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《昆明的雨》教学设计
学段：八年级 学科：语文
章节名称 《昆明的雨》 学时 1课时
课标要求 《语文课程标准》：“在通读课文的基础上，理清文章的结构，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”因此，在具体教学过程中，既要指导学生通过“朗读”和“品读”来领会文章的主要内容,又要引导学生进行自主合作探究，体会作者在文中所流露出的思想感情,会品味作品中富于表现力的语言,获得对人生的有益启示。
内容与学情分析 内容分析 《昆明的雨》是一篇很有韵味的写景抒情散文，也是一篇怀旧之作，文章通过“雨”串联起昆明雨季的景、人、事，借写昆明的雨来表达对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱，着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。
学习重点 通过阅读提示到文中，圈点勾画文中的景、人、事，了解抒情散文的特点。
学习难点 通过阅读提示到文中，圈点勾画文中的景、人、事，了解抒情散文的特点。
学情分析 本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，散文作为一种文学体裁，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇自读课文，教师重在引导其学习的过程，力求体现以课文为载体，以方法为引领，以训练为主线，实现由教读到真正自读的转变最终使学生获得学习自读课文的方法，培养自学的能力。
学习目标 1.通过默读文章，说出初读感受。 2.通过阅读提示到文中圈点勾画文中的景、人、事，了解抒情散文的特点。
学生课前需要做的准备工作 学生自读课文，课下查找有关作者汪曾祺的简介及积累文中的生字词。
学习策略 学习模式：自主学习、合作探究、教师点拨、写作训练 学习方法：圈点勾画，进行行文批注。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 让学生知道要到哪里去 “雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”在朱自清先生的《春》里面，雨是多情的，温柔的。那么在汪曾祺先生的笔下，雨又有怎样的特征呢？这节课我们共同来学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。 教师在PPT上展示学习目标 学生齐读学习目标 由回顾《春》里面春雨的特点引出汪曾祺先生写的《昆明的雨》由雨引发了情思，调动学生的学习兴趣。
活动一 自学检测 学生自由朗读课文，学科长检查学生课前预习情况。 每组派一名代表上讲台展示作者汪曾祺的生平著作及字词预习成果展示。 最后学科长总结，教师适当点评，多给予学生肯定与鼓励。 落实学习目标一 检查学生自学掌握的知识，让学生养成课前预习的好习惯，培养学生的自学能力，为学习下一环节做铺垫。
活动二 昆明的雨季有怎样的特点？昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？（用原文的话来回答） 学生默读课文，并在书上圈点勾画关键语句。 落实学习目标一 默读课文从文章中找出昆明雨季特点的语句，说出初读文章的感受，通过回答问题，整体感知文章内容。
活动三 1.题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？ 2.为了展现昆明雨季特点，作者还写了跟雨相关的哪些景、人和事？ 自学 学生大声朗读课文独自思考并根据课后阅读提示在原文中圈点勾画相关语句 （学法提示：阅读自读课文的方法：圈点、勾画、批注法） 小组合作探究 思考文中写了跟雨相关的哪些景、人和事？ 落实学习目标二 从阅读提示到文中圈点勾画文中的景、人、事，了解抒情散文的特点，引导学生对文本朗读的过程中体会感受昆明雨的特点及跟雨相关的景、人和事。
达标 检测 模仿汪曾祺先生的笔法来描绘一下你家乡雨中的景物。5分钟，字数不限，学生展评，互评。
板书 设计 17.昆明的雨 汪曾祺 昆明雨季及特点 ：长、不气闷、明 昆明的雨 丰满、使人动情、浓绿 深切怀念，热爱生活 仙人掌 跟雨有关的景、人、事 昆明菌子 杨梅与缅桂花 苗族女孩等
章节名称 《昆明的雨》 学时 第2课时
课标要求 《语文课程标准》：“在通读课文的基础上，理清文章的结构，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”因此，在具体教学过程中，既要指导学生通过“朗读”和“品读”来领会文章的主要内容，又要引导学生进行自主合作探究，体会作者在文中所流露出的思想感情，会品味作品中富于表现力的语言，获得对人生的有益启示，。
内容与学情分析 内容分析 《昆明的雨》是一篇很有韵味的写景抒情散文，也是一篇怀旧之作，文章通过“雨”串联起昆明雨季的景、人、事，借写昆明的雨来表达对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱，着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。
学习重点 通过品味语句，进行批注。
学习难点 通过比较阅读，体会汪曾祺独特的韵味。
学情分析 第一课时，教师已经引导学生通过反复朗读，默读全文，整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点找出文中叙写的雨季中的景、人和事了解抒情散文的特点，进而品味文中语句进行批注，通过比较阅读进一步体会汪曾祺独特的韵味，感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。
学习目标 1.通过品味语句，进行批注。 2.通过比较阅读，体会汪曾祺独特的韵味。
学生课前需要做的准备工作 深入品读课文，品味文中的语句。
学习策略 通过自主学习与合作交流，把握文章内容，再通过合作探究品析语句。各环节力求培养学生独立自主学习，合作学习与思考探究的能力，多给学生发言的机会，多给予学生肯定与鼓励。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 让学生知道要到哪里去 复习旧知，引入新课： 同学们，上节课我们一起学习了汪曾祺的《昆明的雨》那么昆明的雨季有怎样的特点？昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？今天我们继续进一步深入学习品味汪曾祺独特的韵味。 教师在PPT上出示学习目标 课堂上提问学生，检测学生掌握情况。 学生齐读学习目标 复习旧知识，引出新知识，温故而知新，激起学生的求知欲望。
活动一 找出文章中能够表达作者对昆明的雨富有感情的句子，并分析其作用。（例如） “我想念昆明的雨”在第2段和第11段中反复出现，请分析这两段在文中的作用？（内容和结构两个方面） 学生跳读课文，独自找出能够表达作者对昆明的雨富有感情的句子，小组合作探究思考 “我想念昆明的雨”在第2段和第11段中内容和结构上的作用。 落实学习目标一 这一环节让学生体悟作者对昆明雨季的深切怀念之情并让学生理解并掌握会分析语段在内容和结构上的作用。为下一个品味语句环节做铺垫。
活动二 汪曾祺的散文语言清新优美，自然平淡，富于口语化，请从语言风格、修辞角度、刻画人物描写的角度去赏析下列句子。（例如） 1.卖杨梅的都是苗族女孩，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 2.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。 3.“还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块儿银元那样大，滴溜圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。” 4、我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。 学生精读课文，试着找出自己喜欢的段落或语句，做些圈点批注，并通过朗读加以品味。 归纳赏析的切入点：修辞手法、描写方法、精准词语等方面。 落实学习目标一 通过品味语句，进行批注，引导学生通过圈点批注的方法赏析句子从语言风格、修辞、刻画人物描写的角度，增强语感，训练文学欣赏能力，体会文章的语言特点。
活动三 学习任务与学习目标相对应 通过比较阅读汪曾祺《昆明的雨》《端午的鸭蛋》《故乡的食物》三篇文章细读品味勾画出平淡自然饶有趣味的语句，并批注汪曾祺散文语言的韵味。 学生自由读三篇文段，并独立思考勾画出平淡自然饶有趣味的语句，并批注汪曾祺散文语言的韵味。独自解决不了的问题小组合作探究，最后派一名代表回答问题，其他同学认真倾听补充并质疑。 （学法提示：汪曾祺的语言平淡自然，富于口语化，饶有趣味。） 落实学习目标二 通过类文拓展进一步细读品味，体会作者散文的独特韵味。
达标 检测 汪曾祺的语言简洁精练、隽永多味，请赏析下面的两个句子。（学法提示：赏析的切入点：修辞手法、描写方法、精准词语等方面。） 1.青头菌比牛肝菌略贵；这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌略高。 2.可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？
板书 设计 17.昆明的雨 汪曾祺 汪曾祺散文语言：平淡自然，富于口语化却饶有趣味。 品味语言赏析的切入点：修辞手法、描写方法、精准词语等方面。

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