资源简介

第一单元 任务一 学习鉴赏 （上）
P1
同学们好，今天我们开始学习九年级上册第一单元任务一学习鉴赏
翻页P2
这节课我们要共同鉴赏三首诗，请同学们先来看学习目标。
翻页P3
1.自主阅读诗歌作品，学习鉴赏诗歌的一般方法。
2.反复朗读，把握诗作的感情基调。
3.体会诗歌的情感和艺术魅力，获得文学审美的熏陶。
翻页P4
“腹有诗书气自华”。“诗词应该成为每个人生命的底色，它不仅能提升个人魅力，更能让人净化心灵，在这个浮躁的世界里静下心来，找回继续前行的动力。”现在就让我们打开书，静静地欣赏，细细地体会，沉浸在诗歌的意境中，感受诗歌的美，感受中华文化的博大精深。
翻页p5（教学过程）
翻页P6
接下来我们以第一首词《沁园春·雪》为例，学习鉴赏诗歌时的几个技巧和方法。首先请同学们自主朗读，并记录自己朗读的感受。
翻页P7
在自主朗读的过程中，请同学们注意以下几点朗读方法：
理解诗歌，确定感情基调，把握好朗读时的情感。
所谓感情基调，是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。感情基调或悲哀或欢快，或忧愁或喜悦，或寂寞或热烈，或深沉或奔放，或闲适或昂扬进取……欣赏作品时，要透过其语言、内容、韵律特点等，深入把握作品的感情基调，从而能够更好地有感情地朗读课文，理解作者的情感。
2.注重节奏、语气、语调和语速。表现的内容是欢快、激动和紧张的，那么语调就会上扬，节奏也就加快；表现的内容是悲痛、低沉的，语调大都下抑，速度也就变慢；表现的内容是叙事、平淡的，则语调平稳，语速适中。
3.注意运用停连、重音。比如：主谓之间要停顿 ，句首引领词后面要停顿。还要对每一个词语反复推敲揣摩从而确定重音。
翻页 P8
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 气象开阔，语调上扬， 语速稍慢
望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。 语调下抑，为下句铺垫
山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。 情绪高昂，语调上扬
须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 情绪和缓，语速放慢
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。 赞美之情，语调上扬
惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。 惋惜之情，语调下沉
一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。
俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 坚定自豪，情绪饱满，语调上扬
语速放慢，尾句一字一顿
在这首诗歌中，节奏不是一成不变的，它会随着情感的发展而不断变化。
4.本文形式上是一首词，在朗读时要读出韵脚的延长音。如：飘、滔、高、娆、腰、骚、雕、朝。
翻页P9
通过朗读，我们能初步感受到诗歌激情昂扬的基调，下面我们再借助背景资料来一进步了解作者的创作意图。
1936年2月毛泽东同志在陕西清涧袁家沟，正准备亲率红一方面军渡黄河东征，开赴抗日前线。在行军途中，面对茫茫雪景，毛泽东豪情满怀，指点江山，俯仰古今，以无产阶级革命家的广阔胸襟和雄伟气魄，挥笔写下了《沁园春·雪》这首气雄千古、震荡山河的千古绝唱。
那么诗人的这种豪壮之情是如何表现出来的呢？我们可以通过分析诗歌意象，感受诗歌意境，深入理解诗人的情感。
翻页P10
意象，就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是可以感知的、实在的、具体的。意境，是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。是抽象的、虚化的，是需要感悟和概括的。在文学创作中，总是意象在先，意境在后，是先有一个个意象在作者的头脑中，然后组合融汇，化为一种意境。
比如《天净沙·秋思》，作者用“枯藤”“老树”“昏鸦”这些意象，组合成一幅秋郊夕照图，虽无一个“秋”字，但每一个景物都体现了秋季的特点，“古道”“西风”“瘦马”又写出天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。从而抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
所谓“一切景语皆情语”，这种借景抒怀的写法在《观沧海》一诗中也有体现，这首诗是曹操北征乌桓胜利班师，途中登临碣石山时所作，诗人借苍茫的大海、竦峙的山岛、茂盛的草木、澎湃的洪波等景物的写出了大海的辽阔壮丽景象，因为这些景物已经染上了作者的感情，已不只是客观的景物了，而成为了寄托作者情感的意象，这些意象构成的雄浑壮美的意境正是作者心境的写照，表达了他渴望建功立业，统一中原的雄心伟志和宽广的胸襟。
翻页P11
正如《沁园春·雪》的上阙，作者以“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，“千里”“万里”两句写出了天地茫茫，广袤无垠，从大处落笔，气势磅礴，意境开阔。“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城内外”是从南到北，“大河上下”是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应，意境磅礴。“惟余莽莽”“顿失滔滔”更显气象的奇伟雄浑。这一幅壮美的北国雪景图，寄托着作者对祖国山河的热爱和远大的政治理想。
而词的下阙由如此多娇的江山引出英雄人物，展开对历代英雄的评论，进而引到对当今风流人物的赞颂，由自然而社会，从历史到现实，于现在看未来，抒发了作者的豪情壮志，使全词的思想境界达到高峰。
翻页p12
在分析意象的同时，我们还要细心品味诗歌的语言。这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。同学们可以重点体会动词、形容词的作用，比如“望”字登高远眺，有统领作用。动词“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”“妖娆”，都极富形象感。还有比喻、拟人、对偶等修辞方法的运用。作者在措辞上也十分考究，在下片的议论中，一个“惜”字统领，与“略”“稍”“输”联系起来，体会“惜”字兼含褒贬的意味。另外，“欲”“竞”“折腰”等等这些词也都值得好好品味。词中又多短句，并以四字句为主，因而节奏鲜明，使全词在韵律上也颇显豪放。
翻页P13
一样沁园春，别样词人心。请同学们课后自主阅读毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》，通过网络或书籍了解作者创作的背景。对比同为“沁园春”的这两首词，在内容和感情上有何异同。
翻页P14
根据对《沁园春·雪》的赏析，我们把鉴赏诗歌的方法做一个小结：
1.独立阅读获得初步感受。
2.借助资料深入理解。
3.综合思考把握重点，主要有把握感情基调、分析诗歌意象、感受诗歌意境、理解诗人情感等环节。
4.细心品味学会欣赏。
翻页P15
接下来，同学们根据以上学会的鉴赏诗歌的方法，自主鉴赏《我爱这土地》和《乡愁》这两首诗，仔细思考老师所给的问题，看看自己是否都能解决。
先独立阅读每首诗，不要参考任何资料，记下你的初读感受。
结合注释，旁批或所给资料，再读诗歌，看看是否有更深刻的理解和感受。
翻页P16
3.反复朗读，尝试采用我们在《沁园春·雪》中学习的鉴赏方法，解决下面的问题。
思考这首诗的感情基调，运用恰当的语气、语调、语速、重音、停连进行朗读。
找到诗中的意象，思考这些意象前边的修饰语给你带来的阅读感受。
体会诗中营造出的意境，思考诗人要表达的情感。
翻页P17
接下来先自主鉴赏诗歌《我爱这土地》。同学们初读《我爱这土地》之后，也许已经感受到作者被压抑很久的感情将要喷薄而出了。诗人的情感深沉又浓烈，所以我们在朗读的时候，整体语速稍慢，但是读到情绪高昂的句子时语速可以快一些。注意划分好停连，读出节奏和重音。
翻页P18
下面老师补充一些背景资料，帮助大家深入理解诗歌。
艾青，自幼由一位贫苦农妇养育到5岁，后来学习绘画，才华显露。他在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。不久被捕入狱，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
翻页P19
本诗作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”，他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”的。
翻页P20
经过反复诵读，相信同学们已经找到了诗中的意象，作者选取的这些意象都有一定的象征意义，同学们可以通过这些意象前的修饰语来理解它的特点和含义。
所谓象征是用具体、生动的形象来暗示某种生活、情绪和哲理。它不是直接抒发，也不是白描，而是表现。诗人艾青是“土地的歌者”，对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的主题。“土地”象征生养他而又多灾多难的祖国。
翻页P21
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”，“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” ，在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，即使饱受磨难，喉咙嘶哑，也要用整个生命发出不屈的声音。不禁使人联想到“国家兴亡，匹夫有责。”
翻页P22
土地、河流、风、黎明是鸟儿歌唱的四个对象，它们的核心是“土地”。值得注意的是，这些意象前面都加上了修饰语。
翻页P23
“这被暴风雨所打击着的土地”，写出了正在遭受日寇欺凌的国土。
“这无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着永不停息的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤。
翻页P24
“那来自林间的无比温柔的黎明……”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临这片土地。
“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。这也正是作者甘为祖国献身的精神的写照。
翻页P25
同学们，再从抒情方式上想一想诗的第二节与第一节有何不同。
第二节作者笔锋一转，以设问的方式，直抒胸臆。“眼里常含泪水”这样一个静态的特写，表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心中。“因为我对这土地爱得深沉……”，目睹山河破碎、人民涂炭的现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦也越强烈。
最后两句是全诗的精华，是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。
翻页P26
《雪落在中国的土地上》与《我爱这土地》是作者同一时期创作的作品。请同学们课后自主阅读，通过意象分析，思考“雪落在中国的土地上”有何象征意义。
翻页P27
下面，同学们继续自主鉴赏诗歌《乡愁》。“乡愁”是一种抽象的情感，从题目中我们便可体会到作者浓浓的愁绪，但是在余光中的《乡愁》里，它却转化成了具体可感的形象。在自然、生活中有很多景、物都可以作为寄托作者感情的意象，而诗人余光中只选取了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四个意象，想一想作者这样设计的用意何在。
翻页28
背景资料补充：作者余光中，出生于江苏南京 ( https: / / baike. / item / %E5%8D%97%E4%BA%AC / 23952" \t "https: / / baike. / item / _blank )。少小离家，只能与母亲书信往来。由于战乱，随父母一直辗转于南方，后移居台湾生活，因学习、工作奔波于海外，与妻子聚少离多。
翻页P29
台湾和大陆人为的长期隔绝，飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余光中先生作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也烙上了深刻的时代印记。诗歌《乡愁》就是其中最为情深意长、音调动人的一曲。
翻页P30
在诵读过程中，同学们不难发现这首诗句式齐整，结构上相对均衡、匀称，段式、句式较整齐，段与段、句与句之间又和谐对称。但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。另外诗歌一唱三叹，有一种回环往复的节奏感。其中“乡愁是……”与“在这头……在那（里）头”四次重复，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”“一张”“一方”一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。
翻页P31
本诗除了具有形式美，其单纯而丰富的意象美也是令人瞩目的。
作者以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。每一小节的第一行都以几个标示时间的短语开始，即：小时候—长大后—后来—现在。这种表时间的时序语像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。从空间上来看，“阻隔”成为了这四个阶段的共同特征。“我在这头，母亲在那头”是小时候的母子分离，“我在这头，新娘在那头”是长大后的夫妻分离，“我在外头，母亲在里头”是后来的母子死别，“我在这头，大陆在那头”是现在的游子与大陆的分离。
翻页P32
诗的每一小节，实际上都对应着人生的某个阶段，作者又巧妙地为每个阶段的乡愁找了一个具体的对应物。少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。成年后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！邮票啊，船票啊，坟墓啊，这些物象里蕴含着多少离别的哀愁啊！诗至此处，我们不禁会想，世间还有什么样的离情比死别更令人断肠？有，那就是乡愁！一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开，个人的故乡之思上升到了家国之思。诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起。
翻页P33
余光中先生写了很多表现“乡愁”的诗歌，请同学们课后自主阅读《乡愁四韵》，继续感受“乡愁”的意象美和音韵美。
翻页P34
同学们，本节课我们完成了三首诗的鉴赏，《沁园春·雪》通过描绘北国需景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒发诗人的伟大抱负。《我爱这土地》将自己拟想为一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱国难当头的祖国，表达出对祖国的深沉的爱。
翻页P35
《乡愁》将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。这三首诗在艺术上咏物抒怀，在内容上都蕴含着对祖国母亲、中华大地以及民族文化的深深爱恋。同学们，你读过之后，心中是否也涌起了身为中华儿女的自豪之感？
此外我们还学习了鉴赏诗歌的方法。
翻页P36
希望大家在课后搜集一些爱国主题的现代诗歌，选择喜欢的一首，有感情地朗读，与老师和同学分享你的阅读体会。并且完成“拓展延伸”中老师布置的任务，就《沁园春·长沙》《雪落在中国的土地上》《乡愁四韵》写一段赏析性的文字。 ( https: / / baike. / v1263571.htm fromTitle=%E6%88%91%E7%88%B1%E8%BF%99%E5%9C%9F%E5%9C%B0" \l "quote1 )
翻页P37
从古至今，从古体诗到现代诗，诗歌的继承和发展其实也是历史文化的传承和发扬，我们读诗，读的不仅仅是诗人，更是文化。每一个凝练和鲜明的词语，都是诗人文化涵养的
结晶，它闪耀着时代和智慧的光芒，让我们无论身处何境，都能够找到精神的栖息地。(共37张PPT)
第一单元 任务一·学习鉴赏（上）
九年级 语文
任务一·学习鉴赏（上）
1.《沁园春·雪》 毛泽东
2.《我爱这土地》 艾青
3.《乡愁》 余光中
一、学习目标
1.自主阅读诗歌作品，学习鉴赏诗歌的一般方法。
2.反复朗读，把握诗作的感情基调。
3.体会诗歌的情感和艺术魅力，获得文学审美的熏陶。
二、导入
“诗词应该成为每个人生命的底色，它不仅能提升个人魅力，更能让人净化心灵，在这个浮躁的世界里静下心来，找回继续前行的动力。”现在就让我们打开书，静静地欣赏，细细地体会，沉浸在诗歌的意境中，感受诗歌的美，感受中华文化的博大精深。
三、教学过程
《沁园春·雪》
理解诗歌，确定感情基调，把握好朗
读时的情感。
2. 注重节奏、语气、语调和语速。
3. 注意运用停连、重音。
（一）学习鉴赏诗歌，要注重朗读
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲/与天公/试比高。
须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。
惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。
俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
语调上扬 语速稍慢
语调下抑
情绪高昂 语调上扬
情绪和缓 语速放慢
语调上扬
语调下沉
坚定自豪 情绪饱满 上扬慢速
（二）借助背景资料深入理解诗歌
背景介绍：1936年2月，毛泽东亲自率领红军东
征抗日，在陕北清涧海拔千米，白雪覆盖的塬上，诗人面对茫茫雪野，苍茫大地，豪情满怀，以无产阶级革命家的广阔胸襟和雄伟气魄，挥笔写下了《沁园春·雪》这首震荡山河的千古绝唱。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”
——《天净沙·秋思》
“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。”
——《观沧海》
（三）分析意象，感受意境，体会情感
（三）分析意象，感受意境，体会情感
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”—— 总写北国雪景
一幅壮美的北国雪景图，寄托着作者对祖国山河的热爱和远大的政治理想。
长城、大河、
广袤无垠
山脉、高原 ——
气象奇伟雄浑
由自然而社会，从历史到现实，于现在看
未来，抒发了作者的豪情壮志。
（四）细心品味诗歌的语言
这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。
·体会动词、形容词的作用。
·比喻、拟人、对偶等修辞的作用。
·注意诗人措辞的考究。
·词中多短句，并以四字句为主，节奏鲜明，
使全词在韵律上也颇显豪放。
请同学们课后自主阅读毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》，通过网络或书籍了解作者
创作的背景。对比同为“沁园春”的这两首词，在内容和感情上有何异同。
（五）拓展延伸
（六）小结鉴赏诗歌的方法
1.独立阅读获得初步感受。
2.借助资料深入理解。
3.综合思考把握重点：
把握感情基调、分析诗歌意象、
感受诗歌意境、理解诗人情感。
4.细心品味学会欣赏。
自主鉴赏《我爱这土地》和《乡愁》
1.同学们先独立阅读每首诗，不要参考任何资
料，记下你的初读感受。
2.结合注释、旁批或所给资料，同学们再读诗
歌，看看你是否有更加深刻的理解和感受。
自主鉴赏《我爱这土地》和《乡愁》
3.反复朗读，尝试采用我们在《沁园春·雪》中学习的鉴赏方法，解决下面的问题。
（1）思考这首诗的感情基调，运用恰当的语气、语调、
语速、重音、停连进行朗读。
（2）找到诗中的意象，思考这些意象前边的修饰语给
你带来的阅读感受。
（3）体会诗中营造出的意境，思考诗人要表达的情感。
（一）自由朗读，体会诗歌的感情基调
1.注意节奏。
2.注意停连、重音。
《我爱这土地》
诗人艾青，自幼由一位贫苦农妇养育到5岁，后来学习绘画，才华显露。他在上海加入中国左翼美术家联盟，不久被捕入狱，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
背景资料
这首诗作于1938年11月，其时正值国难当头，
饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。作为
诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，
并成为时代的“吹号者”。
背景资料
（二）细读诗歌，理解诗中景物的象征意义
作者选取的意象都有一定的象征意义，同学们可以通过这些意象前的修饰语来理解它的特点和含义。
所谓象征是用具体、生动的形象来暗示某种生活、情绪和哲理。诗人艾青是“土地的歌者”，对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的主题。“土地”象征生养他而又多灾多难的祖国。
（二）细读诗歌，理解诗中景物的象征意义
“假如 我 是一只 鸟”
用嘶哑的喉咙歌唱
饱经风霜
用尽全力
国家兴亡
匹夫有责
（二）细读诗歌，理解诗中景物的象征意义
“歌唱”
河流——汹涌着我们的悲愤的
土地——被暴风雨所打击的
风 ——无止息地吹刮着的激怒的
黎明——那来自林间的无比温柔的
（二）细读诗歌，理解诗中景物的象征意义
“这被暴风雨所打击着的土地”
“这无止息地吹刮着的激怒的风”
对侵略者暴行的愤怒
遭受日寇欺凌
“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”
长期郁结在人民心中的悲愤
（二）细读诗歌，理解诗中景物的象征意义
“那来自林间的无比温柔的黎明……”
独立自由的曙光，必将降临这片土地。
“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”
死后与土地融为一体，为祖国献身。
（三）品味主题，感受作者的爱国之情
“为什么我的眼里常含泪水？” ——
设问
“因为我对这土地爱得深沉……”——点题
爱之深，痛之烈
刻骨铭心，至死不渝
直抒胸臆
《雪落在中国的土地上》与《我爱这土地》
是作者同一时期创作的作品。
请同学们课后自主阅读，通过分析意象
思考“雪落在中国的土地上”有何象征意义。
（四）拓展延伸
《乡愁》
“乡愁”是一种抽象的情感，从题目中我们便可看到
作者浓浓的愁绪，但是在余光中的《乡愁》里，它却转
化成了具体可感的形象。在自然、生活中有很多景、物
都可以作为寄托作者感情的意象，而诗人余光中只选取
了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四个意象，想
一想作者这样设计的用意何在。
背景资料
诗人余光中，出生于江苏南京。少小离家，只能
与母亲书信往来。由于战乱，随父母一直辗转于南方，
后移居台湾生活，因工作奔波于海外，与妻子聚少离多。
台湾和大陆人为的长期隔绝，飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。
余光中先生作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也烙上了深刻的时代印记。诗歌《乡愁》就是其中最为情深意长、音调动人的一曲。
背景资料
（一）感受诗歌的形式美
注意诗歌的感情基调，体会回环往复的节奏
1.结构美：段式、句式相对均衡、匀称，长句与短句
搭配，使诗的外形整齐中有参差之美。
2.音乐美：
一唱三叹，回环往复。
叠词、数量词的使用。
（二）把握诗歌的意象
乡愁
小时候—— 母子分离
长大后—— 夫妻分离
后来 —— 母子死别
现在 —— 游子与大陆的分离
时 间 顺 序
空 间 阻 隔
（三）体会作者的情感
故乡
之思
少时离家求学——邮票
成年在外奔波——船票
后来生死相隔——坟墓
现在离开大陆——海峡
家国
之思
意象单纯丰富
（四）拓展延伸
余光中先生写了很多表现“乡愁”的诗歌，请同学们课后自主阅读《乡愁四韵》，继续感受“乡愁”的意象美和音韵美。
四、反馈与评价
《沁园春·雪》通过描绘北国雪景，歌咏祖国壮丽的
河山，引出历代英雄人物并借此抒发
诗人的伟大抱负。
《我爱这土地》将自己拟想为一只鸟，用“嘶哑的喉
咙”歌唱国难当头的祖国，表达出对
祖国的深沉的爱。
四、反馈与评价
《乡愁》将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、
船票、坟墓、海峡。这三首诗在艺术上咏物抒怀，在
内容上都蕴含着对祖国母亲、中华大地以及民族文化
的深深爱恋。
五、课后作业
1.搜集一些爱国主题的现代诗歌，选择喜欢的一首，有感情地朗读，与老师和同学分享你的阅读体会。
2.完成“拓展延伸”中老师布置的任务，就《沁园春·长沙》《雪落在中国的土地上》《乡愁四韵》写一段赏析性的文字。
六、结束语
从古至今，从古体诗到现代诗，诗歌的继承和发展其实也是历史文化的传承和发扬，我们读诗，读的不仅仅是诗人，更是民族文化。每一个凝练和鲜明的词语，都是诗人文化涵养的结晶，它闪耀着时代和智慧的光芒，让我们无论身处何境，都能够找到精神的栖息地。

展开更多......

收起↑