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《Go for it 》八年级下
Unit 1 Will people have robots? (sectionB period 3）教学反思
本节课是读写课，基本步骤为先输入相关信息进行适当的口语训练，然后阅读文章并填写表格。在根据表格复述文章内容后，完成一个扩充了相关内容的表格，写出一篇作文My life in ten years。
将老师给的范文中常见的10个错误改正后，教师应该引导学生将范文重读一次，以加深印象，为进一步改正自己作文中的错误做好准备。
小组间改正作文时，是自己改自己的呢？还是小组各成员互相交换改？因为自己比较难发现自己的错误，所以再三考虑后，还是认为交换改学生积极性更高，效果也更加理想。
要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教育节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官器官的情况下，提高学生的读写能力和其他方面的能力。
《Go for it 》八年级下
Unit 1 Will people have robots? (sectionB period 3）教学建议
本节课是读写课，教学时请注意以下几点：
注意以旧引新。复习阶段，不但要复习上节课内容，还要引出本节课阅读材料中要出现的内容，这样才能为教学新课做好充分准备，从面自然过渡到阅读和写作阶段。
注意思品教育。在谈论了将来的工作、居住地方、上班方式、将要养的宠物、旅游地方等外，还要谈论将要为父母做什么。从而激发他们孝敬父母的美德。
注意扩充内容。在阅读文章前，注意将课本上的表格内容进行扩充，这样学生对相关内容的捕捉就更加明确和具体。另外，在写作之前还要将原表格进一步扩充，尽量输入更多的内容，以利于学生进行写作时有话可写。
注意时态句型。在写作开始前，注意引导学生运用本单元的时态和句型进行写作。这样，学生写作时就会进一步加深与巩固对新学时态的理解和运用。
总之，读写课是一节难度较大的课型，教师一定要做好充分的铺垫工作，让学生有感可发有话可写，才能达到读写课的教学目的。
《Go for it 》八年级下
Unit 1 Will people have robots? (sectionB period 3）教学设计
1. Text Analysis: This is the third period of this unit. It’s a reading and writing lesson. In the last two periods, the students have learnt the Simple Future Tense and know how to use the tense. In this period, the students are going to describe their future life by using the Simple Future Tense. And we will train the students’ abilities of reading comprehension and writing a short passage of their future life.
2. Teaching Aims and Demands:
(1). Knowledge Objects:
① Key vocabulary: fall in love with, alone, probably, pet, go skating, be able to, dress, casually, etc.
② Key sentence structures:
What will you be/do in ten years? Why?
Which place will you live?
How will you go to work?
(2). Ability Object:
① Enable students to use the Simple Future Tense skillfully.
② Master the sentences about job, place to live, transportation etc. in the future.
③Train students’ abilities of reading comprehension and writing a short passage of their future life.
(3). Emotion goal: Enable students to co-operate with others friendly.
3. Difficult Points: Talk about their future life.
4. Teaching Method: Task-based.
5. Teaching Aids: Multimedia.
6. Teaching Process
A short speech & Qs(复旧引新)—Ask and Answer(操练重点句型)— listening（通过听来捕捉文章的主旨大意）—Reading(快速阅读，精读)—Language Points Explanation(学习新词汇及表达方式)—Retell(加深对文章的理解，检验阅读的效果)—Practice Writing(对所读文章加以总结、效仿，锻炼学生的写作能力)— Writing Correction(提高发现错误改正错误的能力)
7. Teaching Procedures:
Step1 Warm up
(1). A short speech: Revise the last short article and the Simple Future Tense
(2).Questions and answers: The speaker ask different questions and the others answer them according to the short speech.
【设计思路】：检查上节课的写作效果及学生对一般过去时、一般现在时，特别是一般将来时的初步运用能力。同时锻炼学生听说能力，并进一步复习常用句型。
Step2 Pre—reading
(1). Ask and answer: Revise the key sentence structures.
(2). Listen and answer the questions.
【设计思路】：1.通过图片复习和学习重点句型，进一步运用一般将来时态，并在其中学习相关的词汇，为下一步阅读和写作打好基础。2.在阅读文章前把所要阅读的文章用录音播放一遍，并设计两个简单的小问题，让学生通过听来捕捉文章的主旨大意，这样既可以使学生对将要阅读的内容有一个大概的了解, 又锻炼了学生的听力能力。
Step3 While—reading
(1).Read the article and fill in the chart
(2).Explanation the language points
【设计思路】：1.培养学生快速阅读课文的能力，以及精读文章找细节问题的技巧。2.在信息处理之后解决课文中出现的词汇及语法现象，训练学生根据上下文进行推测的能力。
Step4 After—reading
Retell the article according to the chart
【设计思路】：精读文章及学习了文章中语言现象，加深理解之后，通过复述课文的方式来检验学生的阅读效果及重新组织文章的能力。
Step5 Writing
(1).Write an article about their own future life.
(2). Show an article containing some common mistakes and ask the students to find and correct them.
(3).Correct the articles in groups.
(4). Ask two groups leaders to read out the best article in their groups and the others guess who wrote it.
【设计思路】：训练学生的写作能力，教会学生学为所用，懂得将文章中获取的有效信息应用于自己的写作中，掌握该文体的写作方法,加以总结,效仿。帮助学生搞好从书本到实际运用的过渡，根据学生的生活经验提供有效的情境，让他们有话可说,从而达到产出的目的。进一步训练学生发现错误、改正错误的能力，提高作文表达的准确性。
Step6 Summary
【设计思路】：巩固刚刚学习过的东西，及时地加深记忆。从而使学生对本节课的内容形成一个清晰的轮廓。
Step7 Homework
Practice writing：My Best Friend’s Life in Ten Years.
【设计思路】：通过布置作业来有效的巩固知识，并进一步训练学生的写作能力。

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