资源简介

第四单元　三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第16课　三国鼎立
教学目标
知识与能力：
通过本课学习，能让学生说出官渡之战和赤壁之战的历史作用，指出两场战役与三国鼎立形成的关系。通过曹操一胜一败的原因分析，帮助学生提高对探究历史事实和透过现象寻求本质的能力。指出三国的大概地理位置，提高识图能力。
过程与方法：
通过利用战役形势图，讲述官渡之战、赤壁之战的经过，既调动学生的积极性，也培养了学生的表达能力。通过讨论、辩论等方法突破难点，培养合作探究能力。
情感态度与价值观：
正确认识曹操对中国历史的贡献。孙权派卫温到达夷洲，告诉我们台湾自古以来就是中国领土，培养爱国主义情感。
教学重难点
教学重点：曹操统一北方的原因；官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
教学难点：赤壁之战曹操失败的原因。三国鼎立局面的形成是历史的进步。
教学过程
一、导入新课
多媒体播放《三国演义》主题曲(视频)：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”同时放映曹操、诸葛亮、刘备等人物的图片。
电视剧《三国演义》反映的是哪一历史时期的内容？电视剧的情节与真实的历史事实一致吗？一部《三国演义》使得曹操、诸葛亮、刘备、关羽这些人物深入人心，一首《滚滚长江东逝水》道出无数豪杰心中的感慨，让我们一起穿越时空，走进1 800年前的东汉末年及三国时代，共同来还原一个历史真相。
二、探究新知
(一)官渡之战
1．教师讲解：东汉末年，时局动荡不安。战乱频繁。在这种情况下，人民最渴望的事情是什么？是谁顺应历史的潮流，顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？
提示：安定、统一。曹操。
2．展示材料：
材料一　曹操多谋善断，很有眼光。曹操为了迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，“挟天子以令诸侯”，占有政治优势。
材料二　曹操三次发布求贤令，选拔和任用一些有才能的人。他们的辅佐为曹操成就大业提供了强有力支持。
材料三　曹操在北方实行屯田，招募流民垦荒，组织兵士耕田，保证了军粮供应和流民生计，实力不断增强。
教师引导学生阅读材料，思考：曹操势力壮大的主要举措有哪些？
提示：“挟天子以令诸侯”，取得政治优势；招揽人才，重用人才；实行屯田，招募流民垦荒，组织士兵耕地，重视农业生产。
3．教师讲述：随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。出示《官渡之战示意图》，引导学生阅读教材第80页正文内容，完成官渡之战相关信息的表格。
提示：
时间 公元200年
交战双方 曹操和袁绍
战争特点 以少胜多
结果 曹操胜利
影响 为曹操统一北方打下基础
　　4.教师引导学生阅读教材第80～81页正文内容，说出官渡之战中曹操胜利、袁绍失败的原因。
提示：(1)曹操：①政治上：挟天子以令诸侯。将汉献帝接到许，借皇帝的名义号令天下。②经济上：开荒屯田。组织军队和流亡的民众从事农业生产。③军事上：军事才能出众。典韦、许褚等皆是东汉末年的猛将。④重用人才。官渡之战中的刘晔、荀攸、荀彧(yù)皆是有名的谋士。
(2)袁绍：袁绍内部不和，又骄傲轻敌，刚愎自用，不能采纳部属的正确建议，迟疑不决，一再丧失良机。
教师过渡：官渡之战奠定了曹操统一北方的基础，接着，曹操又陆续消灭了其他的军阀，基本统一了北方。为了进一步统一全国，他发兵南下，与孙刘联军大战于赤壁。
(二)赤壁之战
1．教师讲述：207年，曹操基本统一了北方，当他得胜回师途经海边时，写下了豪情满怀的诗歌《观沧海》。你认为他诗中的“歌以咏志”的“志”是指什么？
提示：统一全国。
2．教师提问：曹操要完成统一天下的壮志，当时的主要对手有谁？
提示：依附荆州的刘备以及盘踞江东的孙权。
3．教师提问：面对强大的曹操，刘备和孙权是如何应对的？
提示：刘备派诸葛亮联络孙权，共谋抗曹之计。孙权听从将军周瑜和诸葛亮的意见，决定与刘备联合迎战曹军。
4．多媒体出示《赤壁之战示意图》，视频片段“借东风”和“火烧战船”，引导学生阅读教材第81～82页正文内容，自主完成表格。
时间 公元208年
交战双方 曹操和孙刘联军
战争特点 以少胜多
结果 曹操失败
影响 为三国鼎立局面的形成奠定了基础
　　5.官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都有曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？曹操在两次战役中不同的结局，给我们哪些启示？
提示：原因：①曹军来自北方，不习水战；②曹操的骄傲自满情绪；③孙刘联军的正确战术。
启示：①军事力量的强弱不是决定战争胜负的唯一因素；②指挥者善于用人，战略战术正确也能取胜；③要谦虚谨慎，骄兵必败；④要重视利用自然条件；⑤团结可以战胜强大的敌人。
教师过渡：赤壁之战奠定了三国鼎立的局面，三国建立后他们经济的发展情况是怎样的呢？
(三)三国鼎立
1．多媒体出示《三国鼎力形势图》。
教师提问：赤壁之战后的政治局势是怎样的？
提示：赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。刘备占领了湖北、湖南的大部分以后，又向西南发展，占取四川、云贵地区。孙权一边把他的统治范围延伸到福建、广东，一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。这样，他们三分天下，但任何一方都不具备统一全国的条件。
2．学生自主学习：阅读教材第82～83页正文内容，归纳三国鼎立局面的形成情况。
提示：
政权名称 建立时间 建立者 都城
魏 220年 曹丕 洛阳
蜀 221年 刘备 成都
吴 229年 孙权 建业
　　3.教师提问：三个政权为了战胜对方，分别采取了哪些措施恢复和发展生产？
提示：魏：重视农业生产，大力兴修水利。
蜀：发展经济，改善民族关系。
吴：开发江东，造船业发达，发展了海外贸易；230年，孙权派卫温到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。这是大陆与台湾联系的最早记录，说明台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。
4．分小组辩论：从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，是历史的进步还是倒退？
可从以下方面考虑：(1)是否符合中国历史的潮流，统一一直是中国历史发展的主流。
(2)统治者是否实行了有利于发展生产的措施。
教师归纳：从东汉统一政权到三国鼎立，历史是进步的，这是因为东汉中后期以来，统治黑暗，外戚和宦官交替专权，土地兼并严重，豪强地主势力膨胀，民不聊生。黄巾起义以来，东汉政权名存实亡，特别是董卓之乱以来，军阀割据，混战连年，人民处在水深火热之中。魏、蜀、吴统治者在军阀混战中脱颖而出，完成了各自境内的相对统一，并采取了一些稳定社会、恢复和发展生产的措施，人民生产生活状况有所好转。从这些史实看，从东汉统一政权到三国鼎立，既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和社会的发展，因此，我们说这一过程中，历史是进步了。
教师总结：通过这一课的学习大家可以知道，三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。官渡之战使曹操大败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。赤壁之战使三国鼎立的局面得以形成。这种鼎立局面，直到280年西晋统一全国才结束。在三国鼎立的时期里，魏、蜀、吴三国的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求实现全国的统一。同时，各国的经济发展很不平衡，北方生产的恢复和发展比较显著，物力和财力都比南方充足，所以后来全国的统一便由代魏而立的西晋来完成。
板书设计
教学反思
本节课以一曲《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》开头，以宏阔的气势，抓住了学生的注意力，又巧妙地导入到本节课的内容，通过展示图片、列表归纳等方法激发了学生的学习兴趣。又以“官渡之战”“赤壁之战”两次战争失败的主观原因：骄傲轻敌，来加强学生的德育教育。本节课也存在一些不足之处，例如课堂气氛整体并不怎么活跃，今后要加强对学生积极性的调动，使课堂气氛整体活跃。

展开更多......

收起↑