资源简介

初中______年级（上）__________教案设计 第3页
年级 七年级 教师
课题 第八课 第一框 生命可以永恒吗？
授课时间 课型
教材分析
课标依据：认识自我——自尊自强,能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择，体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。 教学目标： 情感态度价值观目标：培养感激生命，热爱生命，敬畏生命的情怀，培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。 能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。 知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自名规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。 教学重点: 了解生命发展的自然规律，感激生命、热爱生命 教学难点：在生命的接续中要担当使命。 教学方法： 情景案例分析法、活动法、经验分享法 教学辅助手段： 计算机、PPT
板书设计
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 课堂进程 要素体现
引入 鲜花献英烈，哀思祭忠魂 思考：为什么组织这样的活动？为什么中小学生参加？ 思考问题 主动分享 结合课题，设计分享话题，让学生有话可说，为本节课设计奠定情感基础 体验
活动一： 一 缅怀先烈 英雄事迹 材料1：抗日战争英雄 材料2：解放战争英雄 材料3：抗日小英雄 场景塑造 体味英雄事迹 交流分享 塑造场景，生成情感，初步体味英雄事迹，为下一步教学奠定基础 激疑
活动二： 二 追问英烈:生命可以永恒吗？ 他们年纪轻轻牺牲了，他们的生命还能回来吗？思考生命的特点是什么？ 总结：生命短暂生命不可逆生命来之不易生命是独特的生命是难以抗拒死亡的生命有时尽 思考问题 探讨交流 总结提升 通过问题引领，思考生命的特点 明标
活动三： 2.他们当时能不能保住生命？ --可以（除非投降、叛变、说出实情等） 3.在可以选择生死时，他们放弃生选择死，为什么？ 蔡炳炎：国将不保，家亦焉能存在。 戴安澜：现在孤军奋战，决以全部牺牲，以报国家养育之恩。为国战死事极光荣。 总结：舍小家为大家、为民族为大众献身，希望国家美丽富饶。 使生命更有意义，让我们感激生命的获得。 走进情境 你说我说 积极思考 探讨交流 总结提升 依据现实问题，设置情景，将问题具体化，能够使学生产生共鸣，达到预期的教育效果。 体验
活动四 4.每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？ 总结：向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。 思考问题 探讨交流 升华境界 通过对思辨性的问题进行思考，探问生命的意义，使学生思想升华。
活动五 5.面对死亡，他们真的能够放下一切吗？ 6.面对死亡，他们的期盼是什么？ 7.他们献出生命值得吗？ 赵一曼：希望你，宁儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 潘涛：与亲人尽在咫尺之遥，本想到家探望你和未满月的儿子，然刚接上级命令，队伍连夜转移急赴抗战前线。 郝梦龄：万一阵亡，你等要听从母亲的调教，孝顺汝祖母老大人。 总结：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的 精神文明也不断积累和丰富。责任使命的传承 小结 知识结构图 阅读材料 回答问题 概括总结 对先烈的追问，得出生命的接续，落实到学生自身，就是责任使命的担当。
完成目标检测
课后反思
本节课学生在教师的指导下，了解了生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。课堂上，学生积极思考、感悟，双边活动比较好，教学效果良好。 凭以往的教学经验来看，教师的设想再好，如果学生不能接受，那么就毫无意义。但是如果没有教师适当的启发与引导，学生往往会做无用功甚至走弯路。 因此我们要坚持“教师为主导，学生为主体”的教学观念，这样才能达到最佳的教学效果。并且，我认为教授一节课的目的不仅仅是掌握这节课的基础知识，更重要的是学以致用的能力，学会用所学知识指导自己的学习生活实际，并及时地用实践加以印证。
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