资源简介

第一单元 音乐能告诉我们什么
一、自我介绍，认识学生
二、提出课堂常规要求
三、开始上课。
课时：一课时
教学设备：多媒体设备
教学目标：1. .知识与能力目标：通过聆听音乐《少女的祈祷》、《动物狂欢节》，让学生了解“钢琴小品”、“变奏”的含义.
2.过程与方法目标：通过师生交流讨论，让学生知道“音乐不可能明确告诉
我们表现什么“的道理。
3.情感态度与价值观目标：领悟音乐艺术的非语意性和非具象性、不确定性的内涵与特征.
教学重点：1.了解音乐是什么？
2.音乐的基本表现要素
3.音乐的表现特征
教学难点：领悟音乐艺术的非语意性和非具象性、不确定性的内涵与特征。理解“音乐不可能明确告诉我们表现什么”的道理。
教学过程：
导入：我相信大家肯定都喜爱听音乐，那么我们先听这三个片段，回答：每段音乐带给了你怎样的情绪？你联想到了什么？
师：
1.新疆歌曲：是根据节奏区别出来的。音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱（经常出现切分，弱起）
2.风居住的街道：旋律舒缓、情绪悲伤 根据速度来区别（速度，只是音乐进行的快慢。）
3.Rollingin the deep：强弱区别出来（力度：音乐中音的强弱程度）忧伤的旋律。
总结：音乐之所以能让大家产生这么多的联想，主要是因为它由很多种要素构成。比如我们刚才所了解的节奏、速度、力度、旋律等等。而旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的骨架。还有一些要素是大家不太熟悉的，比如“和声、调式、曲式等等。这些我们在以后的音乐课上会给大家讲解。
运用刚才所学到的知识，谈谈你听到这段音乐时，眼前出现有什么画面或场景？《动物狂欢节》水族馆。
现在我们来观看迪士尼动画大师听到这段音乐后的产生的联想。
赏析《少女的祈祷》
引入：同学们已经开始慢慢听的懂音乐了，那么下面我们就去欣赏一首钢琴曲，看看有没有同学知道该作品的名字？
介绍钢琴小品《少女的祈祷》。 这部作品是《少女的祈祷》，作者是苔克拉·芭达捷芙丝卡，波兰女作曲家、钢琴家。主要作品为三十五首钢琴小品，风格单纯而清丽，但她的大部分作品默默无闻，只有《少女的祈祷》（作于1856年）是世界名曲中最为脍炙人口的钢琴小品之一。她是在十八岁的花样年华里谱写了《少女的祈祷》，二十三岁便夭折了。她的青春是短暂的，但她留下的这首钢琴小品，却是一支永开不凋的鲜花，永远绽放在世界音乐的百花园里。一百几十年来，在接触过钢琴音乐的人当中，有谁不知道这首名曲呢？这首作品作于1856年，最初刊登在法国巴黎一家音乐杂志的副刊上，但很快就不胫而走，成为畅销一时的名曲，此后相继以八十余种不同版本风行全球
3.复听全曲（先解释什么是钢琴小品）回答：作品的基本情绪是怎样的？优美的琴声让你联想到了什么？ 。
师：
引子—主题—变奏1—变奏2—变奏3—变奏4（三大部分）开始，有四小节前奏，它用带有装饰音的下行音列模拟宏亮的钟声。在一个短小的停顿之后，呈现出这首乐曲的主题，乐曲呈现温婉而幽丽的主题,为了给人加深印象，这个主题反复了一遍。主题后面有四个变奏： （解释什么是变奏曲式）
第一变奏，右手加有许多装饰音，显得十分华丽，但伴奏部分则比较规矩；
第二变奏主题移动左手，在中音区演奏
第三变奏，主题仍由右手担任，它和第一变奏有些近似的地方，但某些音型上有变化；
第四变奏，用八度音来演奏三连音，感情比较激动
四个变奏，前三个变奏都有反复，第四变奏只有八小节，没有反复，它把乐曲推向高潮，最后一个变奏以三连音符为主,用一个主和弦的长音，热情四溢来作为整首乐曲的结尾。
乐曲形象单纯、手法朴素,乐曲明朗的色彩加上波浪式的旋律线，充分流露了少女的心境，充满了梦幻和遐思，洋溢着青春和幸福的祈盼
师： 优美的琴声，波涛涌动的音调，加上乐曲标题的提示，都有可能引发你对这首乐曲的联想和想象，这些由联想和想象唤起的东西，真就是这首乐曲所要表现的吗？有可能是，也有可能不是，如果是，那么这位少女是谁？她到底为什么祈祷，她要祈祷什么？这些问题在音乐中都能找到准确的答案吗？音乐能告诉我们什么？如果音乐不能明确告诉我们它表现的究竟是什么？那它的魅力究竟在哪里？
总结：音乐作品以五彩斑斓的音响，给我们带来各种情绪的感受和体验，于是引发了我们在听觉过程中的联想和想象，这种联想和想象是丰富多元的，并且是因人而异的，所以乐曲并不能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。音乐具有非语义性（我们无法说清楚）和非具象性（每人说话都不一样）。正因为这样，所以能激发我们的想象力，同时激发我们的审美情趣，让我们喜欢听音乐。正因为这些特征，才展示了音乐作品作为音响的艺术和时间的艺术而独有的魅力。这种魅力非比寻常，所以让我们走进音乐、热爱音乐。
教学活动：听音连线题。
音频：《动物狂欢节》中的选段，分别是《公鸡与母鸡》、《大象》、《狮王进行曲》、《天鹅》以及《百鸟朝凤》、《赛马》(共13张PPT)
授课教师：顾老师
音乐课课堂制度
1.课前，进入教室后不允许在教室里哄闹，不许带零食进入课堂。要保持教室相对安静。
2.音乐课迟到的最后一名同学，等到音乐课快结束时，为大家唱一首歌或者表演一段才艺。
3.在音乐课上凡是积极举手发言的同学，我会记录 下来，前三名的同学，我会在期末的考核里每人加 5分。
4.音乐课上，被我点名批评的同学，我也会记录，学期期末扣常规分。
5.音乐课上，不做与此课无关的事，例如：传纸条，偷偷讲话，写其他学科作业等等。一次警告，二次没收，三次请你们见老班。
第一单元 音乐的欣赏
——音乐能告诉我们什么
片段一
片段二
片段三
轻松愉快、具有新疆风味
旋律舒缓、情绪悲伤
声音高亢有力、热情激动
音乐的基本表现要素
（1）旋律————灵魂
（2）节奏————骨架
（3）和声————烘托渲染
运用刚才所学到的知识，谈谈你听到这段音乐时，眼前出现有什么画面或场景？
管弦乐组曲《动物狂欢节》
法国音乐家圣桑创作。
整部组曲由下面十四曲组成：（一）序奏及狮王行进曲；（二）公鸡与母鸡；（三）野驴；（四）乌龟；（五）大象；（六）袋鼠，（七）水族馆；（八）长耳人；（九）林中杜鹃；（十）大鸟笼；（十一）钢琴家；（十二）化石；（十三）天鹅；（十四）终曲。其中只有《天鹅》一曲是在作者生前发表的。
这部作品是《少女的祈祷》，作者是苔克拉·芭达捷芙丝卡 （Tekla Badarzewska，1838－1861），波兰女作曲家、钢琴家。主要作品为三十五首钢琴小品，风格单纯而清丽，但她的大部分作品默默无闻，只有《少女的祈祷》（作于1856年）是世界名曲中最为脍炙人口的钢琴小品之一。
你知道作品的名字吗？
钢琴小品
变奏
名词解释
钢琴小品一般是单乐章结构的短小曲目 。例如贝多芬的《致爱丽丝》。
　在原旋律的基础上加上一些修饰或者围绕原旋律作一些变形，使乐曲具有更丰富的表现形式，听起来和演奏起来更多变，有利于乐曲更好地表现其感情。
复听：这部作品的曲式结构？
A.变奏曲式 引子 +主题A+A1+A2+A3+A4
B.三段体 A(a,b)+B(c,d)+C(a,b)
C.多段体 A+B+C+D+E
作品的曲式结构为( )
A
乐曲分析——乐曲由主题和四个变奏组成。
引子 4小节 一段带装饰音的下行音调，声音宏亮而带光泽，可联想到钟声、教堂、明媚的阳光……
主题A 8小节 主题，钢琴颗粒性的音色，清脆而富于弹性，似圆润闪动的玑珠。
主题A1 8小节 主题在右手，旋律略加变化。
主题A2 8小节 主题由左手在中音区陈述；
感受：沉思、回忆、倾诉
音乐要素：音色在中音区浑厚；速度更慢；
主题A3 8小节 主题在右手，旋律变化的部分与A1近似，伴奏音型更为活跃。
主题A4 8小节 主题用八度演奏；
感受：情绪热烈激动，音乐达到高潮。
音乐要素：三连音的运用，节奏密集；
八度演奏，强力度。
优美的琴声，大家联想到了什么？
优美的琴声，波涛涌动的音调，加上乐曲标题的提示，都有可能引发你对这首乐曲的联想和想象，这些由联想和想象唤起的东西，真就是这首乐曲所要表现的吗？有可能是，也有可能不是，如果是，那么这位少女是谁？她到底为什么祈祷，她要祈祷什么？这些问题在音乐中都能找到准确的答案吗？音乐能告诉我们什么？如果音乐不能明确告诉我们它表现的究竟是什么？那它的魅力究竟在哪里？
音乐作品以五彩斑斓的音响，给我们带来各种情绪的感受和体验，于是引发了我们在听觉过程中的联想和想象，这种联想和想象是丰富多元的，并且是因人而异的，所以乐曲并不能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。音乐具有非语义性（我们无法说清楚）和非具象性（每人说话都不一样）。正因为这样，所以能激发我们的想象力，同时激发我们的审美情趣，让我们喜欢听音乐。正因为这些特征，才展示了音乐作品作为音响的艺术和时间的艺术而独有的魅力。这种魅力非比寻常，所以让我们走进音乐、热爱音乐。
结束语
耳朵小竞赛：看看谁能听懂音乐
马
大象
天鹅
鸟
狮王
鸡

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