段)：故事的开端，写皇帝上钩，骗子开始做“新装”。
第三部分(第 5—33 段)：分别写老大臣、官员和皇帝看布料的情景。
第四部分(第 34—37 段)：写皇帝穿上新装举行游行大典，一个小孩子戳穿了骗局。
(
七、问题归纳
)
开篇介绍皇帝的爱好有什么作用
皇帝爱穿漂亮衣服，为下文骗子“纺织奇特的布做新衣服”来投皇帝所好埋下了伏笔。
“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。” 这个句子有什么作用
这是两个骗子赋予新装的特性，这说明骗子揣摩透了包括皇帝、官员在内 的人们虚伪的特点，这揭示了骗子行骗的高明，体现了他们的狡猾。同时， 这句话是贯穿全文的线索，是故事情节发展的一条暗线，推动了情节的发 展。皇帝之所以上钩，主要是看中了这一特性，以便毫不费劲就可以鉴别 他的臣民，帮助他统治国家。下文中老大臣、官员、随员以及老百姓之所 以说假话，也都是因为害怕这一特性。
两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
第 5 段写了皇帝怎样的心理变化？表现了他怎样的性格特点？
本题运用心理描写作用分析法分析。写皇帝心里感到“有些不大自然”， 到他“相信自己是无须害怕的”，再到“仍然觉得”，运用心理描写，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。
第 6 段的“诚实”一词有何妙处？
此题可用品析字词表达效果法来品析“诚实”一词的妙处。“诚实”一词的本义是“言行与内心思想一致”，在这里是反语，是对虚伪的老大臣的
无情讽刺。这个皇帝认为诚实、称职、理智的老大臣竟如此虚伪，那官场上的其他人就可想而知了。
从第 8 段中老大臣的表现来看，他是一个怎样的人
从老大臣的心理、神态描写来看，他真是愚蠢透顶。为了保住官职，保住面子，他不发一言，可见他是一个虚伪愚蠢、胆小怯懦的人。
第 12 段中大臣为什么极力夸赞布料
因为他怕别人知道自己愚蠢、不称职，为了保住官位，他只能附和骗子， 极力夸赞布料。
课文写诚实的官员和写老大臣看布料有哪些不同之处 为什么这样写 课文写诚实的官员看布料，远比写老大臣看布料简单。另外，两人的心理活动也写得不同。这样写避免了雷同。
写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面类似，写法各不相 同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
老大臣和官员察看织布的神态、 动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边 从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员 呢，他只是“看了又看”，并没有进一步的动作。要呈报皇上，而且“事 实上”他也确实把骗子的话“照样背出来”。这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。
大家为什么都赞美皇帝的新装
众大臣的赞美，表现了他们极尽奉承的丑态和愚蠢、虚伪的嘴脸。他们都在做着受骗、骗人的精彩表演。
作者为何安排让皇帝游行这一情节
让皇帝穿着“新装”举行游行大典，这出笑剧、闹剧、丑剧就出现了更为有趣的高潮，把皇帝的丑态暴露在光天化日之下，具有强烈的讽刺意味。
作者为何对皇帝的游行大典作细致的描绘？
作者细致地描绘了皇帝的游行大典，目的是揭露皇帝及大臣们虚伪的丑态。这是全文的高潮和结局，使讽刺意味达到了顶点。
20.《天上的街市》
(
一、字音字形
) (
二、理解词语
)
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定。
陈列：把物品摆出来供人看。
流星：划过夜空的天体形成的亮光。
(
三、作者简介
)
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代浪漫主义诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。他是我国新诗的奠基人之一，是继鲁迅之后文化战线上又一面光辉的旗帜。主要代表作有诗集《女神》《星 空》，历史剧《虎符》《屈原》《棠棣之花》等。
(
四、写作背景
)
1921 年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望， 依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》。
(
五．主题思想
)
《天上的街市》写作者由街灯联想到了明星.想象中的天上的街市，看到浅浅的天河想到天上的牛郎织女一定可以自由来往，想到牛郎织女的幸福生活， 表现了对黑暗现实的否定和对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。
(
六、问题归纳
)
“天上的明星现了”，诗中的“现”字有何表达效果？
形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。
“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的 生活
从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看，天上的街市是繁华富足的， 天上的生活是无比美好的，在诗人的想象当中，“天上”有比“地上” 更美好的世界。
“不信，请看那朵流星”中的“朵”字在表达上有何妙处
本题运用品析字词表达效果法。“朵”字用得绝妙。我们知道“朵”字作为量词使用，通常用于云、花等，如“一朵白云”“一朵鲜花”，很少有人说“一朵流星”。但诗人没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，
不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。
“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴含了诗人怎样的感情 诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”，将“流星”比喻为“灯笼”， 既表现了牛郎织女生活得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。
诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别 诗人这样写有何用意
神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七这一天团聚;而在诗人的笔下，牛郎织女团聚，过着“在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。
诗人这样改编“牛郎织女”的故事，表明它是理想中的生活，与现实构成 鲜明的对比，深刻地表达了诗人憎恶黑暗现实，追求光明幸福的炽热感情。
诗中四个“定然”有怎样的表达效果
“定然”是一定的意思，表示肯定的语气.四个“定然”表明了诗人坚信有这样的理想世界存在，表达了诗人对理想世界的追求和向往。
21.《女娲造人》
(
一、字音字形
) (
二、理解词语
)
澄澈：清澈透明。
灵敏：反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。
绵延： 延续不断。
莽莽榛榛：草木丛生的样子。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
兴高采烈： 形容兴致高，情绪热烈。
神通广大：泛指本领极大。神通，原是佛教用语，指无所不能的力量， 今指特别高明的本领。
疲倦不堪：非常疲乏，不能坚持下去。
(
三、作者简介
)
袁珂(1916—2001)，神话学家。论著有《中国古代神话》 《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说词典》。
(
四、写作背景
)
课文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大 胆、新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得 这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
(
五．主题思想
)
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。
(
六、课文结构
)
第一部分（第①段）：写天地开辟后世间因没有人类显得荒凉寂寞。 第二部分（第 2—18 段）：写女娲造人的具体过程。
(
七、问题归纳
)
本文第①段有什么作用
本段有引出下文的作用.写天地开辟后,没有人类的世间显得荒凉寂寞,为下文女娲造人作铺垫。
第②段的景物描写和人物的心情有什么关系
原野广阔,草木丛生,眼前空旷的景象增加了女娲的孤独感。
第④段对女娲主要采用了什么描写 突出了女娲什么特点 有什么作用
动作描写、心理描写。这些描写突出了女娲是一个活泼可爱、富有思想、充满活力和创造力的女神。
作用:为后文写女娲以自己为模型用黄泥捏泥娃娃作铺垫。4.人类落地后,第一句话是喊“妈妈”,有什么丰富意蕴
人类落地后,开口就喊“妈妈”,这种喜悦感,体现出人类自身对获得生命的欢呼,说明妈妈孕育生命的重要性,表达了对母亲的爱。“妈妈”的呼唤,使死寂的天地瞬间获得了生机,更使世间充满了温情。
“她工作了许久,还没有达到她的志愿,而她本人已经疲倦不堪了”一句 中“疲倦不堪”有什么表达效果
“疲倦不堪”形象地写出了女娲造人的劳累,也为下文写女娲想出一个“绝妙的创造人类的方法”作铺垫。
“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中 “绝妙”换成“奇妙” 好不好 为什么
不好。“绝妙”表示方法巧妙到了极点,而“奇妙”表示方法新奇,给人新颖的感觉,在文中,“绝妙”更妥帖.
第 15 段中“拉”“伸”“搅”“挥洒”等动词有什么表达效果
这一系列的动词生动、准确地写出了女娲造人的又一方法的具体过程,体现了女娲作为“神”的聪明智慧和非凡能力。
“后来她终于想出了一个办法”中的“终于”有什么表达作用
“终于”一词体现了女娲的思索之苦和思索时间之长,充分体现了女娲的智慧和对人类绵延生息的巨大贡献。
(
10
)
22.《寓言四则》
(
一、字音字形
) (
二、理解词语
)
雕像：用材料经过特殊工艺，雕塑出各种像的一种作品。庇护：袒护;掩护。
爱慕：喜欢羡慕。 虚荣：虚幻的荣耀。
较量：通过比赛或打仗等方式分出双方高低上下。凯歌：1.得胜时所唱的歌 2.歌唱胜利。
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三、作者简介
)杞人忧天：杞：周代诸侯国名，在今河南杞县一带。杞国有个人怕天塌下来。比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。（贬义）
伊索(公元前 620～前 560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。公元前 5 世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。
《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
(
四、写作背景
)《列子》旧题为列御寇所著，据后人考证，可能是晋代人的作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传战国时的道家人物，郑国人。
传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。另外还传说，庇士特拉妥统治期间，他曾到雅典访问，对雅典人讲了《请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不要用别人替换庇士特拉妥。13 世纪发现的一部《伊索传》的抄本中，他被描绘得丑陋不堪，从这部传记产生了很多有关他的故事。公元前 5 世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。得墨特里奥斯(公元前 345—公元前 283)编辑了希腊第一部寓言集(已佚)。1 世纪和 2 世纪，费德鲁斯和巴布里乌斯分别用拉丁文和希腊文写成两部诗体的伊索寓言。现在常见的《伊索寓言传》是后人根据拜占廷僧侣普拉努得斯搜集的寓言以及后来陆陆续续发现的古希腊寓言传抄本编订的。
《吕氏春秋》是适应秦国统一天下的需要，欲为即将诞生的大帝国立典立则， 同时也出于吕氏追求功名的需要，欲为自己生前身后立功立言而产生的。前者决定后者，是第一位的，后者依赖前者，是第二位的。只可惜日渐长大的秦始皇与吕不韦意见不合，并没有完全采纳他的思想主张和治国方略，使其部分想法落空， 而且最终以悲剧收场。
《杞人忧天》刻画了一个"杞国人"的形象，他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来，脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以致睡不着觉，吃不下饭。他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。在别人耐心的开导下，他又放下心，高兴极了。一个栩栩如生的形象就浮现在我们的眼前了。另外一个人物，开导杞人的热心人，他对天地星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识水平，但他那种关心他人的精神，耐心开导的方法，还是值得肯定的。这则寓言故事运用对话刻画人物，人物形象分明。故事短小，但寓意深刻，耐人寻味。
(
五、课文结构
)
《赫耳墨斯和雕像者》：
第一层：写赫耳墨斯来到雕像者的店里，打算了解自身价值。第二层：写赫耳墨斯询问诸神雕像的价格。
《蚊子和狮子》：
第一层：写蚊子向狮子进攻。
第二层：写蚊子战胜了狮子，却丧生在蜘蛛网上。
《穿井得一人》
第一层：起因，丁家穿井
第二层：误传，丁家打井，挖出一人 第三层：真相，挖井节省了一个劳动力
《杞人忧天》
第一层：毫无根据的担忧第二层：不能崩坠
得三层：皆舍然大喜
(
六、问题归纳
)
《赫耳墨斯和雕像者》
赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，暗示他是一个爱慕虚荣、 妄自尊大的神。
赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中的“笑”说明了什么？
一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯 的雕像才值一个银元，他骄矜地“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神， 人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？
这段着意于赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自
己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的， 他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
《蚊子和狮子》
这则寓言是怎样赋予动物以人的感情和性格的？
本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊 子胜利后的叫声说成“吹着喇叭”、“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形 之态，十分新鲜、妥帖。
这则寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？
描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物 的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得 意反被弱者战胜的人。
蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？
蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。
“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”，句中的“最 强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐 地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短， 发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
《穿井得一人》
宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？
因为宋君不太相信穿井得一人的事情。
这个故事告诉了我们一个什么道理？
这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实 际的考察，否则很容易把事情搞错。
启示：凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失 实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研 究，切不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。
《杞人忧天》
杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？ 杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者——舍然大喜
“晓之者”是怎样解“忧”的？ 由表及里、化消极心态为积极心态
如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打 伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)
如何看待《杞人忧天》中那个热心人的解释？
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
(
六、拓展延伸
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寓言
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。

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