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(共30张PPT)
义务教育教科书
《地理》七年级上册（人教版）
的修改特点及教学建议
一、体例不变，内容有所调整
1．沿用原教材体例
体例：章首语—节—黑色标题
章首语是问题式的内容提要，黑色标题大部分是课程标准的一项标准或其中一部分
章节的结构框架：正文、阅读材料和活动
“正文”部分的呈现方式有文字叙述、图像表述和图文结合等；“阅读材料”多为趣味性和扩展性的知识；“活动”部分由材料（文字叙述、图表、案例）和设问构成 。
在教学中要将“正文”与“活动”有机结合起来，视内容难易程度和学生实际能力而调控好两者之间的使用比例。
2．根据课标要求适当增减内容
本册教材内容总体变化不大，只是根据新课标的增减，做了相应的内容增减。第一章的“地图”部分由原来的一节扩展到两节，即“地图的阅读”与“地形图的判读”，删去地理性不强的“国际组织”等内容。
在教学中，要加强地图判读、分析等能力的训练，并在以后的各种情景中反复应用地图，逐步提高学生的读图能力，养成用图习惯。
3．章节的设置及标题稍有改变
章节变化：第一章由三节变为四节，即“地图”部分
增加一节。
标题变化：
（1）第一章的“第三节地图”变为“第三节地图的阅
读”和“第四节地形图的判读”
（2）第三章的第二节 “气温与气温的分布”变为
“气温的变化与分布”
（3）第三章的第三节“降水与降水的分布”变为“降
水的变化与分布”
除了地图要注重应用外，气候的教学也要紧扣课标，突出气温和降水时空变化的归纳和演绎过程，至于气温等的定义可以用适合初中学生年龄特征的表达方式。
二、“活动”和“正文”内容变化较大
1．“活动”内容变化明显
每个“活动”都有主题，
且目的明确。
教学中要充分利用活动的主题化，把有限的时间和精力用在刀刃上。
“活动”增加了一些技能训练和与学生生活关系密切的内容，删除了一些目的性不够明确的内容。
P22第2题是新增的活动题，与旅游结合，体现了“学习对生活有用的地理”这一课标理念。问题设置情景化，且指向性明确。
P63“阅读分析气候的地区差异”，也是新增的活动题。通过这个活动，学生可以知道阅读气温曲线和降水量柱状图的一般方法，可以学会如何分析、归纳气候特征，以及如何比较两地的气候差异。
教师要特别关注新出现的活动题，理解其意图，真正用好这些题目。
个别“活动”顺序有所调整。
例如：P54“绘制和阅读气温年变化曲线图”和P59“绘制和阅读降水量柱状图”，由先读图后绘
图改为先绘图后读图。
这是教学理念更新的一个重点，体现了“做中学”的过程教学目标，教师要转变观念，给予学生从实践中获得真知的体验。
2．“正文”比例增加
修订后的教材“正文”部分所占比例明显增加，约占总篇幅的50%以上。
例如：原教材中的“经线和纬线”部分，正文仅4行字，修订后的教材分为“纬线和纬度”、“经线和经度”两部分，正文包括经纬线及其特点、经纬度的划分及代表符号、重要的经纬线、低中高纬度的划分，经线圈平分地球等 。
在教学中，要加强学生对教材的阅读理解，发扬读书、划书、用书的好传统。
三、逻辑顺序更为合理
原教材对逻辑顺序不够讲究，新教材更注重逻辑顺序和系统性。
原教材“纬线和经线”部分的“活动”：
1.观察地球仪上的经线和纬线。
（1）经线是什么形状？纬线又是什么形状？
（2）比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线，长度是否相等？
（3）经线指示什么方向？纬线呢？
（4）找出本初子午线和赤道，看看经度和纬度在地球仪上是怎样排列的。
（5）找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之地，有没有自己听说过的地名。
2.在地球仪上找出赤道、160°E和20°W组成的经线圈，结合图1.12和图1.13，说明它们是重要的纬线和经线。
现教材改为两个活动：
“认识纬线和纬度”和“认识经线和经度”
顺序：
纬线特点—重要纬线（赤道）—南北半球的划分
经线特点—特殊经线圈—东西半球的划分
教材对个别内容编排顺序进行了调整。
例如：将“什么是气候”从第三章第四节调整到第一节 。
人教版教材较好地体现地理学科的逻辑性。要教好地理，教师首先要有深厚的地理学科逻辑功底，这也是今后地理教师培训应当突出的重点。
说课练习与课例解读
说课课题：1. 地球和地球仪（第2课时）
2. 地形图的判读
课例解读一：地球仪
一、《课标》要求：
1.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
2.在地球仪上确定某地点的经纬度。
二、内容标准分解
内容结构 行为动词 行为条件 行为程度
地球仪结构 了解 利用地球仪 识别地球仪上各组成部分的作用
经线与纬线
经度与纬度 说出与理解 利用地球仪
或经纬网仪 知道经纬线的含义和特点；知道经纬度的含义及划分规律
经纬网 确定 利用地球仪
或经纬网仪 确定某地点的经纬度
三、教学目标
1.观察地球仪，了解地球仪的结构及作用，认识地球仪上重要的点和线，掌握经度与纬度、东西半球与南北半球、高中低纬度的划分方法。
2.学会在有经纬网的地球仪上或经纬网图上确定任意地点的经纬度。
3.动手制作地球仪模型，更好地建立纬线与经线的空间概念，提高空间思维能力，并树立主动探索的意识，增强克服困难的意志。
四、教学重点与难点
教学重点：经线与纬线、经纬度的划分、在地球仪
上确定某地点的经纬度
教学难点：经线与纬线、经纬度的划分、
在地球仪上确定某地点的经纬度
五、教学策略
1.运用比较法，对经线与纬线、经度与纬度加以比较。
2.引导学生观察地球仪与经纬网仪，获得感性认识，理解相关知识的空间概念。
3.通过读图、填图训练，巩固相关基础知识。
4.指导学生准备乒乓球或篮球等球体与铁丝等材料，动手制作地球仪模型。
在进行读图、填图训练时，需选择合适的地图，设计合理的训练要求。例：
1.在图1中填写地轴、南极点、北极点、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈、经线、纬线的名称。
2.读图2，寻找经度与纬度的划分规律，并在图中读出任意一点的经纬度。
六、练习设计
图1
图2
课例解读二：地形图的判读
一、《课标》要求：
1.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
2.在地形图上识别五种主要的地形类型。
二、内容标准分解
内容结构 行为动词 行为条件 行为程度
海拔与相对高度 估算 利用示意图 理解概念，读图估算数值
山峰、山脊、山谷
识别 利用自制模型绘制的等高线地形图 理解等高线概念，判断地形部位与坡的陡缓
五种地形
类型 识别 利用分层设色地形图 判断地形类型，说出基本特征
三、教学目标
1.通过动手绘制等高线地形图，培养学生的动手实践能力，激发学生学习地形图的积极性和自觉性。
2.通过引导学生对等高线地形图中等高线的高程、疏密程度、延伸方向的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力，初步学会在地形图上辨认各种地形。
四、教学策略
1.动手实践：分组绘制等高线地形图，尝试立体图转化为平面图的过程，克服难点。
2.图解地形：运用海拔和相对高度图解五种地形，找出五种地形之间的共性和差异，分析在分层设色地形图上的表现，突破难点。

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