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海南省2012年初中毕业生学业考试
物理科试题
（全卷满分110分，考试时间60分钟）
一、选择题（本大题有8小题，每小题只有一个选项符合题意。每小题4分，共32分）
1．下列物品中，利用电磁波工作的是：
A．移动电话（手机） B.“B超”检测仪 C.电饭锅 D.固定电话
2．下列物质中，分子间作用力最弱的是：
A．黄金 B.水银 C.水 D.空气
3．适应生存环境是动物的天性。下列解释中不正确的是：
章鱼的吸盘利用了 飞鱼的鳍利用了气体 螃蟹的螯又硬又尖 深海带鱼不能在浅海存活
大气压 压强与流速的关系 是为了减小压强 是海水压强变小
A B C D
第3题图
4．冬天的早晨，池塘上常会出现大雾。这个现象发生的物态变化和吸、放热情况是：
A．液化、放热 B.升华、吸热 C.凝固、放热 D.熔化、吸热
5．小明用桨向后划水，使船前进的力的施力物体是：
A．船桨 B.船 C.小明 D.水
6．下列实例中，为了减小摩擦的是：
手套表面有凸点 给齿轮加润滑油 运动鞋底有鞋钉 用力握紧球拍
A B C D
第6题图
7．下列做法中，符合安全用电的要求的是：
A．电灯开关接在火线和灯泡之间 B.保险丝熔断后，用铜丝代替
C.发现有人触电，立即用手把人拉开 D.使用测电笔时，手不与笔尾金属体接触
物理科试题 第1页（共4页）
8．小丽家的电风扇具有摇头功能。风扇不转时，不能单独使用摇头功能；风扇转动时，可根据需要选择使用摇头功能。下列电路符合要求的是：
第8题图
二、填空题（本大题有8小题，每小题4分，共32分）
9．老牛叫声和蚊子叫声相比，老牛叫声的响度______（选填“大”或“小”），音调_____(选填“高”或“低”）。
10．LED太阳能路灯环保、节能。LED是一种发光二极管，它的主要制作材料是______(选填“绝缘体”、“半导体”或“超导体”）；太阳能属于_______（选填“可再生”或“不可再生”）能源。
11．如图所示的两个实验中，闭合开关后，能观察到导体ab运动的是_______图，这个现象说明磁场对_________有力的作用。
第11题图 第12题图 第13题图
12．如图所示，小华用2N的拉力在10 s 内将重6N的木块从底部匀速拉到顶部。拉力所做的功是_________J，功率是_______W。
13．把碳素墨水分别滴入质量相等的清水中，一段时间后观察到的现象如图所示，这个实验演示的是_________现象；比较图甲和图乙可知，________越高，分子运动越激烈。
14．海南黎族钻木取火技艺被列入国家级非物质文化遗产名录。钻木取火是通过_______（选填“做功”或“热传递”）把机械能转化为________能。
15．汽车发动机选用水做冷却剂，主要是由于水的________较大；常用塑料泡沫做包装材料的原因是塑料泡沫的密度较_________。
16．小青将点燃的蜡烛分别放在如图所示的a、b、c点探究
凸透镜成像规律，蜡烛在_____点时，凸透镜右侧光屏上
成的像最大，像是______（选填“正立”或“倒立”）的。 第16题图
物理科试题 第2页（共4页）
三、作图和实验题(本大题有3小题。第17题4分，第18题8分，第19题10分，共22分)
17．按要求作图（必须用尺作图）
（1）在图甲中画出抛出去的篮球所受重力的示意图；
（2）在图乙中画出反射光线OB的入射光线，并标出入射角大小。
第17题图
18．小敏用天平、小瓶子和足量的水测量酱油密度。
（1）调节天平横梁平衡时，发现指针位置如图甲所示，应将平衡螺母A向_____调（选填“左”或“右”）；
（2）指出图乙中存在的错误操作：__________（答出一处即可）；
（3）请帮助他把实验步骤补充完整：
a. 测出空瓶子的质量，记为m0 ；
b. 测出小瓶装满水后的总质量，记为m1 ；
c. 测出____________________，记为m2 ；
d. 酱油密度的表达式ρ酱油 =__________。 第18题图
19．以下是小红“探究通过导体的电流与电阻的关系”的部分实验过程。
（1）连接电路时开关应_______（选填“断开”或“闭合”）。
（2）某次实验时电压表的示数如上图所示，则R两端的电压是______V。
（3）实验中，小红分别把5Ω、10Ω、20Ω的电阻接入电路做三次实验，每次闭合开关后，调节滑动变阻器，使_________保持不变，记录电流表示数，如上表格所示。
（4）分析表格数据，得出结论：_________________________________________。
（5）许多实验需测量多组数据，便于“从中找出普遍规律”或者“求平均值以减小误差”。
下列实验中，多次测量的主要目的与本次实验相同的是_______（填字母）
A．测量物体的长度 B.探究杠杆的平衡条件 C.用伏安法测量定值电阻的阻值
物理科试题 第3页（共4页）
四、综合应用题（本大题有2小题。每小题12分，共24分。解答时应写出必要的文字说明、公式和具体的计算步骤）
20．我国自行设计的“蛟龙号”载人潜水器挑战7000米深度。
（1）“蛟龙号”具有先进的水声通信功能，声音从7000 m 深处的
“蛟龙号”垂直传到海面需要多长时间？（声音在海水中的传播速度
是1500 m/s，计算结果保留一位小数）
（2）“蛟龙号”在7000 m 深处受到的压强是7×107Pa ，求面积为 第20题图
0.03m2 的观察窗受到的压力。
（3）“蛟龙号”在某深度悬浮作业，任务完成后，抛弃自身携带的压载铁便能上浮。请分析“蛟龙号”上浮的原因。
21．图甲是某班科技小组设计的风力测定装置示意图，图乙是其电路图。电阻R/随风力变化关系如图丙所示。已知电源电压恒为9V，定值电阻R0=2Ω，电压表量程为0～3V。使用该装置测定风力，则
（1）电阻R/的阻值随风力的增大怎样变化？
（2）求无风时电压表的示数。
（3）如果保持电压表量程不变，且只能在电路中增加一个电阻R ，使该装置能测量的最大风力增加到900N，计算电阻R的阻值，并说明其连接方式。
（4）计算改装后该装置电路总功率的变化范围。（计算结果保留一位小数）
第21题图
物理科试题 第4页（共4页）
参考答案
一、选择题
1．A 2.D 3.C 4.A 5.D 6.B 7.A 8.C
二、填空题
9．大、低 10.半导体、可再生 11.甲、电流 12. 2、 0.2
13.扩散、温度 14．做功、内 15.比热容、小 16. b 、倒立
三、作图和实验题
17．略
18．（1）左 (2)用手抓砝码（或物体放在右盘等） （3）小瓶装满酱油后的总质量、 (m2-m0) ρ水/（m1-m0）
19．（1）断开 （2）2.4 （3）电压表示数
（4）电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比 （5）B
四、综合应用题
20．（1）因为v=s/t 所以t=s/v=7000m/1500m/s=4.7s
(2)因为p=F/S 所以F=PS=7×107Pa×0.03m2=2.1×106N
(3) “蛟龙号”抛弃压载铁后，所受重力减小，浮力不变，“蛟龙号”受到的浮力大于重力，所以“蛟龙号”上浮。
21．（1）R/ 随风力增大而减小
（2）由图丙可知，无风时 R/=16Ω，
根据R0/R/=U0/（U-U0 ） 2/16= U0/（9-U0 ） 得U0=1V
（3）保持电压表量程不变，即U0=3V
当风力增加到900N时，由图丙可知R/=1Ω
（运用第2问中的计算方法，算得电路中R0两端的电压为6V）
应在电路中串联一个电阻R，
由（R/+R）/R0=（U-U0 ）/U0
（1+R）/2=（9-3）/3
解得R= 3（Ω）
（4）P最小=U2/R最大=（9V）2/（2Ω+3Ω+16Ω）=3.9W
P最大=U2/R最小=（9V）2/（2Ω+3Ω+1Ω）=13.5W(共44张PPT)
物理科试卷分析
儋州市教育局教研室 符秀玲
2012年9月20日
2012年海南省初中毕业生学业考试
一、试卷的基本情况
二、试题的主要特点
三、考生答卷情况
2012年中考物理试卷，紧扣课程标准和省考试说明的要求，命题方向明确，试题特点鲜明，凸显课程改革方向，有利于进一步推进课程改革，提高学生的科学素养，促进学生主动活泼学习、积极主动发展。对初中物理教学起到了良好的导向作用。
一 、试卷的基本情况
试卷满分110分，考试时间60分钟，与化学分场分卷。
与2011年相比，题型、题量及分值结构相对稳定。
表一：题型结构
题号 一 二 三 四 合计
题型 选择
填空 作图与
实验 综合应用
题量（个） 8 8 3 2 21
分值（分） 32 32 22 24
表二：内容结构
内容 物质 运动和
相互作用 能量 科学探究
题目呈现 2、4、10、13、15、18 1、3、5、6、9、11、16、17、20 7、8、10、12、14、19、21 11、13、16、18、19
分值 26 44 50 30
增大力学、电学部分的比例，突出主干知识。
二、试题的主要特点
（一）注重基础，强调考查对知识内涵的理解
（二）注重对分析综合能力及语言表述能力的考查
（三）注重科学探究 ，突出对过程与方法的考查
（四）适度关注初高中知识的衔接
（五）试题情景紧密联系社会生活实际和科技发展
二、试题的主要特点
（一）注重基础，强调考查对知识内涵的理解
基础题占全卷的80%以上。降低了识记部分的比例，重在考查对内涵的理解和掌握情况。
1.注重考查对概念的理解及规律建立过程的认识。
试题有意识地引导考生在知识建构的过程中领悟物理现象的真实过程与物理原理。如第4题要求学生会分析雾的形成的物态变化过程及吸放热情况；第11题从观察到导线运动的现象中，抽象出磁场对电流有力的作用；第13题通过比较冷水和热水中扩散的快慢，推理出分子运动的剧烈程度与温度的关系。
二、试题的主要特点
（一）注重基础，强调考查对知识内涵的理解
2.注重考查对基础知识的理解程度。
将一些易混淆的基本概念放在一起考查对基础知识的理解程度。例如第4题考查了“液化”、“升华”、“凝固”、“熔化”等概念的区别，第9题考查响度与音调的区别。
从一些表面相似的现象中考查对知识的理解。第11题电磁感应和磁场对电流的作用实验装置图的比较，第12题要求会区别拉力做功与重力做功的计算，第19题考查“探究电流与电阻的关系”和“伏安法测电阻”、“测电功率”的在原理上的区别。
二、试题的主要特点
3.注重考查对知识的灵活运用。
将基本知识与基本技能放在具体真实的情景中进行考查，强调灵活地运用基本知识分析和解决实际问题。
二、试题的主要特点
题号 考查知识点 试题的背景材料
1 电磁波的应用实例
手机、电话、电饭锅、B超检测仪
2 分子作用力强弱 黄金、水银、水、空气
3 固、液、气及流体
压强 章鱼的吸盘、飞鱼的鳍、螃蟹的螯、带鱼的生活习性
4 物态变化现象 雾的形成
5 物体间的相互作用 用船桨划水
6 减小摩擦的办法
守门员戴足球手套、给齿轮加油、用力握球拍等
二、试题的主要特点
题号 考查的知识点 试题的背景材料
8 电路图 电风扇的吹风、摇头功能的使用
9 音调与响度 老牛与蚊子的叫声
13 分子热运动 墨汁在冷水和热水中的扩散
14 功和能 钻木取火
20 压强、浮沉条件 蛟龙号深潜
二、试题的主要特点
4.注重对基本技能的考查，主要包括作图、实验等技能。
近年来，对这方面的考查都是最基本的。对作图技能的考查主要是画重力示意图、画入射光线或反射光线和画电路图，今年考查了对电路图的分析，没有要求画电路图。对基本的实验技能的考查，第18题考查了天平的使用方法、第19题连接电路时的注意事项、电压表的读数、实验数据的处理。
（二）注重对分析综合能力及语言表述能力的考查
1.强调了对分析综合能力的考查。
试题重视考查学生的审题能力、获取和处理信息的能力、逻辑思维能力、分析综合能力，以及运用数学知识处理物理问题的能力和文字表达能力。例如第21题，对考生的知识和能力的要求都比较高。与往年不同的是，虽然考核的知识点还是欧姆定律和电功率，但摆脱了P实、U实、P额、U额的困扰，降低了计算上的难度，而侧重于对物理过程的分析。
（二）注重对分析综合能力及语言表述能力的考查
①试题呈现的信息量大：有风力测定装置实物图、电路图、风力与电阻R/的大小关系图像；②考查的知识点多：串联电路的电流、电压分配规律、欧姆定律、动态变化电路的分析和电功率的计算等，除了P=W/t外，公式I=U/R、P=I2R、 P=U2/R 都使用上；③能力要求高：考查了学生的审题能力、从图象提取信息的能力、逻辑思维能力、运用数学知识解决物理问题的能力、创新能力、串联分压的思想方法；④解法灵活多样，有利于学生的个性化发挥，且在解题过程中运用了许多数学知识，体现了学科综合的思想。
（二）注重对分析综合能力及语言表述能力的考查
2.注重对语言表达能力的考查。
语言表达能力的考查，在填空、实验和综合应用等不同题型中均有出现。考查学生在对问题比较、分析、抽象、归纳的基础上，清晰而有条理地呈现自己观点的能力。
例如第19题归纳实验结论，学生必须先分析电流与电阻大小的数量关系，再根据电流与电阻大小的逻辑关系，用物理语言进行表达。第20题分析“蛟龙号”上浮的原因，学生回答时需理清思路，分析抛弃压载铁前后的受力情况以及重力和浮力的变化情况，接着对浮力和重力的大小进行比较，再组织语言进行描述。
（三）注重科学探究 ，突出对过程与方法的考查
试题以教材中的基本实验为载体，涵盖了力学、电学、热学、光学等内容，着重体现过程与方法，主要考查了实验的基本操作、实验能力、实验的方法和思想。例如，第11题把电磁学两个实验放在一起，考查了学生的观察、分析、比较和理解能力；第18题考查了天平的操作、等体积测密度的间接测量法，用表达式表示结论的方法；第19题考查了电路连接时的操作规范、电压表的读数、滑动变阻器在实验中的作用等知识与技能，还考查了分析论证、归纳、多次测量等能力和方法，考查了本实验中滑动变阻器的作用，同时涵盖了对测量电功率、测量长度、杠杆的平衡条件、用伏安法测电阻等实验的考查。
（三）注重科学探究 ，突出对过程与方法的考查
在考查的方式上，注意把实验思想渗透到实验设计、分析论证等环节之中，避免考查出现方式机械化和直白化。例如对间接测量、控制变量、多次测量等实验思想方法的考查，均巧妙地渗透在实验的过程中。
（四）适度关注初高中知识的衔接
试题有意识地关注了学生在高中学习所必备的基本物理研究思想方法，为学生在高中进一步学习物理奠定基础。
1.多方位多角度地考查了受力分析。如第4题 “用桨划水”，从力的相互作用的角度考查受力分析，还渗透了整体法的思想；第12题和第20题分别从运动状态的改变和二力平衡的角度进行考查；第17题考查画重力示意图。
（四）适度关注初高中知识的衔接
2.突出了实验思想方法的考查。
涉及到间接测量法、控制变量法、多次测量、串联分压等思想方法，还涉及到电压表的改装。
3.重视了数学工具的应用能力的考查。
考查了用数学表达式表示测量结果、读取图象表格信息、分析自变量与因变量间的关系、求极值等数学方法和能力。
（五）试题情景紧密联系社会生活实际和科技发展
试题在呈现方式上加强了课程内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系。试题背景取材广泛，涉及到的素材有自然现象、动物的进化、运动器械、家用电器、新材料、新能源、安全用电、人文、科技发展等方面。体现了 “情感态度与价值观”的培养，也渗透了科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展的现代意识。例如第4题以章鱼、飞鱼、螃蟹、带鱼的进化为背景，综合考查压强与浮力，体现了我省作为海洋大省的地方特色、同时还渗透了与生物学科间的综合；第8题分析电风扇电路，让学生养成用物理知识去探索生活中物理问题的习惯。
（五）试题情景紧密联系社会生活实际和科技发展
第9题以老牛和蚊子的叫声为背景，使学生觉得非常有趣和亲切，从而培养学生探索自然的乐趣；第10题LED太阳能路灯，倡导节能、环保意识；第14题以被列入国家级非物质文化遗产名录的黎族钻木取火技艺为背景，体现我省少数民族的文化传承；第20题以“蛟龙号”水声通信技术和深潜器无动力上浮下潜技术为背景，拉近了物理与科学技术间的距离，使学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，真正体会到了物理学的巨大应用价值，提高学生热爱科学、关心科技前沿的积极性。
试题的主要特点：
贴近学生生活、紧扣课标和教材、突出学科特点、注重发挥试卷的教育功能
知识：突出主干、强调理解和应用
科学探究：过程与方法
综合性较强
难点分散、坡度减缓
三、考生答卷情况
（一）得分情况
总难度 优秀率 良好率 及格率 低分率
2012年 0.49 14.9% 23.6% 40.6% 40.2%
2011年 0.50 13.7% 21.2% 44.2% 35.8%
表四：2012年和2011年各等级分人数比较
等 级 A★★ A★ A B C D
人数 2011 619 2386 6183 7328 7772 6990
2012 3466 4194 5760 4958 5020 5091
等 级 E F G H I J
人数 2011 6087 5455 10439 11353 13309 42584
2012 5094 5000 9692 10212 12353 45518
与2011年相比，得A以上的考生人数增加4232人，得J的 考生增加2934人，A两星人数偏多，高分段区分度不够理想。
表五：选择题得分统计
题 序 选择 1 2 3 4 5 6 7 8
分 值 32 4 4 4 4 4 4 4 4
得 分 16.56 2.17 2.09 2.17 2.02 1.65 3.02 1.48 1.96
难 度 0.52 0.54 0.52 0.54 0.50 0.41 0.75 0.37 0.49
表六：填空题得分统计
题 序 填空 9 10 11 12 13 14 15 16
分 值 32 4 4 4 4 4 4 4 4
得 分 18.96 2.96 3.12 1.70 1.27 2.39 2.62 2.39 1.95
难 度 0.58 0.74 0.78 0.43 0.32 0.60 0.66 0.60 0.49
0 分
人 数 6428 8035 45053 70539 33493 22895 25014 36055
表七：作图和实验、综合应用题得分统计
题 号 作图
实验 17 18 19 综合
应用 20 21 全卷
分 值 22 4 8 10 24 12 12 110
得 分 10.45 2.27 3.52 4.66 7.69 5.15 2.54 54.3
难 度 0.48 0.57 0.44 0.47 0.32 0.43 0.21 0.49
0 分
人 数 27705 18990 19475 42584 57998
与2011年相比，作图和实验题、综合应用题的难度值略提高，填空题难度值降低0.01，选择题难度值降低了0.08，下降幅度较为明显。
与预估难度相差较大的题目是第1、 2、 4、5、7、12题。涉及的内容分别是：利用电磁波的实例（19.4%选B超检测仪；19.2%选电饭锅）；黄金、空气等物质分子间作用力强弱的比较（18.5%选黄金，17.5%选水银）；雾的形成的物态变化(31.3%选升华)；使船前进的施力物体（31.1%选船桨、21.7%选小明）；安全用电的知识（49.4%选使用测电笔时手不与金属体接触）；拉力做的功及其功率的计算（0.32）。
（二）学生答卷中反映出来的问题
从评卷情况来看，学生失分的主要原因表现在基础薄弱、概念模糊不清、审题能力不强、物理过程分析不到位、语言表达能力差、计算能力差等方面，具体体现在以下几个方面：
1、审题不清，受定势思维的影响较为严重。
（1）有些考生在平时学习中没有养成认真阅读的习惯，粗心大意，审题不认真，本来可以答对的题却答错了。
第2题在黄金、水银、水、空气等物质中选择“分子间作用力最弱的” ，本题难度值只有0.52，其中有18.54%和17.54%的分别选了黄金和水银，没有看清题目中“最弱的”；
第12题问拉力做的功而大部分学生求重力做的功 ，求功率时很多答案却是带“%”的，把求功率看成求机械效率；
第16题多数答在c点时成像最大，显然在审题时没有注意“在光屏上”；
第17题，不少基础较好的学生不按题目要求作答，没有标出入射角的大小；
第18题，要求指出图中存在的错误操作，很多学生对指错和改错两种要求分不清，结果有的学生在指错，有的在改错、纠错 。
（2）一些常见的以及多次训练的“熟悉”题，部分考生在审读题时受定势思维的影响，而造成不应该出现的失误。
例如第14题第2问，因为近几年的中考题都是求机械效率，有些学生想当然，没有认真读题就直接求机械效率，填了60%；
第19题第4问归纳结论时不少学生答了的欧姆定律的文字或公式，第5小问，绝大部分学生选择了“C用伏安法测定值电阻的阻值”，在这些学生的潜意识里，“C”是与本题相类似的电学实验，而没有真正理解题目所要求的多次测量的主要目的是得到电流与电阻的反比关系；
第20题部分学生受“回声测距”定势思维影响，对求声音从7000m深处垂直传到海面所需时间时，当作回声现象来解题(t=2s/v )。
2.对物理概念模糊不清、规律理解不透，计算能力差。
（1）物理概念模糊不清。
第9题错误最多的是老牛的音调选填了比蚊子高。本题的意图是在学生熟悉的生活场景中，考查对物理概念的辨认、识别。但由于大部分学生缺乏在日常生活中对音调和响度的区别的体验，仅凭直觉认为响度大，音调一定高 。第17题要求标出入射角的大小， 将近60%的考生错把入射光线与镜面的夹角当成入射角，说明这部分学生没有掌握好入射角的概念；还有些答为70°，原因是没有掌握好直角的概念（100－30°=70°）。
第19题第2小问，回答总电压、电源电压、滑动变阻器电压的学生不在少数，说明学生没有完全明白“总电压” 电源电压、分电压的关系区别；
第20题第3小问 ，压力与压强、压力与重力区分不清。很多学生说抛弃了压载铁，减小了压力（或压强），或者说，抛弃了压载铁，水的压强变小（或变大），把物体重力G与G排混淆，或者认为G排与浮力不相等，例如，抛弃压载铁，G排减少，G排＜ F浮 ， F浮＞G排 ，多数答重力减小时浮力增大，所以上浮，错误的根源在于认为浮力是物体受到的合力。不能从而力平衡的角度去分析沉浮条件。
有的是概念不清，混为一谈。如：由于蛟龙号的重力比水的密度小，所以它就会上浮；或 由于蛟龙号的质量比水的浮力小 、 由于它的密度比海水的质量小 、 由于它的压强大于浮力。
2）对规律理解不透，死记硬背，乱套公式，计算能力差。
第12题计算拉力做的功和功率，难度值0.32，往年类似的题目难度值也在0.33左右。这些年来，涉及到计算的试题，零分率一直居高不下，其中纯粹是计算的第12题零分人数为70539人，约占考生人数的58%，含有问答的第20、21题零分人数不少，分别42584人和57998人，大部分为空白卷，有一半的学生放弃解答计算题。
①死记硬背公式，不理解公式的含义。例如第12题，据评卷老师统计，答案不少于24种，典型的有6J 、 0.6W ，20J、 2W ，6N×0.2m=1.2J等等；
②不注意物理量的对应关系。如第21题求风力增加到900N时R的值，部分学生仍用无风时的电流0.5A代入欧姆定律计算。
③计算错误：例如I=U/R=9V÷18Ω=0.2A 或9V÷18Ω=0.6A 、I=U/R=3V/2Ω=0.15A、U=IR=0.5×2=4V；数据代入错误：U2=92V。
④用数学的解题格式解题：
设时间为x，7000=1500x x=4.7。
（3）缺乏对物理过程的具体分析。
如第4题对于池塘上雾的形成31.3%选升华，关键在于没有分清物质在变化过程中的初、末状态，第20题简答部分的许多错误是由于没有对抛弃压载铁前后过程进行分析所造成；
第21题第3、4小问学生的错误，大部分是由于没有具体分析改装前后电路的电阻、电流、电压的变化而造成。大部分学生计算过程缺乏必要的文字说明，没有展示具体的分析过程。比较集中的错误有：第3、4问，用改装前无风时电流0.5A代入求R或P，如P最小=UI=9V×0.5A=4.5W ；或用把R/=0代入，如：当R/最小时，P最大=U2/（R0+R/+R）=（9 V）2 ÷（2Ω+0+3Ω）=16.2W 。
3.语言表达能力差，逻辑混乱。
（1）对概念的理解不准确、不能清晰地用物理语言进行表达。
①概念不准确、不规范：如把温度表达为热水、热度、水温等；将砝码称为小铁块、小铅块、尺码、螺母、秤砣、重锤等，镊子写成钳子、夹子等。
②表达不准确，不到位：如第18题有答左边那东西不能用手拿、干嘛用手拿、他放反了、颠倒了、左物右码、左码右物等。
（2）逻辑混乱，因果关系不清，甚至画蛇添足。
如第19题：
①因果关系不清：电流增大，电阻减少；电阻与电流成反比；电流与电压成反比；
②画蛇添足：电阻增大，电流减少，但总功率不变；电流与电阻成反比，电压与电阻成正比；
③语言表达能力差、思维混乱：电阻增大2倍，电流减少2倍；电阻次数越大，电流越小；都是大1倍到2倍；2：4；电阻乘电流是一样的；电阻随次数增多而增多，电流随次数增多而减少。
4.对科学探究的思想和方法领悟不深。
涉及到科学探究内容的5道试题，难度值都在0.5以下。且答错率最高的部分都是涉及到探究思想、方法的部分。
如第18题的第3小问、第19题的第3小问和第5小问。其中第19题第5小问将近有70%的答了C,还有一部分答BC、AC 。说明多数学生对实验中测多组数据的目的不清楚，片面地认为测量多组数据一定是为了减少误差。
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——由2012年中考阅卷小组小结引发的思考
从学生答题情况看日常教学
过程中目标落实的缺失
海南省教育研究培训院 罗基鸣
2012.9
2012年物理中考典型问题归因及分析
教学中需要重点关注的问题
知识概念问题：
第11题：“电流的磁效应”概念——57%错误选择B；
说明相当部分的学生对“电生磁”的概念很模糊，没有真正理解导致“ab运动”的原因是通电直导线周围产生了磁场——奥斯特实验
第19题：“电压”概念——不少学生都回答成“电流电压”，“额定电压”，“电阻电压”、“电源电压”等一些含糊的答案 ；说明概念模糊
2012年物理中考典型问题归因及分析
第12题：“功、功率”概念——大部分学生求重力做的功 ，求功率时很多答案却是带“%”的，把求功率看成求机械效率；
说明不少学生并没有理解“功”概念中“力”及“力作用的方向上移动的距离”两大要素；功率与效率混淆；
中考试题特点分析与教学的关联性
启示一
平时教学中要强调学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，要注意将基础知识与社会生活、生产实际结合起来，加深活化学生对基础知识和技能和理解和认识，引导学生从平常的、司空见惯的日常现象中发现不平常的因素，学会将生活现象与物理知识相联系，让学生养成用物理眼光去观察世界的良好习惯；对同一知识点或规律要适当设置不同的背景，从多角度、全方位来加强学生对知识的应用，不提倡对物理概念、规律的死记硬背。
实验探究问题：
第18题：“天平的使用”、“测量密度的原理”——很多学生对于天平各部分称谓、作用分不清；对测量原理不清楚，无法正确填写“小瓶装满酱油后的总质量”以及最终的测量运算公式
说明相当部分的学生亲自动手的机会较少，不会用符号进行运算（酱油的密度），或不会化简符号式子
第19题：实验目的、实验方法、实验结论描述——70%学生认为测量多组数据是为了减少误差，因而选择C；因果关系不清：描述结论时，写成“电流增大，电阻减少”、“电阻与电流成反比”、“电流与电阻的比值成反比”……。 部分学生干脆将欧姆定律整体搬上
说明平时实验就会少，要求马虎，没有良好的实验习惯。
2012年物理中考典型问题归因及分析
中考试题特点分析与教学的关联性
启示二
在考查学生的科学探究能力的时候，题目的内容可以涉及到上述7个要素中的一个、两个或几个，考查的探究能力基于课程标准所列的知识点，而不拘泥于标准中要求探究的内容。考查的形式不仅可以针对探究过程，也可以是探究方法和思想。因此教学中应重视科学探究的每一个环节，让学生不仅会提出问题，还能针对提出的问题进行猜想和设计实验方案，在学生掌握实验基本技能的同时，逐步培养他们设计实验的能力，尽可能创造机会让学生多做实验，让学生在亲身经历科学探究的过程中不断提高实验能力，切忌教师在黑板上讲实验电脑上做实验，学生在课下背实验。
另外，在复习阶段还应加强对实验方法的归类和总结：控制变量法、转换法、类比法、等效法、理想实验推理法、图象法、多次测量目的的归纳、滑动变阻器的作用归纳等等。
综合分析与计算问题：
第20题：物理过程分析、物理规律运用——分析上浮原因时出现“由于蛟龙号的重力比水的密度小，所以它就会上浮”、 “由于蛟龙号 的密度比海水的质量小”；
说明平时教学疏于对实际生活中物理问题的分析与交流，部分的学生只满足于“大概”，不能准确分析和完整表述物理过程和运用规律解释现象；
第21题：实际问题转化为物理问题、研究对象的确定——审题能力差，部分同学在做题时往往不是先对题目进行分析，寻找解题方法，而是拿过题来就做，做到哪儿是哪儿，对解题的方法，过程心中无数。不少学生看不懂“方格图中的曲线”，不能运用图像数据信息分析和解决问题 。
说明综合分析能力不够，对数学工具认识和运用能力亟待加强，平时没有形成良好的计算习惯。
2012年物理中考典型问题归因及分析
中考试题特点分析与教学的关联性
启示三
在中考物理试题中，有一部分试题是将物理学的基础知识融入真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决过程来考查学生的分析、理解和综合能力。在教学中要引导学生学会对实际问题进行分析，培养他们学会以物理思想去理解试题中的问题设置，再将实际问题转化为一个物理问题，运用相应的物理规律和方法去求解。
在教学中还要创设良好的氛围让学生大胆发表自己的见解，培养学生的发散思维能力，同时在教学中要对学生的语言表达能力进行有意识的训练，要培养学生用准确无误的物理语言表述物理方案或过程的能力，这在当前初中物理教学中尤为重要。
中考试题特点分析与教学的关联性
启示四
初中物理教师不仅要熟悉初中的课程标准，还要了解高中物理教学的基本要求，通过研究初、高中教材，找准初、高中知识的衔接点，如：受力分析、物体的运动、力与运动的关系、功和能、能量转化与守恒、电路分析与计算、解读图象信息、科学研究的方法等等。当然切忌盲目加深加大难度。
中考试题特点分析与教学的关联性
启示五
方法是联系知识与能力的桥梁，在教学中要引导学生关注物理概念和规律形成的过程和伴随的科学方法，如初中物理教材中，物理概念和规律形成的过程经常采用的是“比值定义法”。如：速度、密度、压强、电阻等概念的定义；欧姆定律、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律、阿基米德原理等物理规律的得到等，都是采用“控制变量法”来进行研究的。近几年的中考物理试题中除了考查“控制变量法”外，也考查了“等效替代法”、“转换法”、“理想化模型法”等其它方法，我们要加以重视
教学中需要重点关注的几个问题
1、夯实基础，用好、用活教材
2、重视科学探究过程中的学生亲身体验
3、重视学生思维能力能力的培养
4、适度关注初高中知识和能力衔接
5、继续关注社会热点问题及现代科技的新成果
7、科学训练，规范解题，提高运算能力
6、关注物理综合素养，加强语言表达能力
黄恕伯老师——教学的有效性
●怎样激发和保持学生的学习兴趣
●怎样养成具体问题具体分析的良好习惯
●怎样形成并增强实践意识
●怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度
●怎样提高解决问题的各种能力
知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。
初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。
1.激发和保持学生的学习兴趣
黄恕伯老师——教学的有效性
(1) 可以通过以下途径，激发学生的学习兴趣：
●设计有趣的问题，让学生研究
●增添联系自然、联系生活的教学内容
●创设生动活泼的研究情境和学习氛围
●布置有趣的学习任务
●用“情理之中”的原理解释“意料之外”的现象
(2) 控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 保持学生对物理学习的兴趣。
1.激发和保持学生的学习兴趣
黄恕伯老师——教学的有效性
2.帮助学生养成分析问题的良好习惯
●对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。
—— 学会具体问题具体分析
黄恕伯老师——教学的有效性
●把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。
但是，把方法当成知识来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。
甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“××法”，让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。
● 初中物理“方法”教学的一个调查记录的启示
2.帮助学生养成分析问题的良好习惯
黄恕伯老师——教学的有效性
3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识
黄恕伯老师——教学的有效性
(1)实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。
(2) 选择联系生活、社会的教学内容来增强实践意识
① 选择跟学生生活联系密切的问题
② 选择物理知识反映现代科技成果的内容
③ 选择联系社会热点的问题
④ 选择有趣的、能激发学习热情的事例
⑤ 用生活中的器具做物理实验
3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识
⑥ 估计生活中的有关物理量大小
黄恕伯老师——教学的有效性
① 教师列举实例进行讲解
② 让学生列举实例
③ 展示联系生活、社会的图片
⑦ 学术性游戏
④ 演播联系生活、社会的视频
⑤ 展示实物并进行演示
⑧ 经历创造性解决实际问题的过程
⑥ 学生操作体验
优
化
(3)在联系实际中采用优化的教学方式增强实践意识
黄恕伯老师——教学的有效性
4. 利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神
●实事求是的精神——物理实验
●严谨的科学态度——物理实验、物理作图
●尊重自然规律——科学探究
●合作精神和团队意识——科学探究
●实践是检验结论的标准——科学探究
黄恕伯老师——教学的有效性
物理学具有培养学生科学态度和科学精神的先天优势。
粗心常常来自于仓促和浮躁。布置过多的习题给学生做，实际上是在浮躁的社会现象中雪上加霜，是在训练学生“粗心”。

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