资源简介

第7周 第2课时
课 题 空气的成分
学 习 目 标 1.知道空气不是成分单一的气体，氮气和氧气是空气中的主要组成成分；了解氧气、二氧化碳储存灌甁存放注意事项，认识相关安全标识。2.能基于所学知识，制定比较完整的空气成分探究方案。3.培养学生敢于发表自己的见解和合作交流的科学态度，对探究空气成分表现出浓厚兴趣。4.了解保护大气环境的重要性。
教学重点、难点 教学重点：知道空气不是一种单纯的气体，空气中主要含有支持物体燃烧的气体—氧气和不支持燃烧的气体—氮气。教学难点：设计空气成分的探究方案。
学 情 分 析及学法指导 在本课之前，学生对空气有了初步的认识，知道空气无处不在，有重量，空气是无色、无味、透明的气体，对于空气里有什么，学生是很乐于探究的，也很感兴趣，为本课的学习提供了知识、情感基础。所以，本课方法上从学生的前概念为起点，印发学生探究不是成分单一的气体，并设计空气成分的探究方案开展探究，达成学习目标。
教 学 活 动 改进调整
一、情景聚焦，发现问题1.师出一谜语：奇妙奇妙真奇妙，占据空间摸不着，无孔不入看不见，每分每秒都需要。这是什么呢 生揭示谜底。2.师提出问题：对于空气你都有哪些了解？生会回答3. 师继续追问：空气是一种单纯的气体吗？引出课题《空气的成分》。(板书课题）对于这个课题，你想研究什么问题？4.组织学生发现总结为2个问题（PPT出示）：空气中有哪些成分？氧气、氮气、二氧化碳各有哪些用途？ 二、活动探究，解决问题（一）探究空气中有哪些成分1.教师引导学生明确问题指向2.让学生大胆猜测:空气是一种单纯的气体吗？+生自由发表自己的见解。3.讨论并设计实验方案根据每组准备的蜡烛，饮料瓶，火柴，想一想，你打算怎样做这个实验？在小组内说一说。+小组讨论，设计实验方案，讨论后在班里汇报交流。（交流预设：列举几种方案）4.实施探究+学生分组说说实验方案生可能会这样设计：点燃3支蜡烛，用大小不同的两个瓶子罩住，另一支在空气中，看看会发生什么现象？+根据其他组的实验方案，修正自己组的，先猜测这三支蜡烛是同时熄灭吗？如果不是，哪支先灭？哪支后灭？提醒学生在实验时注意安全。+生分组实验，探究，并做好实验记录，师巡视指导。5.组织实验并展示交流请学生到讲台做演示实验，点燃三支蜡烛，用大小不同的饮料瓶分别罩住其中的两支。观察现象：看到了什么？观察后汇报：小饮料瓶的蜡烛先灭，大饮料瓶的后灭，放在空气中的蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后，饮料瓶里进了水，水面高于外面的水面。师追问：水进入了饮料瓶，这说明了什么？生回答。师进一步追问：为什么饮料瓶里的空气会减少？生会回答：空气的减少与刚才蜡烛的燃烧有关。师继续问：饮料瓶里的空气是不是燃烧光了？为什么？生会回答：不是，如果燃烧光了，水会都涌进来。师再问：你认为燃烧与空气有什么关系？生回答：燃烧要消耗一部分空气。师：燃烧的这部分空气有什么特点？引导学生思考得出：燃烧时只用去了一部分空气，这部分空气支持燃烧。接着再让学生思考：现在杯子内剩下的部分空气，能不能支持燃烧？有什么办法验证？讨论得出：可以通过点燃的火柴放入瓶子里，看能否继续燃烧。观察，思考：放在空气中的这支没有罩瓶子的蜡烛熄灭了吗？为什么没灭？这支蜡烛什么时候才灭？6.师生小结：空气不是成分单一的气体，氮气和氧气是空气中的主要组成成分，氧气支持燃烧，空气中还含有少量的二氧化碳、水蒸气等。老师适时板书。结合课件图片介绍空气成分以及人们在生活、生产中对空气的应用，介绍人类的活动与空气密不可分。（二）探究氧气、氮气、二氧化碳的用途1.教师引导学生明确活动指向。2.组织学生分组讨论交流三种气体的用途。3.教师组织班内分享各小组的认识，完善补充。4.师生归纳后教师引导填写活动手册p4“我知道的氧气、氮气、二氧化碳的用途”。5.学生自评、教师点评学生分组表现情况，计入课堂分组评价表。三、拓展活动，探究延伸1.教师给出活动指向：查阅资料，了解科学家探究空气成分的历程。2.教师提示学生可以采取不同方式搜集资料。3.教师提示要学习科学家坚持真理的科学精神。四、课堂小结，反思评价教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总结本节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。
板书设计：空气的成分空气中有氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等。氧气、氮气、二氧化碳用途
教学反思：
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