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25《灰雀》教案
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（发现-课文朗读-选择年级）
教学目标：
1．默读课文，知道故事的主要内容；
2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学过程：
一、初读课文
1.师：今天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？
2.师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）
二、学习1自然段。
1.你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱）
2.列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
（一）学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）
生读，师巡视。
（二）列宁爱灰雀。
1.谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）
2.师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）
3.你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？
（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
我从这一句中看出列宁很关心灰雀。师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？
生2：我感觉到列宁很着急。（生读）
师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？
（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。
师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？
生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）
师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？
（3）生1（读）：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：你想说什么？
生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。
师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？
生2读。
师：你为什么这么伤心呀？
生2：因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。
师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？这个句子周老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。
生读句子。
4.师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
（三）灰雀哪儿去了。
1.师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）
那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）
生自由读，师巡视。
2.师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？
3.全班交流，指导朗读。
（1）男孩说：“没……我没看见。”
生：因为这里“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。
师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？
生：吞吞吐吐。
生2：我觉得这个男孩说：“没……我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。
师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了。
出示：男孩（ ）地说：“没……我没看见。”
你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）
小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。
生自由读。
师：好，我们继续来交流找到的句子。
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
生：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。
师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？
（3） “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
生：我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。
师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？
（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
生：我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。
师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。
（5）师：好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）
师：谁想读？
生读：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？
生齐答：没有。
师：谁认为有变化，读给大家听听？（学生可能没有体会出来，无人敢试）那老师来读，你听听看，有没有变化？（师范读）
生：老师把这个“一定”和“肯定”读得很响亮。
师：你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。
生自读。
师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？
师：会飞回来？生1：一定会飞回来。
师：小男孩，你为什么那么肯定？生2：因为我捉走了灰雀。
师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀？
生3：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。
（6）师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）师：你们觉得是这样吗？（生：是）
（7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？
小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
（四）分角色朗读体会。
1.师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。
生自由练读。
2.师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？
师生合作朗读对话。
（生鼓掌）
3.师：谁想像我们这样来读一读？
请两名学生分角色读列宁和男孩的话。（生鼓掌）
4.师：刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周老师读提示语，看看能不能读好？（出示3—10自然段）
师生配合朗读（师导读，生接读）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问——
生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
师：着急时说话的速度比较快的，再来一次。
（生再接读）
　师：男孩吞吞吐吐地说——
生：“没……，我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——
生：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟之情触动了孩子的心——
生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——
生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”
师：列宁的爱鸟之情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——
生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问——
生：“会飞回来？”
师：列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心，他坚定地说——
生：“一定会飞回来！”
四、学习课文11-13自然段。
（一）师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）
（二）列宁爱小男孩。
1.师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）
2.师：听到这儿，你有什么问题？
师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？
生：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了……
师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。
师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）
3.师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
4.师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。
五、总结。
1.师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？
2.师：这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。
六、作业：抄写课文中描写灰雀的句子。
扫码布置本篇课文朗读任务(共27张PPT)
26 灰雀
25 灰雀
第一课时
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目录
课前导入
字词学习
课文浅析
课前导入
课前导入
趣味引入
你知道这是什么鸟吗？
趣味引入
我们一起走进课文，认识一下它吧！
灰雀
作者简介
列宁(1870---1924)：列宁是著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、思想家、理论家，布尔什维克党创建者、苏联缔造者。被全世界共产主义者广泛认同为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大革命导师和领袖”，也被世人认为是20世纪最伟大的人物之一。创办了《火星报》，撰写了《唯物主义和经验批判主义》等。
字词学习
字词学习
易读错字
宁愿
鸡犬不宁　
níng
宁静
胸口
胸有成竹
xiōng
胸脯
宁
胸
易读错字
胃脯
拍胸脯　
pú
胸脯
惹祸
惹火烧身
rě
惹人喜爱
脯
惹
易读错字
仰视
久仰大名
yǎng
仰望
渣子
豆渣脑筋
zhā
面包渣
仰
渣
学习生字
结构：上下
组词：麻雀 鸦雀无声
造句：一只小灰雀在草地上觅食。
音序：Q 部首：隹
书写指导：第二笔竖要短， 第四笔撇要长， 右下是一点四横一竖。
雀
què
灰雀
学习生字
结构：左右
组词：城郊 荒郊野外
造句：爷爷住在郊外的一个小镇。
音序：J 部首：阝
书写指导：“六”的横起笔要重，稍往上拉，第五笔撇长，第六笔点稍短，要有力。
郊
jiāo
郊外
学习生字
结构：上下
组词：养神 养精蓄锐
造句：小明正在家里养病。
音序：Y 部首：丷
书写指导：“兰字头”要小，下边三横第三横最长，第六笔的撇和第七笔的捺要舒展。
养
yǎng
养病
学习生字
结构：左右
组词：粉色 粉身碎骨
造句：妈妈有一条粉红的围巾。
音序：F 部首：米
书写指导：“米”横短,稍向上提，竖要长，“八”撇要短，捺稍长，起笔要高一些。
粉
fěn
粉红
学习生字
结构：左右
组词：饭粒 一粒米
造句：地上撒了许多谷粒。
音序：L 部首：米
书写指导：“米”要窄，
中间一竖要长；立字稍扁，下横要长。
粒
lì
谷粒
学习生字
结构：上下
组词：男人 男女老少
造句：小明是一个非常可爱的男孩。
音序：N 部首：田
书写指导：上边“田”稍扁， 两边的竖和横折都向里收，“力”的撇和“田”的中竖分两笔写。
男
nán
男孩
学习生字
结构：半包围
组词：或许 或告之曰
造句：不管你在或不在，我都在那儿。
音序：H 部首：戈
书写指导：上窄下宽，“戈”横要靠上，斜钩要长，右上
角有一点。
或
huò
在或不在
学习生字
结构：上下
组词：作者 飞天使者
造句：小明没来，或者是提前走了。
音序：Z 部首：耂
书写指导：上边“土”下横要长，一撇从上横的右上边起笔，从竖的右边向下，要长。
者
zhě
或者
学习生字
结构：左右
组词：防冻 天寒地冻
造句：一只小鸟冻死在冰面上。
音序：D 部首：冫
书写指导：左窄右宽，“东”撇折稍长，“小”的竖在折
的上边起笔。
冻
dòng
冻死
学习生字
结构：左右
组词：惜别 怜香惜玉
造句：小芳没考好真是太可惜了！
音序：X 部首：忄
书写指导：左窄右宽，注意部首是“忄”，右上边
要宽，“日”稍扁。
惜
xī
可惜
学习生字
结构：上下
组词：不肯 心服首肯
造句：今天肯定要下雨。
音序：K 部首：月
书写指导：“止”要扁宽，右竖稍高，下横要长，下边
“月”要窄。
肯
kěn
肯定
学习生字
结构：左右
组词：诚实 诚心诚意
造句：他真诚地对我说：“谢谢！”。
音序：C 部首：讠
书写指导：“成”的“厂”稍扁，里面的横折钩要小，
右边斜钩要长。
诚
chéng
真诚
多音字
的
de (我的)
dí (的确)
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
.
读一读：我的(de)玩具很多，几乎挤满了我的小柜子，妈妈让我挑出一些来送给山区的小朋友，这的(dí)确是个不错的主意。
.
.
注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
理解词语
“言”和“语”都是说的意思，“自言自语”是自己对着自己小声说话。
【婉转】
【可惜】
【诚实】
【自言自语】
【欢蹦乱跳】
(说话)温和而曲折或者(声音)抑扬动听。
高兴的蹦起来，愉快的来回跳。
言行和内心思想一致，不虚假。
试着把词语和意思连起来！
值得惋惜。
课文浅析
课文浅析
初读感知
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护。
同学们，
下节课见！
同学们，
下节课见！

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