资源简介

《我是大侦探---谁是隐形的凶手》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1、通过回忆，掌握测定空气中氧气含量的原理
2、通过方案的设计，复习二氧化碳的化学性质
3、了解测定混合气体中某气体含量的一般思路
过程与方法：
通过对菜窖中二氧化碳含量的测定，初步学会运用知识、设计合理的实验方案解决实际问题
2、通过复习测定空气中氧气含量实验，初步学会类比的科学探究方法
情感态度与价值观：
1、在探究学习过程中，体验化学学习的乐趣，感受合作学习的乐趣
2、培养学生证据推理与模型认知的核心素养
3、在解决实际问题的过程中，体会化学的真实性与重要性
二、教学重点
1、仿照测定空气中氧气含量实验，设计测定菜窖中二氧化碳的含量
2、测定混合气体中某气体含量的一般思路
三、教学难点
测定混合气体中某气体含量的一般思路
四、学情分析
本节课是一节复习课，学生已经具备了一定的实验探究能力。同时也有了一定的化学知识储备，如测定空气中氧气的含量、二氧化碳的性质等。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新闻导入， 情境创设 1、视频播放新闻报道
2、问：你认为命案背后隐藏的凶手是谁？ 1、学生根据新闻报道，猜想凶手
2、嫌疑人：二氧化碳 通过创设问题情境，引发思考的同时，引入新课。
合理猜想， 锁定疑犯 问：1、二氧化碳有毒吗？
2、空气中大约含有0.03%的二氧化碳，为什么我们安然无恙？
3、哪里来的二氧化碳？
答：1、无毒
2、空气中二氧化碳浓度低
3、冬天菜窖中存放的蔬菜进行呼吸作用，产生了大量的二氧化碳。高浓度的二氧化碳可能致人死亡。 引导学生利用所学知识进行合理的猜想。同时培养学生进行合理猜想的能力。
破案思路， 清晰明确 问：如何知道是不是隐藏的凶手是不是二氧化碳？ 答：1、收集菜窖气体
2、测定菜窖气体中二氧化碳的含量，判断含量是否高于10% 学会分析问题，找出解决问题的思路和方法
搜集证据， 收集气体
问：如何收集菜窖中的气体？
活动：请利用提供的材料，收集一瓶教室内的气体 1、分组实验：收集一瓶教室内的气体
2、小结收集菜窖中气体的方法 学会利用排水法收集气体
旧案新用， 启迪思维 回忆测定空气中氧气含量的实验
问：1、该实验的原理是什么？
2、为确保该实验成功，需注意哪些？ 生思考，并回答 复习并掌握测定空气中氧气含量的原理及注意事项等
搜集证据， 设计方案 1、问：请仿照测定空气中氧气的含量实验，设计实验方案测定菜窖中二氧化碳的含量，并画出你的实验装置图。
2、展示各小组的实验方案，分析可行性 1、学生设计实验方案
2、展示方案
3、分析方案 学会知识的迁移和应用，学会设计实验方案，学会合作学习
搜集证据， 实施实验 教师展示实验装置，并开始实验 观察实验 培养学生实验创新能力，实验观察能力。
分析讨论， 找出罪犯 请根据观察到的现象，求出二氧化碳的含量 计算二氧化碳的含量，并判断隐藏的凶手是不是二氧化碳 培养学生通过现象的观察，数据的演算等方法来寻找解决问题的方法。以及在数据的演算过程中，真正理解如何测定气体含量的方法。
多方考证， 证据确凿
1、问：你还能设计其他实验方案测定菜窖中二氧化碳的含量吗？
2、简介手持技术 生思考，回答 引导学生用不同的方法解决问题，拓宽学生思路
辩证思维， 发家致富 1、问：菜窖这么危险，为什么北方人仍然在用呢？
2、播放视频，了解老百姓正确利用菜窖发家致富。 观看视频 引导学生要辩证看待问题。
改邪归正， 变废为宝 启示一：进入久未开启的菜窖，应如何确保安全？
启示二：了解科学家们目前对二氧化碳的一些研究方向。 生思考并回答。 通过了解二氧化碳的变身之路，认识到化学的无穷无尽的魅力，感受化学神奇的力量，同时也激发学生学习研究化学的动力。
归纳小结， 测定思路 问：你能小结测定混合气体中某气体含量的一般思路吗？ 生归纳小结 培养学生“证据推理与模型认知”的核心素养
自主阅读， 拓展了解 问：你了解测定某气体含量的意义吗？ 阅读学案—手持技术的今天 培养学生自主学习能力，阅读能力，同时了解化学与生活、生产的密切联系
六、板书设计
1、嫌疑人：二氧化碳
2、搜集证据
⑴收集气体
⑵测定含量
3、结论

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