资源简介

高一政治（下）《政治生活》教学案 高一政治备课组
第一课 生活在人民当家作主的国家
学习目标
【知识目标】
识记：(1)国家的含义 (2)我国的国家性质 (3)我国人民民主的特点 (4)公民的政治权利和义务 (5)公民参与政治生活要遵循的基本原则 (6)政治生活的主要内容 (7)中学生参与政治生活注意的问题
理解：(1)人民民主专政的本质 (2)我国民主与专政的关系 (3)全面理解法律面前一律平等的原则 (4)权利与义务的关系 (5)选举权和被选举权是公民基本的民主权利 (6)正确看待中学生参与政治生活
分析：(1)联系现实，结合事例说明我国民主的真实性和广泛性 (2)联系现实生活，分析坚持人民民主专政的意义 (3)运用所学知识，分析我国查处高官贪污受贿案 (4)运用事例，说明公民应正确行使权利、履行义务 (5)结合自身实际，分析参与政治生活的方式 (6)运用所学知识 正确分析中学生对待政治生活的态度
【能力目标】
(1)透过现象认识国家的本质
(2)培养辩证分析的能力
(3)培养理论联系实际的能力
(4)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理资料的能力
【情感、态度、价值观目标】
通过学习，认识我国是人民当家作主的社会主义国家，体会社会主义制度的优越性，从而激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场;树立正确的权利、义务观，能够依法行使政治权利、履行政治性义务。加强民主观念、法制观念和义务观念;明确自身肩负的重任。以积极的热情参与政治生活，关心国家大事，增强责任感和使命感
学习重、难点
【教学重点】
1、人民民主的特征。
2、坚持人民民主专政是正义的事情。
3、公民的政治权利和义务。
4、当代中国人的政治生活的主要内容。
【教学难点】
1、正确理解公民的权利与义务统一性原则。
2、公民怎样参与政治生活。
学习过程
第一课时
第一框、人民民主专政：本质是人民当家作主
一、面对新旧社会两次特大洪灾的思考
课堂探究:(1)比较两次洪灾发生的不同时代，从社会制度方面思考:中国发生了哪些根本性变化 (2)比较两次抗洪救灾的过程，从国家政权方面思考:中国发生了哪些根本性变化
二、广泛、真实的民主
l:国家。
(1)国家的产生：
(2)国家的本质：
(3)国家性质(国体)及其决定因素。
①国家性质的含义:国家性质，即国体，是指社会各阶级在国家中的地位。具体地说，就是国家政权掌握在哪一个阶级手里;哪个阶级是统治阶级，哪个阶级是被统治阶级。
②国家性质的决定因素:统治阶级的阶级性质决定着国家性质，从根本上决定国家性质的是其赖以生存的经济基础。
(4)国家的类型。
根据国家性质，国家有奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家和社会主义国家四种类型。前三种类型属于剥削阶级国家，是少数剥削者对广大劳动者的统治。无产阶级通过革命推翻资产阶级的统治而建立的社会主义国家，是广大劳动人民对少数敌人的统治，是新型的国家。
2:我国的国家性质。
法律依据:
工人阶级的领导是我国国家性质的首要标志。
(3)工农联盟是我国国家政权的阶级基础。
3:人民民主专政的本质——人民当家作主。
这一知识点很重要，同学们要很好地理解和把握。人民民主专政的本质是人民当家作主，那么，怎样来体现人民当家作主呢 很重要的一点就是通过人民的民主来体现。人民民主与每一位公民都有密切联系，与现实生活息息相关。人民民主的特点在一定程度上也是社会主义民主的特点。理解好人民民主的特点，要从广泛性和真实性两方面来掌握。要注意人民民主的特点与人民民主专政的特点是不一样的。
(l)人民民主的广泛性，不仅表现在人民享有广泛的民主权利。而且表现在民主主体的广泛性。
民主权利的广泛性。
民主主体的广泛性。
(2)人民民主的真实性，表现在人民当家作主的权利有制度、法律和物质的保障，人民能够自己管理国家，也表现在随着经济的发展和社会的进步，广大人民的利益得到日益充分的实现。今天中国所焕发出的蓬勃活力，就是中国人民真实地拥有广泛自由、民主、人权的主动写照。
在我国，人民当家作主并享有广泛的自由、民主权利，怎样来保证人民真实地享有这些权利 我国采取哪些措施来保障人民权利的实现呢 主要是有"三个保障"，即制度、法律和物质的保障。具体结合事实来讲:人民代表大会制度是我国人民当家作主和公民享有广泛民主权利的制度保障。
1979年初到现在，全国人大及其常委会通过了400多件法律、法律解释和有关法律问题的决定，国务院制定了900多件行政法规，地方人大及其常委会制定了8000多件地方性法规，民族自治地方制定了480多件自治条例和单行条例，现已初步形成以宪法为核心的比较完整的法律体系，社会生活各个方面已基本做到有法可依。我国至今已制定了有关公民基本权利的法律、法规1000多件，使宪法规定的公民基本权利的实现有了具体的法律依据。
我国公民的民主权利有切实的物质保障。例如，公民选举所需经费均由政府开支;在选举期间，国家掌握的报刊、电视、广播等都为选举活动服务。
课堂探究:对比新旧中国的变化，结合近年来我国人权事业取得显著进步的事实，你能说明"人权是具体的、相对的，不是抽象的、绝对的"这一观点吗
（探究提示:同学们可以发挥主观能动性，大量搜集相关材料，来论证这一观点。如近年来，中国经济实现了快速、健康的发展，人民的生存权和发展权得到了进一步改善。2003年，国内生产总值(GDP)达116694亿元，比上年增长9.1%。按现行汇率计算，人均GDP首次突破1000美元，人民生活总体上实现小康;农村未解决温饱的贫困人口由改革开放之初的2.5亿人下降到2003年的2900万人;中国平均期望寿命已从新中国成立前的35岁上升到71.4岁;孕产妇死亡率从20世纪的年代初期的1500/100000下降到2002年的43.2/100000;婴儿死亡率由新中国成立前的200‰下降到28.4‰。;依法打击各种违法犯罪活动，保障公民的生命财产安全;第十届全国人民代表大会第二次会议审议通过了宪法修正案，增加了"尊重和保障人权"等许多与人民切身利益息息相关的内容；2003年，全国人大常委会审议通过了l0部法律和有关法律问题的决定，其中《居民身份证法》《道路交通安全法》《行政许可法》和《放射性污染防治法》等，处处体现了为民、便民、利民，尊重和保障人权的基本精神……
中国政府将人民的生存权和发展权放在首位，提出了"执政为民"和"权为民所用，情为民所系，利为民所谋"的执政思想，形成了以人为本，促进社会和人的全面发展的科学发展观，使人权状况得到了明显改善，赢得了国际社会的普遍好评。）
通过事实，我们可以看出，尊重和保障人权是具体的、相对的，不是一句空洞的口号，人权包括政治、经济、文化等许多方面，其中，最根本的就是生存权和发展权，要保障和发展人权，必须从保障人民的生存权和发展权人手，实现人权的根本途径是促进经济发展和社会进步。随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，我国的人权事业还会取得更长足的进步，人权状况会不断改善，人权会更有保障。
4:人民民主专政的专政职能。
（1）对象：
（2）意义：
5:民主与专政。
含义:民主是指
（民主的概念比较抽象，大家理解时可以从以下四个方面来把握:第一，民主是指一种与专制制度相对立的国家制度，是近代资本主义国家才开始普遍采用的国家制度。作为国家制度的民主是对专制的否定。第二，"在一定阶级范围内"是指民主总是为一定阶级所享有，总是属于统治阶级，体现统治阶级的意志和利益，即民主具有鲜明的阶级性。世界上从来没有抽象的、超阶级的民主。这是国体意义上的民主。第三，"按照平等的原则和少数服从多数的原则"是指民主的形式、程序、原则，这些原则只在统治阶级内部适用，这是政体意义上的民主。政体意义上的民主归根结底是为国体意义上的民主服务的。第四，统治阶级的民主就是对被统治阶级的专政，因此，作为国家制度的民主，总是离不开专政的。）
专政，即
(2)我国的民主与专政是辩证统一的。
课堂探究:请你根据上面的论述对以下两种观点加以辨析，并说明理由。观点一认为，人民民主专政的国家同其他类型的国家是一样的;观点二认为，人民民主专政的国家同其他类型的国家是不一样的。
（探究提示:这两种观点都是片面的、不科学的。人民民主专政的国家同其他类型的国家既有相同点，又有不同点。人民民主专政的国家同其他类型的国家都是民主和专政的统一，都具有阶级性。一方面，民主与专政相互区别、相互对立，民主只适用于统治阶级内部。专政则适用于被统治阶级和敌对势力。另一方面，民主与专政相辅相成、互为前提。民主是专政的基础，专政是民主的保障。这是它们的相同点。人民民主专政的国家同其他类型的国家不同的是人民民主专政是新型民主和新型专政的统一。其最大特点，就在于它是对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。在中国历史上第一次实现了"大多数人的统治"，人民民主专政的本质是人民当家作主。）
三、坚持人民民主专政是正义的事业
为什么要坚持？本部分内容主要强调坚持人民民主专政的必要性和重要性，从三个方面来把握：
（1）
（2）
（3）
课堂探究:选择其中一个方面，阐明"运用人民民主专政的力量，巩固人民的政权，是正义的事情"这一道理。
（探究提示:选择其中一个方面，结合事实，分析坚持人民民主专政的必要性。如，从警惕国内极少数敌对分子和国际敌对势力的破坏活动的需要看:从国内角度分析，在经济领域，还存在严重经济犯罪分子;在政治领域，还存在敌视社会主义制度的人;在思想文化领域，还有人宣扬资产阶级自由化，严重破坏社会主义精神文明建设;在社会生活领域，刑事犯罪分子的抢劫、杀人、放火、强奸等犯罪活动以及恐怖势力策划的恐怖活动……从国际环境分析，我国还处于复杂的国际环境中，社会主义制度还会遭受国际敌对势力的颠覆和破坏，有的国家还妄图对我国进行"分化"西化"。这些活动和行为严重地破坏了社会的正常秩序，危害着人民的生命财产安全，影响到国家利益和国家安全，影响到社会主义现代化建设。只有坚持人民民主专政，坚持国家的专政职能，依法打击各种犯罪活动，打击一切破坏社会主义建设的敌对势力和敌对分子，才能维护社会治安和社会秩序，保护国家、集体和公民的合法权益不受侵犯，保障人民民主，维护国家的长治久安，保卫社会主义现代化建设。）
课堂小结：略
作业：①见《学习评价手册》 ②预习第二框
第二课时
第二框、政治权利和义务：参与政治生活的准则
1、阅读课文，完成《政治学习评价手册》P003【知识梳理】部分的填空。
2、阅读课文，对本框中的探究活动的问题进行思考，并写出答案。
一、神圣的权利 庄严的义务
1、为什么这么说？
2、公民的政治权利和自由
（1）含义：
（2）主要内容
①选举权和被选举权
法律依据：
含义：
意义：
②政治自由
法律依据：
内容：
意义：
保障：
③监督权
法律依据：
含义及内容：
意义：
3、公民必须履行的政治性义务
（1）含义
（2）主要内容
①维护国家统一和民族团结
原因：
要求：
②遵守宪法和法律
原因：
③维护国家安全、荣誉和利益
原因：
具体要求：
从国家安全看：
A、含义：
B、做到：
从国家荣誉看
A、含义：
B、做到：
从国家利益看
A、含义：
B、做到：
④服兵役和参加民兵组织
原因：
二、参与政治生活 把握基本原则
1、坚持公民在法律面前一律平等的原则
（1）含义
（2）具体表现
2、坚持权利和义务相统一的原则
（1）在我国权利和义务的关系
（2）如何坚持权利和义务统一的原则
3、坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合的原则
（1）为什么？
（2）怎么做？
1、正确理解"公民的政治权利和自由"
(l)我国是社会主义国家。人民是国家的主人。我国公民与国家的关系是和谐、统一的新型关系。我们作为中华人民共和国公民，国家赋予了我们权利与义务。公民的权利是法定的、神圣的、不可非法剥夺的;公民的义务也是法定的、庄严的、不容推辞的。我们政治生活的全部内容，是以依法行使政治权利、履行政治性义务为基准的。
(2)公民的政治权利和自由含义:公民依法参与国家政治生活、管理国家事务和社会事务、表达意愿的权利和自由，就是公民的政治权利和自由。
(3)公民的政治权利和自由的主要内容
①选举权和被选举权。这里的选举权是指"公民依法享有的选举国家权力机关代表的权利"，也就是选举各级人大代表的权利;这里的被选举权是指"公民被选为国家权力机关代表的权利"，也就是被选举为各级人大代表的权利。选举权和被选举权是公民基本的民主权利，行使这个权利是公民参于国家管理的基础和标志。
②政治自由。政治自由的法律依据:我国宪法规定: "中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由"。政治自由是人民参与国家政治生活，充分表达自己的意愿，是人民行使当家作主权利的重要方式，是社会主义民主的具体表现。国家制定相应的法律，创造各种条件，保障公民真正享有和行使政治自由。
③监督权。公民的监督权是指公民有监督一切国家机关和国家工作人员的权利。它包括了批评权、建议权、检举权、申诉权和控告权等。公民享有监督权是由我国宪法明确规定的。
提示：公民的选举权和被选举权包括这样几方面的内容:第一;公民有权按照自己的意愿选举人民代表;第二，公民有被选举为人民代表的权利;第三，公民可依照法定程序罢免那些不称职的人民代表。正是从这个意义上说，选举权和被选举权是公民的基本政治权利，是行使国家权力、管理国家事务的基础和标志，是公民极为庄严的政治权利，是人民当家作主的表现。
2、正确区分"公民与人民"、"权力与权利"
(1)公民与人民
①公民是指具有一个国家国籍的，按照该国宪法和法律的规定，享受权利和承担义务的自然人。凡取得某国国籍就成为该国的公民，各国公民通常是由各国国籍法确认的。我国新宪法规定"凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民"。中国国籍是区分中国人与外国人的一个根本标志。我国公民没有年龄、性别、民族、种族、职业、宗教、信仰、财产状况、居住期限、文化程度等的限制，无论其社会政治地位、历史情况有何不同，无论是否犯罪、是否属于敌我矛盾，都是我国公民。
②人民是政治概念，它是以阶级内容来划分的，人民与敌人是相对的称谓，人民的对立面是敌人。人民通常是整体，在不同的国家或一个国家的不同历史时期，人民的概念是不同的。在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子、干部、解放军指战员和其他社会主义劳动者、社会主义事业建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者，都属于人民的范围。
③公民与人民是两个不同的概念。它们的区别在于:性质不同，公民是与外国人(包括无国籍人)相对应的法律概念，人民则是与敌人相对应的政治概念。范围不同，公民的范围比人民的范围更加广泛，公民中除包括人民外，还包括人民的敌人。后果不同，公民中的人民，享有宪法和法律规定的一切公民权利，并履行全部义务;公民中的敌人，则不能享有全部公民权利，也不能履行公民的某些义务。公民所表达的一般是个体概念，人民所表达的往往是群体概念。
(2)权力与权利
①权力是一个政治概念，一般是指有权支配他人的强制之力，它总是和服从联结在一起。任何社会都是一定的权力和一定的服从的统一。权力有两层含义:一是政治上的强制力量，二是职责范围内的支配力量，它同一定的职务相联系，即有了一定职务就有了相应的某种权力。
②权利是一个法律概念，一般指赋予人们的权力和利益，即自身拥有的维护利益之权。它表现为享有权利的公民有权作出一定的行为和要求他人作出相应的行为。权利和义务相对应而存在。
③权利和权力的主要区别:其一，享有者范围的大小不同。作为政治意义上的权力，是同一定的职务相联系的，其享有者的范围是特定的；作为法律意义上的权利是每个公民都享有的法律权力和利益，其享有者的范围是广泛的。国家、社会的管理者行使的是权力，而公民个人、被管理者拥有的是权利。其二，两者行使的选择性与非选择性不同。权力不仅是享有者在职责范围内有从事一定行为的资格，而且意味着享有者必须从事该行为，它既不能转让，也不能放弃，否则就是读取或失职。而权利虽是法律规定或保护其享有者从事一定行为的资格，但并不意味着法律要求其享有者必须从事该行为，其权利有的可以放弃或转让。
3、关于对我国公民的"政治性义务"的正确理解
(1)我国宪法在规定公民享有广泛的政治权利和自由的同时，也规定了公民必须履行的政治性义务，即公民对国家、社会应承担的责任。
(2)公尺必须履行的政治性义务的主要内容:
①维护国家统一和民族团结。原因:我国是统一的多民族国家，国家的统一、民族的团结，是我国顺利进行社会主义现代化建设的根本保证，也是实现公民的政治权利和其他权利的重要保证。 要求:第一，捍卫国家主权不被侵犯，与一切危害国家主权的行为做坚决的斗争;第二，捍卫国家领土完整，坚决反对一切侵略、占领和割让、出卖国家领土的行为;第三，捍卫国家政权及其统一，与颠覆国家政权和分裂国家政权的行为做坚决的斗争;第四，坚持民族平等，维护民族团结，坚决反对一切民族歧视、民族分裂行为。
②遵守宪法和法律。宪法和法律是党的主张和人民意志相统一的体现，是公民根本的行为准则。
③维护国家安全、荣誉和利益。这是国家富强、民族振兴的重要保证。其中，"国家安全"包括国家的主权、领土完整不受侵犯，国家的机密不被窃取、泄漏和出卖，社会秩序不被破坏等;"国家荣誉"包括国家的尊严不受侵犯，国家的荣誉不受玷污，国家的名誉不受侮辱。"国家利益"主要包括安全、政治、经济等各个方面的利益。
④服兵役和参加民兵组织。
4、正确理解"公民参与政治生活应把握的基本原则"
(1)遵守基本原则的必要性:是公民耍参与政治生活，依法行使政治权利，依法履行政治性义务的需要。
(2)基本原则的主要内容:
①坚持公民在法律面前一律平等的原则。应特别注意，这里的"平等"是指公民平等地享受权利、平等地履行义务、平等地适用法律，是"司法"平等而不是"立法"平等。因为我国的法律只能反映和体现工人阶级和广大人民的意志和利益，不能反映敌对分子和敌对势力的意志和利益，所以，在立法过程中不能对敌对分子和敌对势力平等。否则，法律就不能成为打击犯罪、维护社会安定、保证改革开放约有力武器。但在法律的执行过程中，对所有公民都是平等的。另外，"公民在法律面前一律平等"也不是指绝对的平均主义。
②坚持权利与义务统一的原则。在我国，公民的权利与义务是统一的，二者不可分离。权利与义务在法律关系上是相对应而存在的，权利与义务都是实现人民利益的手段和途径。公民在法律上既是权利的主体，又是义务的主体。权利的实现需要义务的履行，义务的履行确保权利的实现。坚持权利与义务统一的原则的具体要求:一方面，要树立权利意识，珍惜公民权利，另一方面，也要树立义务意识，自觉履行公民义务。
③坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合的原则。在我国，国家、集体与公民个人的利益在根本上是一致的。我们要正确处理个人利益与集体利益、国家利益的关系，在行使l公民权利与履行公民义务时，必须把国家利益、集体利益与个人利益结合起来。我们要积极履行公民义务，以维护国家利益。在我国，公民个人利益与国家利益在根本上是一致的，但在某些具体问题上也会产生一些矛盾。当个人利益与国家利益产生矛盾时，公民的个人利益必须服从国家利益，这是公民爱国的表现。
1、 课本P8：课堂探究:(1)细阅上述图片和文字说明，说说它们反映我国公民依法行使哪些政治权利、履行哪些政治性义务。
(2)归纳我国公民的政治权利和义务，并简要说明公民的政治权利和义务与政治生活的关系。
探究提示：（1）上排图片自左向右分别反映了我国公民依法行使选举权和被选举权的政治权利，行使游行、示威的政治自由，行使监督权。下排图片自左向右分别反映了我国公民依法履行服兵役的义务，维护国家统一和民族团结的义务以及维护国家安全、荣誉和利益的义务。
(2)我国公民依法享有选举权和被选举权，言论、出版、集会、结社、游行、示威的政治自由，监督权;同时履行维护国家统一和民族团结，遵守宪法和法律，维护国家安全、荣誉和利益，依法服兵役和参加民兵组织的政治性义务。只有公民享有广泛的政治权利，认真及行政治性义务，才能更好地参与政治生活;政治生活的全部内容，是以"依法行使政治权利、履行政治性义务为基准的。依法行使政治权利，依法履行政治性义务，是政治生活的基本内容。
2、 课本P9：课堂探究:关于如何理解政治自由，有以下两种观点。你认为它们有道理吗 说说你的看法。
探究提示:观点一是错误的，观点二是正确的。自由，并不意味着可以不受任何约束，想干什么就干什么。自由是相对的，政治自由也不例外。世界上没有脱离法律的绝对自由，法律是自由的体现和保障，自由与法律是对立统一的。因此，公民必须在法律的范围内行使政治自由，只要不超出法律所约束的范围，就不受任何非法干预。
3、 课本P10：课堂探究:(1)请你从维护国家统一和民族团结，维护国家安全、荣誉和利益等方
面，对上述做法进行归类。(2)选择其中的两个方面，列举实例加以简要说明。(3)根据前面讲述的内容，以"公民依法享有哪些政治权利、必须履行哪些政治性义务"为题，自制一张示意图。
探究提示:（1）①维护国家统一和民族团结应做到：捍卫国家主权，与一切危害国家主权的行为做坚决的斗争；捍卫国家领土完整，坚决反对一切侵略、占领国家领土和割让、出卖国家领土的行为；捍卫国家政权，与颠覆国家政权和分裂国家政权的行为作坚决斗争；坚持民族平等，维护民族团结，坚决反对一切民族歧视、民族分裂行为；反对任何企图西化、分化我国的行经。
②维护国家安全、荣誉和利益应做到：严守国家秘密；配合国家安全机关工作，为国家安全机关执行工作任务提供协助和便利条件；发现危害国家安全行为应及时向国家安全机关或公安机关报告；努力维护国家安定、社会稳定的政治局面；同一切损害国家利益的现象作斗争；增强民族自豪感、民族自尊心和民族自信心。
（2）如：在维护国家统一方面，我们要坚决反对“台独”势力的“台独”论调，揭穿其分裂国家的本质，坚持“一国两制”方针，坚决捍卫国家主权不被侵犯，捍卫国家领土完整。在维护国家荣誉方面，“神舟”五号的成功发射、奥运健儿在雅典奥运会上取得的优异成绩、我国经济取得的巨大成就，极大地增强了我们民族自豪感、民族自尊心和民族自信心。
（3）如：
选举权和被选举权 维护国家统一和民族团结
权利 政治自由 义务 遵守宪法和法律
监督权 维护国家安全、荣誉和利益
服兵役和参加民兵组织
请大家自己动手自己试一试，你可能做得会更好。学了后面的内容以后，可以把相关的内容再加上，形成知识网络，便于知识的掌握。
4、 课本P11：课堂探究:观点一认为"没有无义务的权利，也没有无权利的义务"。观点二认为"权利与义务是完全对等的"。你认为这两种观点是否相同 说说你的理由。
探究提示:不相同。观点一在一定程度上正确揭示了权利与义务的辩证关系。观点二是错误的。权利与义务是对立统一的关系。二者有区别:第一，含义不同。所谓权利，是指公民依法享有权益，它表现为享有权利的公民有权作出一定的行为和要求他人作出相应的行为;所谓义务，是指公民依法应当履行的某种责任，它表现为负有义务的公民必须作出一定的行为或禁止作出一定的行为。第二，特点不同。权利是法定的，不可非法剥夺的，是可以放弃的;义务也是法定的，但不能放弃。二者又是统一的，两者不可分离。权利与义务在法律关系上是相对应而存在的，权利与义务都是实现人民利益的手段和途径。公民在法律上既是权利的主体，又是义务的主体。权利的实现需要义务的履行，义务的履行确保权利的实现。
第三课时
第三框、政治生活：崇尚民主与法制
1、阅读课文，完成《政治学习评价手册》P005-006【知识梳理】部分的填 空。
2、阅读课文，对本框中的探究活动的问题进行思考，并写出答案。
一、当代中国人的政治生活
1、当代中国人的政治生活的共同信念
2、当代中国人的政治生活的主要内容
（1）依法行使权力，履行政治性义务——政治生活的基本内容
（2）参与社会公共管理活动——政治生活的重要内容
（3）参加社会主义政治文明建设——政治生活的有机构成部分
（4）关注我国在国际社会中的地位和作用——政治生活中不可或缺的一部分
三、我们总要参与 我们总会参与
怎样参与政治生活？
1、必须明确政治生活的作用（参与政治生活的意义及其做法）
2、需要学习政治知识（学习的意义或好处——几个“有助于”）
3、贵在实践（参与政治生活的方式、实践的理由）
1、正确理解“当代中国人的政治生活”
(1)当代中国人的政治生活的共同信念:崇尚民主与法制。
(2)当代中国人的政治生活的主要内容:
0行使政治权利，履行政治性义务。我国宪法赋予我国公民广泛的政治权利和自由，同时也规定了公民必须履行的政治性义务。权利和义务是不可分割的。依法"行使政治权利，依法履行政治性义务"是我们政治生活的基本内容。
0参与社会公共管理活动。人民群众依法参加的民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等活动，极大地促进政府工作的质量和效率，这些活动，都是政治生活的重要内容。
0参加社会主义政治文明建设。发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明是社会主义现代化建设的重要目标。为了实现这一目标，最根本的就是要坚持党的领导、人民当家作主和依法治国三者约有机统一。积极参与社会主义政治文明建设，渗透在这些活动中，也是我们政治生活的有机构成部分。
Q关注我国在国际社会中的地位和作用。当今世界是个开放的世界，随着经济全球化的发展，各国在综合国力等方面的竞争日趋激烈，我们耍居安思危，实现中华民族的伟大复兴，必须认识世界，进而更好地认识中国，发展中国。我们应关心祖国的前途和命运，维护我国的国家利益，关注我国在国际社会中的地位和作用，维护世界和平与发展，这也是我们政治生活中不可或缺的一部分。
提示：以上四个方面的政治生活的主要内容，可以按照由主观到客观，由微观到宏观，由关心国内到关心国际的逻辑去掌握，进而培养全面看问题的能力。
2、正确理解"中学生如何参与政治生活"
首先，要明确政治生活的作用。政治生活与经济生活、文化生活密切相关，相辅相成，政治生活更多地涉及社会公共管埋和公共利益的问题。这些问题解决得好与不好，直接影响到人民民主的实现程度，与每个人的切身利益息息相关。如果人人都对这些关系国计民生的政治生活漠不关心，受害的必然是全体人民，从而政治生活、经济生活也会受影响。因此，我们应培养关心社会事务和国家大事的观念，增强公民的责任感、权利意识与义务意识，激发参与政治生活的热情，自觉地投身于政治生活之中。
其次，要学习政治知识。"理论是行动的先导"，要更好地参与政治生活，必须认真学习政治知识。这样，有助于我们掌握马克思主义的基本观点，提高明辨是非的能力，坚持正确的政治方向；有助于我们放眼世界，紧扣时代脉搏，开阔面向现代化、面向世界、面向未来的眼界;有助于我们树立"祖国的利益高于一切"的国家观念，关心国家大事，自觉地服从和维护国家利益;有助于我们增强民主和法制观念，培养公民意识;有助于我们提高自身的政治素质，增强主人翁应有的政治责任感和参与国家政治生活的能力。
再次，要努力参加实践。实践的方式多种多样，如可以参加选举活动，参与民主监督、民主管理、民主决策的活动，对于中学生来说，方式更是多种多样，例如可以参加学校班级组织的时事评论学习活动，可以参加阅读书报、收听广播、收看电视新闻等活动，可以参加共青团的活动。无论什么形式，关键是实践，只有这样，才能不断提高思想政治素质，激发参与政治生活的热情，提高参与政治生活的素养，增强参与政治生活的能力;可以加深对马克思主义政治观点的理解，提高辨别政治是非的能力;使我们能坚持一切从实际出发，关注我国的国情，认识中国特色社会主义政治制度的优越性，从而更好地坚持社会主义的政治方向。
提示：对待政治生活的态度是公民情感和价值观的体现，中学生必须以饱满的热情积极参与政治生活。
1、课本P12：
课堂探究 (1)这些中学生的行为有什么共同之处 (2)你是如何看待政治生活的？(3)作为一名中学生，你认为应该怎样参与政治生活
探究提示:(1)这些中学生都以热情的态度、以不同的方式积极参与政治生活。(2)结合自己的理解，坦诚地谈谈自己的看法。(3)结合自身实际，谈谈自己的认识;学了课本内容后，谈谈有什么新的感受。总起来说，作为新时代的中学生，我们要明确政治生活的作用，培养关心国家大事和社会事务的观念，激发参与政治生活的热情；认真学习政治知识，掌握马克思主义的基本观点，提高自身政治素质;以不同的方式积极参与政治生活的实践，在实践中加深对马克思主义政治观点的理解，增强参与政治生活的能力。
2、 课本P13：
课堂探究:(1)看了这张图表，你有什么感受 （2）谈谈你对参与政治生活的看法。
探究提示:(1)谈谈自己的感受。从调查结果看，大多数同学关心政治生活，愿意以热情的态度参与政治生活;但仍有部分同学不能正确对待政治生活，以冷漠甚至厌弃的态度拒绝政治生活。我们还需努力，通过学习和做工作，使这部分同学能明白参与政治生活的意义，改变错误的认识，能自觉投身于政治生活之中。
(2)通过学习下面的内容，谈谈自己的真实看法，与同学们进行交流和探讨。
1、"社会主义民主是新型的民主"与"社会主义民主发展不够完善"矛盾吗
不矛盾。社会主义民主是新型的民主是从民主性质即民主的阶级属性角度讲的。民主性质指的是民主的阶级属性。民主作为一种国家制度，它是一个阶级统治另一个阶级的社会形式，有鲜明的阶级性。在当代就存在着社会主义民主和资本主义民主两种不同阶级性质的民主。就资本主义民主而言，其阶级性是资产阶级民主，是极少人享有的民主，是对大多数人的专政。就社会主义民主而言，其阶级性就是无产阶级的民主，它是对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。在中国历史上第一次实现了"大多数人的统治"。它的本质和核心是人民当家作主。从这一角度说，社会主义民主是新型的民主。
社会主义民主发展不够完善是从民主的实现程度，即民主原则和精神转化为实践的程度、状况和水平角度讲的。民主的发展程度受众多因素的制约，如社会经济的发展水平、社会的阶级性质、社会的政治文化、公民的素质、民族的历史传统等等。由于社会主义民主发展较晚，并受到以上因素的影响，因而发展不够完善，民主制度不够健全;相比之下，资本主义民主经历数百年的发展，已经形成相当完备的民主政治体制，发展比较完善。但我们不能因为社会主义民主存在不完善之处而否认它是新型的民主，否认它的优越性。随着社会主义民主建设进程的加快，社会主义民主会逐渐完善、成熟。
2、对我国"选举权"认识的几个误区。
(1)选举权和被选举权作为我国公民的基本政治权利，其主体是全体公民。在我国，拥有选举权的主体空前广泛，但并不是所有公民都有选举权，属于下列三种情况的公民没有选举权:①未满18周岁的公民;②依照法律被剥夺政治权利的人；③精神病患者。所以，选举权和被选举权的主体并不是全体公民。
(2)选举权就是选举国家机关工作人员的权利。选举权是指公民依法享有的选举国家权力机关代表的权利，即选举人大代表的权利，并不是选举国家机关工作人员或选举国家领导人的权利。
3、对"权利"认识的几个误区。
(1)享受权利才是人民当家作主的体现。我国宪法规定，任何公民享有宪法和法律规定的权利 同时必须履行宪法和法律规定的义务。权利和义务是不可分割的，所以，我国公民既享有权利又履行义务。人民的主人翁地位是通过宪法和法律规定的公民的权利和义务来体现和保证的。人民享有权利和履行义务都是当家作主的体现，不能只认为享受权利才是当家作主的体现。
(2)受教育程度越高的公民享有公民的权利就越多。我国宪法规定，公民在法律上一律平等。因此，公民受教育程度的高低不影响公民享有权利的多少。当然，公民受教育的程度会影响其实现享有权利的范围和程度，尽管如此，也不能说受教育程度越高的公民，享有公民的权利就越多。
(3)公民享有的权利都是一样的。"公民享有的权利都是一样的。"实际上是说每一公民与其他公民享有的权利都是一样的，是平均的。其实，公民的法律地位是平等的，但公民实际享有权利的范围或程度则又是有区别的，这主要表现在:第一，有些特定权利，并非人人都享有。如，宪法规定，全国人大代表享有的人身特别保护权和言论特别保障权，只有全国人大代表享有，并非人人都享有。第二，我国宪法规定:未满18周岁的公民没有选举权和被选举权。可见，选举权和被选举权也非人人都享有，未满18周岁的公民就没有相应的行为能力。第三，被剥夺政治权利的人不具有如下四项政治权利:选举权和被选举权;言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由;担任国家机关职务的权利;担任国有公司、企业事业单位和人民团体领导职务的权利。从这一点来看，被剥夺政治权利的人与守法的公民相比，其享有的权利也是不一样的。因此，"公民享有的权利都是一样的"说法是错误的。
第二课 我国公民的政治参与
第一课时
第一框：民主选举——投出理性的一票
教学目标：
课程标准的基本要求：
本课时根据课程标准内容目标第一单元的第2条编写，课程标准的基本要求分析如下：
1．2评述具体事例，比较不同选举方式的特点；表达公民依法行使民主选举权利的正确态度。
本标准要求学生明确民主选举的方式，直接选举、间接选举、差额选举、等额选举等选举方式，都有自己的优点，也存在各自的局限性；认识民主选举的意义；懂得民主程度的发展受社会发展水平的制约，选举方式的选择要符合国情，必须与社会进步、经济发展相适应；明确公民依法行使选举权的正确态度，选举权是公民最重要的民主权利，要珍惜选举权利，投出理性的一票。
2、学习目标：
课题 知识目标 能力目标 情感、态度价值观目标
识记 理解 分析
主选举：投出理性的一票 （1）选举的具体方式（2）确定选举方式的具体条件 （1）各种民主选举方式的优点和局限性（2）我国选举方式的选择体现国家的性质，并与社会进步、经济发展相适应 联系现实生活民主中选举的实例，从选举方式的内容、作用、选举方面分析我国民主选举制度的发展和完善。 从选举方式的特点入手，认识民主选举方式的选择，通过不同的事例，体会公民通过哪些形式如何参与选举。 通过学习，使学生充分认识民主选举的重要性，并树立珍惜自己选举权利的意识
教学重难点
差额选举、等额选举、直接选举、间接选举的比较
珍惜自己的民主权利、怎样行使好选举权
三、学习过程
1、阅读课文，完成《政治学习评价手册》P008【知识梳理】部分的填空。
2、阅读课文，对本框中的探究活动的问题进行思考，并写出答案。
一、民主选举面面观——探究与共享
课堂探究:P15(1)镜头一和镜头二的选举方式有哪些异同 (2)你还知道哪些选举方式 (3)你能对这种选举方式的意义和效果作出自己的评估吗 (4)镜头三给了你哪些启示
探究提示:(1)镜头一是直接选举，镜头二是间接选举，镜头一和二的选举都是差额选举，直接选举和间接选举的相同点:都进行投票选举，都表达了选民的意愿，都是民主选举的方式。不同点:直接选举是每个选民都直接投票选举，一般适用于基层民主选举，在选民较少、分布较集中的情况下进行;间接选举是先由选民选出代表，再由这些代表来代表选民进行投票选举，一般适用于较高一级的民主选举，在选民较多、分布较广的情况下往往使用该种选举。
(2)等额选举和差额选举，如果正式候选人名额与应选名额相等，我们称之为等额选举;如果正式候选人名额多于应选名额，我们称之为差额选举。
(3)直接选举能使每个选民都有表达自己意愿的机会，能选择自己j$日中最值得信赖的当家人，但在选民较多、分布较广的情况下。不适应于直接选举。间接选举适用于选民较多、分布较广的情况，由选民选出的代表来投票选举，这种方式节省人力、物力和财力，但不能表达每一个公民的意愿。等额选举可以比较充分地考虑当选者结构的合理性，但会在一定程度上限制选民的自由选择，选民可能误以为将要当选者已事先"内定"，因而其积极性受到影响。差额选举为选民行使选举权提供了选择的余地，在被选举人之间也形成了相应的竞争，这也易导致候选人的虚假宣传、金钱交易等情况的发生。
（4）①选举是政治文明进步的重要标志，是人民行使当家作主权利、实现自身利益的重要保证；民主选举是民主决策、民主管理、民主监督的前提，民主选举失败，谈不上其他“三个民主”。
②公民能否积极参加选举、认真行使这一权利，是衡量公民参与感、责任感的重要尺度，也是公民政治素养高低的重要标志，我们每个公民都应当十分珍惜、认真对待、充分行使选举权。
③我们要克服那种“选举与我无关”“谁当选都无关紧要” “选谁都是一个样”“选举就是走过场”等错误观点。
二、选举方式的选择
1、直接选举、间接选举，等额选举、差额选举以及竞选的优点及局限性
方式 含 义 优 点 局限性
直接选举
间接选举
等额选举
差额选举
选择选举方式的主要依据——制约选举方式的选择的因素
课堂探究:P17(1)比较两张照片反映的国情，说说我国在政治、经济、文化等方面发生了哪些变化？(2)想一想：选择选举方式的重要制约因素是什么
探究提示:(1)在新中国成立初期，我国经济文化落后，交通不便，人民群众的民主素养也不高。改革开放以来，我国人民的生活水平有了普遍提高，公民的民主意识增强了，政治参与能力也有了很大提高，文化水平也有了很大提高。
（2）经济发展水平、选民的文化水平、群众的民主素养等都会制约选举方式的选择，同时选举方式的选择又必须体现国家性质，并与社会进步、经济发展状况相适应。
我国采用的选举方式适合国情——表现在哪里？
珍惜自己的选举权利
1、公民参与民主选举的意义
2、公民参与民主选举的态度
3、公民应当如何行使选举权
课堂探究:P18(1)在上述各种想法中，你比较认同哪一种或哪几种想法 说说你的理由。(2)你认为影响投票结果最重要的因素是什么 (3)在经过补充之后，请你按重要性加以排序，并与同学交流共享。
探究提示:(1)比较认同第1条、第4条和第5条。选村民委员会主任，就是让他为大家服务的、给大家解决实际问题的、为人民群众谋利益的，这就需要村民委员会主任热心服务、为人正直、公正无私、办事能力强。
(2)是否代表人民的利益。
(3)同学们可自己排序，加以补充，然后分小组讨论交流，说明理由。
l·正确理解"选举方式的选择"
(1)选举方式主要有:直接选举、间接选举、等额选举、差额选举。
(2)不同选举方式之间的比较:
①直接选举和间接选举
直接选举 间接选举
含义 由选民直接投票选出选举人的方式 先由选民选出自己的代表，再由他们代表选民选举产生上级代表机关的代表或政府领导成员的方式
优点 一是它能更直接地反映民意，实现选民的意志。二是可以更好地调动公民参与管理国家事务的积极性，三是有助于加强选民与当选者的联系 选举成本较低，便于组织等
局限性 在选民人数众多的情况下，直接选举的组织工作和技术工作都有相当大的难度，且成本也比较高 由于间接选举是由选民选举产生的代表进行投票，致使选民与当选者之间的联系受到一定的阻隔，影响了选民意愿的表达
适用范围 选民较少，分布相对集中，目前适用于县及县以下的人大代表的选举、城市的居民委员会、农村的村民委员会选举等 选民比较多，分布较广，目前适用于县以上的各级人大代表、乡以上各级政府的组成人员的选举
②等额选举和差额选举
等额选举 差额选举
含义 正式候选人名额与应选名额相等的方式 正式候选人名额多于应选名额的方式
优点 可以比较充分地考虑当选者结构的合理性 有助于选民了解候选人，为选民行使选举权提供了选择的余地，在被选举人之间也形成了相应的竞争
缺点 在一定程度上限制选民的自由选择，选民可能误认为将要当选者已事先"内定"，因而积极性受到影响 如果不加以有效规范，易导致虚假宣传、金饯交易等情况的发生
适用范围 在极少数的情况下采用 人大代表的选举等
(3)制约选举方式选择的因素
①要根据社会经济制度、物质生活条件、选民的文化水平等具体条件来确定选举方式。
②选举方式的选择必须体现国家性质，并与社会进步、经济发展状况相适应。
(4)我国采用直接选举与间接选举相结合、等额选举与差额选举相结合的选举方式
①从我国国情来看，新中国成立后，人民成为国家的主人，第一次将国家政权机关的构建置于民主选举的基础上。人民选出的人大代表组成各级人民代表大会，由各级人民代表大会产生各级国家机关。
②从我国国情来看:由于建国初期，国家经济文化十分落后，交通也不便利，人民群众的民主意识还不强，实行较大范围的直接选举还不现实。从这样的国情出发，在民主选举人民代表大会时仍承袭了民主革命时期创立的直接选举与间接选举相结合的方式。改革开放以后，人民生活水平有了普遍提高，公民的民主意识和政治参与意识也有了很大的提高，因而我们逐步扩大了直接选举的范围，实行普遍的差额选举。但是，人口多、底子薄、生产力发展水平不平衡等状况没有根本改善。从这个国情出发，我们仍然要选择直接选举与间接选举相结合、等额选举与差额选举相结合的选举方式。
提示：我国第一部《中华人民共和国全国人民代表大会及地方各级人民代表大会选举法》是1953年颁布的，1979年经过修订颁布了第二部选举法，1982年又对第二部选举法进行了修订，1986年、1995年为了适应新的形势，又对选举法进行了修订和充实。2004年10月，十届全国人大常委会十二次会议对选举法进行了修正。主要有:防止"暗箱操作"，在直接选举中规定预选;候选人应与选民见面，回答选民问题;严惩贿选行为，国家公职人员破坏选举给予行政处分等。
2、正确理解"珍惜自己的选举权利"
(1)公民行使好自己选举权利的重要性
①公民只有行使好这一权利，才能更好地管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。在我国，人民是国家的主人:行使当家作主的权力，人民当家作主的具体体现即是管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。
②是否积极参加选举、认真行使这一权利，是衡量公民参与感、责任感的重要尺度。我们要批判那种"选举与我无关""选谁都可以"的想法，这是公民意识不强、主人翁意识不强的表现。
③公民行使好这一权利，是公民政治参与能力的体现，也是公民政治素养高低的重要标志。一个人政治素养的高低，政治参与能力的大小，其中就是看其怎样行使自己的选举权，如何投出自己神圣的一票。
(2)如何珍惜自己的选举权利
①公民要不断提高参与民主选举的素养。只有提高民主选举的素养，才能真正选出代表人民利益和意志的人。
②公民应积极参加选举，认真行使这一权利，不断增强公民意识和主人翁意识，增强公民的参与感和责任感。
③公民应不断提高自己的政治参与能力，培养政治素养，在周全考虑、理性判断的基础上，郑重地投出自己的一票。
特别提醒：公民的政治素养是指公民政治参与的态度和能力，其中最重要的表现是公民民主选举的素养。而公民参与民主选举的素养，即参加选举的态度和能力，是影响选举效果的重要因素。
第二课时
第二框：民主决策——作出最佳的选择
教学目标：
课程标准的基本要求：
本课时根据课程标准内容目标第一单元的第4条编写，课程标准的基本要求分析如下：
1.4 列举当前公民参与决策的民主形式；……理解公民行使民主决策的途径和方式。
本标准要求学生懂得公民参与决策的民主形式，公民可以通过社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度和社会听证制度等参与民主决策；知道公民参与民主决策是推动决策科学化、民主化的重要环节，在实践中公民也会提高自身参与决策的能力等。
学习目标
课题 知识目标 能力目标 情感、态度价值观目标
识记 理解 分析
民主决策：作出最佳的选择 （1）民主决策的具体方式（2）公民直接参与决策的重大意义 （1）不同民主决策方式的差别（2）民主决策的意义 结合现实生活中的实例，从决策的形式入手分析决策者与公民同历决策过程、共享决策成果的意义 通过不同的决策事例，对照比较，使学生懂得决策不是少数精英的事情，公民应提高素质，积极参与决策 通过学习，使学生认识民主决策大重要性，并积极参与民主决策，贡献自己的聪明才智，增强政治责任感
教学重难点：
1、公民参与民主决策的多种方式和重大意义 2、社会听证制度的作用
三、学习过程
1、阅读课文，完成《政治学习评价手册》P010—011【知识梳理】部分的填空。
2、阅读课文，对本框中的探究活动的问题进行思考，并写出答案。
一、两种不同的决策方式——探究与共享
课堂探究:P19(1)你赞成哪种决策观点 说说你的理由。(2)假如你是决策者，你会采取哪种决策方式 (3)你知道公民可以通过哪些渠道参与民主决策吗
探究提示:(1)赞成"观点二"。因为公民参与决策过程是推进决策科学化、民主化的重要环节。公民直接参与民主决策具有重大意义。一方面，有助于决策者充分发扬民主，了解民情、反映民意、集中民智，增强决策的科学性;另一方面，有利于促进公民对决策的理解，提高落实决策的自觉性，在参与民主决策的实践中提高能力，增强关心公共生活的政治责任感。
(2)采用民主决策的方式，让公民广泛参与决策过程，充分了解民情，反映民意，集中群众的智慧，代表群众的利益。
(3)公民可以通过电话、信函、传真、电子邮件、新闻媒体等渠道参与民主决策。
二、参与民主决策的多种方式
1、决策的重要性
2、民主决策的方式
（1）间接方式——公民通过民主选举，选出代表人民意志的人进人决策机关，参与、审议、监督、制定决策，这是使各项决策能够反映最广大人民根本利益的重要保证。这种公民间接参与民主决策的方式，要求决策者代表民意、反映民情，体现人民的利益。
（2）直接方式——是公民直接参与决策过程，对决策的形成发挥更加积极的作用。课本重点谈的是这点。
①情民意反映制度
含义：
意义：
②专家咨询制度
含义：
意义：
③重大事项社会公示制度
含义：
意义：
④社会听证制度
含义：
意义：
课堂探究:P21(1)参加听证会的人主要来自哪几个方面 来自各方面意见的差异要是什么 (2)假如你是决策者，你能否对这种差异作出自己的评估和说明 (3)你赞成哪种观点 说说你的理由。
探究提示:(1)主要来自国家计划发展委员会、铁道部、消费者、专家学者、人大代表几个方面。来自各方面意见的差异主要是在春运、暑运及主要节日期间列车的票价是否应上调 及怎样调节
(2)按照价值规律的要求，春运、暑运及主要节日期间客运量较大，客车供应紧张，为缓解客运压力，列车票价可适当上调，这可以缓解铁道部门的压力，正确地引导居民的消费。但票价上调也不可"一刀切"，对于老少边穷地区和打工的农民可以给一定的优惠票。同时，铁道部门不能因为旅客增多而降低服务，票价上调后，更应提高服务质量，给乘客提供优质的服务。
(3)赞成第三种观点。价格听证会制度，就是让公民充分发表意见，提出建议，便于决策利民，使决策更加科学、合理。所以政府会考虑消费者提出的意见和建议。而政府不单是看消费者的要求，还要考虑方方面面的因素，如，铁道部自身的压力，社会各阶层的反映，等等。
三、同历决策过程 共享决策成果——公民参与民主决策的意义
1、对决策者的意义
2、对公民的意义
课堂探究：P21想一想:为什么要提出这些注意事项 (2)了解这些情况之后，我们就可以按照下列步骤，举办一次模拟听证会。
探究提示：（1）关于学校收费的听证会是一个敏感的问题，涉及方方面面的利益，特别是家长和教育部门。只有各方代表比例合理，才能充分了解各方的反映，使决策更科学、合理。
尤其是家长的比例不能太低，因为他们最了解学校的收费问题，与他们的利益关也最密切。家长只有在咨询相关情况、查阅相关资料的基础上，发表的意见才更具针对性。学校属教育部门，为了听证会的公正、合理，故教育部门自身不宜主持听证会。听证会邀请媒体参加，以保证决策有足够的透明度，也便于使公民了解和监督决策的落实。（2）略，可参照课本的有关信息设计。
决策科学化与决策民主化的关系
(l)决策科学化，是指决策指导思想、决策体制、决策组织和决策程序必须科学化。决策民主化包括:首先，决策的主体是人民;其次，决策必须代表和体现人民的意愿和要求，代表人民的根本利益。
(2)决策科学化和决策民主化是紧密相连、相互渗透的有机整体。一方面，决策民主化是决策科学化的前提条件和重要保证;另一方面，决策科学化是决策民主化需要达到的重要目标。
第三课时
第三框：民主管理——共创幸福生活
一、教学目标
课程标准的基本要求
本课根据课程标准内容目标第一单元的第4条编写。课程标准的基本要求分析如下：
1．4……；对照村民自治和城市居民自治的有关制度和法规，理解公民行使民主决策管理的途径和方式。
本标准要求学生明确参与民主管理的有关制度和法规，了解村民自治和城市居民自治是保证人民群众直接行使民主权利，依法管理自己的事情，创造自己幸福生活，实行人民当家作主的重要方式。
学习目标
课题 知识目标 能力目标 情感、态度价值观目标
识记 理解 分析
民主管理：共创幸福生活 （1）我国村民自治的内容、作用（2）我国城市居民自治的内容、作用 我国城市居民自治、村民自治是基层民主中公民参与政治生活的重要形式 结合近几年村委会换届选举的情况，分析我国村民自治是我国农村最广泛的民主实践 通过学习我国基层民主自治的内容，学习民主管理的知识和技能，在民主实践中逐步增强和提高政治参与的责任意识和实际本领 通过学习，使学生充分认识基层民主自治是社会主义民主最为深刻的实践；着眼于未来的发展，尝试参与民主管理的活动，体验民主管理的价值和意义。
二、教学重难点： 我国基层民主形式及其重要作用。
三、学习过程
1、阅读课文，完成《政治学习评价手册》P013—014【知识梳理】部分的填空。
2、阅读课文，对本框中的探究活动的问题进行思考，并写出答案。
基层民主自治进程回眸——探究与共享
课堂探究:P23(l)在我国农村、城市，实行基层民主自治的机构是什么 (2)从上述"村民道德评议会"的活动看，村民是如何通过基层民主自治机构行使民主管理权利的 (3)我国发展基层民主有什么重大意义
探究提示:(1)分别是村民委员会和城市居民委员会。
(2)村民通过村民委员会发表意见，对本村的公共事务和公益事业参与管理，制定村民自治章程或村规民约。凡是涉及全村村民利益的事，都由村民会议按照少数服从多数的原则讨论决定，运用民主的办法来管理村里的日常事务。
(3)实行农村村民自治和城市居民自治，可以扩大基层民主，保证人民群众依法:管理自己的事情，创造自己的幸福生活，这是社会主义民主最为广泛而深刻的实践，也是发展社会主义民主的基础性工作。
二、最广泛的民主实践
基层民主中公民参与政治生活的重要形式
是什么？
2、村民委员会
（1）含义：（注意：性质、设立目的、成员产生、法律制度保障各是什么）
（2）村民自治的内容：
课堂探究P24：（1）你或你的亲戚所在的村有没有村民自治章程或村规民约 如果有，你能说出一两条吗 (2)填表:我心目中的《村民自治章程》。(3)在你填写的《村民自治章程》条文中，你认为哪一条是最重要的 说说你的理由。
探究提示:(1)有村民自治章程和村规民约。如，关于村民建房及宅基地的使用管理办法，关于土地承包的有关规定，关于财物管理办法等问题。
(2)(可参考下列内容)
0村民行为规范 0村级领导干部行为规范
0依法管理制度 我心目中的《村民自治章程》 0村务公开制度
0社会管理制度 0福利待遇制度
(3)村务公开制度最重要。因为村民最关心的是涉及他的自身利益的有关问题，只有村务公开，才能让村民了解村里的决策内容，便于发扬民主，进行村务监督，增加决策的透明度，保护村民的合法权益。
课堂探究P24-25：(1)请你说说在这三个镜头中，村民是通过哪些方式参与本村事务管理的。(2)假如你的家在农村，你能说说你们那里的村民是如何管理自己的村务的吗 (3)查阅《中华人民共和国村民委员会组织法》了解村务公开的范围。
探究提示:(1)镜头一是通过村务公开的方式，理财小组进行查账参与村里的财务管理;镜头二是通过召开民主质询会的方式，让村民参与村务管理;镜头三是通过设立村务公开栏，以监督的方式参与村务管理。
(2)村里设立村务公开栏，让村民监督村务参与管理；召开村民大会，对村里的重大问题让村民发表意见;让村民讨论制定本村的村规民约。
(3)①村民会议讨论决定的事项及其实施情况。②国家计划生育政策和落实方案。③救灾救济款物的发放情况。④水电费的收缴以及涉及本村村民利益、村民普遍关心的其他事项。
3、城市居民委员会
（1）含义：（注意：性质、适用地方）
（2）作用：
（3）城市居民自治的内容
课堂探究P25:这个事例对你有什么启示 你了解所在社区的居民委员会吗 让我们一起做个调查。
探究提示:(1)①居委会是城市居民自我管理、自我服务的民主管理机构，是维护居民的合法利益的自治组织。②居民通过居委会反映自己的意见和要求，在涉及居民切身利益的事务时，由居委会讨论决定。③居委会是反映民情、传达民意、代表居民利益的自治组织。
(2)同学们自行调查所在社区的居民委员会。
共建祥和文明社区
1、实行农村村民自治和城市居民自治的意义
课堂探究P26:这一组镜头，摄下了我们的同龄人参与民主管理的一些做法。这些做法对你有哪些启示
探究提示:我们作为国家公民，对本地的事务也应有主人翁的责任感，尽管民主管理的经验不足，但我们可以充分利用基层民主自治这种最广泛的民主实践来锻炼自己，大胆尝试采用不同的方式参与民主管理活动，尽自己的微薄之力，以此来学习民主管理的知识和技能。体验民主管理的意义和价值，提高自己政治参与的意识和能力。
2、青年学生应自觉参与民主管理——中学生需要有参与民主管理的经历
第四课时
第四框：民主监督——守望共同家园
教学目标
课程标准的基本要求
本课根据课程标准内容目标第一单元的第3条编写。课程标准的基本要求分析如下：
1.3 列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，感悟公民参与民主监督的责任和价值。
本标准要求学生了解公民的监督权，监督的对象、范围，即谁监督、监督谁的问题；懂得公民行使监督权的渠道，即向政府信访机构举报、向人民代表反映情况、新闻媒体曝光等；公民行使监督权的责任和意义；明确要付责任地行使公民监督的权利，合法地使用监督权。
学习目标
课题 知识目标 能力目标 情感、态度价值观目标
识记 理解 分析
民主监督：守望公共家园 （1）宪法、法律赋予公民的民主监督（2）公民实行民主监督的合法渠道（3）实行民主监督的意义 （1）各种民主监督渠道的内容、特点。（2）民主监督的意义（3）公民应当负责任地行使监督权利 联系现实生活中民主监督的实例，分析民主监督的作用及如何负责行使监督权利 通过了解民主监督的途径、方式，提高民主监督的自觉性，并规范自己民主监督的行为 通过学习，使学生充分认识民主监督的重要意义，通过合法的途径和方式，积极参与民主监督，感悟这样做的责任和意义。
教学重难点
民主监督方式的选择 2、怎样负责任地行使民主监督权利
三、学习过程
1、阅读课文，完成《政治学习评价手册》P016【知识梳理】部分的填空。
2、阅读课文，对本框中的探究活动的问题进行思考，并写出答案。
一、谁监督 监督谁——探究与共享
课堂探究P27:(1)在派出所民警拒不履行职责时，刘某可以行使什么权利 (2)上述方法中，你认为哪些是合法的 哪些是不合法的 (3)你还能提出哪些解决问题的方式 (4)把你认为合法的方式，按照重要性进行排序，然后说明理由。
探究提示:(1)行使监督权。有对派出所及其工作人员的行为提出批评、建议、告发、举报的权利。
(2)第2、4、6条是合法的，第5条是不合法的。
(3)向派出所写信、发短信等方式反映、举报，也可向该值班民警当面指出他的错误做法。
(4)①"打热线电话，举报派出所的行为。"因为在我国建立了信访举报制度，这是宪法所规定的提出批评、建议、申诉、控告和检举权利的重要途径之一，是实行民主监督的有效方法。
②"找当地的人大代表，请人大代表出面解决问题。"因为在我国设立人大代表联系群众制度实行民主监督，公民的意见、建议和要求反映给人大代表，由人大代表形成议案上传给国家权力机关，使问题得到解决。人大代表联系群众制度，能够使公民行使监督权、参与民主监督得以真正地落实，得到切实的保障。
③"借助舆论的力量，将派出所值班民警的失职行为曝光。"因为我们可以通过舆论监督制度行使监督权，舆论监督以其透明度高、威力大、影响大、时效快的特点，在民主监督中发挥着独特的作用。
二、选择民主监督的方式
1、公民的监督权及其具体内容
（1）
（2）
（3）
2、公民行使监督权的多种合法渠道
（1）信访举报制度。（含义、意义）
（2）人大代表联系群众制度。（含义、意义）
（3）舆论监督制度。（含义、特点、作用）
（4）此外，还有监督听证会、民主评议会网上评议政府等活动。
课堂探究P28:和P29（同学自己查有关资料回答）
三、负责任地行使监督权利
1、实行民主监督的意义（三点意义）
2、公民如何行使监督权？
公民行使监督权时要做到：
（1）从态度上看：
（2）从行为上看：
1·正确理解"选择民主监督的方式"
(1)民主监督的对象:国家机关及其工作人员。 (2)公民监督权的主要内容：
其一，批评和建议的权利。公民对于国家机关及其工作人员1的缺点、错误和违法、失职行为，有权以书面或口头的形式，或直接或间接地向其提出批评，并要求其改正;对于其工作中的缺陷、问题与不足，有权提出改进或改善的建议。国家机关及其工作人员对于人民群众的批评、建议，应认真听取，并加以研究、分析，吸取正确的批评意见，改进自己的工作。对于人民群众提出的某些不完全符合实际的批评和不适应的建议，国家机关及其工作人员应向提出批评建议者予以必要的解释和说明。
其二，申诉的权利。申诉是在不停止执行原行政行为的情况下，申诉人为维护自身权益提出意见和要求的制度，这表明公民有权要求国家机关对已经发生效力的行政行为进行重新审理，使公民得到公正处理，确保不违法不违纪的公民不被错误处理。
其三，控告的权利。一是控告的对象是国家机关及其工作人员;二是控告的内容可以是违法犯罪行为，也可以是一般的违反法纪、党纪的行为。
其四，检举的权利。根据我国法律规定，对于国家机关及其工作人员的违法失职行为、贪污腐败和渎职犯罪以及单位犯罪行为，任何公民都有权进行举报。
(3)公民实行民主监督的方式
①信访举报制度。信访举报制度是通过给国家机关写信、打电话或向有关人员当面指出的方式，反映自己的意见，提出批评、建议。这一制度是我们行使宪法所规定的提出批评、建议、申诉控告和检举权利的重要途径之一，是我们实行民主监督的有效方法，为此，我国各级各类国家机关都设立了接待人民群众来信来访的工作机构。
②人大代表联系群众制度。这种方式是公民将自己的意见、建议和要求反映给人大代表，形成人大代表的议案，上传到国家权力机关。人大代表好比一条纽带，一头连着国家权力机关，一头连着广大人民群众。实施这种制度，能够使公民行使监督权，参与民主监督得以真正地落实，得到切实的保障。
人大代表是由人民选举产生，代表人民，对人民负责，他可以将公民反映的意见、建议以议案、质询的方式在人代会召开期间得以解决。
③舆论监督制度。这种制度主要是我们可以依法在新闻媒体上公开发表意见，行使监督权，参与民主监督。新闻媒体包括电视、广播、报纸、杂志、图书等。舆论监督的最大特点是透明度高、威力大、影响广、时效快，在民主监督中发挥着独特的作用。
④此外，还有监督听证会、民主评议会、网上评议政府等活动。随着政治体制改革的深人，政府将为公民直接行使监督权参与民主监督提供更多、更有效的途径。
提示：我国民主监督的方式是由国家性质决定的，因此，这种监督的方式更多的是一种"民对官"的监督，在监督形式上，可以是公开的，也可以是不公开的;一般不具有强制性，民主监督对被监督对象不具有强制权;民主监督是人民群众的一种权利，因此，民主监督的权利实现的广度和深度，很大程度上取决于人民群众的主人翁意识、民主意识、法律意识和文化水平，取决于国家整个民主政治制度和法律制度的健全和发展，取决于国家对民主监督的重视和对行使民主监督主体的支持和保护程度，
2、科学地理解"负责地行使监督权利"
(1)实行民主监督，具有重要意义。①它有利于消除腐败现象克服官僚主义和不正之风，改进国家机关及其工作人员的工作；②有利于维护国家利益和公民的合法权益；③有助于激发公民关心国家大事、为社会主义现代化建设出谋划策的主人翁精神。
(2)正确行使监督权。一方面，为了国家和人民的利益，要敢于同邪恶势力进行斗争，勇于使用宪法和法律赋予自己的监督权。另一方面，要负责地实行民主监督，依法行使自己的权利。①公民在依法行使申诉、控告或检举权利时，要坚持实事求是的原则;②公民不能以举报为名制造事端，干扰检察机关的正常工作，不能围堵、冲击国家机关，拦截公务车辆等。
第一单元综合探究 有序与无序的政治参与
一、探究目标
依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，是公民参与政治生活的重要内容。政治参与需要依法参与、有序参与。
本单元的知识主要是介绍公民的政治生活，讲述公民怎样参与政治生活，探究"有序与无序"的政治参与，有助于学生树立依法参与政治生活、构建和谐社会的理念。
二、探究步骤
把探究活动分三个阶段进行。
(1)查阅资料、收集资料阶段。查阅《中华人民共和国宪法》中对公民的有序政治参与所作的相关规定;从教材中收集有序政治参与的要求、意义;收集现实生活中有序参与和无序参与对典型事例，为讨论作资料上的准备。
(2)讨论问题阶段。针对教材提供的事例一和事例二，围绕"有序与无序"问题进行讨论，
分析"有序参与的必要性"和"无序参与"的不良后果。
(3)尝试模拟阶段。
①把选班长假定为一种政治参与，引导学生探究有序参与的步骤。
②制定选举规则，并讨论规则的可行性、合理性。
③尝试选举过程之后，对规则从目的、必要性、可行性、优点与缺点等方面进行评估。
(4)就本次综合探究的感受办一期黑板报。
时间安排:一课时。
三、探究问题——把握相关理论
1·什么是政治参与
政治参与亦称“参与政治”，是指公民通过合法途径和方式，对国家的政治构成、政治动作、政治决策、政治结果的关心、利益表达和施加影响的行为及过程。简略地说，就是公民试图影响政府决策的活动。有序的政治参与即合法的政治参与，是公民在我国宪法和法律所赋予公民的民主权利的范围内进行的政治活动。
2·公民参与政治生活的基本要求是什么
依法实行民主选举、民主决策、民主监督，是公民参与政治生活的重要内容，有序的政治参与是公民参与政治生活的基本要求。
3·有序的政治参与与无序的政治参与有什么区别
有序的与无序的政治参与，其区别就在于是否遵循法律、规则、程序参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督;是否依法行使政治权利，履行政治性义务;是否正确处理权利与义务的关系。在中国共产党的领导下，遵循宪法和法律规定的权限、职责、程序、要求，就能确保有序参与;脱离党的领导、不遵守法律规则、不遵守程序要求，必然导致无序的局面。能否进行有序的政治参与，决定着我们能否真正地享受民主生活，这也是对我们政治素养的检验。
4·公民有序参与政治生活有什么意义
公民有序地参与政治生活，可以准确地表达自己的意愿，切实地维护自己的合法权益，增强自身的法律意识，不断提高自身的政治素养和参与政治生活的能力，有利于改善公共管理、创建文明祥和的新社区，有利于促进政府机关的廉政建设，有利于保证决策的民主化和科学化。
5·公民无序参与政治生活有什么后果
公民无序参与政治生活会使宪法和法律的权威遭到藐视，公民自身的合法权益无法维护，使正常的政治活动无法进行，使国家、集体、他人的合法利益遭到损害，情节严重者自己也会受到惩罚。
第一单元 公民的政治生活
一、单元知识结构
二、主干知识整理
第一课：生活在人民当家作主的国家
1、人民民主专政
我国的国体是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。人民民主专政是新型民主和新型专政的统一。一方面，要发扬人民民主，我国的人民民主具有广泛性和真实性的特点;另一方面，要坚持国家专政职能。人民民主专政的本质是人民当家作主。我们要坚持人民民主专政。坚持人民民主专政作为四项基本原则之一，已被写入我国宪法。坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证。
2、公民的权利与义务
我国是人民当家作主的国家，公民与国家形成了新型的关系，人民是国家的主人，国家权力来源于人民。国家赋予公民广泛的政治权利和自由，主要有选举权和被选举权、政治自由和监督权。同时，公民应履行维护国家统一和民族团结，遵守宪法和法律，维护国家安全、荣誉和利益，服兵役和参加民兵组织等义务。
3、公民要正确行使政治权利，依法履行政治性义务，要遵循的基本原则
坚持公民在法律面前一律平等的原则，坚持权利与义务统一的原则，坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合的原则。
4、正确理解公民在法律面前一律平等的原则
我国宪法规定:"中华人民共和国公民在法律面前一律平等。"这是公民享有权利与履行义务必须遵循的一项重要原则，这项原则表明公民平等地享受权利、平等地履行义务、平等地适用法律。它表现为:任何公民都平等地享有宪法、法律规定的权利，同时必须平等地履行宪法、法律规定的义务;任何公民的合法权利都受到保护，国家在依法保护公民的合法权利方面，对任何公民一律平等;任何公民的违法犯罪行为都会受到法律制裁。
5、我国公民权利与义务的关系
（1）在我国，公民的权利与义务是统一的，二者不可分离。权利与义务在法律关系上是相对应而存在的，权利与义务都是实现人民利益的手段和途径。公民在法律上既是权利的主体，又是义务的主体。权利的实现需要义务的履行，义务的履行确保权利的实现。
（2）在我国，公民的权利与义务具有统一性，二者相辅相成。一方面，国家保障公民充分享有和行使权利，使公民真正认识到自己是国家的主人，更加自觉地履行公民的义务;另一方面，公民自觉履行义务，必然促进社会主义事业的发展，为公民享有和行使权利创造更加有利的条件。
6、政治生活的主要内容
行使政治权利，履行政治性义务，是我们政治生活的基本内容;参与社会公共管理活动，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，是我们政治生活的更要内容；参加社会主义政治文明建设，发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明是社会主义现代化建设的重要目标。积极参与社会主义政治文明建设，发展社会主义民主政治，是我们政治生活的有机构成部分，也是我们的追求;关注我国在国际社会中的地位和作用，关心祖国的前途和命运，维护我国的国家利益，维护世界和平与发展，也就成为我们政治生活中不可或缺的一部分。
7、我们中学生要积极参与政治生活
作为中学生，参与政治生活，必须明确政治生活的作用，认真学习政治知识，通过各种形式积极参加实践。
第二课：我国公民的政治参与
1、民主选举的方式
直接选举、间接选举、等额选举、差额选举是我国当前民主选举的方式。它们各有自己的优点，又有各自的局限性，直接选举与间接选举、等额选举与差额选举都互为优缺点，在使用时要根据实际情况灵活运用，我们不能说哪种选举更民主，也不能笼统地说哪种选举不好。
2、珍惜自己的选举权利
选举权是公民的政治权利之一，既然宪法赋予我们这样的权利，我们就要珍惜，这是主人翁地位的体现。
首先，要提高选民参与民主选举的素养，这是影响选举效果的重要因素。公民只有切实行使好这一权利，才能更好地管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。
其次，要积极选举，认真行使这一权利。这是衡量公民参与感、责任感的重要尺度，是增强公民意识、主人翁意识的表现。
最后，行使选举权，如何投出自己神圣的一票，是公民政治参与能力的体现，也是表明公民政治素养高低的重要标志。
3、参与民主决策的方式(比较民主决策的不同方式——填写图表)
内容（含义） 方式 依据 意义
社情民意反映制度
专家咨询制度
社会公示制度
社会听证制度
4、公民参与民主决策的重大意义
一方面，有助于决策者充分发扬民主，深入了解民情，充分反映民意，广泛集中民智，切实珍惜民力;有助于决策者把人民的根本利益作为决策的出发点和立足点，增强决策的科学性，避免决策的片面性。另一方面，有利于促进公民对决策的理解，提高落实决策的自觉性，推动决策的实施；同时，也有利于提高公民参与公共事务的热情和信心，锻炼参与决策的能力，增强关心公共生活的政治责任感。
5、基层民主中公民参与政治生活的重要形式
(1)农村村民自治。村民委员会作为村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，是村民民主管理村务的机构。广大村民直接选举村委会干部，通过村民会议参与本村公共事务和公益事业的决策与管理。制定村民自治章程和村规民约，以规范村民和村干部的行为，用民主的办法管理村里的口常事务。广大村民创造了村务公开、民主评议村干部、村委会定期报告工作等形式，使村民自治逐步走上了制度化、规范化的轨道。
(2)城市居民自治。居民委员会作为城市居民自我管理、自我教育、自我服务的民主管理机构，是城市居民的自治组织。在维护居民的合法权益，办理本居住地居民的公共事务和公益事业，调解居民纠纷，协助维护社会治安，反映居民意见、要求和提出建议等方面，居民委员会发挥着重要作用。居委会干部由居民民主选举产生;凡涉及居民切身利益的重要事务，要提请居民会议讨论决定;居委会实行办事公开制度，定期向居民会议汇报工作，接受居民的监督和质询。
6、实行基层民主自治的意义
有利于扩大基层民主，保证人民群众依法管理自己的事情，创造自己的幸福生活，是社会主义民主最为广泛而深刻的实践，也是发展社会主义民主的基础性工作。
7、青年学生要积极参与民主管理
青年学生即将步入成年，特别需要参与民主管理的经历。在基层民主自治这种最广泛的民主实践中，我们能够获得很多机会，可以采用不同的方式，尝试参与民主管理的活动，在这一过程中，我们可以学习民主管理的知识和技能，体验民主管理的意义和价值，从而在民主实践中逐步增强称提高自己政治参与的责任意识和实际本领。
8、民主监督的方式(比较民主监督的不同方式——填写图表)
信访举报制度 人大代表联系群众制度 舆论监督制度
区别 含义不同
方式不同
特点不同
作用不同
相同点
9、民主监督的意义
有利于消除腐败现象，克服官僚主义和不正之风，改进国家机关及其工作人员的工作;有利于维护国家利益和公民的合法权益;有助于激发广大公民关心国家大事，为社会主义现代化建设出谋划策的主人翁精神。
10、如何行使公民的民主监督权利
公民在行使监督权时，一方面，为了国家和人民的利益，要敢于同邪恶势力进行斗争，勇于使用宪法和法律赋予自己的监督权。另一方面，要负责地实行民主监督，依法行使自己的权利。这要求我们:①在依法行使申诉、控告或检举权利时，坚持实事求是的原则;②不能以举报为名制造事端，干扰监察机关的正常工作，不能围堵、冲击国家机关，拦截公务车辆。
第三课 我国政府是人民的政府
第一课时
第一框：政府的职能：管理与服务
教学目标：
1、课程标准的基本要求：
本课时根据课程标准内容目标第二单元的第5条编写，课程标准的基本要求分析如下：
2．5列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现；说明政府部门和公职人员依法行使职权对我们生活的影响和作用。
2、学习目标
课题 知识目标 能力目标 情感、态度价值观目标
识记 理解 分析
政府的职能：管理与服务 （1）政府担负的基本职能（2）政府履行职能的表现（3）政府的作用 （1）我国政府的性质决定我国政府的职能（2）政府的作用和职能之间的关系（3）我国政府是便民利民的政府，体现在哪些方面 联系现实生活中的政府行为，分析政府职能的履行情况；根据具体事例分析和体验政府的作用；政府如何履行其职能来达到便民利民的目的。 运用所学知识分析现实问题的能力；对现实问题的判断、比较、概括的能力 通过学习，既要认识政府的职能及其表现，又要感受到政府及其公职人员依法履行职权对我们生活的影响和作用，从而支持政府的工作。
二、教学重难点
1、我国政府的主要职能 2、我国政府的性质与职能的关系 3、我国政府的作用
三、学习过程
1、阅读课文，完成《政治学习评价手册》P025【知识梳理】部分的填空。
2、阅读课文，对本框中的探究活动的问题进行思考，并写出答案。
一、危难之中见“公仆”本色——探究与共享
课堂探究P37:(1)我国政府在“非典”肆虐期间采取的措施，体现它履行了哪些职能？ (2)政府履行职能对我们的生活有什么影响 (3)假如没有这样一个政府，将会出现怎样的局面
探究提示:(1)①"非典"期间，政府大力弘扬广大医务工作者救死扶伤、无私奉献的精神，提高了全民族的思想道德素质，体现了组织社会主义文化建设的职能。 ②政府采取的打击一些不法商贩的违法犯罪行为的措施，有利于稳定市场经济秩序，体现了维护国家长治久安的职能。 ③中央政府采取的加强对医疗技术的攻关和组织对公共环境的卫生消毒的措施，提高了医疗保健水平，体现了提供社会公共服务的职能。 ④政府财政部门采取提供多种优惠政策，帮助疫情地区受疫情影响较大的行业和企业组织经济、恢复生产的措施，体现了政府组织社会主义经济建设的职能。
(2)①在"非典"期间，通过政府积极履行其职能，缓解了群众对"非典"的恐慌心理，减少了"非典"对人们的工作、生活、学习的消极影响，提高了人民与疫情斗争的信心和勇气。 ②通过政府的努力，稳定了市场秩序，避免了市场秩序混乱影响人们的生产、生活秩序。 ③通过政府组织经济建设职能的履行，保证了"非典"时期社会主义经济建设的顺利进行。
(3)假如没有这样一个政府，"'非典"给我国人民生产、生活造成的负面影响将是可想而知的。 ①如果政府不及时公布疫情、澄清事实，那么群众的恐慌心理加剧，将无法正常生产和生活。 ②市场上会出现混乱。囤积居奇、投机倒把、哄抬物价、掺杂使假成风，进而导致整个社会人心涣散，使人们的生产、生活无法正常进行。 ③部分行业、企业受"非典"的影响，特别是餐饮、娱乐、旅游等行业和企业的经营，将非常困难，进而影响整个国民经济的正常进行，影响国家安全。 ④除去对人们的生产、生活造成严重影响外，如不及时对"非典"疫情进行控制，对"非典"患者及时救助，会使更多的人失去生命。 ⑤如果疫情得不到及时控制，导致"非典"疫情在中国全面蔓延，那将影响中国在国际上的形象，影响中国改革开放的大好形势，进而影响到整个国家的经济发展、国家稳定，给西方国家封锁扼杀中国提供了很好的借口。
二、政府的主要职能
1、我国政府的性质。
（1）是什么：
（2）理解：
我国的权力机关是全国人大及地方各级人大，我国的行政机关是中央人民政府即国务院，以及地方各级人民政府。我国的行政机关是由国家权力机关产生，对国家权力机关负责并受其监督，是国家权力机关的执行机关。二者存在领导与被领导、监督与被监督的关系。
政府是国家机构的重要组成部分，国家性质决定国家政权的性质，因此国家性质决定政府的性质。我国宪法规定:"中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。这一国家性质决定了我国政府必然是人民的政府，它的职责便是执行人民的意旨，捍卫人民的利益。
把握我国的国家性质和政府的性质，对于理解我国政府的职能有重要意义，因为国家性质与政府 的职能二者是相辅相成的。国家性质决定政府 职能，政俯'职能的实施反映国家性质 。我国人民民主专政的国家性质决定了政府职能的实施必须体现和维护广大人民群众的意志和利益，也要;求政府酚掘 行其职 能来执行人民的意鼠捍卫人民的利益。
2、我国政府的主要职能。
(1) 保障人民民主和维护国家长治久安的职能。
①具体表现:政府担负着保卫国家的独立与主权，保护公民的生命安全及各种合法权益，保护国家、企业和个人的合法财产不受侵犯，保障人民民主，协调人民内部矛盾，惩治犯罪分子，维护社会治安和社会秩序等职能。
②原因:当前，我国面临着复杂的国际国内形势。在国际上，各种反华势力有所抬头，传统安全威胁和非传统安全威胁的因素交织，恐怖主义的危害上升，霸权主义和强权政治有新的表现。在国内，各种刑事犯罪活动和黑恶势力的破坏活动等，使社会治安混乱。这些都破坏了经济建设的良好环境和秩序，影响了经济建设的进程，要使我们集中精力搞建设，一心一意谋发展，我国政府必须强化这一职能，明确这一职能的重要性和紧迫性。
③措施:在新形势下，为保障国家安全，维护社会稳定，国家采取的主要措施有:第一，严密防范和依法坚决打击境内外敌对势力的破坏活动，严厉打击恐怖势力、宗教极端势力、民族分裂势力的破坏活动。第二，继续开展同"法轮功"等邪教组织的斗争。第三，深入开展严打整治斗争，依法打击各种刑事犯罪活动和黑恶势力，大力整治社会治安混乱的地方和场所，使社会治安状况有明显进步。第四，正确处理新形势下的人民内部矛盾，把影响社会稳定的因素化解在基层，消灭在萌芽状态。
④意义:有利于维护国家的政治统治和政治稳定，巩固人民民主专政的国家政权。
(2)组织社会主义经济建设的职能。
①原因:我国的根本任务是集中力量进行社会主义现代化建设，以经济建设为中心，大力发展社会生产力，不断满足人民日益增长的物质和文化生活的需要。因此管理经济的职能就显得尤为重要。
②具体表现:在社会主义市场经济条件下，政府在经济建设中的职能主要是经济调节、市场监管、社会管理和公共服务。
经济调节。就是对社会总需求和总供给进行总量调控，并促进经济结构调整和优化，保持经济持续、快速、协调、健康发展。经济调节主要运用经济手段和法律手段，同时通过制定规划和政策指导、发布信息以及规范市场准入，引导和调控经济运行;而不是靠行政审批管理经济，不是政府直接干预企业生产经营活动，更不是由政府代替企业决策招商引资上项目。
市场监管。就是依法对市场主体及其行为进行监督和管理，维护公平竞争的市场秩序，形成统一、开放、竞争、有序的现代市场体系。完善行政执法、行业自律、舆沦监督、群众参与的市场监管体系，依法打击制假售假、商业欺诈等违法行为。建立健全社会信用体系，实行信用监督和失信惩戒制度。
社会管理。就是通过制定社会政策和法规，依法管理和规范社会组织、社会事务，化解社会矛盾，调节收入分配，维护社会公正、社会秩序和社会稳定。加强社会管理，必须加快建立健全各种突发事件应急机制，提高政府应对公共危机的能力。
公共服务。就是提供公共产品和服务。包括加强城乡公共设施建设，发展社会就业、社会保障服务和教育、科技、文化、卫生、体育等公共事业，发布公共信息等，为社会公众正常生活以及参与社会经济、政治、文化活动提供保障和创造条件，努力建设服务型政府。
③意义:行使好组织社会主义经济建设的职能，有利于促进社会经济发展，提高生产力水平和人民生活水平，推动国家经济建设的稳步发展。
(3)组织社会主义文化建设的职能。
①具体表现:一方面，政府宣传马克思主义科学理论，引导人民抵制封建主义和资本主义腐朽思想的侵蚀，在全体人民中进行"有理想、有道德、有文化、有纪律"的教育，弘扬和培育民族精神，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。另一方面，政府组织和发展教育、科学、文化、卫生、体育等各项事业。
②意义:不仅能够保证社会主义经济建设的正确发展方向，而且能够为经济建设的发展提供精神动力、智力支持和思想保证。
党的十六大报告指出:当今世界，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。我们要深刻认识文化建设的战略意义，推动社会主义文化的发展繁荣。全面建设小康社会，也必须大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明。根据以上论断，在新时期，组织社会主义文化建设这一政府职能也非常重要。
组织社会主义文化建设是社会主义国家所特有的职能，社会主义建设本身就包括社会主义经济建设、社会主义民主政治建设和社会主义文化建设三个方面，因而，社会主义文化建设是社会主义社会的重要特征，是社会主义现代化建设的重要目标和重要保证。
(4)提供社会公共服务职能。
①具体表现:加强公共基础设施、公共文化设施、公共卫生设施等方面的建设;提高医疗保健水平;促进收入分配的公平，建立健全社会保障体系;控制人口增长，促进优生优育;保护公共环境，防治污染等。
②意义:有利于创造良好的社会环境和自然环境，促进社会主义和谐社会的建设。
3、政府职能的履行。
在社会主义市场经济条件下，作为一个负责任的政府，首先要明确自身的职权所在，政府并不是万能的，并不能包办国家、社会和个人等大大小小的一切事务。市场、社会能做的，政府不做;市场、社会做不了的，政府来管。保证政府不"失位"、不"越位"、不"错位"，杜绝政府什么都管、什么都不管、什么也管不好的现象。政府也只有切实履行自己的职能，把该管的事情真正管好，才能最广泛、最充分地调动一切积极因素，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民。
三、便民利民的政府
感受政府的作用。
所谓政府的作用，也就是政府通过实施其职能所达到的效果。在日常生活中，我们每时每刻都会感受到政府的作用。一方面，人们的公共生活受到政府的管理;另一方面，人们又享受着政府提供的公共服务。而这些，从政府角度讲，正是政府的主要职能:管理与服务。
对上述作用，我们应注意以下生活与哲学全册教案
前 言（第一课时）
一、课改的必要性：
教材抽象，体系严密，学生难以学习
1、存在的问题： 学生的主体地位难以体现
学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系： 1、课程设计思路：
本课程采取模块式的组织形态 ，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立 ，实行学分管理 。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活 一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修： 2、政治生活—对应： 一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文
3、文化生活 明协调发展的要求。
4、生活与哲学 三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识 国家与国际组织常识
3、选修： 经济学常识 科学思维常识 生活中的法律常识
公民道德与伦理常识
选修课程 是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节 。课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
三、《生活与哲学》模块：
1、学习哲学的重要性：有助于培养科学的世界观、人生观和价值观。
2、《生活与哲学》课程的基本性质：
　　对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。明确该门课程不是一般的哲学概论。通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。　
3、《生活与哲学》教材的设计思路：
以"解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。 把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。
4、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系：
生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题 · 马克思主义哲学）——如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质 · 意识 · 实践）——认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系 · 发展 · 矛盾 · 创新）——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛 · 价值的创造和实现）。
5、《致同学们》：一共有六个自然段：
（1）、引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问题。
（2）、回答：生活与意识存在着一定的辩证关系，由此而肯定了生活与哲学的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。
（3）、递进：仅仅有生活还不足以形成哲学，因为哲学是在生活与实践中经过不断的思索而形成的。
（4）、递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它能够正确的探究到自然、人类社会与人的思维的一般规律。
（5）、学习马克思主义哲学的重要性。
（6）、热情的口吻号召大家学习哲学。
四、我们如何阅读这本教材
首先，我们应该了解，本教材分为单元、课、框、目四个层次。
◎单元是构成本教材的基本单位，每单元由单元导语、课文、综合探究三部分构成。单元导语简要地告诉我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。
◎课文是我们学习的主体内容，每课由课文导语和框构成。课文导语具有承上启下的作用，可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。
◎框是构成课文的基本单位，它由若干目构成。作为量化教学内容的基本单位，每框大体按1学时安排。
◎目既是构成框的基本单位，也是展示课文的基本步骤和环节。它主要由正文和辅助文两部分构成。
其次，我们需要知道，正文和辅助文具有不同的功能。
◎正文是我们学习的主体内容。从形式上看，它由仿宋字和宋体字组成；从内容上看，它由探究活动和原理两部分组成。探究活动是我们学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它往往通过对与我们息息相关的社会生活和文化现象的思考，使我们在思维中经历探究学习和社会实践的过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。
◎辅助文，设三个栏目：“相关链接”是对相关原理、实例、资料的引述；“名言”所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论；“专家点评”是对疑难问题进行解析，对相关原理作拓展性说明。
最后，我们应该注意，综合探究是单元学习中不可缺少的内容，它由探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四部分构成。综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能，具有培养综合运用知识能力的功能，是我们进行自主学习和研究性学习的重要环节。每一综合探究可安排1学时。
生
活
与——单元：
哲
学
第一单元 生活智慧与时代精神（第二课时）
一、综合解说
【地位作用】
本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。什么是哲学 哲学的基本问题是什么 哲学在社会发展中有什么作用 这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。
【主要内容】
根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。
第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的基本含义。第二目主要讲哲学与具体科学的相互关系。
通过本课学习，使同学们了解什么是哲学、哲学与具体科学的关系等。引导同学们进入生活与哲学的学习。
第二课包括两个框题：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义。
第一框共两个目题：第一目从哲学研究的问题入手，指出了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，进而分析了对此问题的不同回答是划分唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论的标准。第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，从两个方面进行探究。
第二框，首先探究唯物主义，指出唯物主义的基本观点及唯物主义在其历史发展中形成的三种基本形态；其次分析唯心主义，指出唯心主义的基本观点，并说明了唯心主义的两种基本形态；最后指出虽然哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，但从基本派别来看则只有唯物主义和唯心主义两个阵营。通过本课学习，使同学们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、唯心主义。吸收前人的智慧坚定辩证唯物主义立场。
第三课包括两个框题：真正的哲学都是自己时代的精神上的精华；哲学史上的伟大变革。
第一框共两个目题：第一目从历史事实入手，设置探究，引导学生感悟社会存在对哲学思想的决定性作用。第二目进一步阐释哲学思想对社会变革的反作用。
第二框共三个目题：第一目分析马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源，论证其出现的必然性。第二目在对比的基础上认识马克思主义哲学的历史性革命，把握其基本特征。第三目依循历史脉络，介绍马克思主义中国化的三大理论成果。
通过本课学习，深刻理解党和国家的指导思想．自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性。
哲学就在我们身边
二、知识结构： 生活处处
有哲学
美好生活 哲学是指导人们生活得更好的艺术
的向导 哲学是系统化理论化的世界观
关于世界观的学说
哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
什么是哲学的基本问题
哲学的基本问题：
为什么思维与存在的关系是哲学的基本问题
基本观点
百舸争流的思想：
唯物主义 古代朴素唯物主义
生活智慧与 三种基本形态 近代形而上学
时代精神 唯物主义和 唯物主义
唯心主义
辩证唯物主义和历史唯物主义
基本观点
唯心主义 主观唯心主义
两种基本形态
客观唯心主义
时代的精神的总结
真正的哲学都是自己 和升华
时代的精神上的精华
时代精神 社会变革的先导
的精华
马克思主义哲学的产生
哲学史上的伟大变革 马克思主义哲学的基本特征
马克思主义中国化的三大理论
三、单元导语：生活智慧与时代精神
“我是谁 ”“世界从何而来 ”“我是什么样的人 我由什么原因获得我的存在 世界是否因为我而存在 我们生命的意义和价值是什么 ”
哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。马克思主义哲学是我们时代精神上的精华和思想智慧，是人类美好生活的向导。学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。学好哲学，终生受益。
第一课 美好生活的向导
一、【教学目标】：
1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系
◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系
◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义
(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想
2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力
(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力
(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力
(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力
3、情感、态度、价值观目标：
(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同
(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情
(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性
二、【重点、难点】1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考
3、世界观和方法论是统一的
三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。
(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。
(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。
(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
五、【课文导语】：
人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系 什么是哲学 哲学研究什么 哲学和具体科学是什么关系 了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
第一框题 生活处处有哲学
一、生活处处有哲学
（一）、哲学就在我们身边◇课堂探究：(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么
(2)为什么我们应看到排名的“二重性”
(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。
◇探究提示：(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。
(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学。
(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。
1、哲学的智慧产生于人类的实践活动 (1)、认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。
(2)、哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。
国外一本工具书说，哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题，并给出稀奇古怪回答的人”。人们未必能够同意这个“稀奇古怪”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息，则是人们必须充分注意的。
研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。“惊讶”的核心是思想创新。面对问题(新问题和老问题)，敢想前人之未想，敢做前人之未做，“不以平常眼光看待问题，不以平常思维考虑问题，不以平常语言谈论问题，不以平常方式解决问题”。
哲学让人“惊讶”，但反对故弄玄虚。使人“惊讶”的深刻的判断内涵，只要找到一个合适的表达方式，是不会脱离大众的。◇名言题化：（结合课本P2名言）
恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明( )
A．哲学智慧产生于人类的实践活动 B．认识世界需要智慧
C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D改变自然界，需要发展人的智力
答案：A
解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定认识。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
◇补充： 哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维前两者是客观世界后者是主观世界。
实践是指人们改造客观世界（包括自然界和人类社会）的一切活动
◇课堂探究：(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题
(2)杞人忧天的故事能够给我们什么启示
(3)你现在经常思考哪些问题 为什么
◇探究提示：(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会。
(2)杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。
(3)此题非常开放，要根据每个同学具体的情况来探讨。
在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
教材通过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁，而与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会密切相关。
3、结论：哲学就在我们身边
哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
◇名言题化：（结合课本P3名言）
“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明( )
A、辩证法是本来就客观存在的 B、哲学思想与人们的生活密切相关
C、思考的力量是巨大的 D、哲学就是辩证法
答案：B 解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。
（二）、哲学是指导人们生活得更好的艺术（第三课时）
1、哲学的本义：◇课堂探究：(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同 为什么会有这种不同
(2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。
◇探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。
方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。
自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方 这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
◇课堂练习：哲学的本义是指( )
A．智慧 B、聪明的人 C真理 D．爱智慧或追求智慧
答案：D 解析：此题是对基础知识的考查。
2、哲学的任务：
◇课堂探究：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐
(2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起
◇探究提示：(1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲学观念，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐。
(2)因为哲学可以使人们找到光明，在人生道路上点起希望的明灯，从而正确地认识世界和改造世界。
从哲学得功能上看，哲学作为世界观得功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人和社会、自己与他人。在这意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。
◇名言题化：（结合课本P5名言）马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调( )
A、马克思是研究哲学的哲学家 B、哲学与生活是不可分割的
C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界 D、不懂哲学的人就不能进步
答案：C解析：引文强调的是哲学的作用。A、B两项不能表达哲学的作用。D项的说法过于绝对。
第二框题 关于世界观的学说
一、关于世界观的学说（第四课时）（一）、哲学是系统化理论化的世界观
◇课堂探究：人人都有自己的世界观。但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？
◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观是自发的、朴素的．人人都有。而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。
1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。理解哲学与世界观的关系。
◇课堂练习：哲学( )A、是关于世界观的科学 B、就是世界观
C、都是正确的 D、是关于世界观的学问
答案：D 解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分．A、C两项认为哲学是科学的、正确的不妥。B项把哲学与世界观等同了．是错误的。
2、哲学与世界观的关系 (1)、二者的区别。
①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。
②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。因此，我们既反对把哲学简单化。把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。
◇补充：掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点．不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。)；世界现人人都有，但有科学扣非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。
(2)二者的联系。 哲学以世界观为内容。世界观以哲学为最高表现。
哲学与世界现的研究对象都是整个世界。
世界现所涉及的问题．是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。如世界的本质是什么，是物质还是精神。物质和精神的关系是怎样的，世界是有限的还是无限的·有限和无限的关系是怎样的．世界以何种状态存在和发展，发展的动力、方向和道路是什么。我们究竟能不能认识世界．如何认识世界，人类社会的本质是什么．其发展有没有一般规律可循。等等。这些问题都属于世界现的范围．都是哲学研究的对象。
◇课堂练习： 下列有关世界观的说法中，正确的是( )
A．世界观是人们对整个自然界的根本看法
B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
c．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点
D、有的人有世界观，有的人没有世界观
答案：B 解析：世界观是对整个世界的根本看法，而不只是自然界，A项排除。世界观不一定是科学的，C项可排除。世界观人人都有，D项排除。
3、哲学是世界观和方法论的统一。
◇课堂探究：（1）、上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同 你赞同
哪些人的做法 (2)人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系
◇探究提示：(1)思想是行动的先导，世界观同时为人们提供方法论指导，具有不同思想观念的人，在做人做事上往往会有不同、甚至相反的方式。上面列举的四种人的做法，第二、三种是可取的。
(2)人的思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。
(1)什么是方法论 人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。(2) 世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观
( 3)界观和方法论的统一。世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。我们可以说，哲学是关于世界观的学问，又是关于方法论的学问。
（二）、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（第五课时）
◇课堂探究：从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点
◇探究提示：哲学是研究世界上万事万物共同的本质和规律的，哲学思维通过理性思考，从个性中归纳、综合出事物共同的本质。
1、具体知识的内容
人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，这些知识大致可以概括为三类：一类是认识和改造自然的知识，即自然科学知识，如物理学、化学、生物学等；一类是认识和改造社会的知识，即社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济学、政治学等；还有类是关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识，如心理学、逻辑学等。图示为：
自然知识 物理、化学、生物等
具体知识： 社会科学知识 文艺、伦理、政治等
思维知识 心理学、逻辑学等
◇课堂练习：具体知识不包括( )
A、自然科学知识 C、思维科学知识 B、社会科学知识 D、自然界和人类社会
答案：D 解析：注意此题的关键字“不”，此题为反向选择题。
2、哲学和具体科学的关系
(1) 哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系
哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
◇提示：如何看待“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想
黑格尔的命题，正确的一面是看到了“反思”在哲学思想的形成中的作用；缺陷是认为哲学思想来自于主观的“精神”和“思想”，马克思主义认为，哲学思想来源于人在实践中对物质世界的反映。
(2)具体科学是哲学的基础。
◇课堂探究：(1)恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理 (2)如何理解哲学与具体科学的关系
◇探究提示：(1)哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。(2)哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。
具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学之所以富有生机和活力，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础，从中概括出最一般的结论。离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。
◇思维拓展：哲学是具体科学知识的概括和总结。
在历史上，哲学曾被当作“知识的总汇”“科学的科学”。后来，哲学与具体科学分离，这时，哲学一方面真正获得了作为最抽象、最概括的学说的地位，另一方面则更需要具体科学知识作为自己的基础和前提。只有对具体科学进行概括和总结，才能体现其系统化理论化的世界观的性质。
社会实践和精神文明为哲学提供思想素材，哲学发展的过程应当是整个社会实践和精神文明发展的体现。马克思主义哲学是社会实践发展的必然产物，是具体科学发展的必然产物，是人类智慧发展的必然产物，因而是科学的世界观和方法论。不管某些人是否愿意接受马克思主义哲学的指导，事实上马克思主义哲学对一切领域的工作、一切科学的研究都在起指导作用，它总是给人们提供一个观察问题、分析问题和解决问题的科学世界观和方法论的原则。
所以，哲学不是生活经验的简单总结，用说几个故事、讲几个成语来进行哲学教育，虽有其可取之处，但毕竟不是扎实的做法。只有彻底的理论，才能彻底地说服人。
(3)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
◇课堂探究：(1)牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响 如果牛顿不相信上帝，还会得出“第一推动力”的结论吗
(2)牛顿研究工作的得与失能给我们什么启示
◇探究提示：(1)唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。
(2)牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。
哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观的指导下进行的，缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就会在自己的研究活动中失去正确方向，甚至陷人混乱和失败。因此，任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。
◇思维拓展：对哲学概念的总结。
(1)从字义上看，哲学是使人聪明、启发智慧的学问。古人说“知人则哲”，就是其义。
(2)从与世界观的关系看，哲学是系统化理论化的世界观，是关于世界观的学问。人们在实践过程中，在不断处理自己与自然界、自己与他人和社会、自己与自己的关系中，逐步形成一种对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，即世界观。世界观几乎人人都有，但人们自发形成的世界观往往是零散的、朴素的、缺乏理论论证的。如果将世界观形成一套体系，用某种理论形式表现出来，那就是哲学。必须澄清一种错误认识：即认为哲学都是科学的，其实不然，哲学是系统化理论化的世界观，主要是从哲学的体系上来讲的，至于其内容，则可能正确，也可能错误。
(3)从与具体知识的关系看，哲学是具体知识的概括和总结。人们在处理自身与外部世界的关系中，在调节自身的关系中，积累了许多具体的经验。文明史开始后，逐渐有了具体科学知识。这些具体科学知识讲的都是世界某一特定领域的问题，揭示的都是某一特定领域的事物运动发展规律。随着实践的发展，人们对具体事物的认识越来越丰富，经过长期的积累，人们以各种具体知识为基础，思考和研究万事万物的共同性质和共同规律，以及人与外部世界共同的本质关系，还有处理人与外部世界关系的共同规律，当人们将这些认识系统化理论化，就成了哲学。可见，具体科学是哲学的基础，而哲学反过来会给具体科学的发展以指导，两者是个别和一般的关系。
(4)从与方法论的关系看，哲学既是世界观又是方法论，是世界观和方法论的统一。当人们以一定的世界观观察问题、处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。
世界观决定方法论，方法论体现世界观。
本课小结：在生活逻辑的基础上，本课解决了一个核心问题——哲学的概念。从知识逻辑上讲，围绕哲学概念，主要讲了三个关系：哲学与世界观、哲学与方法论、哲学与具体科学。
第二课百舸争流的思想
一、【教学目标】：
1、知识目标
◇识记 ：(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式 (3)唯心主义及其表现形式
◇理解: (1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态 (3)区分主观唯心主义和客观唯心主义
◇分析: (1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学 (2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争 (3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义
2、能力目标: (1)提高明辨是非的能力 (2)比较、分析的能力 (3)抽象思维能力
3、态度、价值观目标 本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求 我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义
二、【重点、难点】：1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧
三、【整体感知】： 同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
四、【方法点津】：(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。
(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。
五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。我们怎样才能认识各种哲学派别的本质 这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．
第一框题 哲学的基本问题
一、哲学的基本问题
（一）、什么是哲学的基本问题（第六课时）
◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题
◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
2．思维和存在的关系问题是多方面的。
传统的观点认为有两个方面。其中，思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
思维和存在有没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。
可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。
（二）、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
◇课堂探究：(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么
(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗 为什么
◇探究提示：(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。
(2)处理好二者的关系十分重要。因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用；如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。
1．思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
人类诞生数百万年来，一代又一代地从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思考着人与外部世界的关系，而且在尽力追求自身的发展与完善。就每个人来说，他总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。
无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
因此，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
第二框题 唯物主义和唯心主义
二、唯物主义和唯心主义（第七课时）
（一）、唯物主义
◇课堂探究：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗 谈谈你的看法。
◇探究提示：不同意。唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。
1．唯物主义与唯心主义的分歧。
唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。
◇课堂探究：(1)上述材料所反映出的观点，是唯物主义的还是唯心主义的
(2)简要辨析上述观点的合理性和局限性。
◇探究提示：(1)上述材料所反映出的观点属于唯物主义。
(2)上述观点属于朴素唯物主义。古代朴素唯物主义，否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，把复杂问题简单化了。
2．唯物主义的三种基本形态。(1)古代朴素唯物主义。
否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。
(2)近代形而上学唯物主义。
在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。
(3)辩证唯物主义和历史唯物主义。
正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
（二）、唯心主义（第八课时）
◇课堂探究：(1)人的灵明和天地万物是什么关系 没有人的灵咀就没有世界吗
(2)王守仁看到了人在认识过程中的作用，但从中引出了错误的结论，为什么
◇课堂提示：(1)先有天地万物，后有人的灵明，因为物质决定意识。人的灵明是后天形成的，意识源于物质，人是自然界长期发展的结果，是生物进化的结果。没有人的灵明就没有世界属于主观唯心主义，是不科学的。
(2)虽然王守仁看到了人在认识过程中的作用，但是他看世界是站在唯心主义立场上，颠倒了物质和意识的辩证关系，认为人的意识决定客观物质，因而导致了错误的结论。
1．唯心主义的两种基本形态。
(1)主观唯心主义。
主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。
◇课堂探究：(1)把理看作世界的主宰，这是一种什么样的观点 (2)你认为理和天地万物是一种什么样的关系
◇探究提示：(1)这是一种客观唯心主义观点，把上帝、理念等看作世界的本原。
(2)理依赖于天地万物，天地万物是理的源泉，决定理，理是天地万物的反映，有些是虚幻、歪曲的反映。
(2)客观唯心主义。客观唯心主义把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。
2．哲学史上还存在辩证法和形而上学的对立。
纵观哲学发展的历史，我们除了看到唯物主义和唯心主义的斗争外，还可以看到辩证法和形而上学的对立。但是，相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。这主要因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。
本课小结：本课从哲学的基本问题人手，对哲学基本问题的不同回答形成了唯物主义和唯心主义；进而分析唯物主义及其三种基本形态，并对其全面看待，然后分析唯心主义及其两种基本形式，最后揭示在哲学发展史上辩证法与形而上学的分歧是从属于唯物主义和唯心主义这两大派别的。
第九课时：本单元1、2课练习。第十课时：讲评练习卷
第三课时代精神的精华
一、【教学目标】：1、知识目标◇识记 ：(1)马克思主义哲学产生的历史条件 (2)马克思主义中国化的三大理论成果
◇理解：(1)哲学是时代精神的精华(2)哲学是社会变革的先导
◇分析：(1)从理论和实践的结合上，阐述哲学思想与社会变革的关系(2)运用辩证的观点和方法，分析马克思主义哲学的基本特征
2、能力目标 (1)运用基本原理分析现实问题的能力 (2)透过社会现象把握本质规律的能力
3、情感、态度、价值观目标
通过对哲学与时代的关系、马克思主义哲学产生发展及基本特征等内容的学 习，深刻理解党和国家的指导思想，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武 器，增强学习马克思主义哲学的积极性
二、【重点、难点】：
1、哲学与时代的关系2、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论3、实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用4、马克思主义中国化的三大理论成果
三、【整体感知】：
通过本课的学习，同学们将从总体上把握哲学思想与社会发展的关系，了解马克思主义哲学的产生条件、基本特征及其中国化的理论成果，从而为后边具体内容的学习奠定基础。
四、【方法点津】：
(1)结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关系。
(2)运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征。
(3)联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的三大理论成果。
五、【课文导语】：
真正的哲学都是自己时’代的精神上的精华，是社会变革的先导。马克思主义哲学的产生是哲学史上盼伟大变革，开启了无产阶级和全人类的解放事业。马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶’，是科学的世界观和方法论，也是建设中国特色社会主义的理论基础。马克思主义哲学是如何产生的 它有哪些基本特征 它在中国的发展形成了哪些重大理论成果 了解这些问题，有助于我们深刻理解党和国家的指导思想，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性。
第一框题 真正的哲学都是自己时代精神上的精华
一、真正的哲学都是自己时代精神上的精华（第十一课时）
（一）、时代精神的总结和升华
◇课堂探究：(1)百家争鸣的思想繁荣局面为什么会出现在战国时期
(2)思想文化的发展和经济发展、政治变革之间是什么关系
◇探究提示：(1)春秋战国时期是一个社会大变动的时期，社会经历着深刻的变革。经济上，井田制瓦解；政治上，王室衰微，诸侯争霸；文化上，经济政治的变动造成文化下移。面对复杂的社会矛盾和激烈的社会变革，不同的阶级和阶层出于各自的利益需要，提出了不同的主张，形成了“百家争鸣”的局面。
(2)一定的思想观念是一定的历史时代的产物，是在它的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。同时，思想文化是社会变革的先导，对经济发展、政治变革起巨大的反作用。
1．任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
一定形态的经济和政治决定一定形态的文化。哲学属于思想文化范畴，是一定社会和时代的精神生活的构成部分。任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。在社会转型时期，体现尤其明显。例：战国时期的“百家争鸣”。春秋战国时期是我国经济大发展和社会大变革时期。社会变革导致了阶级关系的变化：新兴地主阶级和农民阶级产生；部分奴隶主贵族改变剥削方式，成为新兴地主；部分奴隶成为农民；部分奴隶主贵族经济政治实力日趋衰落。各学派对上述变化，有不同的政治主张和哲学看法，形成了“百家争鸣”的局面。
教材运用恩格斯的名言说明了哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
2．真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。
马克思认为，“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”。所谓“时代的精神上的精华”，在马克思看来，就是哲学要代表自己的时代和自己所处时代的人民，使鞭鬻襻人民最精致、最珍贵和看不见的精髓都集中在哲学思想里。“哲学是问：什么是真实的 而不是问：什么是有效的 它所关心的是一切人的真理，而不是个别人的真理……”也就是说，哲学问题是时代的产物，哲学问题具有明显的时代特征。哲学离不开自己的时代，哲学是时代精神的反映，每一个真正的哲学问题所把握的都是自己所处时代脉搏的一次跳动；每一个真正的哲学问题所演奏的都是自己所处时代的一段最强的音符。
（二）、社会变革的先导
马克思主义经典作家不止一次地指出，历史上每一次大的变革，往往以思想文化的变化为先导；恩格斯曾经强调思想文化发展的相对独立性，并且说，经济落后的国家哲学上可以演奏第一提琴。
◇课堂探究：(1)文艺复兴运动对欧洲从封建社会向资本主义社会转变起了什么作用
(2)结合学过的历史知识，谈谈18世纪法国战斗的唯物主义和无神论思想对法国大革命产生的影响。
◇探究提示：(1)文艺复兴时期的主要特征是人文主义，具体表现在科学、宗教、文学、艺术和教育等诸多方面。这些方面的作品和思想无不称颂世俗以蔑视天堂，标榜理性以取代神灵，反对来世和禁欲，肯定人本身和现世生活。人文主义者要求文学艺术表现人的思想感情，要求科学为人生谋福利，要求教育发展人的个性，即把人的思想、感情和智慧从神学的束缚中解放出来。所以他们提倡人权反对神权，提倡人性反对神性，提倡个性自由反对中古时期的宗教束缚。他们的这些思想和行为都在当时的历史时期里冲击了宗教和封建文化，有力地推动了历史的进步，对于继承古代优秀遗产、打破教会权威、消除封建愚昧进而拓宽近代科学、文化、艺术和思想的发展道路，都具有无与伦比的历史意义，为欧洲从封建社会向资本主义社会转变奠定了思想基础。
(2)法国启蒙运动最著名的代表是以百科全书派为中心的一批唯物主义思想家。他们既是唯物论者，又是战斗的无神论者。启蒙思想家们有力地批判封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来“理想王国”的蓝图，吹响了法国大革命的号角，为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备。
1．哲学对社会变革作用的首要体现。
哲学对社会变革的作用，首先体现在它可以通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。
例：启蒙运动。启蒙运动是17—18世纪欧洲资产阶级和人民大众反封建的思想文化运动，是文艺复兴之后近代人类的第二次思想解放。启蒙运动的思想家们勇于为真理和正义而斗争。他们甘冒身陷囹圄、逃亡异国的危险，不惜遭受种种苦难，给宗教力量和世上的王权以沉重打击。他们的著述描绘了未来“理性王国”的蓝图，启发并培养了一代革命者。启蒙运动为摧毁腐朽的封建制度、确立资本主义制度作了思想上和理论上的准备。启蒙思想家所宣传的自由、平等、民主和法制的思想，对北美独立战争、1789年的法国大革命，以及19世纪欧洲爆发的一系列资产阶级革命都产生了极大的影响。
2．哲学对社会变革作用的重要体现。
哲学对社会变革的作用，还体现在它可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。例：德国古典哲学。德国古典哲学产生于18世纪末19世纪初，是一场反封建的哲学革命。它主要用辩证法思想启迪人们的心灵，解放人们的思想，从哲学上论证变革德国封建社会秩序的必要性。黑格尔是德国古典哲学的集大成者，其主要著作有《精神现象学》《逻辑学》《精神哲学》等，它们都为着一个主旨，即通过对精神、理性辩证发展过程的描述，揭示自然界、人类社会和思维发展的最普遍的规律，第一次把整个自然的、历史的和精神的世界描写为一个过程。费尔巴哈则用唯物主义和无神论思想猛烈抨击封建专制制度和宗教神学。其著作《基督教的本质》直截了当地使唯物主义重新登上王座，指出自然界是不依赖任何哲学而存在的；它是我们人类(本身就是自然界的产物)赖以生长的基础；在自然界和人以外不存在任何东西，们的宗教幻想所创造出来的那些最高存在物只是我们自己的本质的虚幻反映。
以恩格斯“名言”和“相关链接”德国古典哲学的典型案例论证哲学是社会变革的先导。
在具体分析的基础上形成结论：总之，任何反映自己时代的历史任务和客观要求的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导，推动时代的步伐，指导社会的变革。
第二框题 哲学史上的伟大变革
二、哲学史上的伟大变革
（一）、马克思主义哲学的产生（第十二课时）
◇课堂探究：(1)马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶
(2)为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时
◇探究提示：(1)马克思主义哲学诞生于19世纪40年代，是时代发展的需要，是历史发展、科学发展和哲学发展合乎规律的必然产物。19世纪40年代欧洲资本主义的发展，为马克思主叉哲学的产生准备了社会历史条件；无产阶级反对资产阶级的斗争则是马克思主义哲学产生的阶级基础；19世纪自然科学的发展，特别是三大发现即细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论，是马克思主义哲学产生的自然科学基础；而德国古典哲学是马克思主义哲学产生的直接理论来源。
(2)马克思主义哲学具有与时俱进的理论品质，随着时代和历史条件的变化而变化，是不断接受实践检验的开放性的科学理论，它始终保持着强大的生命力。
教材首先从总体上说明马克思主义哲学的产生具有历史必然性，进而分别具体阐释其阶级基础、自然科学基础和理论来源。
1．阶级基础。
随着资本主义的发展，无产阶级队伍不断发展壮大，成为一支独立的政治力量。从19世纪30年代起，无产阶级反对资产阶级的斗争进入了一个新的历史时期。法国里昂工人的武装起义、英国的宪章运动、德国西里西亚纺织工人的起义，提出了“反对私有制社会”的战斗口号，提出建立人民宪章的主张。这些斗争震撼了资产阶级的统治，标志着无产阶级已开始作为一支独立的政治力量登上历史舞台。无产阶级为实现摧毁旧世界、创立新社会、变奴隶为主人的历史使命，迫切需要一个能够正确反映社会发展规律和无产阶级利益的科学理论来指导。同时，无产阶级反对资产阶级的阶级斗争的丰富经验，为这个科学理论的产生提供了现实的经验，马克思主义及其科学的产生标志着无产阶级从自在阶级发展为自为阶级。
教材引用马克思名言说明了哲学与无产阶级的双向互动关系。
“相关链接”依循历史脉络回顾马克思主义的诞生过程。
2．科学前提。
从19世纪开始，自然科学的研究取得了突破性的进展，进入了整理材料、寻找内部联系和跨门类研究的阶段，形而上学的自然观逐渐被打开了一个又一个的缺口，。特别是细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论这三大发现，揭示了自然界的物质统一性以及各种物质形态之间联系和发展的辩证性质，为哲学总结自然现象以及认识它们的一般规律提供了可靠的知识基础。细胞学说表明，所有动植物的生命现象，都是细胞按照一定规律分裂和增殖的结果，从而揭示了整个生物界的有机联系；能量守恒和转化定律表明，自然界各种形式的能量既不能凭空产生，也不能被消灭，只能从一种形态转化为另一种形态，从而揭示了整个自然界各种运动形式之间的相互联系和物质统一性；达尔文的进化论表明，自然界中品种繁多的生物种类，都是由少数简单生物经过长期的变化发展而成的。人类也是由一种古猿进化而来的，生物界是一个有规律的由低级向高级的发展过程。正如恩格斯所说：“由于这三大发现和自然科学的其他巨大进步，我们现在不仅能够指出自然界中各个领域内的过程之间的联系，而且总的说来也能指出各个领域之间的联系了，这样，我们就能够依靠经验自然科学本身所提供的事实，以近乎系统的形式描绘出一幅自然界联系的清晰图画。”
教材运用“相关链接”对自然科学三大发现作了补充介绍。
3．理论来源。
马克思主义哲学的产生还有其理论来源。马克思主义哲学是人类先进思想成果的结晶，它批判地继承了哲学史上唯物主义和辩证法的优良传统。马克思主义哲学的直接理论来源则是德国的古典哲学。德国古典哲学是近代哲学发展的最高形式，在黑格尔的体系中达到了顶峰。黑格尔是辩证法思想的集大成者。他的最大功绩就是恢复了辩证法这一最高的思维形式，把整个自然的、历史的和精神的世界描写为一个过程，描写为处在不断的运动、变化、转变和发展中，并企图揭示这种运动和发展的内在联系。马克思、恩格斯批判地吸收了黑格尔哲学辩证法思想的“合理内核”，抛弃了它的唯心主义；批判地吸收了费尔巴哈哲学唯物主义的“基本内核”，抛弃了它的形而上学，并根据新的实践经验和科学材料，对它们进行革命的改造和发展，从而把辩证法和唯物论有机地结合起来，把唯物辩证的自然观与历史观统一起来，创立了崭新的马克思主义哲学。
思维拓展：马克思主义哲学的产生还有其不可缺少的主观条件。马克思和恩格斯都是学识渊博、思想敏锐的学者，这使他们能够站在时代智慧的高峰，批判地继承人类思想史上的一切优秀成果，概括和总结科学发展的最新成就。
总之，马克思主义哲学不是离开世界文明发展大道而独立产生的，它是人类历史根本转折时代的产物，是人类全部优秀文化遗产的结晶。历史发展到19世纪中叶，不仅提出了适应时代要求创立新的世界观的任务，而且也从各个方面为创立新世界观提供了必要的条件。马克思和恩格斯的伟大历史功绩，就在于顺应了时代的紧迫需要，将这种可能转变为现实，为无产阶级提供了科学的世界观和伟大的认识工具。
（二）、马克思主义哲学的基本特征（第十三课时）
◇课堂探究：(1)为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性
(2)马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同
◇探究提示：马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法，都具有局限性。
(1)①马克思主义以前的旧哲学，没有正确地解决哲学研究的对象问题以及哲学同各门具体科学的关系问题。以往的哲学家们往往把哲学看成是凌驾于各门具体科学之上的“科学之科学”，企图建立一个包罗万象的知识体系，哲学和各门具体科学之间，没有明确的分工和严格的界限，哲学家也往往是研究具体科学的学者；他们创立理论，往往把哲学的内容和具体科学的内容交融在一起，为了描绘世界整体图画，哲学家们在许多方面凭借逻辑和想像进行推演，以弥补科学材料的不足，似乎哲学是超越于一切知识之上的。②在马克思主义哲学以前的旧哲学中，一是在自然观上唯物主义和辩证法从总体上是相互分离的，古代朴素唯物论与自发辩证法有过某种结合，但缺乏科学根据。近代唯物主义和辩证法是分离的，出现了形而上学的唯物主义和唯I心主义的辨证法。二是在历史观上，唯心主义当然坚持唯心史观，而形而上学的唯物论由于不能理解社会生活的辩证性质，也在历史观上陷入了唯心主义，成了“半截子”唯物主义，使社会历史领域成为唯心主义的“一统天下”。③以往的哲学理论，总的说来不能科学地全面了解实践的意义，从而贬低或否定实践的作用。唯心主义片面夸大精神的作用，抹杀人民群众的实践活动；旧唯物主义也不了解实践活动的意义，不懂得理论对实践的依赖关系。因此，旧哲学不仅不能科学地说明世界，更谈不上解释世界。正如马克思所说：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”
(2)马克思主义哲学以实践作为它的根本点和出发点，从而把它与其他的哲学区别开来，在人类哲学史上实现了划时代的革命，使哲学在研究对象、基本内容、社会功能等方面，都发生了革命性的变革，真正成为人们认识世界和改造世界的伟大思想武器。①在研究对象上，它为哲学找到了永不枯竭的生命源泉，使哲学真正成为关于世界观的学问。马克思主义哲学正确地解决了哲学对象问题，它研究的是关于自然、社会和人类思维发展的普遍规律，而不是物质世界和精神世界中各个局部领域的特殊规律，这样，它也就在哲学史上首次正确地解决了哲学和具体科学的关系问题，使哲学获得了真正的科学性质，成为科学的世界观和方法论。②在理论内容上，它实现了唯物论和辩证法、唯物辩证的自然观和历史观的统一。马克思主义哲学在实践的基础上把唯物主义与辩证法有机地结合起来，创立了辩证唯物主义。同时，它第一次把唯物主义贯彻到社会历史领域，把唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观统一起来，创立了历史唯物主义，它和辩证唯物主义一起形成了彻底的完备的现代唯物主义哲学体系。这是人类科学思想的最大成果。③在社会功能上，马克思主义哲学突出了哲学对实践的指导作用，使哲学真正成为无产阶级和进步人类认识世界和改造世界的锐利武器。马克思主义哲学强调理论和实践的统一，强调哲学来源于实践，又服务于实践。同时，马克思主义哲学明确宣布自己是无产阶级的世界观，是为无产阶级和全人类的解放服务的，从而把哲学与推翻旧世界、创建新社会的革命实践结合起来。正是哲学功能的这一彻底变革，使“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器”。马克思主义哲学的产生，是哲学史上的一次革命性变革，作为一种崭新的世界观，马克思主义哲学有着自身的显著特征。
1．马克思主义哲学是唯物论与辩证法、唯物辩证的自然观与历史观高度统一的科学理论体系。
(1)唯物主义和辩证法的统一。
唯物主义和辩证法在古代科学中曾有过自发的结合，在近代二者却处在分离状态，唯物主义是形而上学的，而辩证法是唯心主义的。由于马克思主义哲学确立了科学的实践观，坚持从实际出发认识周围的世界，克服了唯物主义和辩证法的分离，第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合。它的唯物主义是辩证的唯物主义，它的辩证法是唯物主义的辩证法。
(2)唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一。
一切旧哲学在历史观上都是唯心主义的，旧唯物主义企图用唯物主义解释社会历史，但它不理解劳动、实践的历史作用，因而最终陷入唯心史观。马克思主义哲学还从实践出发认识人和社会，把社会生活的本质归结为实践，提出了社会存在决定社会意识的原理，从而把唯物辩证的观点贯穿到社会历史领域，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。
唯物主义与辩证法的统一，唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一，使马思主义哲学成为彻底严密完整的科学体系。
马克思、恩格斯曾把自己所创立的哲学称为“实践的唯物主义”。他们第一次旨学中引入并科学地论证了实践的观点，阐明了在实践基础上主观与客观、认识实践的统一；强调人们认识世界的目的在于改造世界，强调要将马克思主义哲学者实践、指导实践，变为无产阶级和劳动群众认识世界和改造世界的认识工具和武器。正是依赖于实践，马克思主义哲学才能够摒弃一切旧哲学中唯物论与辩证法、嗪观与历史观脱节和割裂的根本缺陷，使唯物论与辩证法、唯物主义的自然观与防主义的历史观统一起来，从而实现了哲学史上的伟大变革，建立起由辩证唯物池和历史唯物主义构成的严密完整的科学体系。
◇课堂探究：(1)你认为哪一种说法是正确的，为什么
(2)科学性和阶级性能否统一 在什么情况下二者不能统一，在什么情况下二者能够统一
◇探究提示：(1)后一种说法正确，因为科学性与革命性在实践基础上是能够统一的。
(2)科学性与革命性能够统一。统一与否的关键在于是否以实践为基础。①马克思主义哲学的科学性，不仅在于它在自己的研究对象上正确解决了哲学与具体科学的关系，而且也在于它在内容上实现了“两个统一”，同时还在于其全部理论产生于实践的基础之上，又在发挥其方法论威力的同时经受着实践的检验、修正，并在实践中发展，使其保证了旺盛的生命力。②马克思主义哲学的革命性即它的批判性和否定性的品质与精神，它对现存的一切理论、事物和社会制度等都持以批判和否定的理解，同时，又作为一种“实践的唯物主义”“行动的哲学”号召“全世界无产者联合起来”，去创造和迎接新世界。马克思主义哲学的科学性是革命性的前提，革命性是科学性的保证。二者在实践的基础上统一起来，离开了实践都是空话。
2．马克思主义哲学的实践性、科学性与革命性是有机统一的。
马克思主义哲学的本质特征是实践的科学的革命的学说。它的科学性，集中表现为“按照事物的真实面目及其产生情况来理解事物”；它的革命性，集中表现为“辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时眭方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的”。显示了它极大的创新功能和批判精神。马克思主义哲学的科学性和革命性都源自于它的实践性。马克思主义哲学的每一原理、每一观点，都是实践的总结。同时又要接受实践的检验，认为惟有来自实践又经过实践检验的理论，才是真正科学的理论；也只有随着实践的发展而不断修正和完善自己的理论，才能保持和发展自己的科学性。马克思主义哲学的实践性决定了它的革命性。实践活动作为人类有目的有意识改造世界的物质活动，它是革命的、批判的。它以批判旧世界、建设新世界为根本任务，以全人类的彻底解放为最终目标。马克思主义哲学越是广泛地掌握于无产阶级和劳动群众，越是化为广大群众的革命实践，就越是呈现出它的彻底的革命性。正因为马克思主义哲学是实践性、科学性、革命性的高度统一，才充分显示了马克思主义哲学的强大生命力。
教材运用马克思的名言说明了实践第一；引用恩格斯的论断说明了科学性与革命性能够统一。
实践性是马克思主义哲学区别于其他哲学的本质特征。马克思主义哲学是以实践为核心的、完整的、科学的理论体系。实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点，科学的实践观是马克思主义哲学的建构原则，也是马克思主义哲学的核心内容。离开了实践这个首要的和基本的观点。就不可能理解马克思主义哲学的整个思想体系，也不可能理解马克思主义哲学的精神实质。
总之，马克思主义哲学的产生是人类认识发展到一定阶段的必然结果，是人类思想智慧的结晶。自从有了马克思主义哲学，以无产阶级为代表的劳动群众便有了自己的精神武器，哲学的发展也进入了一个崭新的时代。
教材运用“相关链接”进一步阐释了实践观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用。
马克思主义哲学的实质。马克思主义哲学的创立是哲学史上的伟大革命变革，使哲学获得了真正科学的性质，成为科学的世界观和方法论。马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学，是无产阶级和劳动人民认识世界和改造世界的强大思想武器。
（三）、马克思主义中国化的三大理论成果（第十四课时）
马克思主义的伟大力量，就在于它是同各个国家的具体实践相联系的；对于中国共产党人来说，就是要学会把马克思主义理论应用于中国的具体环境。因此，必须使马克思主义中国化，立足中国国情，按照中国的特点去运用马克思主义。
马克思主义中国化，就是把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，走自己的路，坚持和发展马克思主义。中国共产党80多年来领导革命、建设和改革的历史，就是不断推进马克思主义中国化的历史。
我们党在马克思主义中国化的历程中，创立了中国化的马克思主义，形成了三大理论成果：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。这三大理论成果的相继形成，不仅标志着马克思主义中国化的不断发展，而且指导中国社会发生了翻天覆地的变化。
马克思主义中国化有两方面的意义：一是它要有中国特色的表现形式；二是它的内容必须是中国革命、建设和改革规律的反映。马克思主义中国化的三大理论形态——毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，就是通过总结中国经验，实现了对马克思主义的丰富和发展。
教材引用恩格斯的名言强调了理论的发展性；引用毛泽东的名言论证了坚持马克思主义的普遍真理同中国具体实际相结合的必要性。
1．毛泽东思想。
(1)毛泽东思想的科学内涵。
毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。
①毛泽东思想源于马克思列宁主义，又是中国化了的马克思列宁主义。毛泽东思想是依据马克思列宁主义的基本原理提出来的，马克思列宁主义是毛泽东思想的理论基础。马克思列宁主义是发展的理论，正确的理论必须结合具体情况并根据现实条件加以阐明和发挥。毛泽东思想正是在这个结合的过程中，形成了自己的科学体系，是中国化了的马克思列宁主义。
②毛泽东思想是中国革命实践的产物，又是中国革命胜利的指针。毛泽东思想是对中国长期革命具体实践中一系列独创性经验的理论概括，从而形成了适合中国情况的科学指导思想。一方面，中国革命的丰富实践是产生毛泽东思想的实践基础；另一方面，毛泽东思想又是指导中国革命和建设取得胜利的行动指南。
③毛泽东思想是集体智慧的结晶，同时，毛泽东又是这一理论的主要创立者。毛泽东思想是在中国共产党和中国人民集体奋斗的基础上产生的，是党和人民集体智慧的结晶。当然，毛泽东作为马克思列宁主义与中国实际相结合的杰出代表，他又是毛泽东思想的主要创立者，毛泽东的科学著作是这一个理论的集中体现。
(2)毛泽东思想的活的灵魂。
毛泽东思想的活的灵魂，是贯穿于毛泽东思想各个组成部分的立场、观点和方法，有三个基本方面：实事求是、群众路线、独立自主。
①实事求是是毛泽东思想的精髓。实事求是就是一切从实际出发，理论联系实际，把马克思主义普遍原理同中国革命具体实践相结合，坚持实践是检验真理的唯一标准，坚持马克思主义的科学实践观。
②群众路线是中国共产党的根本路线。所谓群众路线，就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。这是以毛泽东为代表的中国共产党人把历史唯物主义关于人民群众是历史的创造者原理运用于党的全部活动中而形成的党的一切工作的根本路线，是对党和党领导的人民革命斗争历史经验的总结。
③独立自主是中国革命和建设的基本立足点。独立自主就是说，要取得革命或建设的胜利，必须首先立足于本国，从本国实际出发，把马克思主义普遍真理与本国革命和建设具体实践结合起来，走出一条适合本国特点的正确道路。要争取外援，但绝不依赖外援，把革命和建设的立足点放在自己力量的基点上。
教材运用“相关链接”解释了毛泽东哲学思想与毛泽东思想的关系，介绍反映毛泽东哲学思想的主要著作。
2．邓小平理论。
(1)邓小平理论的历史地位。
邓小平理论是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中国共产党集体智慧的结晶。
①邓小平理论坚持解放思想、实事求是，在新的实践基础上继承前人又突破陈规，开拓了马克思主义的新境界；坚持科学社会主义理论和实践的基本成果，抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个根本问题，深刻地揭示社会主义的本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平；坚持用马克思主义的宽广眼界观察世界，对当今时代特征和总体国际形势，对世界上其他社会主义国家的成败，发展中国家谋求发展的得失，发达国家发展的态势和矛盾，进行正确分析，作出了新的科学判断。
②总的来说，邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和现代化建设的实践中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他社会主义国家兴衰成败历史经验的基础上，逐步形成和发展起来的。它第一次比较系统地初步回答了中国社会主义的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、党的领导和依靠力量以及祖国统一等一系列基本问题，指导我们党制定了在社会主义初级阶段的基本路线。它是贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等方面比较完备的科学体系，又是需要从各方面进一步丰富和发展的科学体系。
(2)邓小平理论的主题。
邓小平理论的主题是“什么是社会主义，怎样建设社会主义”。“什么是社会主义，怎样建设社会主义”是一个首要的基本的理论问题。社会主义初级阶段理论的提出，社会主义本质的探索，社会主义市场经济概念的制定，社会主义现代化建设总体布局的规划，“一个中心、两个基本点”基本路线的确定，等等，都是为了解决这个问题。“什么是社会主义，怎样建设社会主义”犹如一条红线贯穿于邓小平理论的始终，并辐射到邓小平理论的方方面面。如果说邓小平理论是一部宏伟交响乐，那么，“什么是社会主义，怎样建设社会主义”则构成了这一宏伟交响乐的主题。一句话，邓小平的全部理论活动都是围绕“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这一主题展开的，并围绕着这一首要的基本的问题建构了一个科学体系。
邓小平理论的基本内容包括：坚持实事求是的思想路线和独立自主的原则；社会主义初级阶段的科学论断；社会主义的根本任务和根本性质；改革是一场革命；对外开放是改革和建设不可缺少的条件；四项基本原则是立国之本；“三步走发展战略”、先富起来和共同富裕的关系；党的建设是社会主义事业的根本保证；“一国两制”推动国统一大业完成；等等。
3．“三个代表”重要思想。 (1)“三个代表”重要思想的历史地位。
“三个代表”重要思想是同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义在中国发展的最新成果。
①“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果。创新是一一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。坚持以反映时代特征和实践要求的科学理论指导实践，并根据实践的新鲜经验不断推进理论创新，是马克思主义政党坚持先进性、不断推进事业发展的根本保证。中国共产党是勇于并善于进行理论创新的党，在把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程中，不断作出新的理论贡献，不断产生新的理论成果。以江泽民同志为主要代表的当代中国共产党人，把坚持邓小平理论，在实践中继续丰富和创造性地发展这个理论，作为党中央领导集体和全党同志的庄严历史责任，围绕建设中国特色社会主义这个主题，集中全党智慧，以马克思主义的巨大理论勇气进行理论创新，逐步形成了“三个代表”重要思想这一系统的科学理论。“三个代表’’重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果。
②“三个代表”重要思想是同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承而又与时俱进的科学体系。“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓小平理论的全面丰富和发展。这一科学理论在建设中国特色社会主义的思想路线、发展道路、发展阶段和发展战略、根本任务、发展动力、依靠力量、国际战略、领导力量和根本目的等重大问题上取得了丰硕成果，用一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断，进一步回答了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”，的问题，创造性地回答了“建设什么样的党，怎样建设党”的问题。“三个代表”，重要思想对马克思主义的发展，不但表现为以一系列新思想、新观点、新论断为马克思主义增添了新内容，而且表现为对马克思主义基本原理的创造性运用。
(2)“三个代表”重要思想的本质。
“三个代表”重要思想的本质是立党为公、执政为民。
①立党为公、执政为民，实现最广大人民群众的利益是“三个代表”重要思想的根本出发点和落脚点。党之所以要始终代表中国先进生产力的发展要求，是因为“只有不断解放和发展生产力，增强国家的经济实力，才能为建设中国特色社会主义文化和实现人民群众的根本利益提供雄厚的物质基础”；党之所以要始终代表中国先进文化的前进方向，是因为“只有不断发展和繁荣社会主义文化，才能不断满足人民群众日益增长的精神文化生活的需要，才能为发展生产力提供强大的精神动力和智力支持”。发展先进生产力和先进文化是实现最广大人民的根本利益的基础和前提，实现最广大人民的根本利益则是发展生产力和先进文化的目的和归宿。
②立党为公、执政为民，谋求最广大人民群众的利益是我们党同一切剥削阶级政党的根本区别。“相信谁，依靠谁，为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。”80多年来的历史表明，中国共产党所进行的一切奋斗，归根到底都是为了最广大人民的利益。
③立党为公、执政为民，代表最广大人民群众的利益是我们党巩固执政地位、不断取得革命事业胜利的根本保证和力量源泉。执政党能不能做到立党为公、执政为民，忠实代表最广大人民群众的利益，不仅关系到党的性质，而且关系到执政党的荣辱兴衰、生死存亡。国以民为本，党以民为基，水能载舟亦能覆舟，这是一条自古不变的真理。在革命战争年代，我们党以解放天下劳苦大众为己任，始终代表广大人民群众的利益，从而得到了人民群众的真心拥护和支持，最终取得了新民主主义革命的胜利。执政后，我们党仍然坚持一切为了群众、一切相信群众、一切依靠群众，始终把人民群众的利益放在第一位的宗旨，从而克服了无数的困难，化解了各种风险，取得了社会主义革命和社会主义现代化建设事业的伟大成就。
始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。“三个代表”重要思想提示了我们的立党之本，进一步回答了应该建设一个什么样的党、怎样建设党的问题；“三个代表”重要思想提示了我们的执政之基，进一步回答了党应该怎样执政的问题；“三个代表”重要思想提示了我们的力量之源，进一步回答了党怎样保持先进性和生命力，始终走在时代前列的问题。
教材运用“相关链接”阐述了“三个代表”重要思想的基本内容，指明其与马克思主义哲学既一脉相承又与时俱进的关系。
马克思主义中国化的三次历史性飞跃的伟大成果，各有侧重，相辅相成，密切关联，构成一个既继承又发展的科学真理的整体，辩证统一于中国特色社会主义革命和建设的伟大实践，不断开辟着马克思主义中国化的新境界。
马克思主义中国化，是一个在坚持和发展的辩证法中不断前进的过程。这个过程的实质是随着时代的发展和实践的要求在理论上不断创新。
本课小结：本课从宏观层面上勾勒出哲学与马克思主义哲学的概貌，逻辑上由一般到具体。首先，教材辩证地分析哲学思想与社会变革的关系：一方面，哲学是时代精神的精华；另一方面，哲学是社会变革的先导。继而讲解马克思主义哲学的基本常识：追溯其历史渊源，阐释其基本特征，介绍其中国化的理论成果。
本课板书设计：
第十五课时：单元考试
第十六课时：讲评单元考试卷
第二单元探索世界和追求真理
一、综合解说【地位作用】
本单元开始真正涉及哲学基本问题，它对学好以下几个单元起了基础性作用。把握马克思主义的物质观，懂得世界的真正统一性在于它的物质性，而物质是运动的，运动是有规律的；意识是物质的产物、人脑的机能、物质的反映、人的意识有能动作用。它要求我们一切从实际出发、实事求是，这是马克思主义哲学的根本要求，是我们学好马克思主义哲学的基础。
人们在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程，这对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进地追求真理，具有重要意义。
【主要内容】
根据新课标的要求，本单元分为三课：第四课“探究世界的本质”；第五课“把握思维的奥妙”；第六课“求索真理的历程”。
第四课分为两个框题：世界的物质性；认识运动 把握规律。
第一框分为两个目题：第一目由“上帝创世说”引发学生思考，从而论证得出自然界的物质性；第二目从人的起源开始探究人类社会的物质性。
第二框分为两个目题：第一目从《易传》里的一段话引出世界上一切事物都处于运动和变化之中，运动是物质的根本属性；第二目通过元素的发现经历探究事物的运动是有规律的，我们应按客观规律办事。
通过本课的学习，有助于同学们了解世界的本质是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，应按客观规律办事。
第五课分为两个框题：意识的本质；意识的作用。
第一框分为三个目题：第一目从自然界和人类社会两个方面论证了意识是物质世界长期发展的产物；第二目从意识的生理基础讲述了意识是人脑的机能；第三目是从意识反映的对象看，意识是客观存在的反映。
第二框分为三个目题：第一目从人与动物的比较，重点讲述了人能够能动地认识世界；第二目通过“面对石头与电脑”的问题探究，讲述了人能够能动地改造世界；第三目实际上是讲了方法论的运用，即一切从实际出发，实事求是，既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性。
第六课分为两个框题：人的认识从何而来；在实践中追求和发展真理。
第一框分为两个目题：第一目从实践含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源，是认识发展的动力．是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿四个方面讲了实践是认识的基础。
第二框分为三个目题：第一目重点讲了真理是客观的；第二目是讲真理是具体的有条件的；第三目从认识的反复性、无限性上认识追求真理是一个过程。
三、单元导语
“遂古之初，谁传道之 上下未形，何由考之 ……圜则九重，孰营度之 ……女歧无合，夫焉取九子 ”
屈原的《天问》已经成为千古绝唱。世界从哪里来 世界的本质是什么 人能不能认识世界 人在世界中处于什么位置 人只能听从命运的安排，还是可以做世界的主人 这一连串的问题，吸引着一代又一代的人上下求索。马克思主义的物质观科学地揭示出，世界是物质的世界，物质是运动的，运动是有规律的。人能够能动地认识世界和改造世界。马克思主义的实践观科学地揭示出，实践是认识的基础，．．是检验认识的真理性的唯一标准，我们应当解放思想、实事求是、与时俱进，在实践中不断追求和发展真理。
第四课探究世界的本质
一、【教学目标】：1、知识目标◇识记 ：(1)自然界的物质性(2)物质的含义(3)人类社会的物质性(4)运动的含义
(5)静止的含义(6)规律的含义(7)运动是有规律的(8)规律是客观的
◇理解(1)世界的物质性(2)自然界是物质的，不足上帝和神创造的(3)物质和具体的物质形态的区别和联系
(4)劳动创造了人和人类社会(5)人类社会是物质世界长期发展的产物(6)物质和运动的关系
(7)运动和静止的关系(8)规律的客观性
◇分析(1)联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性(2)联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性(3)用课本知识分析，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性(4)结合落实科学的发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热点·说明事物运动是有规律的，规律是客观的
2、能力目标(1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法(2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力(3)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力(4)培养和训练透过现象认识规律的能力
3、情感、态度、值观目标
(1)通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观(2)树立马克思主义科学的规律观
二、【重点、难点】：1、世界的物质统一性证明 2、物质的运动是绝对的
三、【整体感知】： 通过本课的学习，将有助于我们全面理解，无论是自然界还是人类社会，在本上都是物质的，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物质又运动的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律又是客观的。
四、【方法点津】： (1)运用比较分析法，理解物质与物质的具体形态、物质与运动、运动与静止、律与现象的区别与联系。
(2)通过社会调查，了解目前我国经济建设过程中，在处理人与自然的关系上在哪些违背客观规律的现象。
五、【课文导语】：
对世界本质的认识，对人与世界的关系的思考和回答，是人们在实践和认识中必须解决的首要问题，是正确地认识世界和改造世界的出发点。把握马克思主义的物质观，懂得世界的真正的统一性在于它的物质性，明确一切从实际出发、实事求是是马克思主义哲学的根本要求，是我们学好马克思主义哲学的基础。
第一框题 世界的物质性
一、世界的物质性（第十七课时）
（一）、自然界的物质性 1．自然界是物质的。
◇课堂探究：天地万物是上帝创造的吗 联系你所知道的有关地球起源的知识，明为什么上帝创世说是背离客观实际的。
◇探究提示：太阳系是在约50亿年前由气体尘云形成的。地球在约47亿年前生，它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。地球的起源及演变过程表明，宗教的“创世说”是站不住脚的。不仅是地球，宇宙间各个天体的形成与发展都是客观的。
2．什么是物质。
教材先列举了古希腊哲学家对世界本原的看法，引导我们探究物质的科学含义。
◇课堂探究：(1)哲学家所说的作为世界本原的“水”“火”“原子”等，同我们日常生活中所说的具体事物是什么关系
(2)在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢
◇探究提示：(1)它们之间是共性与个性、一般与个别的关系。(2)这些事物虽看不见、摸不着，但却真实地存在着，从哲学上说，那就是它们都是不依赖于人的意识的客观实在。
根据以上探究，我们体会到哲学上所讲的物质不同于我们所看到的高山、河流、森林、原野等具体事物，要从哲学上揭示世界的本质，我们就必须超越日常生活的经验层次，撇开千差万别的事物各自生动的具体特性，把握它们共同的属性和本质特性。
教材引用恩格斯名言揭示出哲学上的物质，是万事万物共同特性的高度抽象和概括，它与具体事物之间是共性与个性、一般与个别的关系。那么，什么是哲学上讲的物质呢
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
所谓“不依赖于人的意识”，就是说，物质具有客观实在性，无论人们是否感受劭或是否承认它的存在，它都客观地存在着，不以人的意志为转移。 、
所谓“能为人的意识所反映”，就是说物质具有可知性，能被人们所反映、所认识。
教材引用列宁名言高度概括了哲学上所讲的物质的本质含义：第一，客观实在性是物质的唯一特性；第二，物质不以人的意识为转移；第三，物质具有可知性。
综上所述，辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共文化生活全册教案
第一课 文化与社会 （第一课时）
全章概述 文化是一个大家十分熟悉的词汇，但我们不一定真正明白它的内涵。本课从文化“万花筒”入手，由浅入深剖析文化的涵义和作用，进而引导学生增强文化意识，激发学生发展文化、增强综合国力的热情。
本章可分为2个框题 一、体味文化 二、文化与经济、政治
新课程学习 1.1 体味文化 ★新课标要求 （一）知识目标
1、识记文化的内涵。2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。
（二）能力目标 提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标 1、培养学生重视自身文化素质的意识。
2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。
★教学重点、难点 文化的涵义
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学建议 教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。
★教学过程（一）引入新课 前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。
（二）进行新课 一、文化“万花筒”
教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。
1、文化现象无时不在
回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。
2、文化现象无处不在
环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。
3、文化现象丰富多彩
不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。
二、文化是什么 1、文化的涵义
我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
2、文化是人类社会特有的现象
文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。 准确把握文化的涵义应注意两点：第一、文化是人类社会特有的，是与人的活动密切相连的，不是纯自然的；第二、文化是精神的而不是经济的和政治的。
3、文化是人们的一种素养
（1）人的文化素养是在社会生活、实践中形成的。
每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的。文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。
（2）人的文化素养表现在日常言行中。
教师活动：引导学生阅读教材7页“公交车漫画”材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：人们的精神活动离不开物质活动，人们的文化素养总是要通过他在日常生活中的言行、在社会实践活动中的表现等表现出来。我们通过观察人们的社会行为，就可以从中透视人们的精神世界和精神生活。
4、文化的传承和发展离不开物质载体。
社会文化和精神产品离不开物质载体，一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。例如，一个时代的文化、审美等等、必然表现在这一时代的文学作品、影视作品中，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中，而这些文化艺术形式的发展，也记载着社会的发展和变迁。因此，我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上的和现实中的文化，认识文化的传承和发展。
5、中国特色社会主义文化
教师活动：引导学生阅读教材7页“专家点评”材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师总结：“文化”一词在实际运用中具有多义性：
广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称，用来区分自然现象和社会现象、区分自然界的物质运动和人的活动。这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。例如，考古学中讲的“文化”通常就是这种广义的文化。
狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
我们所讲的“文化”是建设中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的文化，也不同于那种狭义的文化。
中国特色社会主义文化以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的文化。这一文化主要具有以下几个特征：科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性。
三、文化的力量 1、文化的形式是多样的
文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。
教师活动：引导学生阅读教材8－9页“相关链接”材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：说明文化作为一种精神力量，对个人、对社会有重大影响。
2、文化是一种社会精神力量
文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。
（1）文化对个人成长的影响
文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
（2）文化对社会发展产生深刻影响
先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
（三）课堂总结、点评 本节内容主要讲述了文化的涵义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。我们要从中体会文化的涵义以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。
★课余作业结合教材内容，分组收集材料，讨论文化对个人、民族、社会发展的重大影响。。
第一课 文化与社会 （第二课时） 新课程学习 1.2 文化与经济、政治
★新课标要求 （一）知识目标 1、识记文化与经济、政治的关系。2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融。
（二）能力目标 提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标 1、培养学生重视自身文化素质的意识。
2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。
★教学重点、难点文化与经济、政治的关系
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学建议 教学中通过展示文化素材和实例，让学生理解文化与经济、政治的关系。
★教学过程 （一）引入新课
前面我们初步了解了文化的涵义及其作用，从中可以看出，文化作为一种精神现象，它不同于经济、政治，但是，它与经济、政治又密不可分。文化与经济、政治究竟是怎样的关系呢？就是我们这节课要解决的问题。
（二）进行新课
教师活动：引导学生阅读教材第9页材料，并思考所提问题 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些材料表现了人类的文化、经济、政治生活内容，从中可以体会到，人们的经济、政治活动中渗透着文化的作用。 一、在经济基础上相互影响
1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域
经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治决定，又反作用于经济、政治，给经济、政治重大影响。
教师活动：引导学生阅读教材10页“专家点评”材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这段话说明了文化与经济、政治的相互影响。需要注意的是，文化虽然由经济、政治决定的，担忧有相对独立性，它并不于经济、政治绝对同步。
2、不同文化的作用、影响是不同的
先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。
教师活动：引导学生阅读教材10页“相关连接”材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：江泽民这段话从中国特色社会主义文化的产生、发展、作用等方面，阐明了文化与经济、政治的相互影响关系。
二、在时代发展的进程中互相交融
1、文化与经济相互交融
教师活动：引导学生阅读教材11页“相关连接”材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
文化本身就根源于经济，离不开经济。经济发展也越来越离不开文化的发展，与文化的发展密切交织在一起。
教师活动：请同学们列举这方面的具体实例 学生活动：积极发言
教师点评：科技的作用，人才的需求，劳动者文化素质、技术素质的作用，文化产业的带动作用等等。
2、文化与政治相互交融
教师活动：请同学们列举具体实例，说明政治生活离不开文化的发展。
学生活动：积极发言
教师点评：各种形式的政治参与都对人们的文化素质提出更高要求，霸权主义、强权政治借助文化渗透，推销自己的价值观念等等。
三、文化与综合国力的竞争
1、文化在综合国力竞争中的地位和作用
教师活动：引导学生阅读教材11页“专家点评”材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：说明文化在当今国际竞争中有着越来越重要的作用
文化是民族延续的重要标识，是国民素质和科技水平的重要标志。在当今国际竞争中，文化的力量深深熔铸到民族生命力、创造力、凝聚力之中，成为综合国力的重要标志。
2、发展先进文化，增强综合国力
我国要在激烈的国际竞争中立于不败之地，必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，牢牢把握先进文化的前进方向，大力弘扬民族精神，优先发展教育和科技，为经济建设提供正确地方向保证和强大的精神动力、智力支持。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
（三）课堂总结、点评
本节内容主要讲述了文化与经济、政治的关系，知道了文化与政治、经济相互影响、相互交融。文化作为一种精神力量，在国际竞争中有重大作用，我们要从中体会文化的重要地位和作用，理解积极发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。
★课余作业 用所学知识谈谈你对“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”这一观点的认识。
第二课 文化对人的影响（第一课时）
全章概述 文化对人的影响表现在方方面面。这种影响是潜移默化的，也是深远持久的。优秀文化能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，这是我们每个人都可以体会到的。
本章可分为2个框题一、感受文化影响 二、文化塑造人生
新课程学习 2.1 感受文化影响 ★新课标要求
（一）知识目标 1、识记文化对人的实践活动、认识活动、思维方式的影响。2、理解文化对人的影响的特点。
（二）能力目标 培养学生正确地交往方式和思维方式。
（三）情感、态度与价值观目标 1、培养学生正确地世界观、人生观、价值观，丰富精神生活。
2、接受优秀文化，促进自身全面发展。
★教学重点、难点 文化对人的影响的特点
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程 （一）引入新课 前面我们学习了文化的涵义，知道了文化是人创造的，是人在社会生活和社会实践中形成的，它一旦产生就必然影响人们的生活和生产活动。下面我们就文化对人的影响问题，进行进一步探究。
（二）进行新课 一、文化对人的影响的表现
1、文化对人的影响来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动
教师活动：引导学生阅读教材第13页材料，并思考所提问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些图片材料表现了不同的文化背景，有不同的交往方式，不同的文化素养，有不同的思维方式，对统一事物的认识各不相同。这说明文化对人有重大影响。
教师设问：文化对人的影响有哪些具体表现呢？
2、文化影响人们的交往行为和交往方式
人们在相互交往中，总要采取一定的方法和形式。不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。
交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，也有的源于风俗习惯、文化程度等。人们交往方式的差异，见诸交往时使用的语言、符号、器物等，也见诸交际过程中的行为举止。
教师活动：引导学生阅读教材第14页专家点评，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同。例如，在封建社会，受封建伦理的影响，君臣之间、主仆之间、长幼之间、男女之间，必须遵循封建等级规范，不可能采取平等的方式交往。
3、文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式
思维方式是人们在认识和实践的过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。体现各种文化影响的思维方式，具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。
教师活动：引导学生阅读教材第15页相关连接，并思考所提问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：人的观念有不同的层次，有日常生活中形成的零散的观念，也有理论化的思想、观点。其中，各种系统化的世界观、人生观、价值观，不论正确的或错误的，都会对人们的实践活动、认识活动和思维方式产生非常重要的影响。
教师设问：文化对人的影响有哪些具体特点呢？
二、文化对人的影响具有潜移默化的特点
文化对人的影响一般不是有形的、强制的。人们总要在一定的文化氛围中生活，包括家庭的、学校的、社区的、企业的等。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。
人们从事文化活动，如阅读文学作品、欣赏艺术表演、外出旅游观光、参加体育活动等，或得到思想的启示、精神的享受，或产生思想的困惑、精神的失落，许多是发生于潜移默化的过程之中的。
参加健康向上的文化活动，不仅能够使人获得一定的专业知识，增强劳动技能，而且能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德素养。
这些文化影响即使是通过潜移默化的方式发生的，也不都是消极被动、无目的地接受的。人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的过程。
三、文化对人的影响还具有深远持久的特点
文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式的其他各个方面，都是深远而持久的。例如，"乡音难改"，就是表明经年累月形脆的文化习俗对人的影响是难以抹去的。
教师活动：引导学生阅读教材第17页相关连接，并思考所提问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。一个人的世界观、人生观、价值观是在长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果。世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。
（三）课堂总结、点评
本节内容主要讲述了文化对人的影响及其特点，知道了文化作为一种精神力量，对个人的交往方式、认识和实践活动、思维方式等有重大影响。我们要从中体会文化的作用以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。
★课余作业 结合教材内容，分组收集材料，讨论文化对人的影响的表现及特点。
第二课 文化与社会 （第二课时）
新课程学习 2.2 文化塑造人生
★新课标要求 （一）知识目标 理解优秀文化如何丰富人的精神世界，增强精神力量。
（二）能力目标 教育学生接受优秀文化，促进自身全面发展。
（三）情感、态度与价值观目标 培养学生正确地世界观、人生观、价值观，丰富精神生活。
★教学重点、难点丰富精神世界，增强精神力量
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程 （一）引入新课 通过上一节的学习，我们知道了文化对人有重大而深远的影响，我们可以这样说：人创造了文化，文化也在塑造着人。这一节我们进一步探究文化是如何塑造人的精神的。
（二）进行新课 教师活动：引导学生阅读教材第17－18页材料，并思考所提问题
学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：这些材料表现了文化对人的深远影响。
一、丰富精神世界 优秀文化能够丰富人的精神世界
积极参加健康有益的文化活动，不断丰富自身的精神世界，是培养健全人格的重要途径。
例如，文化赏析，包括文学欣赏、音乐欣赏、绘画欣赏、文物欣赏等等，体现了人们对真善美的追求，也是塑造健全人格的过程。
教师活动：引导学生阅读教材18页材料，并思考：当代中国应该倡导什么样的文化？ 学生活动：积极思考并讨论问题
2、我国当前人民精神世界的主流
改革开放以来，空前繁荣的中国特色社会主义文化，开阔了人们的视野，促进了思想解放和观念更新，人们的自立意识、竞争意识、效率意识和民主法制意识大大增强，爱国主义、集体主义、社会主义思想，科学文明、开拓进取、健康向上的思想观念和道德风尚，成为我国人民精神世界的主流。
二、增强精神力量
教师活动：引导学生阅读教材19－20页内容，并思考文化是如何塑造人的精神的？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：文化对人的塑造，还表现在优秀文化能够增强人的精神力量。
优秀文化作品，总能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成为照亮人们心灵的火炬、引领人们前进的旗帜。而由此产生的精神力量，往往历久不衰，激励人们不断创造美好幸福的生活。
充满爱国激情的法国的国歌《马赛曲》，鼓舞着法国人民奔赴抗击国外封建联军的革命前线；《国际歌》鼓舞着世界无产阶级的共产主义运动；《义勇军进行曲》则激励着中国人民取得反帝、反封建的民主革命的胜利。
中国共产党在领导人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的征程中，无论在争取民族独立、人民解放的年代，还是在建立社会主义制度、开创建设中国特色社会主义事业的时期，始终代表中国先进文化的前进方向。这种先进文化，总是给人以无穷的精神力量，鼓舞着一代又一代中华民族优秀儿女，谱写了一曲又一曲威武雄壮的人生乐章。
三、促进人的全面发展 1社会发展和人的发展的关系
（1）社会发展和人的发展的过程是相互结合、相互促进的。
（2）人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能推进人的全面发展。
（3）社会生产力和经济文化的发展水平是逐步提高、永无休止的历史过程，人的全面发展也是逐步提高、永无休止的过程。
2、人的全面发展的表现
人的全面发展，表现在人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等各方面得到全面提高。不同时期的历史特点不同，人的全面发展和素质提高的要求也不同。优秀文化为人的健康成长提供不可缺少的精神食粮，对促进人的全面发展起着不可替代的作用。
我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，人们的温饱问题基本解决，健康有了基本保障。随着物质生活需要逐步得到满足，人们更加注重精神生活需要的满足，对文化活动表现出日渐浓厚的兴趣，文化消费在生活消费中的比重越来越大。优秀文化对促进人的全面发展的作用日益突出。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
（三）课堂总结、点评
本节内容主要讲述了文化对人生的塑造，知道了文化不仅可以丰富人的精神世界，而且可以增强人的精神力量。人的发展应该与社会发展相互促进，应该是物质发展与文化素质的全面、协调发展。
★课余作业 分组收集材料，探究、讨论文化是如何塑造人生的。
第三课 文化的多样性与文化传播（第一课时）
全章概述 文化的多样性使世界文化多姿多彩，文化的传播让世界文化相互交流与融合。现代信息技术的进步，文化传播手段的根本性变化，对文化的传承起着前所未有的促进作用。
本章可分为2个框题 一、世界文化的多样性 二、文化在交流中传播
新课程学习 3．1 世界文化的多样性
★新课标要求 （一）知识目标1、识记文化多样性的表现、涵义，尊重文化多样性的态度。2、理解尊重文化多样性的意义。（二）能力目标 培养学生体会文化多样性的独特魅力、正确对待多元文化的能力。（三）情感、态度与价值观目标
帮助学生充分认识、关注世界文化的特殊性和独立性，增强中华文化的自豪感。
★教学重点、难点 尊重文化多样性的态度、原因、意义
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程 （一）引入新课 世界文化多姿多彩，各具特色。不同的国家、民族具有各自特色的文化，这使世界文化呈现出争妍斗艳，五彩缤纷的景象。如何正确认识、对待世界文化的多样性？这是本节课探究的问题。
（二）进行新课 一、世界文化异彩纷呈 教师活动：引导学生阅读教材第28－29页材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：这些图片材料说明，世界文化多姿多彩，各具特色。不同的国家、民族具有各自特色的文化，这使世界文化呈现出争妍斗艳，五彩缤纷的景象。
世界文化多姿多彩的魅力，人们从民族节日和文化遗产中，能够深切感受到。
教师活动：引导学生阅读教材第29页材料，并思考所提出的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：从中国的春节和西方的圣诞节，可以感受到东西方文化的差异。
1、民族节日各具特色
民族节日蕴含着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。透过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族文化的韵味。
2、文化遗产呈现世界文化的多样性
文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。世界上许多以文物、建筑群和遗址类著称的文化遗产，如中国的长城、埃及的金字塔等，不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。
为了使不同民族优秀文化遗产免遭破坏，联合国教科文组织决定，以名录的方式确立世界文化与自然遗产，并给予保护。
教师活动：引导学生阅读教材第30页“相关连接”材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：这是对各民族文化遗产的一种保护。你知道我国还有哪些世界性遗产？
学生活动：积极思考并发言探究
二、透视文化的多样性
教师活动：引导学生阅读教材第31页“相关连接”材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素不同，决定了各民族文化之间存在着差异。
1、文化的多样性及其表现
相对于世界文化的总体，我们所说的文化多样性，主要是指民族文化的多样性。世界各种文化表现形式的多样性，也都要通过民族文化的形式呈现出来。
文化多样性，可见诸语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯等各个方面。
2、文化是民族的，又是世界的
世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的。由于世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律。
但是，各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间存在着差异。没有不同民族、不同国家各具特色的文化，就不会有世界文化百花园争如斗艳、五彩缤纷的景象。
所以，文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征，文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。对人类社会来说，文化多样性的重要作用，就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不可少。
三、尊重文化多样性
教师活动：引导学生阅读教材第32－33页内容，并思考如何对待文化的多样性？
学生活动：积极阅读并思考所提问题
教师点评： 1、对待世界文化多样性的正确态度
对待世界文化多样性的正确态度是：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族之间应该相互尊重，在发展本民族文化的同时，共同维护、促进文化的多样性。
2、尊重文化多样性的意义
（1）尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求
每个民族的文化都有自己的精粹，每个民族的文化精粹都是这个民族历史发展的产物和人民智慧的结晶。在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定的重要作用，是这个民族生存与发展的精神根基。
尊重文化多样性，首先要尊重自己民族的文化，培育好、发展好本民族文化。
（2）尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求
一个民族的文化成就，不仅属于这个民族，而且属于整个世界。如古代两河流域人民在法律与天文学上的成就，古代埃及人民在建筑与医学上的成就，古代中国人民的四大发明，古希腊人的哲学与艺术成就等，都以其鲜明的民族特色丰富了世界文化，共同推动了人类社会的进步和发展。
尊重和保存不同的民族文化，是人类生存和发展的基础。
3、坚持各国文化一律平等的原则
承认世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，必须遵循各国文化一律平等的原则。在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和平相处，共同促进世界文化的繁荣。
只有在民族平等的基础上，世界各国人民才能相互尊重、共同发展，只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力。
（三）课堂总结、点评 本节内容主要讲述了世界文化的多样性。不同的国家、民族具有各自特色的文化，这使世界文化呈现出争妍斗艳，五彩缤纷的景象。对待世界文化多样性的正确态度是：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族之间应该相互尊重，在发展本民族文化的同时，共同维护、促进文化的多样性。我们要从中体会尊重文化多样性的重要性和意义。
★课余作业 结合教材内容，分组收集材料，体会文化的多样性内涵及其独特魅力。
第三课 文化传承与创新（第二课时）
新课程学习 3.2 文化在交流中传播 ★新课标要求
（一）知识目标1、识记文化传播的途径，大众传媒的作用2、理解中外文化交流的意义
（二）能力目标教育学生说明文化交流、传播的必要性，做文化传播的使者
（三）情感、态度与价值观目标
明确在保持自己传统文化精华的基础上，共同构筑新世纪的多元文化。
★教学重点、难点 文化交流、传播的必要性
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程 （一）引入新课 通过上一节的学习，我们知道了世界文化的多样性，应该尊重各民族的文化特点，互相交流、共同发展。这一节我们进一步探究文化是如何交流、传播的问题。
（二）进行新课 教师活动：引导学生阅读教材第34页材料，并思考所提问题 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些材料表现了文化在人的交流中，通过多种途径传播。
一、丰富精神世界 一、生活中的文化传播
1、文化传播的涵义 文化交流的过程，就是文化传播的过程。人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可视为文化传播。
教师活动：引导学生阅读教材34－35页内容，并思考：文化传播的主要途径有哪些？
学生活动：积极思考并讨论问题
2、文化传播的途径 （1）商业活动。商人进行贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。从世界文化交流史看，印度文化传播到东南亚，在很大程度上靠印度商人，古希腊文化传播到东方，古希腊商人功不可没。
（2）人口迁徙。自有人类以来，人类的迁徙活动就没有停止过。每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。人口迁徙是文化交流的重要途径之一。
（3）教育。教育是文化传播的又一重要途径。人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式。
总之，小到亲朋聚会、外出旅游，大到各种经济、政治、文化活动，都可以成为文化传播的途径。文化传播，就在我们的生活中。
二、大众传媒：现代文化传播的手段
教师活动：引导学生阅读教材36－37页内容，并思考文化传播手段是如何变化发展的？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：烽火狼烟，晨钟暮鼓，驿寄梅花，鸿雁传书。从这些古语中我们看到，文化传播总要通过一定的媒介才能实现。
传播媒介简称为传媒。传媒大体经历了口语、文字、印刷、电子和网络等发展阶段。
传媒真正开始面向大众传递信息，是以印刷媒体的推广为标志的。现代社会中的传媒有报刊、广播、电视、网络等多种形式，这类传媒被称为大众传媒。
如今，依托电子技术、微电子技术、光纤通信技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术，大众传媒能够最大程度地超越时空的局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能，已成为文化传播的主要手段。
三、文化交流：做传播中华文化的使者
中国是世界古代文明的发祥地之一。古代中华文化曾源源不断地向外辐射和传播。从汉代张差事出使西域到晋朝法显的南亚之行，从唐朝玄类西行到明代郑和下西洋，历代志士仁人、学者高僧、工役商贾不远万里、不避艰险的文化之旅，为中华文化的传播和世界文化的发展作出了贡献。而外域文化也不断传入中国，促进了中华文化的发展和进步。
教师活动：引导学生阅读教材38页“相关连接”内容，并思考这些文化传播活动的启示？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：随着现代信息技术的广泛运用，全球范围的联系和交往日益紧密、便捷。我们既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播，又要更加主动地推动中华文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是时代赋予我们的使命。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
（三）课堂总结、点评 本节内容主要讲述了文化传播的主要途径和手段，知道了文化在各种交往活动中传承、发展。现代信息技术的发展，对文化的传承有重大作用，要推进全球文化合作与交流，推动中华文化的繁荣昌盛。
★课余作业 分组收集材料，探究、讨论加强世界文化交流的重要意义。
第四课 文化的继承与文化发展（第一课时）
全章概述 我们今天享有的文化，是世界各民族人民共同创造的，也是人类世世代代长期积累下来的。认识文化发展的历史进程、理解继承传统文化的现实意义才能成为自觉的文化传承者。
本章可分为2个框题 一、传统文化的继承 二、文化在继承中发展
新课程学习 4．1 传统文化的继承 ★新课标要求
（一）知识目标 1、识记传统文化的特点、涵义。 2、理解传统文化要与时俱进的意义及正确态度。
（二）能力目标 培养学生用辩证的观点分析、理解文化继承与发展等问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标帮助学生充分认识中华传统文化在现实生活中的作用和意义，增强中华文化的自豪感。
★教学重点、难点 传统文化要与时俱进的意义及正确态度
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程 （一）引入新课
我们今天享有的文化，是人在社会生活和社会实践中长期积累形成的，认识文化的发展过程，理解传统文化继承的意义，对我们有重要作用。 （二）进行新课 一、传统文化面面观
教师活动：引导学生阅读教材第39页材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些图片材料说明，中国传统文化，如针灸、京剧、书法等，是在社会生活和社会实践中长期积累形成的，具有浓郁的中华民族色彩，在今天的社会生活中仍有其独特的风采。
1、传统文化的含义 传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。
2、传统文化的继承表现 （1）传统习俗的继承。
教师活动：引导学生阅读教材第39－40页材料，并思考所提出的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：传统习俗是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。传统习俗，对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响，是传统文化的基本形式之一。
（1）传统习俗的继承。传统习俗是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。
传统习俗，对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响，是传统文化的基本形式之一。
（2）传统建筑的继承。
建筑被称为凝固的艺术。中国古代建筑以其独特的结构体系、优美的艺术造型、丰富的艺术装饰，在世界建筑史上写下光辉的一页，并成为展现中国传统文化的重要标志。
教师活动：引导学生阅读教材第40页材料，并体会、思考所提出的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
（3）传统文艺的继承。
文学艺术，被称为民族精神的火炬。中国传统文艺，以古代文学、传统戏曲、传统绘画等为代表，具有悠久的历史，蕴藏着丰富的文化内涵，是中华民族灿烂文化的重要组成部分。
教师活动：引导学生阅读教材第41页“相关连接”材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
（4）传统思想的继承。 传统思想包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念。
中国传统思想经过数千年的发展，已经成为中华文化中一个非常重要的组成部分，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻影响。
二、传统文化在今天
1、传统文化的特点
（1）传统文化具有相对稳定性。传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时，它的具体内涵又能够因时而变。例如：我国传统文化中的“贵和”思想，今天仍显现于我们构建和谐社会的努力中，同时获得了社会主义的却内涵。 （2）传统文化具有鲜明的民族性。作为特定历史发展的产物，传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带。 教师活动：引导学生阅读教材第42页“相关连接”材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：人们“每逢佳节倍思亲”是因为传统节日激起了无限的亲情。台湾海峡会引起两岸同胞最大的“乡愁”，是因为在我们传统文化的血脉中，始终涌动着对祖国统一的强烈认同感。
2、传统文化的内容要与时俱进
在社会发展过程中，随着生产力的发展，经济、政治的变化，传统文化的相应内容如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精罐需求，就能对社会与人的发展起积极作用。反之，如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的消极作用。
三、取其精华，去其糟粕 1、传统文化的重要意义
教师活动：引导学生阅读教材第43页内容，结合两个观点，思考如何对待传统文化？
学生活动：积极阅读并思考所提问题
教师点评：一个民族，一个国家，只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达。每个人只有正确对待传统文化的影响，才能使自己自由全面发展，更好地创造新生活。
2、对待传统文化的正确态度
如何继承传统文化，发挥传统文化的积极作用？正确的态度是：“取其精华，去其糟柏”，批判继承，古为今用。面对传统文化，要辩证地认识它们在现实生活中的作用，分辨其中的精华和糟粗。
对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。
（三）课堂总结、点评 本节内容主要讲述了传统文化的涵义、继承方式，以及传统文化在今天的重要性和采取的正确态度。我们要从中体会重视传统文化、正确对待传统文化的重要性和意义。
★课余作业收集你熟悉的民族节日、民族风俗材料，体会传统民族文化的丰富内涵及其独特魅力。
第四课 文化的继承与文化发展（第二课时）
新课程学习 4.2 文化在继承中发展 ★新课标要求
（一）知识目标 1、识记影响文化发展的因素 2、理解教育在文化发展中作用
（二）能力目标 培养学生用辩证的观点分析、理解文化继承与发展等问题的能力
（三）情感、态度与价值观目标
帮助学生充分认识中华传统文化在现实生活中的作用和意义，增强中华文化的自豪感。
★教学重点、难点 影响文化发展的因素
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程 （一）引入新课
通过上一节的学习，我们知道了传统文化对社会和人的重大影响。这一节我们进一步探究影响文化传承的因素，以及如何处理文化继承与发展的关系。
（二）进行新课 一、同一过程的两个方面
教师活动：引导学生阅读教材44页内容，并思考：文化文化继承与发展的关系？
学生活动：积极思考并讨论问题
1、文化继承与发展的关系
文化继承不是原封不动地承袭传统，而是要有所淘汰、有所发扬，从而使文化得到发展。
（1）继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求。
继承与发展是同一个过程的两个方面。在这一过程中，不断革除陈旧的、过时的旧文化，推出体现时代精神的新文化，这就是“推陈出新，革故鼎新”。
（2）在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。
在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，这就是文化传承。把握好文化继承与发展的关系，批判地继承传统文化，不断推陈出新，革故鼎新，我们就能够作出正确的文化选择，成为自觉的文化传承者和享用者。
二、影响文化发展的重要因素
1、社会制度的更替对文化发展的影响
教师活动：引导学生阅读教材44页“相关连接”内容，并思考这些文化活动的启示？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：社会制度的更替，是社会生产力和生产关系的矛盾运动推动的。每当社会制度发生新旧更替时，文化也会经历一个新的文化形态取代旧的文化形态的过程。代表新的政治、经济力量的新文化，通过反对代表旧的政治、经济力量的旧文化的斗争，有力地促进文化的进步。
2、科学技术的进步对文化发展的影响
教师活动：引导学生阅读教材45页“相关连接”内容，并思考这些文化活动的启示？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：就文化自身的传承而言，科学技术和思想运动，都会对文化发展产生重要影响。科学技术的进步，是促进经济发展的重要因素，也是推动文化发展的重要因素。自古以来，科学技术中每一项重大发现和发明都推动了人类社会经济、文化的发展。当代信息技术的运用，使收集、选择、传递、储存文化资源的手段和方式发生了根本变革，极大地促进了文化传播、继承与发展。
3、思想运动对文化发展的影响
教师活动：引导学生阅读教材45－46页内容，并思考其意义？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：思想运动往往成为社会变革的先导。例如，在中国春秋战国时期的“百家争鸣”，20世纪之初的“新文化运动”；在西欧中世纪末的“文艺复兴”，18世纪的“启蒙运动”，都是预示社会大变革的著名思想运动。不同思想文化在思想运动中相互激荡。催生着社会变革，也促进文化的发展。
三、教育在文化传承中的作用
教师活动：引导学生阅读教材46页内容，并思考在文化传承中，教育有什么作用？
学生活动：积极思考并讨论问题
1、教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能，在人的教化与培育上始终扮演着重要的角色。
2、教育通过对受教育者的“传道、授业、解惑”，把文化传递给下一代。
教育能够以浓缩的形式，重演人类在漫长的历史中走过的认识世界的过程，使人们在有限的学习生涯中获得既有的文化财富，“站在前人的肩膀上”从事文化创造。
3、随着教育方式的不断变革，教育在人类文化的传承中将产生越来越大的影响。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
（三）课堂总结、点评 本节内容主要讲述了影响文化发展的主要因素，知道了文化继承与发展的关系，社会制度的更替、科学技术的进步、思想运动等，对文化发展有重大的影响，教育在人的教化与培育上始终扮演着重要的角色。
★课余作业 分组收集材料，探究、讨论各种因素在文化传承中的作用。
第五课 文化创新 （第一课时）
全章概述 在社会实践基础上，传统文化与时代精神相结合，各民族文化相互交流、借鉴与融合，这是实现文化创新的基本途径。在文化创新过程中，既要防止故步自封、因循守旧，又要防止“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。 本章可分为2个框题 一、文化创新的源泉和作用 二、文化创新的途径
新课程学习 5．1 文化创新的源泉和作用 ★新课标要求
（一）知识目标 1、识记文化发展的实质、创新的源泉与作用。
2、理解社会实践在文化创新中的作用。
（二）能力目标 培养学生列举实例说明社会实践在文化创新中的作用。
（三）情感、态度与价值观目标帮助学生充分认识建设社会主义先进文化的意义，增强民族文化的自豪感。
★教学重点、难点 社会实践在文化创新中的作用
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程 （一）引入新课 文化在交流的中传播，在继承基础上发展，文化发展的实质就在于创新。文化创新是社会实践发展的必然要求，是文化自身发展的内在动力。这是本课要学习的内容。
（二）进行新课 一、不尽的源泉，不竭的动力
教师活动：引导学生阅读教材第48页材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些材料说明，只有真正投身于社会实践，深入人民群众之中，才能创作出更多的优秀文化作品。
1、文化发展的实质在于创新
文化在交流的过程中传播，在继承的基础上发展，都包含着文化创新的意义。文化发展的实质，就在于文化创新。文化创新是社会实践发展的必然要求，是文化自身发展的内在动力。
2、社会实践是文化创新的源泉
实践作为人们改造客观世界的活动，是一种有目的、有意识的社会性活动。人类在改造自然和社会的实践中，创造出自己特有的文化。离开了社会实践，文化就会成为无源之水、无本之木，人们不可能从事任何有价值的文化创造。社会实践是文化创新的源泉。
教师活动：引导学生阅读教材第49页材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：鲁迅的作品主要揭示了中国封建制度的腐朽、黑暗；高尔基的作品反映了俄国工人阶级不屈不挠的革命精神和英雄气概，展示了俄国工人运动发生、发展的历史过程。他们都是对人民群众社会实践的概括和总结。
3、社会实践是文化创新的动力和基础
文化自身的继承与发展是一个新陈代谢、不断创新的过程。
一方面，社会实践不断出现新情况，提出新问题，需要文化不断创新，以适应新情况，回答新问题。
另一方面，社会实践的发展，为文化创新提供了更为丰富的资源，准备了更加充足的条件。
所以，社会实践是文化创新的动力和基础。
总之，社会实践是文化创新的源泉，也是文化创新的动力。新的文化形态的诞生、旧的文化形态的消亡、先进文化的发展，都是在社会实践中实现的。
二、巨大的作用，深刻的意义
教师活动：引导学生阅读教材第49－50页内容，并思考文化创新的意义
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。文化创新的作用，既表现为不断推动社会实践的发展，又表现为不断促进民族文化的繁荣。
1、文化创新可以推动社会实践的发展
文化源于社会实践，又引导、制约着社会实践的发展。我们进行文化创造、实现文化创新，不是被动的反映环境的变化，也不是为创新而创新，而是适应社会实践的需要创建新文化，发展先进文化，更好地为社会实践服务。推动社会实践的发展，促进人的全面发展，是文化创新的根本目的，也是检验文化创新的标准。
2、文化创新能够促进民族文化的繁荣
失去了创新能力的文化，意味着丧失了新陈代谢的机能，也就意味着生命的衰竭，是没有发展前途的。只有在实践中不断创新，传统文化才能焕发生机、历久弥新，民族文化才充满活力、日益丰富。不断繁荣和发展的民族文化之路，必然是不断前行的文化创新之旅。文化创新，是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证。
三、呼唤文化创新的时代 1、人民群众从来就是社会实践的主体，也是文化创造的主体
今天，我们生活在建设中国特色社会主义的新时期，这是一个呼唤文化创新的伟大时代。谁想成为一个有作为的文化创造者，谁就应该自觉地技身于建设中国特色社会主义的伟大实践当中。
2、当代中国文化工作者的使命和职责
人民群众从来就是社会实践的主体，也是文化创造的主体。只有充分认识建设中国特色社会主义的时代意义，关注最广大人民群众的根本利益，理解人民群众对文化生活的基本需求，虚心向人民群众学习，从人民群众的伟大实践和丰富多彩的生活中汲取营养，刻苦钻研，锐意创新，才能创造出无愧于时代和人民的文化作品。这是当代中国文化工作者的使命和职责。
教师活动：引导学生阅读教材第51页材料，结合教材内容，思考、讨论社会实践在文化创新中的作用和意义。学生活动：积极阅读并思考所提问题
（三）课堂总结、点评 本节内容主要讲述了社会实践在文化创新中的作用和意义，明确了社会实践是文化创新的源泉，也是文化创新的动力，文化创新的作用，既表现为不断推动社会实践的发展，又表现为不断促进民族文化的繁荣。我们要从中体会社会实践的重要性和意义。
★课余作业简要论述社会实践在文化创新中的作用和意义。
第五课 文化创新 （第二课时）
新课程学习 5.2 文化创新的途径 ★新课标要求
（一）知识目标 1、识记文化创新的根本途径、具体方式
2、理解社会实践是文化创新的源泉，也是文化创新的根本途径
（二）能力目标培养学生把握文化创新要面向世界、博采众长，坚持正确方向、克服错误倾向的能力
（三）情感、态度与价值观目标帮助学生充分认识建设社会主义先进文化的意义，增强民族文化的自豪感。
★教学重点、难点理解社会实践是文化创新的源泉，也是文化创新的根本途径
教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程（一）引入新课通过上一节的学习，我们知道了文化创新源泉和动力是社会实践，这一节我们进一步探究在社会实践基础上，文化创新的途径和方式。
（二）进行新课一、社会实践是文化创新的根本途径
教师活动：引导学生阅读教材51－52页材料内容，并思考所提问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：社会实践是文化创作的源泉。所以，立足于社会实践，是文化创作的基本要求，也是文化创新的根本途径。
二、文化创新的基本途径之一：继承传统，推陈出新
在社会实践的基础上，文化创新既是一个“取其精华、去其糟柏”改造传统文化的过程，又是一个“推陈出新、革故鼎新”创造新文化、发展先进文化的过程；既是一个不同民族文化相互交流融合的过程，又是一个借鉴、汲取人类一切优秀文化成果，发展民族文化的过程。任何真正意义上的文化创新，都要经历这样途径。
教师活动：引导学生阅读教材53页“文化名人”和虚框内材料内容，并思考这些材料给我们的启示？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：着眼于文化的继承，“取其精华、去其糟柏”“推陈出新、革故鼎新”，这是文化创新必然要经历的过程。一方面，我们不能离开传统，空谈文化创新。任何时代的文化，都离不开对传统文化的继承，任何形式的文化，都不可能摒弃传统而从头开始。对于一个民族和国家来说，如果漠视对传统文化的批判性继承，其民族文化的创新，就会失去根基。
另一方面，体现时代精神，是文化创新的重要追求。社会实践的发展，带来了经济、政治、文化各个生活领域的变化，要求文化体现新的时代精神。文化创新，表现在为传统文化注入时代精神的努力之中。
三、文化创新的基本途径之二：面向世界，博采众长
不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，也是文化创新必然要经历的过程。实现文化创新，需要博采众长。
1、文化多样性是文化创新的重要基础
文化的交流、借鉴和融合，是学习和吸收各民族优秀文化成果，以发展本民族文化的过程；是不同民族文化之间相互借鉴，以“取长补短”过程；是在文化交流和文化借鉴的基础上，推出融汇多种文化特质的新文化的过程。由此可见，文化多样性是世界的基本特征，也是文化创新的重要基础。
教师活动：引导学生阅读教材54页“相关连接”内容，并思考这些文化活动的启示？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：在文化交流、借鉴与融合的过程中，必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果。
2、不同民族文化平等交流、相互借鉴
不同文化之间，有差异就难免有矛盾、有竞争，但文化差异不应该成为文化交流的障碍，文化竞争并不排斥文化合作。不同民族文化之间只有平等交流、相互借鉴，才能共享世界文化创新的成果。
在文化交流、借鉴与融合的过程中，必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果。这就需要有海纳百川的胸怀、熔铸百家的气魄、科学分析的态度。
教师活动：引导学生阅读教材54页内容，并思考在文化交流、借鉴与融合中，应坚持什么原则？
学生活动：积极思考并讨论问题
3、要坚持以我为主、为我所用
在学习和借鉴其他民族优秀文化成果时，要以我为主、为我所用。
因为，永葆文化生命力和提升文化竞争力，都需要保持文化的民族特色。要跻身于世界文化发展的前沿，就必须深深植根于自己民族的文化土壤，不断实现中华民族的文化创新。
三、文化创新要坚持正确方向，克服错误倾向
教师活动：引导学生阅读教材55页“三个观点”内容，并思考这些观点给我们的启示？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：文化发展犹如一条奔腾不息的大河，要使这条大河水道畅通，水清质美，就必须清理和维护好它的源与流。对于文化创新而言，这意味着要把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系。
那种一味固守本民族的传统文化，拒绝接受新文化和任何外来文化的倾向，被称为“守旧主义”和“封闭主义”；那种一味推崇外来文化，根本否定传统文化的倾向，被称为“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。这些都是不利于文化创新的错误倾向，必须予以克服，才能保证文化创新沿着正确的方向、采用正确方法进行。
纵览古今，文化只有不断创新，才能充满生机与活力。中国传统文化底蕴深厚，悠久的文明进程留下了丰富的文化遗产。今天，我们更要立足于改革开放和社会主义现代化建设的实践，着眼于人民群众不断增长的精神文化需求，在历史与现实、东方与西方的文化交汇点上，发扬中华民族优秀文化传统，汲取世界各民族文化的长处，在内容和形式上积极创新，努力铸造中华文化的新辉煌。
2）文化对社会发展产生深刻影响 文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
（三）课堂总结 本节内容主要讲述了文化创新的基本途径，知道了社会实践是文化创新的源泉，也是文化创新的根本途径，文化创新要面向世界、博采众长，坚持正确方向、克服错误倾向。这对我们在文化创新过程中，汲取世界各民族文化的长处，发扬中华民族优秀文化传统，努力铸造中华文化的新辉煌有重要意义。
★课余作业 分组收集材料，探究、讨论我国民族文化是如何创新发展的。
第六课 我们的中华文化 （第一课时）
全章概述 每个民族都有自己独特的文化，这是民族延续的重要标志。我国各族人民共同创造了源远流长、博大精深的中华文化，中华文明是人类文明史上唯一没有中断而延续至今的古老文明。
本章可分为2个框题 一、源远流长的中华文化 二、博大精深的中华文化
新课程学习 6．1 源远流长的中华文化 ★新课标要求
（一）知识目标1识记中华文化源远流长的重要标志，中华文化的包容性2、理解中华文化的古代辉煌历程
（二）能力目标培养学生全面的、历史的分析中华文化的基本特征的能力
（三）情感、态度与价值观目标帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。
★教学重点、难点 源远流长的特点及原因
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程（一）引入新课 中华文明是人类文明史上唯一没有中断而延续至今的古老文明。纵观文化的传承与创新过程，中华文化具有源远流长、博大精深之特点，在整个中华文明史中发挥了重大作用。我们本课来探究神奇的中华文化。
（二）进行新课 一、中华文化的古代辉煌历程
教师活动：引导学生阅读教材第62－63页材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些材料说明，中华文化有着源远流长的历史。
上溯殷周时期，天命神权思想、“敬德保民”思想，对早期中华文化产生了深刻的影响。
春秋战国时期，诸子蜂起、百家争鸣，逐渐形成了古代中华文化思想的雏形。
秦的统一，促进了统一的民族文化的发展，在中华文化史上具有划时代意义。汉代儒家学说确立了至尊地位。
隋唐时期，古代中华文化高度发展，并以博大的胸襟广泛吸收外域文化，进入了气度恢弘的全盛时代。
宋元明延续着隋唐文化的辉煌，中华文化在史学、文学艺术和科技等方面都有巨大的成就，同时也产生了影响后期封建社会发展的宋明理学。明清时期，随着西方近代文化思想的传人，中国传统文化思想开始面临西方工业文明的冲击。
二、薪火相传，一脉相承 1、源远流长的基本特征
探访人类文明的发祥地，那些曾经与中华文明相伴而行的古老文明，有的衰落了，有的消亡了，有的融入了其他文明。起源于黄河、长江流域的中华文明，虽历经沧桑，却犹如浩浩荡荡的黄河、长江奔流不息，始终显示出顽强的生命力和无穷的魅力。源远流长是中华文化的基本特征之一。
教师活动：引导学生阅读教材第64－65页内容，并思考中华文化源远流长的重要标志是什么？
学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：汉字与史学典籍
2、源远流长的重要标志――汉字与史学典籍
（1）文字是文化的基本载体，记载了文化发展的历史轨迹和丰富成果。文字的发明，使人类文明得以传承，标志着人类进入文明时代。
教师活动：引导学生阅读教材第64页“相关链接”材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：数千年来，文字这种独具特色的“方块字”为书写中华文化，传承中华文明，发挥了巨大的作用。汉字文化内涵丰富，在今天为中华各族人民所通用，是中华文明的重要标识。
（2）史书典籍是中华文化一脉相传的重要见证。
教师活动：引导学生阅读教材第65页“相关链接”材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：中华民族自古以来就十分重视历史经验，重视保存历史资料。相传在夏商时期就有了史官，以后的历朝历代都设置史官。古代史官大都终身世袭，这使他们能够将史实记载下来，将丰富的史料积累起来。我国历史上编撰的史书，其规模之大，存留之丰，为世界所仅有。
教师活动：引导学生思考中华文化源远流长的原因是什么？ 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：中华文化源远流长得益于它所特有的包容性。
3、源远流长在于它的包容性 中华文化源远流长得益于它所特有的包容性，即求同存异和兼收并蓄。
所谓“求同存异”就是能与其他民族的文化和谐相处；所谓“兼收并蓄”就是能在文化交往中吸收、借鉴其他民族文化中的积极成分。 这种文化的包容性，有利于各民族文化在和睦的关系中交流，增强对自身文化的认同、对外域文化的理解。
三、创造中华文化新的辉煌
教师活动：引导学生思考：通过了解中华文化源远流长的历史，今天的我们应该做些什么？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：在古代社会，中华文化曾长期走在世界前列。但是，随着中国封建统治的日渐没落和西方近代工业文明的巨大冲击，中华文化也经历了衰微的过程。
在近代中国，再创中华文化的辉煌与中华民族救亡图存的奋斗密切相关。经过曲折的探索，实践已经证明，只有在中国共产党的领导和马克思主义的指引下，实现中华民族的伟大复兴，才能创造中华文化新的辉煌。
今天，在中国特色社会主义文化建设中，中华民族的文化史册掀开了崭新的一页，中华文化正在续写更加壮丽的篇章。
（三）课堂总结、点评 本节内容主要讲述了中华文化有着源远流长的历史，明确了源远流长是中华文化的基本特征之一，汉字与史学典籍是中华文化源远流长的重要标志。我们要从中体会中华文化的独特魅力，在中国特色社会主义文化建设中，续写中华民族的文化更加壮丽的篇章。
★课余作业 分组收集材料，感悟、探究中华文化源远流长的历史特征。
第六课 我们的中华文化 （第二课时） 新课程学习 6.2 博大精深的中华文化 ★新课标要求
（一）知识目标1、识记文学艺术、科学技术对中华文化的意义，区域文化的特点
2、理解中华文化博大精深的涵义，区域文化的成因
（二）能力目标 培养学生全面的、历史的分析中华文化的基本特征的能力
（三）情感、态度与价值观目标帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。
★教学重点、难点 中华文化博大精深的涵义，区域文化的成因
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程 （一）引入新课 通过上一节的学习，我们知道了中华文化源远流长，一脉相传。这一节我们进一步探究中华文化的博大精深，以及对中华文明的重大贡献。
（二）进行新课 教师活动：引导学生阅读教材66页材料内容，并思考所提问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评： 中华文化中的文学艺术，以其辉煌而悠久的历史、丰富而绚丽的内涵、鲜明而独特的风格，展现了中华文化博大精深的特点。 一、独树一帜，独领风骚 1、文学艺术展现中华民族的精神向往和美好追求
文学艺术，对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界有独特的作用。
教师活动：引导学生阅读教材67页“相关连接”内容，并思考这些材料的启示？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：中华文化中的文学艺术，以其辉煌而悠久的历史、丰富而绚丽的内涵、鲜明而独特的风格，展现了中华民族的精神向往和美好追求，在世界文学艺术宝库中占有重要位置。
2、科学技术是中华民族生命力、创造力的生动体现
教师活动：引导学生阅读教材67页“相关连接”内容，并思考这些材料的启示？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。在古代，中国的科学技术成就，长期处于世界的前列，对整个人类文明的发展作出了巨大贡献。
总的来说，我国古代科学技术注重实际运用，具有实用性和整体性的特点。
中华民族在认识、改造自然的过程中创造的一切科技成果，都是中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗精神的结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现。
教师活动：引导学生阅读教材68页“相关连接”内容，并思考这些材料的启示？学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。
二、一方水土，一方文化
我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同，受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。华东的吴越文化，是典型的水乡文化。与那里的河网纵横等自然环境有密切关系。内陆的滇黔文化，则具有边陲山寨文化特征。华东的吴越文化和内陆的滇黔文化，都是多种文化交融的产物，但是，却存在着显著的差异。
三、中华之瑰宝，民族之骄傲 1、各具特色的中华民族文化
在中华文化的百花园中，各具特色的民族文化异彩纷呈，都为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。
例如，闻名中外的敦煌石窟、云冈石窟、龙门石窟、克孜尔千佛洞等中华文化的瑰宝，是古代的汉族、鲜卑族、吐蕃族以及西域各族的艺术家和劳动人民共同创造的。又如，许多少数民族用自己的语言文字，包括藏文、彝文、维吾尔族文字、朝鲜族文字等，创造了优秀的民族文学。其中，藏族的《格萨尔王传》、蒙古族的《江格尔》和柯尔克孜族的《玛纳斯》被并称为三大英雄史诗。
2、多民族文化对中华文化的意义
教师活动：引导学生思考我国多民族文化各具特色，对中华文化有什么意义？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现着多种民族文化的丰富色彩。中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。她们都是中华文化的瑰宝，都是中华民族的骄傲。各兄弟民族文化的相互交融、相互促进，共同创造了中华文化。各族人民对共同拥有的中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。
2）文化对社会发展产生深刻影响 文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
（三）课堂总结、点评 本节内容主要讲述了中华文化博大精深的基本特征，知道了中华民族在认识、改造自然的过程中创造的文学艺术和一切科技成果，展示了中华民族强大的生命力、创造力。不同区域的文化相互交流、相互吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色，为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。
★课余作业 分组收集材料，探究、讨论中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。
第七课 我们的民族精神 （第一课时）
全章概述 中华民族在发展历程中，形成了自己特有的伟大民族精神。在中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的实践中，民族精神得到丰富和发展，成为推动中华民族实现伟大复兴的强大精神动力。
本章可分为2个框题 一、永恒的中华民族精神 二、弘扬中华民族精神
新课程学习 7．1 永恒的中华民族精神 ★新课标要求
（一）知识目标 1、识记民族精神、中华民族精神的涵义
2、理解中华文化与中华民族精神的关系，中华民族精神的基本含义
（二）能力目标 培养学生辩证思维的能力，以及透过现象看本质的能力
（三）情感、态度与价值观目标
帮助学生充分认识中华民族精神的基本含义，增强爱国主义情感和民族自豪感、自信心。
★教学重点、难点 中华民族精神的基本含义
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程 （一）引入新课 中华文化源远流长、博大精深，中华文化的力量集中表现为中华民族精神的力量。中国人民在长期的革命、建设、改革实践中，中华民族精神得到丰富和发展，成为推动中华民族实现伟大复兴的强大精神动力。本课学习的内容就是中华民族精神。 （二）进行新课 一、中华民族之魂
教师活动：引导学生阅读教材第71页材料，并思考所提出的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这一材料体现了以爱国主义为核心的中华民族精神。
1、中华文化与中华民族精神的关系
中华文化的力量，集中表现为民族精神的力量。中华民族精神，深深植根于绵延数千年的优秀文化传统之中。
2、中华民族精神的重要地位
中华民族精神始终是维系中华各族人民共同生活的精神纽带，是支撑中华民族生存、发展的精神支柱，是推动中华民族走向繁荣、强大的精神动力，是中华民族之魂。
3、中华民族永不泯灭
一个重要原因是：民族精神永不泯灭。伟大的民族精神，熔炼一华文化之中，也玉成于近代中国人民救亡图强、前仆后继的奋勇抗争之中更彰显于当前建设中国特色社会主义的事业之中。
二、中华民族精神的基本内涵
1、基本内涵 教师活动：引导学生思考、总结中华民族精神的主要内容是什么？
学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。
2、团结统一 中华民族的先民很早就认识到，在复杂多变的环境中，体必须结成整体，才能求得生存和发展。这种整体意识在全民族得到普遍认同和升华，成为团结统一精神。
教师活动：引导学生阅读教材第72页“土尔扈特东归”材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：这一事实集中体现了中华民族团结统一的精神
中华民族团结统一的精神，无论在国家顺利发展、兴旺发达的时期，还是在祖国面临危难、生死存亡的关头，都迸发出强大力量，使任何征服活分裂中华民族的企图都不能得逞。
3、爱好和平 教师活动：引导学生阅读教材第73页“世纪宝鼎”材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：中华民族素来以热情好客、睦邻友好、崇尚交流著称于世，以“礼仪之邦”享誉于史。在当代国际社会中，中国高举和平、发展、合作的旗帜，坚持独立自主的和平外交政策，走和平发展道路，反对霸权主义和强权政治，为维护世界和平、促进共同发展作出了重要贡献，赢得了世界人民的广泛赞誉。
4、勤劳勇敢 教师活动：引导学生阅读教材第73页“专家点评”材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：中华民族历来把吃苦耐劳、勤俭节约、艰苦朴素、不畏强暴、英勇顽强视为重要的优良晶格。正是这种勤劳勇敢精神，奠定了中华民族坚不可摧的立业根基。中国共产党人在自己长期的奋斗历程中，将勤劳勇敢精神发扬光大，使艰苦奋斗成为我们党的优良传统和作风，领导中国人民创造了一个又一个令世人瞩目的业绩。
5、自强不息 “天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，中华民族永无止境的创业追求、生生不息的精神活力。
在历代中国中国人民的创业实践中，自强不息精神逐渐积淀为中华民族的内在气质，成为鞭策中华儿女不断开拓进取的永恒的精神力量。
教师活动：引导学生列举熟悉的典故和名言，用来说明中华民族是如何自强不息，奋力拼搏的。
学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：略
三、永远高扬爱国主义的旗帜
1、爱国主义是中华民族精神的核心
教师活动：引导学生阅读教材第74页“文化名人”材料，并思考屈原身上体现的伟大的爱国主义精神。
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：爱国主义是中华民族精神的核心，它贯穿民族精神的各个方面。团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，相辅相成，无不体现着爱国主义这个主题。无论什么时期，爱国主义都是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱。
教师活动：引导学生思考：爱国主义仅仅是一个口号、一种情感吗？ 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：爱国主义不是抽象的，而是具体的。
2、爱国主义是具体的
爱国主义不是抽象的，而是具体的。作为中国人民千百年来形成的对祖国的最深厚感情，在不同的历史时期，爱国主义有共同的要求，也有不同的具体内涵。 在当代中国，爱国与爱社会主义本质上是一致的。建设中国特色社会主义，拥护祖国统一，是新时期爱国主义的主题。
3、爱国主义是中华民族永远的精神火炬
教师活动：引导学生阅读教材第75－76页材料，并思考所反映的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：中华民族精神，以爱国主义为核心，展示了中华民族的整体风貌和精神特征，凝聚了中华民族共同的价值追求，是中华民族永远的精神火炬。
（三）课堂总结、点评 本节内容主要讲述了中华民族精神的基本内涵，明确了爱国主义是中华民族精神的核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息是中华民族精神的基本内容。我们要从中华民族精神的基本内涵中，体会中华民族精神的意义，在实际行动中弘扬爱国主义。
★课余作业 分组收集材料，感悟、探究中华民族精神的表现和意义。
第七课 我们的民族精神 （第二课时） 新课程学习
7.2 弘扬中华民族精神 ★新课标要求 （一）知识目标
1、识记中华民族精神的形成和发展 2、理解弘扬中华民族精神的必要性和意义
（二）能力目标 培养学生辩证思维的能力，以及透过现象看本质的能力
（三）情感、态度与价值观目标
帮助学生充分认识中华民族精神的基本含义，增强爱国主义情感和民族自豪感、自信心。
★教学重点、难点 弘扬中华民族精神的必要性和意义
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程 （一）引入新课通过上一节的学习，我们知道了中华民族精神的基本内涵，这一节我们进一步探究大力弘扬中华民族精神的必要性和意义。
（二）进行新课 教师活动：引导学生阅读教材76――79页内容，并体会中华民族精神的发展历程。
学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评： 这一内容说明了中华民族精神的形成和发展是长期历史积淀的过程。
一、薪火相传，越燃越旺
民族精神作为民族文化的结晶，其形成和发展是长期历史积淀的过程，也是随着时代变化而不断丰富的过程。近百年来，中华民族精神的丰富和发展，主要体现在中国共产党领导全国各族人民奋斗的历程之中，体现在革命、建设和改革的各个时期。在新民主主义革命时期，中国共产党人的革命精神就已成为现代中华民族精神的主体，具有深厚的民族性、鲜明的时代性和先进性。
例如：井冈山精神、长征精神、延安精神、红岩精神、西柏坡精神，都是这个时期中华民族精神的突出表现。
新中国成立后，在社会主义革命和建设中，特别是在改革开放新时期，中国共产党继续弘扬中华民族精神，不断为中华民族精神增添新的时代内容，把中华民族精神提升到了一个新水平。
雷锋精神、“两弹一星”精神、大庆精神、抗洪精神和载人航天精神等，都是这个时期民族精神的突出表现。
二、弘扬中华民族精神的重要性
当前，面对世界范围各种思想文化的相互激荡，要使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态，必须更高地举起民族精神的火炬，把弘扬和培育中华民族精神作为文化建设极为重要的任务。
教师活动：引导学生思考，为什么弘扬和培育中华民族精神？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评： 弘扬和培育中华民族精神，是提高全民族综合素质，增强我国国际竞争力的要求。
1、弘扬和培育中华民族精神，是提高全民族综合素质的必然要求
一个民族的发展，不仅取决于经济、科技发展水平，而且取决于民族的综合素质。
民族精神是民族综合素质的有机组成部分和集中体现。在现代化建设和社会进步过程中，高昂奋进的民族精神能产生巨大的力量，发挥不可估量的作用。
教师活动：引导学生阅读教材79页“两个观点”内容，并谈谈你的看法。
学生活动：积极思考并讨论问题
2、弘扬和培育中华民族精神，是不断增强我国国际竞争力的要求
当今世界，文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出；而民族精神作为中华文化的精髓，具有凝聚和动员民族力量、展示民族形象的重要功能，已成为表明综合国力强弱的至关重要的因素之一。
3、弘扬和培育中华民族精神，是坚持社会主义道路的需要
西方敌对势力不愿意看到社会主义中国发展壮大，加紧以各种手段和方式对我国实施西化、分化的政治战略。面对这种挑战，要顶住霸权主义的种种压力，抵制外来腐朽思想文化的影响，弘扬和培育民族精神显得更为重要和迫切。
三、如何弘扬和培育中华民族精神
教师活动：引导学生阅读教材81页“综合探究”内容，并思考如何弘扬和培育中华民族精神？
学生活动：积极阅读、思考并讨论问题
教师点评：弘扬和培育中华民族精神，应注意以下几个问题：
1、弘扬和培育民族精神，最重要的是发挥“主心骨”的作用。
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的成果，是我们应对世界范围相互激荡的各种思想文化的“主心骨”。有了“主心骨”才有了民族精神之魂，才能在全社会形成共同理想和精神支柱。
2、弘扬和培育民族精神，必须继承和发扬中华民族的优良传统。 既要珍情和爱护中华民族历史上形成的优秀文化传统，又要继承和发扬我们党在长期革命斗争和建设实践中形成的优良传统。
3、弘扬和培育民族精神，必须正确对待外来思想文化的影响。
既要注意借鉴世界各国人民创造的先进文明成果，汲取世界各民族的长处，又要警惕西方敌对势力对我国进行西化、分化的图谋。
4、弘扬和培育民族精神，必须与弘扬时代精神相结合。
以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，相辅相成，相互支撑，统一于建设中国特色社会主义的伟大实践。
只有不断注入以改革创新为核心的时代精神，才能使民族精神博采众长、日益丰富。只有坚持培育以爱国主义为核心的民族精神，才能使时代精神不移根基、不失本色。
四、书写中华民族精神的新篇章
我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。如何立足于建设中国特色社会主义伟大实践，继往开来、与时俱进，结合新的实践要求，继续丰富和发展民族精神，是我们必须面对的时代课题。在实现中华民族伟大复兴的征程中，大力弘扬和培育民族精神，就是铸造中华民族的精神支柱，为中华民族的生存和发展强基固本。青年是国家的希望，民族的未来。我们人人都应该成为民族精神的传播者、和建设者，共同续写民族精神的新篇章。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
（三）课堂总结、点评 本节内容主要讲述了弘扬中华民族精神的有关知识，知道了中华民族精神的形成和发展是长期历史积淀的过程，是提高全民族综合素质，增强我国国际竞争力的要求，是坚持社会主义道路的需要，以及如何弘扬和培育中华民族精神等问题。
★课余作业 探究、讨论弘扬中华民族精神的重要性以及如何弘扬和培育中华民族精神。
第八课 走进文化生活 （第一课时）
全章概述 现代文化产业和大众传媒的发展，使文化生活更加色彩斑斓。如何看待多样化的文化精神需求和文化消费，怎样面对纷繁复杂的文化现象，选择健康有益的文化活动，这是本课要学习的内容。
本章可分为2个框题 一、色彩斑斓的文化生活 二、在文化生活中选择
新课程学习 8．1 色彩斑斓的文化生活 ★新课标要求
（一）知识目标 1、识记文化市场、大众传媒对文化生活的影响 2、理解发展多样性文化的意义
（二）能力目标 正确看待当前文化建设的现状，评价文化市场、大众传媒对文化生活的作用
（三）情感、态度与价值观目标帮助学生充分认识社会主义文化建设取得的重大成就，坚定爱党、爱国信念。
★教学重点、难点 评价文化市场、大众传媒对文化生活的影响
教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程 （一）引入新课 现代文化产业和大众传媒的发展，使文化生活色彩斑斓。如何看待多样化的精神需求和文化消费？这是本节课要探究的内容。
（二）进行新课 一、当代文化生活的素描
1、大众传媒使人置身于文化市场
教师活动：引导学生阅读教材第86页材料，并思考所提出的问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这一材料体现了当今文化生活的现状。当我们驻足在五颜六色的广告前，留意于书摊上大大小小的报刊杂志，当我们在各种电视节目之间选择，在网络世界倘佯……我们就已经面对着大众传媒的影响，置身于文化市场，步入社会文化生活。
2、文化生产和文化消费发展的特点与原因
教师活动：引导学生阅读教材第87页“相关连接”材料，并思考当代文化生产和文化消费呈现的特点与原因。 学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：现代科学技术的发展，提供了强大的生产设备、多样的文化载体、快捷的传播工具，使文化产品的大批量、规模化、产业化生产与流通成为可能，也给大众传媒插上了飞翔的翅膀。社会主义市场经济的发展，使文化市场呈现出前所未有的斑斓色彩，人们在文化生活中面对着多种选择。
当代文化生产和文化消费呈现的特点：大众化、商品化、产业化、规模化、从众化、时尚化等。
教师活动：引导学生思考如何看待当前的文化现状呢？
学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：文化生活有喜也有忧
二、文化生活的喜与忧 1、文化生活的可喜变化
文化市场和大众传媒的发展，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化。
例如：它能够满足人们日趋多样化的文化需求，充实人们的精神生活；它可以通过灵活而有吸引力的表现方式，传播科学文化知识；它便于采取群众喜闻乐见的方式，使人们潜移默化地接受正确的价值观念，提高思想道德素质；它易于引导人们的消费观念，推动生产的发展。等等。
2、文化生活存在的问题
文化市场的盲目性和传媒的商业性，也引发了令人忧虑的现象。
例如：有些部门和单位在经济利益的驱动下，不顾社会效益，肆意生产、销售品位低下的文化产品；有些文化产品借消遣娱乐的名义，以荒诞、庸俗的内容，迎合低俗趣味，有些媒体单纯追求轰动效应，热衷于捕风捉影的“新闻”炒作，不负责任地传播“非闻轶事”等等。
教师活动：引导学生阅读教材第87页“两个观点”材料，并思考所提问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：应该全面认识、看待当前的文化现状，不可片面化。它启示我们：文化市场越活跃，文化产品越丰富，文化生活越繁荣，越不能放任自流，越需要加强管理、正确引导。
教师活动：引导学生阅读教材第88页“时尚”材料，并谈谈你的观点
学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评： 略
三、发展人民大众喜闹乐见的文化 1、什么是大众文化
教师活动：引导学生阅读教材第88页“专家点评”材料，并谈谈你的认识
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：我国历史悠久，地域辽阔，人口众多，不同民族、不同职业、不同年龄、不同经历和不同教育程度的人们，对文化的需求日益呈现出多层次、多样化的特点。
为了满足人民群众日益增长的精神文化生活需求，应该提供多种类型、多样风格的文化产品，包括经典的和流行的，传统的和时尚的，高雅的和通俗的，严肃的和娱乐的，等等。然而，无论什么类型、风经济生活全套教案
第 一单元 生活与消费
第一课 神奇的货币
一、内容标准
1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观
知识目标识记：货币的本质。货币的两个基本职能。纸币。支票和信用卡。外汇和汇率。 理解： 物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商品流通及其公试。商品流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。信用工具的用途和使用。人民币外汇牌价。运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能说明应该正确对待金钱。联系实际谈谈信用工具的作用。能力目标运用基本原理分析现实问题的能力。培养学生对货币含义的理性认识。懂得制造假币是违法行为，提高鉴别假钞的能力。正确使用信用工具，增强学生积累知识的能力。 导入法。介绍货币简史和世界各国货币趣闻，还可以采取由学生介绍世界各国货币的名称来调动学生的兴趣和主动参与。采取讨论和辩论法。社会调查法。类比法。比较法。热点分析法。结合现实生活中“一切向钱看”等思潮运用所学知识进行批驳。 通过本课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
二、知识纵横：
（一）揭开货币的神秘面纱
1、货币的本质。
（1）商品和货币的密切联系，货币是商品交换发展到一定阶段的产物；
（2）物物交换的困难和一般等价物的产物；
（3）货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。
2．货币的基本职能。
（1）价值尺度是货币的第一种基本职能。货币作为价值尺度，就是以货币作为尺度来表现和衡量一切商品价值的大小。若不是一切商品，就不是货币，只是商品的等价物。货币具有价值尺度，是因为货币本身有价值，这样货币才能衡量其他商品价值的大小。商品的价值用货币表示出来的时候就是价格。货币执行价值尺度时，只是观念上的货币。
（2）流通手段是货币的第二种基本职能。应注意流通手段与商品流通手段的区别。流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，商品流通强调的是商品如何交换。作为流通手段的货币必须是现实的货币，不能是观念上的货币。要懂得流通中所需要的金属货币量的计算公式。
纸币的产生和发展
纸币是随着商品交换的发展，在铸币的基础上产生的。它必须由国家发行并且强制使用
的。纸币与铸币相比较，它有自己的优点。国家有权发行纸币，但是既不能过多，也不能过少。要注意正确使用纸币，对制造假币的行为必须依法严惩。
（二）信用工具和外汇
1。信用工具
（1）信用卡
①信用卡的含义：信用卡是银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。
②信用卡的优点：信用卡及存款、取款、消费、结算、查询为一体，能减少现金的使用，简化收款手续，节约交易费用，增强消费安全，给持卡人带来极大的便利。
③信用卡的使用。
（2）支票
①支票的含义：支票是活期存款的凭证，是出票人委托银行等金融机构见票是支付一定金额给收款人或者持票人的票据。
②种类：转账支票和现金支票
（3）汇票。
①含义：由出票人签发，委托付款人在见票时或者在指定日期，无条件支付确定的金额给收款人或持票人。
②分类：汇票包括银行汇票和商业汇票。
③作用：汇票的使用，有利于汇款人的异地贸易，避免了长途携带现金的不便和风险。
2．外汇
（1）外汇的含义：用外币表示的用于国际间结算的支付手段。
（2）汇率的含义：汇率又称汇价，是两种货币之间的兑换比率。
（3）人民币外汇的牌价。
三、学法指导
（一）知识篇：
重点问题分析
1、货币的本质
准确理解货币的本质，是准确把握本课知识的基础和关键，是连接本课其他知识的纽带
和关键。货币的本质是一般等价物。货币是财富的象征。在人们眼里，货币蒙上了神秘的面纱，具有某种神秘的力量，对货币的各种不正确的观念（如拜金主义，金钱万恶论等）便应运而生。
（1）等价物的含义。在商品的价值关系中，一种商品充当表现其他商品价值的材料而能够同一另一种商品直接交换，它就处于等价形式上，也称等价物。
（2）一般等价物的含义。一般等价物是从商品中分离出来，可以直接和其他一切商品相交换并表现其他商品价值的商品。第一，它首先是一种商品，是某一地区市场上人们比较认同、乐意接受的。第二，它自身有一个演化的过程。第三，金银固定地充当一般等价物，就是货币。
货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。货币是一种商品，但与其他商品不同，是一般等价物，是可以和其他一切商品相交换的商品；货币和其他一般等价物又有不同，只有当贵金属用来固定充当一般等物时，才标志货币正式产生。
货币与其他一般等价物的区别。产生时间不同，其他一般等价物出现比货币早。特征不同，如货币价值比较大，易于分割，易于保存，便于携带。其他一般等价物各自在不同程度上具有上述某些特征。货币是固定地充当一般等价物，其他一般等价物不是固定地充当一般等价物。
2、货币的基本职能
货币的基本职能是本课知识的核心。现实经济生活中的方方面面都离不开货币，不了解货币的职能，就无法真正懂得货币，就无法适应经济生活的需要。
价值尺度和流通手段是货币的两个基本职能。在这里“基本“是指这两个职能是从货币产生时就有的，货币的其他三个职能即储藏手段职能、支付手段职能以及世界货币职能，都是在这两个基本职能基础上派生出来的。
（1）价值尺度职能是指货币作为衡量其他一切商品价值大小的尺度的职能。如果不是衡量一切商品价值，而是一个或几个，那就不是货币，只是等价物。货币之所以能具有价值尺度职能，是因为货币本身是商品，也有价值。货币执行价值尺度，对商品价值言，表现为价格，价格是价值的货币表现。在一般情况下，商品价格的高低与商品本身价值的大小成正比，与货币本身的价值成反比。货币在执行价值尺度职能时，只要观念上的货币即可，并不需要现实的货币。
（2）流通手段的职能，是指货币充当商品交换媒介的职能，这一职能又叫购买手段职能。流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，而商品流通强调的是商品如何进行交换。商品流通是直接的物物交换，用公式表示为：商品-商品。以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通，用公式表示为：商品-货币-商品。两者有明显区别。作为流通手段的货币，必须是实实大大的货币，而不能只是观念的货币。流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。
3、纸币
纸币代替金属货币以后，必须通常把流通中的纸币称之为货币。人民币是我国的法定货币。
（1）纸币的含义：纸币本身没有价值，它只是代替金属货币执行流通手段的职能。它必须由国家发行，如果不是本国国家发行的，就不是法定货币。制造假币的行为在各国都是犯罪行为。必须是国家现在正在强制使用的。国家以前强制使用而现在不再强制使用的，则不能在市场上流通。
（2）纸币的优点：成本低，避免了铸币在流通中的磨损，容易保管携带和运输。
①纸币是由国家发行的，国家有权发行纸币，但不能任意发行纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。
②通货膨胀：指的是纸币贬值、物价上涨的现象。纸币发生早超过流通中的实际需要量，是通货膨胀的原因之一，不是惟一原因。
③通货紧缩是一种与通货膨胀相反的经济现象，导致通货紧缩的原因有多种，其中流通中纸币数量相对不足只是引发通货紧缩的一个原因。而主要原因在于社会需求不足。
难点问题分析
外汇
（1）外汇的含义。外汇是指以外币表示的用于国际间结算的支付工具。外汇是一个国家宝贵的战略资源，对于保障进口、应对国际经济金融危机具有重大的作用。外汇储备是一个国家国际储备的重要组成部分，是一个国家用于平衡国际收支、稳定汇率、偿还对外债务的外汇积累。
（2）外汇的特征。以外国货币表示，可自由兑换。
（3）外币与外汇。外币与外汇既相联系、又有区别。外汇包括外币，但外汇不等于就是外币。外币并非都是外汇。持有外汇意味着对外汇发行国拥有债权，持有外汇过多，一方面意味着国际支付能力强和有可能对外汇发行国施加影响，另一方面则意味着大量该由本国享受的资源，被借给外国利用，并要承担外汇贬值的风险。
汇率
（1）汇率的含义。汇率又称汇价，是两种货币之间的兑换比率。它是在使用外汇时必须与本国货币折算而产生的。
（2）影响汇率变动的因素有：外汇的供给与需求，通货膨胀（或紧缩）率、经济增长率、利率水平等。
（3）汇率的作用。汇率同税收、财政、利率等一样是一个重要的经济调节杠杆。它在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用。
（4）中国政府继续保持人民币汇率基本稳定，不仅有利于中国经济和金融持续稳定发展，而且有利于周边国家和地区的经济和金融稳定发展。从根本上说，也有利于世界经济和金融的稳定发展。
正确对待货币
在现实生活中一些“惟利是图”“一切向钱看”等思想和行为的存在，对学生有很大的影响，因此应正确对待货币。
（1）货币被崇拜的原因。货币出现以后，一切商品的价值都由货币来表现，一切商品和服务首先都要与货币相交换。在商品经济社会，一个人手中拥有货币，就可以购买到他所需要的所有商品和服务。这样，货币成了社会一般财富的代表，在现实生活中发挥着重要作用，成了一种特殊的社会力量。
（2）货币并不神秘。从货币的产生过程看，它本身也只是一种普通的商品；货币的本质看，它是一般等价物；从货币的作用看，货币的作用受社会制度的制约。对待货币的正确态度是：君子爱财，取之有道，用之用度。
（二）方法篇
1、类比法。如在学习价值尺度这部分内容时，为更好地理解货币为什么能衡量其他商品的价值时，可以拿尺子为什么能测量其他东西的长度，秤为什么能测量其他东西的重量作类比。
2、比较法。对货币的五种职能从其概念、所需货币形式等诸方面作比较，可以加深对课本知识的理解。
3、联系实例法。在学每一职能时都尽量准确地从现实生活中找出典型事例，并对其分析，以加深对知识的理解。
4、历史分析法。在学习纸币的产生时用历史分析法，得出纸币产生的必然性。
5、比较法。通过对货币和纸币的比较，主要弄清其区别，从而明白纸币并不是货币，没有价值，只是一种货币符号，它代替货币执行流通手段的职能。
6、热点分析法。结合现实生活中“一切向钱看”、“金钱万能论”等思潮，运用所学知识进行批驳。
第二课 多变的价格
一、内容标准
1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感、态度和价值观
识记：卖方市场和买方市场 影响价格的因素 社会必要劳动时间 劳动生产率 价值规律的基本内容 替代品和互补品 理解：供求关系对价格变动的影响 价值与价格的关系 价值量与劳动生产率价值规律的表现形式 价格对需求的影响 价格对生产的影响 能力：培养分析问题的能力 培养综合概括能力联系实际说明，价格变动，既影响人们生活，又影响企业的生产经营 从生产和生活两个方面实际出发分析影响价格变动的因素以及分析价格变动对人们生活和生产经营活动的影响以讨论法、探究式方法为主，具体有：举例法、讨论法、图示法、实地调查、网络搜索、热点联系法 提高参与经济生活的能力，培养自主性和独立性树立竞争意识，以适应激烈的社会竞争的要求培养尊重他人劳动、平等待人的思想和意识
二、知识纵横
（一）影响价格的因素
1、供求影响价格
（1）气候、时间、地域、生产、文化等许多因素都能引起价格波动
（2）各种因素对价格变动的影响，实际上是通过供求或者需求变动而进行的
（3）供过于求时，价格下降；供不应求时，价格升上
2、价值决定价格
（1）价格最终由价值决定。价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。
（2）商品的价值量不是由个别商品生产者耗费的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的
（3）单位商品的价值量与生产该商品的社会劳动生活产率成反比。
（4）价值规律的内容和表现形式。商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换，这是价值规律的内容。受供求关系的影响，商品价格围绕价值上下波动，是价值规律的表现形式。
（二）价格变动的影响
1、对人们生活的影响
（1）价格上升，消费者减少购买；价格下降，消费者增加购买。
（2）生活中为什么出现“买涨不买落”的现象
（3）生活必需品和高档耐用消费品的价格变动对消费者需求的影响是不同的。
（4）替代品和互补品的价格变动对人们消费选择的影响
2、对生产经营的影响
（1）调节生产。当市场上商品供过于求时，商品的价格下降，生产者获利较少，压缩生产规模，调减产量。当商品供不应求时，商品价格上涨，生产者获利增加，生产者会扩大生产规模，增加产量。
（2）提高劳动生产率。对企业来说，只有提高劳动生产率，才能缩短生产商品的个别劳动时间，给自己的产品提供降价空间，在价格竞争中乃至生存竞争中更具优势。
（3）生产适销对路的高质量产品。消费者购买商品时为了获得使用价值。在市场经济中，哪个生产者能提供质量好的或者其他企业无法生产的产品，它就能获得较大的试产份额，从中获得更多的利润。
三、学法指导
（一）知识篇
1、供求影响价格。这是本课的重点。
影响价格变动的因素很多，但它们都是通过改变商品的供求关系实现的。供不应求，价格上涨；供过于求，价格下跌。这种价格的变动始终以价值为轴心，不能脱离价值无限上升或无限下跌。同时，还应看到价格反过来也影响供求关系。当价格高于价值时，就会刺激商品生产者扩大生产，从而使供求趋于与平衡；反之，当价格低于价值时，生产者就会缩减生产，使价格逐渐上涨。总之，价格受供求影响，由价值决定。
要掌握好供求对价格的影响，需要搞清几个问题：
（1）需求
需求是指消费者在某一时点上和某一价格条件下对某种商品或劳务愿意购买并能够购买的数量。经济学上所说的需求称为有效需求，它满足两个条件：第一，消费者愿意购买；第二，消费者能够购买（有支付能力）。
理解需求要注意两点：第一，把需求与需要区分开来。如果消费者只是愿意购买而没有能力购买，只是需要而不是需求。第二，需求是一个量的概念。它表示在一定价格条件下消费者对于某种商品所形成的一定的需求量。
（2）影响需求的因素。一种商品的需求量是由许多因素决定的，其中主要的因素有以下几项：商品本身的价格、相关商品的价格、消费者的个人收入、消费者的个人偏好、消费者的预期。影响需求的因素是多种多样的。在这里，就阿哥和收入主要影响购买力。在这里，价格和收入主要影响购买力。
（3）供给
供给与需求相对应，是指在一定时期内，生产者在一定价格条件下愿意并且能够提供的某种商品或劳务的数量。如果生产者对某种商品只有提供出售的愿望，而没有提供出售的能力，则不能形成有效供给；同样，仅具备提供出售的能力，但生产者不愿意生产，也不能形成有效供给。可见，经济学中的供给，是供给欲望与供给能力的统一。
（4）影响供给的因素。在市场经济条件下，生产者的生产的目标是利润的最大化，即生产者供给的数量取决于他能否获得最大利润。除此之外，还有如下几项：所供给商品的价格、生产要素的价格、其它商品的价格、生产的技术水平、生产者的预期。
2、商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。这是本课的重点和难点问题。
（1）商品价值量是指商品价值的大小。
（2）商品价值的大小是由生产商品中耗费的劳动量决定的，生产商品的过程中耗费的劳动量越多，商品的价值量越大。
（3）商品的价值量不是由个别劳动时间决定。如果由个别劳动时间决定，社会上同一种商品就不可能有统一的价格标准，也就无法进行交换。如果是这样，商品生产过程中就会鼓励落后，打击先进，商品生产者就不会去改进技术，提高劳动生产率。商品是一个天生的“平等派”，不管个别生产者耗费的劳动时间多么不同，但在市场上出卖时，同样的商品的价值量是相同的，只能卖同样的价格。
（4）商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。社会必要劳动时间是在现有的社会正常生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使价值所需要的劳动时间。
3、商品的价值量与劳动生产率的关系。
这部分内容理解起来有一定的困难。在学习中，需要运用抽象思维能力，而不是靠直观所能把握的。
（1）劳动生产率就是劳动者的生产效率。有两种表示方法：一种是单位时间内生产的产品数量；另一种是生产单位产品所耗费的劳动时间。
（2）劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率。
（3）注意理解和把握几对关系。①个别劳动时间与个别劳动生产率成反比，它们不决定价值量。个别劳动生产率与商品价值总量成正比。②社会必要劳动时间与社会劳动生产率成反比，与单位商品价值量成正比，社会必要劳动时间与社会劳动生产率与商品的价值总量无关。以上几对关系可以归纳为下面图表：
（4）个别企业提高劳动生产率的意义。商品生产者可以获得额外的利润，在竞争中处于有利的地位，最终会引起社会劳动生产率的变化。
（5）提高社会劳动生产率的意义。社会劳动生产率提高后，单位时间内生产的使用价值的数量增多，社会财富增加，满足人们不断增长的物质文化需要，提高人民的生活质量。
4、价值规律的基本内容。对价值规律的理解，应明确一下几点：
（1）价值规律是商品生产和商品交换的基本规律。只要存在商品生产和商品交换，价值规律就存在，就会发生作用。
（2）价值规律的基本内容：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换。
（3）价值规律是客观存在的，不以人的意志为转移。在经济活动中，人们遵循价值规律，否则，就会受到惩罚。但是，人们可以利用价值规律发展经济，促进生产发展。
5、等价交换原则
学习时，必须通过对一些具体的经济现象的分析，运用抽象思维的方法来把握。
（1）等价交换是商品经济的一个重要原则。所谓等价，就是交换双方商品的价值量相等。但是等价交换并不存在于商品交换的一切场合，而是从整体上说的，要从商品交换的本质上来理解。
（2）等价交换原则在货币出现以后，表现为价格与价值相符。但实际上价格与价值往往不相符，而是有时高于价值，有时低于价值。出现这种现象的原因是：价格虽然由价值决定，但价格也会受到供求关系的影响，从而使价格围绕价值上下波动。
（3）实行等价交换原则，具有重大的意义。只有实行等价交换原则，，才能维护各个商品生产者和消费者的利益，才能形成平等竞争的环境，使商品生产者在竞争中优胜劣汰，从而促进经济快速健康发展。
（4）等价交换原则只适应于商品经济，不能引入政治生活和社会生活。
6、价值规律发生作用的表现形式。
（1）价格围绕价值上下波动是价值规律发生作用的惟一可行的表现形式。
（2）价格与供求相互制约的关系
①在市场上，发生价格与价值相背离，主要由供求关系引起。
②价格的变动也会影响供求关系。
③价格与供求相互制约，使价格始终围绕价值上下波动。
7、价格变动对人们生活和生产的影响。
（1）价格对人们生活的影响。
第一：价格变动对不同商品需求量有不同影响，一般说来，价格变动会引起商品需求
量的反方向变动，价格越高需求量越小，有些商品，价格微小变化会导致需求数量的大幅变动，有些商品，价格的大幅度涨落，只引起需求量微小的变动。因此，价格变动对生活必须品的影响较小，对高档耐用消货品的影响较大。
第二：人们对商品的需求还与商品的替代品和互衬品有关。替代品比较多的商品，其
价格上涨后，消费者会选择替代品。在互补商品中，当一种商品的价格下降，不仅会使这种商品的需求量上升，也会使另一种商品需求量上升，反之，也是这样。
（2）价格变动对生产活动的影响。
第一：调节生产。当某种商品的价格上升时，生产前者就会扩大生产，增加这种商品
的供给；当某种商品价格下降时，生产者就会压缩生产规模，减少供给。
第二：激励生产者提高劳动生产率，生产适销对路的产品，以使企业在激烈的市场竞
争中占据有利地位。当然，部分劳动生产率低，产品无销路的企业就会被市场所淘汰。因此，单纯地价值规律的作用，会造成社会劳动的巨大浪费，商家必须运用经济、法律和行政手段进行宏观调控。
（二）方法篇
(1)抽象思维法，通过不等价交换这一现象，发现其内在的、本质的联系即价格规律。
(2)结合实例分析。学习供求影响价格和价格影响生产和生活时，可以找出生活中的实例进行分析。
(3)热点联系法。结合我国国企改革这一热点，分析价格规律二作用，理解国有企业被淘汰，被兼并也是可能的。结合我国消费品市场的状况说明我国应该怎样解决消费品市场供过于求的矛盾，特别是生产企业如何应用价格规律应对市场。
（三）能力篇
（1）通过供求影响价格的学习，应该增强让学生解释经济生活的能力。对市场上商品价格的变化能够科学分析和解释：“按质论价，优质优价”。
（2）通过：“价值决定价格的学习”应该增强学生透过现象抓住事物本质的能力。
（3）通过：价格变动对人们生活的影响的学习让学生对现实生活中人们的消费选择有更清晰的认识。
（4）通过：价格变动对企业生产经营的影响的学习提高学生理解日常经济生活的能力。
第三课 多彩的消费
一、内容标准
1．知识与技能 2．过程与方法 3．情感态度与价值观
知识目标：1．识记：（1）影响的因素（2）消费类型的划分及其含义（3）消费结构的含义（4）恩格尔系数的含义（5）消费心理的种类2．理解：（1）过去、当前和未来收入的高低与消费水平的关系（2）收入分配状况与消费水平的关系（3）物价变动对人们消费的影响（4）钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点（5）恩格尔系数变化的意义（6）怎样看待、评价各种消费心理（7）为什么要坚持四大消费原则（8）艰苦奋斗精神在今天并不过时3．运用：（1）根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。（2）收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变化，并初步说明我国居民消费结构变动的原因。能力目标：（1）培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力、参与经济生活的能力。（2）增强学生关注现实生活的能力及动手能力。课程标准的基本要求：描述几种消费心理；比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化：树立正确的消费观 1．调查访问法：通过走访调查，收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变化，以此说明我国居民消费结构变动的原因。2．情境模拟法：如让学生模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。3．讨论法：让学生在讨论中理解艰苦奋斗精神在今天并不过时。4．图表比较法：比较消费类型、不同收入与消费水平的关系、消费心理等。5．网络搜索法：从网上查找了解有关假日消费、汽车消费、住房消费的新动态。6．漫画引入分析法：用漫画引入分析贷款消费、不良消费心理和习惯等。7．小论文评比法 1．通过本课教学，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观。这一代学生大多是独生子女，在生活水平日益提高的环境中成长起来，对勤俭节约和艰苦奋斗逐渐有了距离感、陌生感。因此，在讲树立正确消费观念的同时，要加强艰苦奋斗精神的教育。2．通过本课教学，使学生树立环保和绿色消费的理念。针对今天环境污染等问题，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念，从小做起，从自身做起，关心人类社会的可持续发展。此外，通过本课教学，使学生养成适度消费、量人为出以及避免盲从等消费观念，使学生成为理性的消费者。
二、知识纵横
（一）消费及其类型
1．影响消费的因素
(1)居民的收入对消费的影响。
①居民当前收入高低对其消费的影响。
②居民过去收入水平对其消费的影响。
③居民的未来收入预期对其消费的影响。
④居民之间收入差距的大小对社会总体消费水平的影响。
(2)商品价格高低对消费的影响。
①物价水平变动对居民购买力的影响。
②基本生活消费品和奢侈品受物价变动影响的程度有所不同。
(3)商品的性能、外观、质量等对消费的影响。
2．消费的类型
(1)按照产品类型，可以分为有形商品消费和劳务消费。
(2)按照交易方式，可以分为钱货两清消费、贷款消费和租赁消费。
①钱货两清消费，是以一手交钱、一手交货的交易方式，获得消费晶。
②贷款消费是预支未来收入进行消费。
③租赁消费是不变更商品所有权，而只购买该商品在一定期限内的使用权的消费。
(3)按照消费的目的，可以分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。
3．消费的结构
(1)消费结构的含义。
(2)恩格尔系数的含义。
(3)恩格尔系数大小与消费结构变化的关系。
（二）树立正确的消费观
1．消费心理面面观。
(1)从众心理引发的消费。
(2)求异心理引发的消费。
(3)攀比心理引发的消费。
(4)求实心理引发的消费。
2．做理智的消费者
(1)量人为出，适度消费。
(2)避免盲从，理性消费。
(3)保护环境，绿色消费。
(4)勤俭节约，艰苦奋斗。
三、学习指导
（一）知识篇
重点问题分析
1．影响消费的因素
消费(包括生产性消费和生活消费)，是社会经济活动的一个环节，这在前面已经讲过。本课则从消费与人们日常生活关系的角度，介绍有关生活消费的知识。消费与人们的日常生活息息相关，合理安排消费，不仅关系个人、家庭成员的基本生活，还影响着个人、家庭成员的发展。同时，消费又承载了人们对生活的期望和追求，不断提高消费水平可以说是人们的共同心愿，是人们对生活的合理要求，也是我国全面建设小康社会、实现社会主义现代化的目的之一。那么，人们在生活中，怎样做到合理消费 如何提高人们的消费水平 要解决这些问题，首先应该知道人们的消费与哪些因素有关，会受到什么影响。只有了解和认识影响消费的相关因素及其相互作用，才能理性地对待消费，并使人们在消费过程中确定合理的目标，做出合理的选择。所以，影响消费的因素这一问题应该作为本课的重点。
2．树立正确的消费观
这是本课第二框题的教学内容，这一内容是本课教学的落脚点。学习理论是为了指导实践。让学生了解了和认识消费，最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。所以，这是本课的重点之一，也是教育目标之所在。由于这一教学内容涉及对“适度消费”“艰苦奋斗”等问题的理解，学生在认识和理解这些问题时会有不同的想法，因此，这一内容在教学中又有一定的难度，构成本课的难点问题之一。
难点问题分析
1．贷款消费
关于消费的类型，本课重点介绍了按照交易方式不同而划分的三种类型。即钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。在这三种消费中，我们把贷款消费作为重点和难点。这是因为，比较三种消费可以发现，钱货两清的消费在日常生活中随处可见，是人们消费中最主要的形式，比较容易理解。租赁消费在生活中存在，但选择租赁消费在生活中所占的比重还是比较小的，而贷款消费近年来得到较大发展，并对人们的生活产生较大的影响。因此，教学中作为一个重点和难点处理。
关于贷款消费，学习时必须搞清以下几点。第一，什么是贷款消费。课本用“花明天的钱，圆今天的梦”来形容贷款消费的特点，并对贷款消费简单加以说明。第二，贷款消费与其他两种消费形式的区别。第三，贷款消费的作用(影响)。这个问题可以从两个角度来讲。一是从消费者个人的角度讲，主要是满足消费者的生活需要，提高生活质量。二是从社会经济角度讲。第四，贷款消费应注意的问题。贷款消费逐步进入人们的生活，不少家庭和青年人在消费中已经把贷款消费作为一种选择。那么，在贷款消费过程中，应该注意什么问题呢 从消费者个人角度来考虑，应注意两个方面的问题，一方面，是要转变传统消费观念，以积极的态度来对待贷款消费。在中国传统消费观念中，提倡勤俭节约，更反对借款消费。提倡积蓄、攒钱来购买大件商品，形象地说就是“花昨天的钱，圆今天的梦”。这种消费观念随着经济的发展和社会的进步，已经不能完全适合今天的社会生活需要。因此，人们要在消费观念上有所变化，接受贷款消费这种新的消费形式，“花明天的钱，圆今天的梦”，在理智消费的指导下，通过贷款消费满足当前的消费需求，提高生活质量。这无论对个人还是对社会都有积极意义。另一方面，选择贷款消费时要考虑自己的偿还能力。
2．消费心理对消费行为的影响
消费是消费者有意识地消费消费资料和劳务以满足自身生活需要的行为和过程。人的消费行为受到客观因素的影响，如社会经济发展水平；社会政治、文化及民族习俗、宗教信仰等因素的影响，同时也受到消费者消费心理的影响。课本重点介绍了消费心理对消费的影响。由于这部分内容是旧教材没有涉及的，相对其他知识来说有些陌生，同时又是理解消费者行为的基本理论，所以把这一问题作为一个难点。
学习这个问题时应该特别注意四点。第一，消费心理的含义。第二，影响消费的客观因素与心理因素的关系。第三，各种消费心理之间的关系以及在消费行为中的具体表现。不同的消费心理有区别又有联系，它们常常是共同影响人的消费行为。只不过可能在某种消费行为中某一消费心理的作用更突出、表现得更鲜明罢了。第四，研究消费心理的意义。
疑难问题解答与易混淆知识点分析
1．消费水平与消费结构
消费水平有宏观和微观之分。从宏观上来说，消费水平指一国国民在一定时期平均享用的生活消费晶与劳务的数量与质量，或全体消费者按人均达到的物质与文化需要获得满足的程度。从微观上来说，消费水平指某一消费者及其家庭在某一时期所获得的消费对象的数量与质量，或某一消费者及其家庭某个时期的生活消费获得满足的程度。
消费水平有狭义和广义之分。狭义的消费水平是指按人口平均的消费晶(包括劳务)数量，反映人们物质生活需要实际满足的程度。它可以用货币表现，如人均消费支出多少元：也可以用实物表现，如人均多少粮食、肉、蛋、奶等。我们通常所说的消费水平，就是狭义的消费水平。
广义的消费水平不仅包括消费品数量，而且包括消费晶的质量。因为同样一种消费品，如果质量差别很大，其价格会有很大差别。如经济型轿车和中、高档轿车同样可以满足人出行的需要，但价格差距很大，给人带来的满足程度也有很大差距，所以，反映出的消费水平也就不同。
更广义的消费水平不仅包括消费品的数量和质量，还包括消费环境等，如购物环境、居住环境等。
消费水平是一个综合指标，最终表现为人们的健康水平(如国民平均寿命、成人生病 率、婴儿生长率、人口死亡率等)、科学文化水平和生活享受水平，反映人们物质文化生活满足程度。消费水平可以通过一系列的指标进行测定。
消费结构是指一定时期消费者所消费的各种消费资料(包括物质资料和劳务)之间的 比例关系。在商品经济条件下，消费结构具有实物和价值两种形式。实物形式的消费结构， 是指人们消费的消费资料(包括劳务)以及它们各自的数量及其比例关系。价值形式的消费结构，是以货币表示的人们在生活消费中的各项支出。
消费结构包括宏观和微观两个层面。宏观消费结构是从整个社会(比如一个国家)考察居民的消费结构。微观消费结构是从单个家庭、个人着眼考察消费结构。微观消费结构是基本的，它是宏观消费结构的基础。
消费结构可以从不同的角度分类。按人们实际消费支出的不同方面，可以形成吃、穿、住、用、行等形式不同的消费结构。这种形式的划分比较具体和直观，便于计算和统计。目前我国和世界大多数国家主要采取这种划分方法。
考察消费结构的变动，国际上通常引用“恩格尔系数”加以说明。1857年德国统计学家恩格尔在研究了当时欧洲大陆居民几十年的消费数据，特别是食品消费与总消费及与收入之间的关系后，提出这样的观点：一个家庭收入越少，其总支出中用来购买食品的费用所占的比重就越大；反之，则越小。上述观点被称为“恩格尔定律”。这一定律所揭示的对比关系被称之为“恩格尔系数”。用公式表示：
恩格尔系数：食品支出费用／项消费总支出费用× 100％
这个系数最大为小于100％，也就是说食品不可能取代其他消费项目；最小不为0，即食品消费不可能为0。一般地说，这一系数越大，表明消费结构层次越低；而系数越小，说明消费结构层次越高。
“恩格尔系数”是消费结构研究中的重要概念，在国际上受到普遍的承认和重视。国际上甚至用它来作为区分国际间消费结构层次高低的最一般标志。联合国粮农组织在上个世纪70年代中期提出划分穷国富国的标准：恩格尔系数在60％以上为绝对贫困国家；50％一59％的国家为勉强度日(我们称之为温饱型)；在40％一49％为小康水平；在20％一39％为富裕水平：20％以下为极富裕国家。
2．消费心理与消费行为
消费者作为消费活动的主体，其心理过程在消费实践中起着非常重要的作用，它影响和制约着消费者行为。常见的消费心理有：求名心理、求好心理、求新心理、爱美心理、求实心理、求廉心理、从众心理、求异心理、安全心理、求便心理等。这些消费心理都会影响到消费者的消费行为。
消费者行为是一种有目的的、满足消费需要的行动，消费者行为的行进过程，也是消费心理和消费需求不断满足的过程。所以，消费行为是消费心理的表现，是表现消费者心理活动的行为。消费心理贯穿于消费者的消费活动的全过程，并规定消费者消费行为的方向性和目的性。
3．绿色消费
绿色消费，是指在消费活动中，不仅要保证我们这一代人的消费需求和安全、健康，还要满足后人的消费需求和安全、健康。其基本要求是在消费过程中注重对垃圾的处置，在追求舒适生活的同时，节约资源，实现可持续消费。
绿色消费已经得到国际社会的广泛认同。国际消费者联合会从1997年开始，连续开展了以“可持续发展和绿色消费”为主题的活动。中国国家环境保护总局等6个部门在1999年启动了以开辟绿色通道、培育绿色市场、提倡绿色消费为主要内容的“三绿工程”，中国消费者协会把2001年定为“绿色消费主题年”。日本于2001年4月颁布了《绿色购买法》。类似的活动正在全球兴起，它们推动着绿色消费进入更多人的生活。
4．适度消费、理性消费与绿色消费
课本提出做理智的消费者，要践行一些正确的消费原则，这里提出了四条原则。
第一是“量人为出，适度消费”原则。这一原则是要求人们的消费与自己的经济承受能力相适应。对这一原则应该从两个方面来理解。消费支出应该与自己的收入相适应，这里既包括当前的收入水平，也包括对未来收入的预期。因为目前的消费，特别是信贷消费与人们对未来收人的预期有直接关系。总之，在安排消费时，必须考虑到自己的经济承受能力，做到适度消费。另一方面，在自己经济承受能力之内，还应该提倡积极的、合理的消费。这里也有两层含义。一是不能过分抑制消费。我们提倡崇俭戒奢，并不是要人们做禁欲主义者。过分抑制消费，从个人角度看，其生活质量不能得到提高，会影响人的发展：从社会角度看，消费对生产有反作用，可以拉动经济增长，如果过分抑制消费，会影响社会生产的发展。二是要有一个合理的消费结构，也就是在安排生活消费时，要注意物质消费与精神消费协调发展。坚持量人为出，就是提倡消费要做到合理适度。
“理性消费”的原则要求人们在消费的选择过程中要坚持从个人的生活实际需要出发。由于人们的消费行为始终受到消费心理的影响，因此，要尽量避免不健康的消费心理的影响，做到理智消费。
“绿色消费”原则体现了新的发展观的要求。就是要正确处理人与自然的关系，使人与自然和谐发展，其核心是可持续消费。
（二）方法篇
1．调查访问法：
学生可通过走访社区邻里、参观乡村农庄或街头问卷调查等形式，收集第一手资料，把对改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变化的感性认识，通过形成调查报告、问卷小结、走访见闻实录等上升归纳并以此来说明我国居民消费结构变动的原因。从而感受生活，参与体验经济活动，提高对改革开放和现代化经济建设的认识。
2．情境模拟法：
如让学生根据家庭经济情况模拟一份家庭消费计划，并结合个人消费行为，用生活实际来说说怎样才算一个理智的消费者。
3．讨论法：
设计课堂讨论题，如“时代改变了，还需不需要发扬艰苦奋斗精神？”让学生在讨论中理解艰苦奋斗精神在今天并不过时。
4．图表比较法：
设计绘制一些图表比较消费类型、不同收入与消费水平的关系、消费心理等，在比较中把握理解各个知识点。
5．网络搜索法：
从网上查找了解有关假日消费、汽车消费、住房消费的新动态，从而感受今天经济生活的气息，了解时尚，体验商旅与商务，提高参与经济活动的意识。
6．漫画引入分析法：
用漫画引入分析贷款消费、不良消费心理和习惯等。
7．小论文评比法：在老师的指导下，撰写《我的消费观》、《消费面面观》、《也谈绿色消费》、《艰苦奋斗的时代新内涵》等等小论文，通过学生互评互点等方式来达到学生自我教育的目的。
（三）能力篇
多层面、多角度看问题的能力
学习本课教学，着重培养自己进行理论抽象的能力，参与生活实践的能力。在学习“影响消费的因素”时，要注意把模糊的感性经验上升到理论高度，学会从多层面、多角度看问题。
理论思维能力、深入分析经济问题的能力、参与经济生活的能力
在学习“消费的类型”时，由于以交易方式划分的这几种消费类型我们并不陌生，所以重点是发掘它们之间的差别。以上学习有助于培养我们的理论思维能力、深入分析经济问题的能力、参与经济生活的能力。
关注现实生活的能力及动手能力
在学习“消费结构”时，可以让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从
而增强学生关注现实生活的能力及动手能力。
1．用发展眼光看问题
经过全党和全国种族人民的共同奋斗，我国胜利实现了现代化建设“三步走”的战略第一步、第二步，人民生活水平总体上达到小康。但是这只是低水平的小康，我党又提出了抓住本世纪头二十年大好的战略机遇，全面建设更高水平的小康社会。通过这个过程的分析，使学生认识到事物是在不断变化发展的，是不断前进的，学会用发展的眼光看问题。
2．用全面、联系观点和科学发展观分析和看待问题
3．运用所学的知识分析实际问题
在学习过程中，结合学生本地实际及学生身边的经济建设成就来展现中华民族经济发展的伟大历程，激发学生内心的自豪感和增强其对社会主义制度优越性的认识，加强了学生理论联系实际的能力，并使他们自觉地学会分析身边的实际问题，关注社会现实。
4．采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息
现代教育的信息采集手段已不再仅仅局限于过去传统的查找报章杂志书本等等，而更加广泛地延伸到互联网。培养通过网络采集有用信息的能力，是现代中学生必备的一项基本技能。
第二单元 投资与创业
第四课 生产与经济制度
一、内容标准
1、知识与技能 2、过程与方法 3．情感态度价值观
（一）识记：生产与消费的关系。再生产的四个环节及相互关系。发展生产力的决定因素。我国基本经济制度的具体内容。各种经济成分的划分、地位和作用。公有制的实现形式。公有制主体地位的体现。 （二）理解： 我国大力发展生产力的意义。 坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。（三）联系实际的问题： 根据生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。 在现实生活中，能够区分出各种经济成分，并说明它们的作用。 针对本课涉及理论性比较强的知识，通过生活中大量事例，采用讨论、探究、讲授方式重点培养学生透过现象看本质的观察问题、分析问题的能力。 使学生衷心拥护中国共产党，拥护党制定的我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；认识到社会主义基本经济制度适合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。
二、知识纵横
（一）发展生产，满足消费
1．生产决定消费
教材在这一知识点中讲了两个层次，一是生产决定消费，二是物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础。重点把握生产决定消费的四个方面。生产决定消费的对象，生产决定消费的方式，生产决定消费的质量和水平，生产为消费创造动力。
2．消费反作用于生产
这一知识点也分为两个层次，一是消费对生产的反作用，二是社会再生产过程的四个环节。
消费反作用生产。消费的发展促进生产的发展，消费对生产的调整和升级起着导向作用，一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长、消费为生产创造出新的劳动力。
社会再生产就是生产过程的不断重复和更新，社会再主产过程包括生产、分配、交换、消费这样相互会系的四个环节。其中，直接生产过程是起决定作用的环节；分配和交换是联结生产与消费的桥梁和纽带，对生产和消费有着重要的影响；消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力。(这四个环节的关系，应具体把握)
3．大力发展生产力
(1 )我国大力发展生产力的必然性和必要性。
(2)我国大力发展生产力的主要措施
（二）我国的基本经济制度
1．公有制为主体
(1)公有制的含义。
明确公有制经济由国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分构成。
(2)国有经济。
这是本框重点，主要弄清以下三点：①国有经济的含义。②主导作用。其主导作用主要体现在控制力上，包括两点内容：第一，强调对关系国民经济命脉的重要行业和关键领域，国有经济必须占支配地位；第二，国有经济要提高自己的整体质量和竞争力，引导和影响其他所有制经济的发展。③发展壮大国有经济的重要意义。结合课本上的例子说明，改革开放以后，虽然我国国有经济的比重下降了，但其控制力却得到了增强。
(3)集体经济。
主要弄清三点： ①含义；②具体形式；③作用。
(4)混合所有制经济中的国有成分和集体成分。
主要弄清两点：①混合所有制经济的含义；②混合所有制经济中的国有成分和集体成分属于公有制经济。
(5)公有制的实现形式。
①公有制实现形式是多种多样的。
②股份制成为公有制的主要实现形式。
(6)公有制的主体地位的体现。
其主体地位主要体现在两方面：第一，就全国而言，公有资产在社会总资产中占优势；第二，国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。
2．多种所有制经济共同发展
(1)我国现阶段的非公有制经济。
①私营经济。
弄清三点：第一，个体经济的含义；第二，个体经济的特点；第三，个体经济的作用。 ②私营经济。
主要弄清两点：第一，私营经济的含义；第二，私营经济的作用。
③外资经济。
主要弄清三点：第一，外资经济的含义；第二，外资经济的地位；第三，外资经济的作用。
④非公有制经济的地位。
主要掌握两点：第一，非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分；第二，坚持公有制为主体，促进非公有制经济发展，统一于社会主义现代化建设的进程中。
(2)公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国的基本经济制度。
主要讲了两点：
第一，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的原因；第二，坚持这一基本经济制度的意义。
三．学法指导
（一）知识篇
1．生产与消费的关系
本课的重点、也是难点。
生产与消费的关系，总的来说是：生产决定消费，消费对生产起着重要的反作用具
体可做以下分析。
首先，生产决定消费。主要从四个方面进行阐述。
一是生产决定消费的对象。一个社会消费什么，不是由人的主观愿望决定的，而客观的物质生产状况所决定。我们消费的对象，首先必须生产出来，否则无从消费，谈不上消费。
二是生产决定消费方式。消费方式即怎样消费的问题，计算机、DVD等高科技电子产品的出现和广泛应用，改变了以往的生产方式，改变了人们的生活消费和娱乐的方式。教材中列举的事例可以充分利用，也可以让学生列举各种各样的消费方式。但要注意引导学生分析“这些消费观念，与当时的生产力发展水平有什么联系”，从而理解生产对消费方式的决定作用。
三是生产决定消费的质量和水平。改革开放以来，无论从实物消费量还是从价值消费量看，我们的消费水平有了大幅度提高，这都缘于改革开放带来的社会生产的大发展，社会生产力的提高。这一点学生会有很多体会，可以引导学生用改革开放以来的成果进行说明
四是生产为消费创造动力。这一内容不好理解。例如，人们的一些消费观，即消费赶“时髦”、消费“一步到位”虽然不为社会所认可，但它反映了消费的动力是生产带来的，是由收入水平决定的。没有生产的发展，也就没有消费赶着“到位”的情况。当然事实上永远无法“到位”，因为生产在不断发展。随着社会生产的发展，无论是被动还是主动，消费对象、消费水平和消费方式总会或迟或早、或多或少地发生变化。
总之，生产决定消费，消费所需要的一切商品和服务的种类、数量、质量都是由生产创造出来的，没有生产就没有消费。
其次，消费对生产起着重要的反作用。
一是消费是生产的目的。社会再生产过程包括生产、分配、交换、消费这样相互联系的四个环节。消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力。社会主义生产的目的就是满是人民群众日益增长的物质和文化生活的需要，即为了满足人们的生活消费。人们有各种需要，才有适应人民需要的各种生产。
二是消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。
消费扩张 ----------- 供不应求--------- 价格上涨-------------- 生产扩大
消费萎缩 ------------ 供过于求-----------价格下降----------- 生产缩小
另一方面消费市场的状况和变化趋势，对生产能否顺利进行具有极大影响，对企业起着导向作用。在当前的经济生活中，生产者都懂得这个道理：什么时候及时、准确地掌握市场动向，从而及时地调整经营方向或产品品种，就会占领市场，在竞争中处于有利地位，相反，如果不注意市场需要及其变化，就会盲目做出错误决策，以至造成灾难性后果。所以，合理、适度的消费，是社会再生产正常进行、实现良性循环的重要条件。
三是消费是生产的动力。一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业甚至几个关产业的出现和成长。如住房消费、汽车消费、“假日经济”等。
四是消费为生产创造出新的劳动力。每一个人的劳动能力，无论是智力还是体力，都 有一个形成过程。新的、较高水平的消费会提高劳动者的生产积极性、主动性和创造性，有利于提高劳动生产率，推动生产的发展和社会的进步。
2、生产、分配、交换、消费之间的关系
本课的难点
①社会再生产过程是生产、分配、交换、消费组成的有机整体。四个环节相互联系，又相互制约。②在社会再生产过程中，生产居于支配地位，起着决定性的主导作用；它决定着分配、交换和消费的数量、方式和性质。同时，分配、交换、消费对生产也有反作用；产品只有通过分配和交换，最终进入消费，生产过程才能重新开始和顺利发展，否则，生产就无法进行；而且消费水平的高低，交换范围的大小，分配关系的变化，都会影响生产，对生产起推动或阻碍作用。③分配联结着生产和消费，分配的结果形成了个人和家庭的收入，从而直接决定着家庭消费的水平。④在社会主义市场经济条件下，交换对生产和消费都有重要影响，表现为市场对生产和消费的联结作用。⑤消费对生产的引导和调节也是通过市场实现的。
3．大力发展生产力的重要意义
本课的重点。
我国目前处于社会主义初级阶段，落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要之间的矛盾，是社会的主要矛盾。解决这一主要矛盾，就要大力发展生产力，使我们的物质产品极大丰富、精神产品极大丰富，以满足广大群众的物质文化需要。因此社会主义初级阶段的根本任务是集中力量进行社会主义现代化建设，解放生产力、发展生产力。本课的主要内容是生产和经济制度，发展生产力既是社会再生产四环节相互关系的具体体现和延伸，又是经济制度的决定因素。所以这一问题成为本课的重点。
4．公有制的主体地位与国有经济的主导作用
本课的重点、也是难点。要突出这一重点、难点可以从以下几方面着手。
一是要对社会主义初级阶段的基本经济制度有一个宏观的把握，即“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”。由此明确公有制的主体地位。“以公有制为主体”，包括两方面的含义：一方面否定了过去在所有制关系上盲目追求“一大二公”“纯而又纯”的单一公有制的模式；另一方面，发展多种所有制经济的同时要坚持公有制的基础地位。
二是要全面认识、科学界定社会主义公有制经济的含义，即我国社会主义初级阶段，社会主义公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。国有经济，亦称全民所有制经济，是生产资料归全体人民所有(以国家所有的形式存在)的一种公有制。它在国民经济中居于主导地位，是我国的主要经济基础，是国民经济的领导力量，在整个国民经济中起主导作用。这种主导作用主要体现在控制力上，即体现在控制国民经济发展方向、控制经济运行的整体态势、控制重要稀缺资源的能力上。对关系国民经济命脉的重要行业和关键领域，国有经济必须占支配地位。
三是公有制的主体地位的主要体现。具体体现为两个方面，在此必须完整分析这两方面。
第一方面，“公有资产在社会总资产中占优势”。要注意两点：一是这种优势是就全国而言的，有的地方，有的产业上可能有差别，不能简单地理解为分布上的优势：二是这种优势既要有量的优势，又要注重质的提高。从量上看，正确认识公有制的主体地位，要克服两种片面的认识。第一种是要走出以纯国有经济代替公有经济的误区。公有制占主体不等于国有经济占主体，国有经济有所下降，并不会改变公有制经济的主体地位。因为公有制的内涵包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有、集体成分。第二种是要走出片面强调数额、数量的误区。从质上看，公有资产占优势，更要注重质的提高。这就打破了过去认为国有经济越多越好、比重越大越好的传统思想观念。这里强调提高公有制经济的科学技术水平、经营管理水平、企业领导人的领导水平和企业的整体素质，提高企业在市场中的竞争力和控制力。
第二方面，“国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用”。
要注意对国有经济主导作用的全面理解。国有经济的主导作用主要体现在控制力上。一是指控制国民经济命脉，二是指对大企业和大企业集团控股或参股以发挥作用，三是做那些非国有企业做不了或不能做的事情，四是保证社会再生产的顺利进行，保证国民经济的社会主义性质和发展方向。同时要强调国有经济的控制力，不仅要有数量上优势，更要注重质的提高。国家控制国民经济命脉，国有经济的控制力和竞争力得到增强，在这个前提下，即使国有经济比重减少一些，也不会影响我国的社会主义性质，不会削弱国有经济对国民经济的主导作用；在关系国民经济命脉的重要部门和关键领域必须居支配地位，这样才能控制国民经济的发展方向，控制经济运行的整体态势，控制重要稀缺资源，从而体现国有经济的“关键性作用”(十六大报告的提法)。
5、公有制实现形式可以而且应当多样化
本课的难点
(1)应当把公有制与公有制实现形式区分开来。公有制是就所有制的性质而言的。生产资料由国家占有和劳动群众集体占有，是从社会宏观角度对生产资料占有形式进行界定。公有制的实现形式是指公有财产的具体组织形式和经营方式，即公有制经济在微观领域中
具体体现。两者是内容与形式的辩证关系。能否找到好的公有制实现形式，关系到公有制优越性的发挥及其在市场竞争中的地位和作用。
(2)公有制实现形式可以而且应当多样化，这是我们党认真总结建国以来经济建设和所有制问题上的经验教训取得的一个重要成果。一方面，我们对于一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用：另一方面，我们要努力寻找能够极大促进生产力发展的公有制实现形式。创造公有制新的实现形式，允许搞股份制和股份合作制，这绝不是搞私有化。股份制将是公有制的主要实现形式。
(3)实践已经并将继续证明，公有制经济只要找到合适的实现形式，就能够充满生机活力；就能够实现社会主义公有制同市场经济的有效结合，使公有制企业在市场竞争中处于优势地位；就能够真正巩固公有制的主体地位，发挥国有经济的主导作用，更好地体现社会主义的本质。
6．全面、准确理解我国现阶段的基本经济制度
①不能认为公有制就是全民所有制和集体所有制。②不能认为非公有制经济全都是私有制经济，也不能认为非公有制经济是社会主义经济的组成部分，应是社会主义市场经济的重要组成部分。③不能认为公有制占主体是指公有制在所有产业、所有部门都占主体。④不能认为多种所有制经济共同发展会动摇公有制的主体地位。⑤不能抽象地以公有制程度的高低来评价所有制结构的优劣。⑥我国的基本经济制度不等于我国的经济制度。我国的经济制度除了我国的基本经济制度以外，还包括我国的分配制度等经济制度。
（二）能力篇
通过本课学习重点培养学生透过现象看本质的观察问题、分析问题的能力。
1、在学习生产与消费的关系时，通过生活中大量事例，让学生认识到：生产决定消费，没有生产力的大发展，我们就不能满足各种物质和文化的消费需求，生活水平就不能大大提高，国家的国际地位就不能增强；消费也反过来作用于生产，没有合理的消费行为和适当的消费水平，会影响生产力的发展。
2、在学习我国基本经济制度时，通过大量实例，让学生理解：公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情，符合三个“有利于”标准。
（三）方法篇
针对本课涉及理论性比较强的知识，在学习本课时要充分把握各框题知识点以及各知识点之间的内在联系。
理论联系实际，如根据生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。在现实生活中，能够区分出各种经济成分，并说明它们的作用。
开展课堂讨论。可以运用教材中设置的问题进行讨论：如列举你所知道的新产品，畅谈计算机、DVD和网络等高科技产品对我们生活的影响：谈谈生产在社会生活中的重要作用等。
第六课 投资的选择
一、内容标准
（一）知识与技能 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观
识记：储蓄存款的含义；存款利息的计算方法；利率的含义；储蓄存款的分类；储蓄作为投资方式的特点；商业银行的基本含义、种类、特点；商业保险的基本含义、种类、特点。理解：商业银行的基本业务、在国民经济中的作用；储蓄、股票、债券、保险等各投资方式在国民经济建设和个人生活中的意义；运用：根据储蓄、股票、债券、保险各自的特点，安排一项综合投资计划。 可采用讲授法、谈话法、课堂讨论法、读书指导法、调查法、实例法等方式，突出学生的自主探究、自主学习。 培养学生为社会主义国家经济建设服务的观念。经济建设需要大量资金，积极参加者各种投资活动，不仅有利于个人，也有利于国家经济发展。因此，要从国家角度、从经济建设角度认识投资的意义。培养学生积极进取的意识和精神。积极投资、合理投资，能够增加个人财富、提高个人生活水平。因此要积极学习相关知识，“以钱生钱”，让人们的生活更加富足。
二、知识纵横
（一）储蓄存款
1、含义：是指个人将属于其所有的人民币或外币存入储蓄机构。储蓄机构开具存折或者存单作为凭证，个人凭存折或者存单可以支取存款本金和利息，储蓄机构依照规定支付存款本金和利息的活动。
2、利息的含义和计算。（1）含义：利息是人们从储蓄存款中得到的惟一收益，它是因为银行使用储户存款而支付的报酬，是存款本金的增值部分。（2）利息的计算公式为：
利息=本金×利息率×存款期限
3、储蓄存款的分类：我国的储蓄存款主要有活期储蓄和定期储蓄。
4、储蓄的投资特点：作为投资对象，活期储蓄流动性强、灵活方便，但收益低；定期储蓄流动性差，但收益高于活期储蓄。
（二）商业银行
1、商业银行的基本含义：商业银行是指经营吸收公款、发放贷款、办理结算等业务，并以利润为主要经营目标的金融机构。
2、商业银行的主要业务：存款、贷款和结算。
3、商业银行的作用：（1）它为我国经济建设筹集和分配资金，是再生产顺利进行的纽带。 （2）它能够掌握和反映社会经济活动的信息，为企业和政府作出正确的经济决策提供必要的依据。 （3）通过银行对国民经济各部门和企业的生产经营活动进行监督和管理，可以优化产业结构，提高国民经济效益。
（三）高风险、高收益同在——股票
1、股票的基本含义：股票是股份由有限公司在筹集资本时向出资人出具的股份凭证。
2、股票投资的特点：股票价格要受到诸如公司经营状况、供求关系、银行利率、大众
心理等多种因素影响，其波动有很大的不确定性，有可能使股票投资者遭受损失。因此，
股票是一种高峰险的投资方式。
3、股票的作用：发行股票股份有限公司集资了一种有效方式。股票市场的建立和发展
有利于搞活资金融通，提高资金是有效率，筹措建设资金，促进企业改革和发展。
（四）稳健的投资——债券
1、债券的基本含义：债券是一种债务证书，即筹资者给投资者的债务给投资者的债务
凭证，承诺在一定好时期支付约定利息，并到期偿还本金。
2、债券与股票的比较。
3、国债的含义和投资特点：（1）含义：国债，是中央政府为筹集财政资金而发行的一
种政府债券，是中央政府向投资者出具的、承诺在一定时期支付利息和到期偿还本金的
债务凭证。（2）特点：风险小，而利率较其他债券低，但一般高于相同期限的银行储蓄
存款利率。
4、金融债券的含义和投资特点：（1）含义金融债券，是由银行和非银行金融机构发行
的债券。（2）特点：
5、企业债券的含义和投资特点：（1）含义：企业依照法定程序发行，约定在一定期限
内
（五）为风险投资——保险
1、保险的基本含义和特点
2、保险的分类
三、学法指导
第一框 储蓄存款和商业银行
（一）知识篇
重点、难点：
（1）利息的计算：
利息是人们从储蓄存款中得到的收益，它是银行因为使用储存款而支付的报酬，是存款本金的增值部分。利息的多少取决于三个因素：本金、存期和利率水平。在本金和存期一定的条件下，利息多少取决于利息率的高低。利息率简称利率， 是一定期限内利息本金的比率。银行吸收存款要支付一定的利息，发放贷款要收取一定的利息，贷款利息总要高于存款利息，贷款利息和存款利息的差额扣去费用就是银行利润。储蓄者获取利息收要缴纳利息税，缴纳的比例为利息收入的20%。用公式计算就是：
利息=本金Х利息率X存款期限
（2）储蓄存款的收益与风险
任何投资方式都是收益与风险成正比，储蓄存款也是。活期储蓄收益最低，定期储蓄略高，但低于债券股票。风险来自两个方面：一是通货膨胀情况下存款贬值，二是定期存款提前支取损失的风险。
（3）商业银行的业务
①存款业务：吸收存款是银行其他基本业务开展的基础，是银行的第一项基本业务。存款业务是商业银行以一定的利率和期限，向社会吸收奖金，并且按规定还本付息的业务。存款的本质就是银行对存款客户负债。银行吸收存款有两个主要来源：一是企事业等单位的的存款。二是城乡居民的储蓄存款。②贷款业务。贷款是银行第二项基本业务。银行发放贷款到期后收回本金和利息。发放贷款是银行利润的主要来源。③结算业务。结算业务是商业银行为社会经济活动中发生的货币收支行为提供手段与工具的服务，银行对此收取一定的劳务费用。所谓结算，就是把一定时期的各项经济收支往来核算清楚。银行应客户要求，可为其办理经济收支往来的结算。结算有两种形式，即现金结算和非现金结算。使用现金完成货币收付行为的叫现金结算。通过银行账户用转帐办法完成的货币收付行为叫转帐结算。除上述三大业务外，商业银行还为我们提供债券买卖及及兑付、代理买卖外汇、代理保险、提供保管箱等其他服务。
（二）方法篇
银行的利润如何计算？
银行的利润与三方面因素有关，即存款利息、贷款利息与银行费用。其公式为：银行利润=贷款利息-存款利息-银行费用。例：某工商银行某年共吸收存款8000万元，平均年利率为2、5%共发放货款7000万，平均年利率为5%，在这一年中发给职工的各项福利50万元，其他支出成果30万元，则此银行利润就是：7000X5%-50-30=70万
（三）能力篇
培养学生阅读、归纳和比较、分析、综合的能力，学会比较的方法，并历史地辩证地看待问题。培养学生透过经济现象认识本质和作用的能力，还有理论联系实际和参加社会实践的能力。
第二框 股票、债券和保险
（一）知识篇
1、重点：
（1）三种债券的横向比较
种类 发行主体 风险状态 收益情况 流通性能
政府债券 国家 风险最小 利率高于银行储蓄利率，低于金融债券利率 流通性强
金融债券 金融机构 安全系数比政府债券低，但比公司债券高 利率高于政府债券和银行存款 流通性较强
公司债券 公司（企业） 风险较高 收益率较高 流通性较差
（2）比较股票与债券
A、区别：①性质不同：债券是一种债务，限期偿还；股票是一种入股凭证。②受益权不同：债券定期收取利息，其安全性比股票大；股票取得股息和红利，经营好坏决定着股票的效益。③偿还方法不同：债券有明确的还息期限，必须偿还本金；股东的股票不能退股，只能出卖股票。
B、相同点：二者都是有价证券，都是集资的手段，都是能获得一定收益的金融资产。
（3）高风险、高收益同在——股票
①股票的含义。股票是股份公司发给股东的入股凭证，是股东取得股息的一种有价证券，同时也是股东金融投资的一种证明。正确理解股票的含义应把握三点：一要明确不是所有的公司都能发行股票，只有股份公司才能发行股票；二要明确股票对发行的企业来说是一种筹资形式，是债务；对持股的股东来说，是一种入股凭证，是一种有价证券，是一种投资。三是要明确股票的四个特征：是一种所有权凭证，它本身没有价值，它之所以能够进行买卖，是因为它能够给购买者带来经济利益和各种权利；是一种不可退还的永久性证券，人们一旦购买了股票，便无权向公司要求退股，若要获得资金，只能通过股票交易市场将股票转售给他人。股票具有较高的风险性；股票 的交易价格和股票的票面金额是不同的，股票的票面金额只表明投资入股的货币资本额是固定的，而股票价格是变动的，通常总是大于或者小于它的票面金额。
②股票投资的特点。股票购买后不能退回发行公司以取回资金，但可以转让，股票可以在股票市场上流通买卖。股票是一种高风险的投资方式。
③ 股票的作用。股票市场的建立和发展，对搞活资金融通，提高资金使用效率，筹措建设资金，促进企业改革和发展，具有重大意义。股票投资不只是个人行为，它对于国民经济发展、企业改革具有重大意义。
难点：
（3）为风险投资——保险
（1）含义。保险是指投保人根据合同约定，向保险人支付保险费，保险人对于合同约定的可能发生的事故因其发生所造成的财产损失承担赔偿保险金责任，或者当被保险人死亡、伤残、疾病或者达到合同约定的年龄限时，承担给付保险金责任的商业保险行为。
（2）保险的功能。保险主要起到保障作用。通过购买保险，投保人把风险转移给保险人，使自己所承担的风险损失降到最低点。
（3）保险的分类。保险有社会保险和商业保险之分。教材中所指的保险是商业保险。公民购买商业保险，是一种针对风险本身的投资方式。商业保险分为财产保险和人身保险两大类。
（4）订立原则。应明确订立商业保险时遵循的是商业原则，是被保险人意志的体现，具体包括：公平互利、协商一致、自愿订立。
近年来，国内保险市场上出现了诸如分红保险等新险种。分红保险是指保户不仅可以享受一般的保险保障功能，还可以定期获得保险公司对保险资金运作后所得利润的分红。分红保险之所以逐渐受青睐，是因为其具备“保障、投资、储蓄”三位一体的功能：不仅具有一般保险的保障功能，还保证每年有与银行利率相近的保底收益，此外还可参与保险公司的年度分红。
（二）方法篇
对于“高风险、高收益——股票”可让学生在预习的基础上提出问题，教师总结学生提出的问题，在教学中可按“读、讲、练、评”的教学方法组织课堂教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
“为风险投资——保险”让学生接触一些典型的投保事例，让学生在具体的事例中有所体会。
“如何设计理财方案”
第一．安全性。让钱流向安全的地方，低风险的地方。在投资时，安全性是绝对的首要考虑。
第二．收益性。在进行投资时，考虑最关键的是最大获利的可能。储蓄虽说稳定但收益太少，炒股风险大收益也大，要根据自己的爱好和专长来定。
第三、分散性。“不要把鸡蛋装在一个篮子是”也不要将你的资金投在一个地方，分散性是化解风险的最好办法。
第四，变现性。现金是理财上的“万能工具”一切财富在积累是，必须注意在需要时能否还原为现金。
（三）能力篇
培养学生阅读、归纳和比较、分析、综合的能力，学会比较的方法，并历史地辩证地看待问题。培养学生透过经济现象认识本质和作用的能力，还有理论联系实际和参加社会实践的能力。
通过让学生参与课堂教学活动，如参与讨论有关问题，培养学生自我教育的能力和适应社会主义市场经济要求的自我生存、自我发展的能力。
第三单元 收入与分配
第七课 个人收入的分配
内容标准
1．知识与技能 2．过程与方法 3．情感态度与价值观
按劳分配的基本含义；现阶段实行按劳分配的客观必然性及其意义；按生产要素分配的含义以及实行意义；效率、公平的含义及其辩证关系；如何坚持效率优先、兼顾公平的原则。培养学生辩证地认识和对待经济生活中面临的各种矛盾，学会运用矛盾分析法善于在相互矛盾的复杂事物中进行分析，培养学生全面系统看问题的思维方法 深入村镇或社区，实地考察、调研、收集分配中讲求效率的表现与维护公平的表现；分组讨论讲求效率的意义和维护公平的意义；或分正反两方展开辩论；学会分析典型案例，并在合作探究的基础上，对微观分配提出合理的建议。结合现实生活和课堂所学基本观点撰写政治小论文。 通过学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展；使学生认识到以共同富裕为目标的社会主义分配制度的优越性，确认我国现阶段的收入分配制度和分配政策既有利于经济效率提高，又能保证共同富裕目标的实现。
知识纵横
本单元继第二单元《投资与创业》——解决了在社会主义基本经济制度下“谁来生产”的问题之后，主要介绍我国的分配制度，重在解决“为谁生产”的问题。从社会再生产四个相互联系的环节看，本单元是从社会产品分配的角度对社会经济过程进行分析，因而是全书的重点之一。
本单元包括三课内容，主要讲两大问题：一是个人收入分配（第七课）；二是国家收入分配（含第八课“国家收入的分配”和第九课“征税和纳税”）。除了上述内容，另设置一个“综合探究”栏目，使学生围绕效率与公平的辩证关系展开调查和讨论。
在第七课中，先是学习作为我国经济制度之重要组成部分的产品分配制度，这是与第四课“我国的基本经济制度”有着密切内在联系的一个内容。从生产关系角度，这两部分内容是不可分割的，理应放在一起来学习。本教材打乱了传统的学科体系，而是按照“为何生产”（消费）——— “是谁生产”（生产）——— “为谁生产”（分配）——— “怎样生产”（社会主义市场经济体制和科学发展观）的体系安排了全书四个单元，才将这两者活生生拆解开来。虽然体系变了，但知识间的内在联系丝毫没有因此而改变。只有讲清讲透、学会学好这部分内容，才能使学生对我国社会主义初级阶段经济制度有一个完整的理解和把握。接下来的第二节“效率优先 兼顾公平”则是与个人收入分配制度密切相关的重要原则，这一原则的提出虽然由来已久，但在党的十六大上又有新的发展。只有学好这一节，才能使学生做到与时俱进地理解我国的分配制度。
学法指导
第一节 按劳分配为主体 多种分配方式并存
（一）知识篇
1、按劳分配是我国个人收入分配的主体
分配是生产关系中一个重要内容，它是由“生产资料归谁所有”决定的。在我国社会主义初级阶段的生产关系中，所有制的问题已经在第二单元第四课第二节“我国的基本经济制度”中学过，它解决了社会主义初级阶段“生产资料归谁所有”的问题。和所有制结构中 “公有制为主体”相对应，个人消费品分配上必然坚持“按劳分配为主体”，只有这样，才能体现出生产关系的完整性和统一性，也才能体现出分配制度上的社会主义性质。所以，这部分内容成为本课教学的重点。
在学习这部分内容时，既要向学生讲清楚按劳分配的含义，又要向学生讲清楚在公有制内部实行按劳分配的必然性和必要性，使学生真正理解在社会主义初级阶段既不能实行按需分配又不可实行平均分配的原因和道理。其中，要向学生解释清楚按劳分配的适应范围——只限公有制内部，而不是全社会各种所有制经济成分都适用按劳分配；同时，还必须使学生明白，虽然按劳分配只能存在于公有制经济中，但却不能反过来说公有制经济中只采用按劳分配一种分配形式（公有制经济中的福利性分配等并不属于按劳分配）。
2、多种分配方式并存
在我国的基本经济制度（所有制结构）中，除了占主体地位的公有制以外，还有多种所有制经济并存、共同发展，与此相适应，在个人消费品分配上，必然要求在坚持按劳分配为主体的前提下，坚持多种分配方式并存。因此，这部分内容理应成为又一个教学重点。说它重要，是因为只有讲清这个内容，才能使学生掌握个人收入分配制度的完整内容，也才能使学生能够从所有制和产品分配两个层面完整理解我国社会主义初级阶段的经济制度（生产关系）。
同时，这部分内容又是一个教学难点。说它难，不是难在多种分配方式并存的必要性上，而是难在对“生产要素参与分配”必要性的理解上，以及对生产要素多样性的理解把握上。
（二）方法篇
1．使学生利用已学过的生产关系内部要素之间关系的原理，推导出目前社会主义初级阶段个人消费品分配只能实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度。如下所示：
2．使学生在回顾已学生产力与生产关系的关系、生产关系的组成要素以及各要素之间的关系基础上，推导出公有制内部实行按劳分配的前提和物质基础。如下所示：
也就是说，使学生知道，决定按劳分配的因素首先应该从生产关系内部看生产资料公有制，因为生产关系所有制是生产关系的基础，起直接决定作用；其次，生产关系毕竟是由生产力决定的，所以，社会主义初级阶段生产力的发展水平是公有制内部实行按劳分配（而不能实行按需分配）的最终（根本）决定因素。由此提高学生利用所学知识进行科学推理的能力。
（三）能力篇
通过对知识的理解，培养学生的抽象分析能力，使之能够运用所学知识推导未知判断。
通过开展社会调查，使学生增强实践能力，学会撰写调查报告和政治小论文。
结合当地个人收入分配的现状和实际，针对生活中按生产要素分配中存在或暴露出的问题（诸如拖欠民工工资等问题）向政府提出合理化建议。
第二节 效率优先 兼顾公平
（一）知识篇
1、效率优先的必要性
以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来，这种分配形式有利于调动劳动者和各种生产要素的积极性，促进经济的迅速发展。但由于各种因素的影响，目前我国出现了分配上的不公平和收入差距拉大的趋势，在一定程度上反过来又挫伤了劳动者的积极性，引发了一系列新的社会问题，由此也引起了“在个人收入分配上还要不要讲究效率优先”的争议。对此问题的思考和探究，也就成为本课的重点之一。
2、坚持效率优先、兼顾公平的原则
通过对效率优先的分析和兼顾公平的思考，学生们应该对坚持这两方面的必要性分别有了认识。然而，如何妥善处理两者关系，将这两者有机统一起来，做到既要坚持效率优先又要兼顾公平，在理论和实践的结合上都是重要和有着一定难度的，因此这部分内容成为教学的重点和难点。
（二）方法篇
1、分两组展开辩论，辩题分别是：“发展社会主义市场经济必须讲求效率”和“发展社会主义市场经济必须体现公平”，通过辩论，达到明辨是非、加深对教材知识理解的目的。
2．本课时内容中关于效率与公平的关系历来是理论及其表达的难点，因而往往在这个知识点上设置出辨析题。要解决该难点，要求学生必须深刻领会效率与公平的关系，并能够用准确的语言表述出二者关系，这是答好试题的关键。以此作基础，在辨别试题的出题类型时，特别关注正误混杂题型，按照所给材料作出辩证的分析，切忌因其题设中存在某些错误观点而将其全盘否定、“一棍子打死”。
3．学生上网查找王廷江个人先致富，然后带领乡亲们共同致富并向贫困地区捐款捐物的先进事迹。通过事迹和数字加深对“效率是公平的物质前提”和“公平是提高经济效率的保证”的理解。
（三）能力篇
1．理解效率和公平的含义，以此为基础，辩证理解二者关系，提高辩证分析问题的能力。
2．全面理解“初次分配注重效率”和“再分配注重公平”的关系，以此为基础，就初次分配注重效率和再分配注重公平展开社会调研，以小组为单位写出调研报告，以提高社会实践和书面概括的能力。
第三单元 第八课 国家收入的分配
一、内容标准
1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观
识记：财政、预算、决算、财政收支平衡、财政赤字理解：正确运用使用财政政策调节经济运行；影响财政收入高低的因素；增加财政收入的重要意义；财政支出的巨大作用。运用所学知识进行分析的问题：通过对所给财政图表、数字的分析，领会政府的路线、方针、政策；正确认识和简单评价政府报告中财政工作报告；联系当前国家继续扩大内需和实施积极财政政策的情况，说明财政的巨大作用。 分组讨论探究学习财政收入与支出。评议一个由政府财政承担的工程项目（可评议影响国家经济发展的特大型建设项目，也可评议影响公众日常生活的公共设施），说明政府的财政支出对大众生活、经济发展的影响和作用。 通过财政支出教学，使学生增强国家观念，树立实事求是的思想作风。对学生进行基本国情、爱国主义、集体主义教育，教育学生关心和支持财政工作，以国家利益为重，以国家建设为重，为国家建设多作贡献。通过财政作用的教学，教育学生明确：财政作为我国宏观调控的重要手段，可以集中力量办大事，这一点我国比资本主义国家做得更好、更有成效；我国财政的巨大作用表明，我国财政取之于民、用之于民，有利于人民物质文化生活水平的提高。
二、知识纵横：
财政收入与支出
财政收入
（1）财政的含义：国家的收入和支出就是财政。掌握财政的概念需要注意以下三个问题；财政的内容、财政的特点和财政的本质。概括地说，财政的内容是国家对社会产品的分配，财政的特点是以国家为主体，凭借政治权力而进行的社会产品的分配，财政的本质是一种分配关系。
（2）财政预算与决算。由政府提出并经过法定程序审查批准的国家年度收支计划，称作国家预算；上一年度的财政实际执行情况，称作国家决算。
（3）财政收入。①财政收入是国家参与社会分配的一个方面。②含义：国家通过一定的形式和渠道筹集起来的资金，就是财政收入③财政收入的形式可以概括为税、利、债、费四种形式。税收收入是国家安全按税法的规定而取得的财政收入。它征收面最广，最稳定可靠，占国家财政收入的90%以上，是财政收入最主要的形式。
（4）制约财政收入的主要因素。财政收入主要受经济发展水平和分配政策的制约。其中，经济发展水平对财政的影响是基础性的、根本的原因，而分配政策的影响是综合性的，它涉及到社会主义国民收入分配中国家、企业、个人三者之间的整体利益和局部利益、长远利益和眼前利益的关系，所以必须从经济和社会发展的需要综合考虑，在保证国家财政收入稳定增长的基础上，实现企业生产的持续发展和人民生活水平的不断提高。增加财政收入的途径是努力发展经济，增强国家的经济实力。
经济发展水平和分配政策对财政收入的制约作用是不一样的，前者是“决定”，后者用“影响”；同时，要注意分析经济是如何影响财政收入的。
2、财政支出
财政支出是财政分配的另一方面。财政支出是国家对集中起来的财政资金进行分配和使用的过程。财政支出是政府实现其职能的物质条件。通过对财政资金的分配，国家的各种职能才得以实现。财政支出按其具体用途可以分为经济建设支出，科学、教育、文化、卫生事业支出，行政管理和国防支出，债务支出。
3、财政收支平衡
（1）财政收入和支出关系的三状态。收大于支，有节余；支大于收，有赤字；收支相等。
（2）财政收支平衡与财政赤字
①在预算和决算中收支相等是最理想的状态，这时，财政资金得到了最充分的利用。 ②当年国家财政收入等于支出或收入大于支出，略有节余，就是财政收支平衡。 ③当年国家财政收入小于支出，出现差额，就是财政赤字。 ④ 如果收入大于支出，节余过多，意味着财政资金没有得到有效的利用，对经济建设和社会发展不利。相反，财政支出大于收入，意味着财政支出要依靠借债来维持，这可能导致社会总需求和总供给的不平衡，引发通货膨胀。因此，坚持支出收入相适应，坚持财政收支基本平衡，是我们要坚持的原则。
（3）扩张性财政政策和紧缩性财政政策。根据财政政策对经济运行的不同影响，可把财政政策区分为“扩张的财政政策”和“紧缩的财政政策”。在经济增长滞缓，一部分经济资源未被利用，经济发展主要受需求不足制约时，政府应采取扩张性财政政策，通过增加经济建设支出和减少税收，来刺激总需求增长，降低失业率，使经济尽快复苏。反之，在经济发展过热，经济的正常运行受供给能力制约时，物价会上涨，政府应采取紧缩性财政政策，通过减少财政支出，增加税收，来抑制总需求、降低通货膨胀率，给经济“降温”。
（4）财政赤字与通货膨胀。财政支出大于收入，即出现财政赤字，意味着财政支出要依靠借债来维持，这种状况可能会导致社会总需求与总供给的不平衡，引发通货膨胀。通货膨胀指流通中纸币发行量超过了实际需要的金属货币量，引起物价上涨、纸币贬值的现象。
（二）财政的巨大作用
1、集中力量办大事
（1）支持基础设施、基础工业及高科技研究开发。支持基础设施、基础工业及高科技研究开发等，是经济发展、提高人民生活水平的重要基础和保障。这些行业需要大量的资金投入，建设周期长，技术要求高，难以获得较高利润，甚至存在较大风险。必须充分发挥国家财政支出的作用。社会主义国家集中社会资源办大事体现出其他社会制度无法比拟的优越性。
（2）调节资源配置，促进经济发展。市场经济的正常发展，不仅要求充分发挥市场的作用，还要有国家的宏观调节，以解决市场调节不能解决的问题。国家财政可以通过财政支出这种经济手段有效调节资源。
国家财政促进经济的发展。①国家财政支持基础工业和基础设施建设，为国民经济的发展创造良好的条件。②国家财政促进经济总量和结构的调整，以实现国民经济持续、快速、健康的发展。
（3）财政可以有力地促进科学、教育、文化、卫生事业的发展。①科学、教育、文化、卫生事业的发展是经济快速发展的基础。②这些事业的发展离不开财政的支持。这些部门属于非生产性部门，它们不直接创造财富，却是社会再生产过程不可缺少的，它们的正常运转要依靠财政的支持。
2、人民生活有保障
（1）财政是巩固国家政权的物质保证。①国家是进行政治统治和管理社会公共事务的机构，具有协调社会矛盾、防御外敌入侵的只能。②巩固国家政权需要雄厚的财政实力。
（2）财政为建立和完善社会公共服务体系提供物质保证。为人民创造安宁、和谐的生活环境，必须为人民群众提供完善的社会公共服务体系。科学完备的社会公共服务体系的建立和完善，要靠国家财政的支持。
（3）财政为健全社会保障体系、改善人民生活提供物质保障。①财政支出主要用于经济建设，可以通过经济的发展，创造更多的社会财富，为人民生活水平的提高打下坚实的基础。②财政通过税收和社会保障支出，调节社会分配，有利于提高人民生活水平，实现社会主义生产目的，实现共同富裕。
三、学法指导
（一）知识篇：
重点问题分析
1、财政支出问题
首先，必须明确我国财政支出的性质和方向是由国家职能规定的。国家职能是国家在实现阶级统治中所担负的职责和功能，它对国家和社会的管理只能通过财政支出来实现。社会主义国家必须保证财政支出的有效性。
其次，掌握财政支出的具体形式。
最后，财政支出的含义要从动态和静态两个角度理解。财政支出，从动态看，是对财政资金进行分配的过程；从静态看，是预算支出的财政资金。在教学中，着重从静态的角度来理解。
2、财政的作用
财政作为国家参与社会产品的分配过程，在经济和社会发展中发挥着重要作用。但是，目前在我国的社会财富总量中，国家集中的财政收入和中央集中的财政收入所占的比重过低。这与中央应该承担的任务不相称，因此，会给我国经济和社会的发展带来一系列的问题。是人民群众加深对财政作用的理解，也有助于这一问题的解决。
为了突出重点，在明确了财政收入和财政支出的基本概念后，应对财政两方面的作用进行深入分心，通过财政的作用进一步明确增加财政收入的意义。
具体的教学分析方法可以参考知识纵横相应部分内容。
难点分析
1、影响财政的主要因素
第一，经济发展水平对财政收入的影响。经济发展水平与财政收入的关系问题，也就是经济和财政的关系问题，经济决定财政，财政影响经济。要使财政收入大幅度增长，就要努力发展经济。国家经济的发展水平和规模决定了国家财政的收支规模和增长速度。财政分配的对象是社会产品和国民收入，在价格不变的条件下，生产规模及其发展速度、生产发展水平及生产结构，对财政收入规模和增长速度有决定性的影响。
第二，分配政策对财政收入的制约。经济发展水平是形成国家财政收入的基础，是一种可能。在社会的总产品中，最终有多少能够成为国家集中起来的财政收入，还必须要通过西安市的分配过程才能实现，所以财政收入要受到分配政策的制约。一般说来，如果财政资金分配得当，使用合理，则财政资金的使用效益就高，经济发展速度就快，从而也促进财政收入的增长速度加快，这是非常理想的状态。
所以，国家一方面要积极发展经济，另一方面又要认真处理经济发展过程中出现的分配问题，力求国家经济的快速发展。
2、财政收支平衡问题
财政收支平衡问题所以成为难点，在于对它的动态把握。因为无论是财政

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