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口语交际《我最喜欢的人物形象》
习作《推荐一本书》
【语文单元主题教学】五年级上册第八单元
目
录
口语交际课
习作表达课
单元整理课
07
06
05
口语交际课
05
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五上八单元——口语交际
交流形式和主题：
以交流会的形式，说一说“我最喜欢的人物形象”。
交流提示：
为了表达得有条理、更清楚，在交流之前借助表格的形式准备交流的内容。
交流要求：
介绍者要分条讲述，把喜欢的理由讲清楚；听者要认真听，能抓住介绍内容的重点。
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交流中能尊重和理解对方。参与讨论，发表意见。听人说话能抓住要点并简要转述。表达有条理，语气、语调适当。根据对象和场合，即兴发言。语言美，抵制不文明的语言。
课程标准
单元导语
交际要求
五上八单元——口语交际
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五上八单元——口语交际
教学目标：
1.以交流会的形式，向大家介绍最喜欢的人物形象。
2.交流之前，借助填写表格的形式做好准备，分条讲述。
3.用恰当的语气介绍自己喜欢的人物，说清楚喜欢的理由，让大家感受到自己的喜欢。
4.学会倾听，听人说话能抓住重点，有不懂的地方或不同的感受等别人介绍完了再发表意见，能对他人的介绍作简单评价。
教学重点：
1.分条讲述，把喜欢的理由说清楚、说具体。
2.听人说话能抓住重点，对他人的介绍作简单评价。
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五上八单元——口语交际
《理想的风筝》
《我的一位国文老师》
《我记忆中的老舍先生》
《泥人张》《剃头阿六》《套袖》
推荐阅读
提前布置
搜集整理最喜欢的人物形象的相关信息。
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五上八单元——口语交际
一、谈话导入，引出话题。
二、梳理要求，完成表格。
三、初步交流，引导方法。
四、组内交流，汇报展示。
五、总结活动，拓展延伸。
教学过程
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五上八单元——口语交际
一、谈话导入，引出话题。
1.出示人物，激发兴趣。
依次出示学生喜欢的动画片、刚学习过的课文以及课外书中的人物，问是否能叫出他们的名字？为什么对这些人物形象印象深刻？
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五上八单元——口语交际
2.引导回忆，明确话题。
仔细回忆看过的书籍和影视作品中的人物，最喜欢哪一个？为什么喜欢？引出交流话题，引导学生关注“最喜欢”，明确要说清楚自己最喜欢的是谁以及喜欢的具体原因。
二、梳理要求，完成表格。
1.阅读提示，明确要求。
阅读交流提示，引导梳理出本次口语交际的内容和要求：
以交流会的形式，将自己最喜欢的书籍或影视作品中的人物介绍给大家；交流之前，搜集并整理人物的相关信息及喜欢的理由填写表格，分条填写，便于有条理的表述。
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五上八单元——口语交际
2.对照表格，自主总结。
3.参照例子，完成表格。
教师注意巡视指导填写喜欢的理由，帮助学生在交流时有话可说，使听众接纳并引起共鸣。
三、初步交流，引导方法。
1.明确要求，初步交流。
推荐1、2名学生交流，明确要求:说的同学把推荐的理由说清楚，听的同学听人说话时要认真听，注意听喜欢的理由是什么。
2.评价介绍，因情指导。
让听的学生评价是否做到了分条讲述、说清理由。
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五上八单元——口语交际
根据学生评价，针对指导：
（1）缺少开场语或结束语，提示可以加上“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家，我介绍完了”。
（2）只是读表格填写内容，表达不连贯，引导学生把表格里的内容变成自己的话表述出来。
（3）不能做到分条讲述的，师生互助，帮助学生梳理清楚条理。
3.教师示范，教给方法。
大家好，我最喜欢的人物形象是哪吒，他出自动画片《哪吒闹海》。我喜欢他的理由有三个：首先，他年纪虽小但武功高强，有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物；其次，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓；还有，他敢于担当。当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说：“一人行事一人当！我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理！”为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母，他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。
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五上八单元——口语交际
评议交流范例，领会介绍方法：
（1）用上表示顺序的词显得有条理；
（2）注意语气变化，更有感染力；
（3）加上具体事例，喜欢的理由更具体，如：哪吒敢于担当的特点的介绍。
4.教师总结，明确方法。
小结：我们在介绍最喜欢的人物形象的时候要做到“分条讲，说清楚”，为了使介绍的人物形象吸引人，要注意语气的变化，为了更吸引人，还可以说说具体事例，突出人物的特点。听的同学要做到“听人说，抓重点”。
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五上八单元——口语交际
四、组内交流，汇报展示。
1.组内互相交流，利用口语交际评价单，互相评价。
（1）学生自己练习，做好交流准备。
（2）小组内两两对应，轮换交流。
（3）学生合作填写“评价单”，各自对照反思自己的表现。
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五上八单元——口语交际
2.小组推荐优秀代表展示交流。
3.班内评选——最佳介绍。
评选最佳结合本次口语交际目标进行，引导学生从分条讲、说清楚，列举事例生动，突出人物特点；自信，声音感染力强；加上一些表情、动作等方面评价。
五、总结活动，拓展延伸。
1.教师总结。
总结介绍最喜欢的人物的方法，引向阅读：不断阅读才能认识到更多更丰富的人物形象。
2.活动拓展。
进行一次“我最喜欢的人物形象”图文交流会，班级专栏展示。
习作表达课
06
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五上八单元——习作表达
习作主题：
把读过的好书推荐给同学。
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五上八单元——习作表达
口语交际要求：
可以说主要内容，可以说印象深刻的部分，还可以说自己的读书感想。（要求宽泛）
人
教
版
四
下
语
文
园
地
八
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五上八单元——习作表达
本次习作要求：
介绍书的基本信息；要写一点或几点推荐理由，根据表达的需要分段写；重要的理由写具体。
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五上八单元——习作表达
语文课程标准对本学段习作要求提出根据内容表达的需要，分段表述，修改习作，与他人交换修改；单元导语和习作要求都对根据表达需要，分段表述，突出重点提示要求。
教学目标：
1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.回顾口语交际《向你推荐一本书》活动，在此基础上，借助绘制思维导图的方式，让学生理清习作内容的行文脉络。
3.写清楚推荐书的基本信息，结合习作方法提示引导学生写好推荐理由，重要的理由写具体。
4.培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点、难点：
引导学生写好推荐理由，重要的理由写具体；培养学生评价与修改习作的能力。
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五上八单元——习作表达
一、唤醒记忆，明确主题。
二、思考交流，教给方法。
三、范例引路，指导习作。
四、交流评议，修改习作。
五、习作分享，课后延伸。
教学过程
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五上八单元——习作表达
一、唤醒记忆，明确主题。
1.分享关于读书的名言，谈谈读书的重要性，回忆一下上学期口语交际《向你推荐一本书》推荐了哪本书，如何介绍的？
2.明确本次习作主题向大家——推荐一本书。
二、思考交流，教给方法。
1.确定推荐书目。
回忆自己读过的书，从中选择一本最喜欢的推荐给同学。
2.明确推荐理由。
回忆口语交际推荐，思考：写清楚哪些内容才能让同学们对自己推荐的书印象深刻，吸引他们阅读呢？
（结合课本提示，考虑选择哪个或哪几个推荐理由：是因为故事新奇有趣，还是因为语言优美，是喜欢书的情节曲折离奇，还是因为书中的人物个性鲜明等；明确推荐的理由，可以选一条或几条来写。）
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五上八单元——习作表达
3.理清写作思路。
除了写清楚推荐的理由，要介绍清楚这本书，我们还应该写哪些内容？
（结合习作提示，引导学生明确要把书名，作者，出版社这些基本信息介绍给同学们，也可以简单介绍书的主要内容；重点写推荐理由，还可以写一写别人对这本书的评价，以此发出号召，让大家都来读推荐的书。）
三、范例引路，指导习作。
1.两个范例引导方法。
⑴观看中央电视台《我的一本课外书》总决赛视频节选，思考：这位选手的介绍给你什么启示？（开门见山点明推荐的书名、作者，非常自然；书带给自己的启迪说的很具体，而且讲了因为读这本书获得的独特想法。）
⑵出示例文，读一读，想一想：这篇文章又给你什么启发？
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五上八单元——习作表达
（引导学生从开篇点明自己喜欢；书籍推荐理由写得很具体，如：封面设计介绍具体详细，写了书的文学价值高，主要人物个性鲜明等；首尾呼应表现自己的喜欢等几方面来领悟例文的表达。）
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五上八单元——习作表达
2.结合范例，引导学生总结写法，梳理写作思维导图。
推荐一本书
推荐理由分段写，写具体。（人物形象鲜明、故事精彩曲折、语言精彩、获得启迪、别人评价┅ ┅）
介绍书的基本信息。（也可写写主要内容）
开头
中间
结尾
推荐阅读，语言有号召力，吸引读书。
选择一个或几个点分段写，重要理由写具体，能激发阅读兴趣。
3.学生结合自己要推荐的书，具体化思维导图，然后开始习作。
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五上八单元——习作表达
四、交流评议，修改习作。
1.教师引导修改。
请一名学生读自己的作文，教师引导：是否写清书的基本信息？是否分段写了推荐原因，重要理由写的是否具体？词句写得是否恰当？你对他的书是否感兴趣？让学生提出修改建议。
2.学生自主修改。
学生先自己初步修改习作，然后组内读一读，让其他同学提出修改意见，再各自修改。
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五上八单元——习作表达
五、习作分享，课后延伸。
1.习作分享，群内评选。
修改完习作认真誊抄，拍照分享至班级群，评选最佳习作，可以家长参与，网络为学习服务。
2.运用今天学习的方法口头向同学、家人、朋友推荐自己读过的其他书目。
3.推荐视频，推动阅读。
观看《我的一本课外书》视频，选择感兴趣的书阅读。(指向课外阅读，老师要当读书种子，带头多读书，给学生做个榜样。)
单元整理课
07
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五上八单元——单元整理课
1.巩固积累本单元重点字、词，检查学生对本单元课文主要内容的掌握情况。
2.积累关于读书的名言、句段、古诗。
3.处理语文园地部分题目。
4.通过阅读丛书部分典型篇目，检测学生提炼概括、梳理信息、把握要点的能力。
教学任务
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五上八单元——单元整理课
字词句积累
1.给加横线的字注音。
津津有味（jīn ） 默而知之（zhì）
万卷书（juǎn) 天罡（ɡānɡ） 地煞（shà）
堆砌（qì） 着力（zhuó） 消遣（qiǎn）
水浒传（zhuàn） 窥视（kuī） 某年（mǒu）
2.一分钟读记，然后听写。
舅父 刊物 厌烦 豪杰 荒唐 质朴 烦琐
不耻下问 诲人不倦 索然无味 一知半解 兴亡盛衰
统而言之 朦朦胧胧 心动神移 自作多情 无病而呻
易读错
易写错
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五上八单元——单元整理课
字词句积累
3.三类词语。
⑴津津有味 栩栩如生 （ ）（ ）
⑵如饥似渴 如醉如痴 （ ）（ ）
⑶呕心沥血 一丝不苟 （ ）（ ）
4.读书名言、古诗积累。
⑴知之为知之，不知为不知，是知也。
⑵读书有三到，谓心到，眼到，口到。
⑶ 。
⑷ 。
⑸⑹……
（关于读书的名言诗句做好积累笔记。）
典型词语
读书名句
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五上八单元——单元整理课
课文内容回顾
1.《古人谈读书》第一则选自《论语》，这三句告诉我们读书的方法分别是：（谦虚）、（求实）、（勤奋）；朱熹告诉我们的读书方法是“三到”，分别是（心到）、（眼到）、（口到），其中以（心到）最为重要；曾国藩告诉我们的读书方法是“三有”，即（有志）、（有识）、（有恒），这“三有”（缺一不可）。
2.《忆读书》的作者是（冰心），是按照（时间）顺序写的，作者用自己的切身体验介绍了读书的好处，对我们提出了（读书好），（多读书），（读好书）的殷切期望；作者回忆了自己少年时期读四大名著的经历，“满纸荒唐言，一把辛酸泪”说的是《红楼梦》，写了一百零八将的是《水浒传》，告诉我们“天下大势，分久必合，合久必分”的是《三国演义》，降妖除魔故事精彩的是《西游记》。
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五上八单元——单元整理课
课文内容回顾
3.《我的长生果》作者是著名作家叶文玲，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活。她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加；在醉心的阅读中，扩展了（想像力），锻炼了（记忆力），增强了（理解力），作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先（构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好）；作文，要写（真情实感）；作文练习，开始离不开（借鉴）和（模仿），但是真正打动人心的东西，应该是自己（呕心沥血的创造）。
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五上八单元——单元整理课
课文园地
1.读句子，看这几句话用了什么修辞手法？分别把书比作了什么？这样写有什么作用？（体现书对人们的重要性，引导我们去读书，爱读书。）
2.联系实际，想：还可以把书比喻成什么？（引导学生从书的价值作用方面展开联想，进行个性表达、合理比喻，如：书是我进步的阶梯；书是我的精神食粮；书是我最好的伙伴等等，目的是引导学生爱上读书。）
书的比喻
长生果
营养品
朋友故地
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五上八单元——单元整理课
课文园地
1.体会书法艺术之美。师生共同欣赏书法作品，结合阅读文字了解欧阳询书法艺术的特点：用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟，注意穿插、结构严谨等特点。
2.学习引导。引导：在写字的时候，学习书法家欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟的写字态度，努力把字写得平整端庄；对软笔书法感兴趣的同学可以临摹。
选自唐贞观六年魏征撰文，书法家欧阳询的楷书书法代表作之一《九成宫醴泉铭》，被誉为“天下第一楷书”或“天下第一正书”，现存于陕西麟游县博物馆的。
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五上八单元——单元整理课
课文园地
选编自宋代文学家朱熹的名篇《观书有感》二首，目的让学生通过读诗体会与读书学习有关的道理。
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五上八单元——单元整理课
课文园地
诗意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
借景喻理，全诗以方形池塘作比喻，借助池塘水清因有活水注入的现象，形象地表达了读书的感受。揭示了要不断获取新知识，才能心灵澄明、豁然开朗的道理。
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五上八单元——单元整理课
课文园地
诗意：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻盈。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
借形象说理，诗人以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。诗中突出了春水的重要，强调灵感的勃发使创作流畅自如。告诉读者读书学习积累到一定程度就能够融会贯通、驾驭自如。
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五上八单元——单元整理课
部编语文的古诗文篇目增加了，平均每个年级20篇左右，占所有选编篇的30%，增幅达80%。
小学生学习古诗文，是比较难的，要求不要过高，不必在主题思想、艺术价值、艺术手法等方面讲太多；最好的方法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，学生积淀下来，就有所感觉了。
——温儒敏 《用好部编小学语文教材值得注意的11个问题》
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五上八单元——单元整理课
我们可以这样教学：
1.学生自由读两首诗，初步感知诗文，提出疑问。
2.简介作者，补充难理解词的意思。
朱熹，字元晦，南宋著名哲学家、教育家、诗人，儒学集大成者，著有《四书章句集注》，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。
难理解词语： 徘徊：来回移动；②渠：方塘之水；③如许：如此；④艨艟：也写作“艨冲”，是中国古代具有良好防护的进攻型战舰。
3.让学生说说诗句的意思，引导初步感悟诗文要表达的道理。（不强求完全理解。）
4.引导学生当堂背诵积累。
5.拓展诵读读书名篇：陆游《冬夜读书示子聿》，于谦《观书》，宋濂的《送东阳马生序》（节选），能背诵最好积累背诵。
课文园地
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五上八单元——单元整理课
达标检测
1.佳句默写。
敏而好学，不耻下问。
②知之为知之，不知为不知，是知也。
③余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
④盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则不甘为下流，有识则知学问无尽，不能以一得自足，有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。
⑤半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。
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五上八单元——单元整理课
达标检测
2.阅读丛书篇目，训练要点把握能力。
（选择原因：内容条理清楚，适合梳理阅读信息、把握要点的训练；检测方式：问题引导梳理阅读信息，把握文章要点。）
阅读毕淑敏的《读书使人优美》，寻找：读书给人们带来哪些美好之处？
②阅读胡适的《为什么读书》，勾画：本文胡适先生讲述了几点读书的理由，是哪几点？
③阅读束沛德的《 爷爷逼读两本书》。思考：爷爷逼我读了哪两本书？这两本书分别给我什么收获？
④阅读徐鲁的《走遍天书为侣》，找一找：作者为什么选择只带一本书作为自己的旅行伴侣上路
感谢您！

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