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师生交往教学设计
课题 师生交往 课时 1个课时 执教者
解读课标 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”
解读学生 有些学生不能正确理解老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与老师的感情，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。因此，要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念。
解读教材 教材分析 《师生交往》选自七年级人教部编版《道德与法治》第三单元第六课第二框的内容，本框引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。
教学目标 情感、态度、价值观 愿意与老师交往，积极与老师进行有效沟通，构建和谐的师生关系
过程与方法 学会正确对待老师的表扬与批评，在实际行动中尊重老师
知识与能力 知道师生交往的良好状态和师生交往的意义。
教学重点 正确对待老师的批评和表扬
教学难点 建立良好的师生关系
解读方法 教学方法 情境教学法、启发教学法、案例分析法、多媒体辅助法、
学习方法 自主探究法、活动探究法、情感体验法。
教学手段 多媒体教学
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
激趣引课 活动一 活动二 活动三 活动四 我的收获 现场采访： 1.你最喜欢的一位老师是谁？喜欢他（她）的理由是什么？ 2.你希望的师生关系是怎样的？ 你与老师交往的情景，老师扮演着什么样的角色？填写在表格中。 师生交往情景老师的角色学习生活 引导者集体活动组织者课外生活陪伴者、朋友
情境表演： 小奇喜欢文学创作，她的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上，他偷偷在下面写小说，被数学老师发现了，没收了手稿，还被狠狠地批评了一顿…… 视频“少年说”里学生向笑天向生物老师说心里话 教材P68 探究与分享 王亚南的故事 根据问题采访学生，引导学生回答问题，并总结 引导学生思考，并总结 提出问题：假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？ 提出问题：从学生与老师对话中体现了师生之间怎样的关系？ 引导学生思考，并总结 提出问题：1.王亚南故事对你有怎样的启发？2.你觉得什么类型的老师最容易成为学生的朋友？ 3．作为学生，与老师成为朋友有哪些妙招？ 学生思考并回答问题（学生可以自由发言） 学生思考问题，并回答 请三个学生表演该情境，学生思考问题，并回答问题 学生思考问题，并回答 学生思考问题并回答 学生谈谈你本节课的收获 通过采访活动可以 体现以学生为主体教学理念，可以活跃课堂气氛，从而巧妙的引入本节课的课题 通过该活动让学生认识到不同情境中，老师有着不同的角色，从而让学生理解教学相长的含义。 通过情境表演，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，使学生在课堂上能快乐的学习，让学生学会正确面对老师批评和表扬，理解老师良苦用心。 通过该活动让学生认识到师生交往的良好状态学生乐于学习，老师寓教于乐，是生彼此尊重、相互关系、携手共进。 通过该故事，让学生理解要建立良好的师生关系，师生之间要彼此尊重，在平等相待，相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。
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