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湘教版信息技术八年级上册《口算练习器（一）——分支结构》教学设计
课题 口算练习器（一）——分支结构 单元 第四单元 学科 信息技术 年级 八年级
学习 目标 理解分支结构的思想。 使用Python生成随机数。 使用Python编写分支结构的程序。 了解分支结构在实际问题中的应用。
重点 1、理解分支结构的思想。 2、掌握单分支if和双分支if-else语句的格式，理解分支结构的执行过程。 3、了解和体会分支结构的实际应用。
难点 掌握if语句的嵌套使用，理解各分支间的逻辑关系及执行过程。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、小明的弟弟在学两位数的加法，但运算总是出错。刚刚学了Python的小明想为他制作一个程序帮他练习加法口算，这个程序的功能是这样的：在一定范围内随机出题，弟弟口算后输入结果，程序自动判断计算是否正确。 教师提问：你会怎么帮弟弟设计程序呢？ 学生思考并交流，进入今天的新课题。 邀请学生回答问题。 教师总结：同学们预习的很不错，这节课老师会带领你们学习变成的分支结构。 通过题目和教师提问，学生自主思考问题。 引入题目有助于提高学生兴趣，活跃课堂气氛，符合初中学生好奇，善于研究的特点。
讲授新课 一、分析程序结构 1、用自然语言描述解决问题的过程 1）确定是给哪个年级的小学生出题，从而确定随机数的范围，生成随机数，并保存在变量中； 2）计算两个随机数的和并保存； 3）输入口算计算结果； 4）判断输入的结果与正确结果是否一致，输出判断信息。 2、用流程图描述解决问题的过程 为便于理解程序，我们可以借助流程图来描述和分析问题，要注意流程图中菱形框的使用，如图所示。 教师提问：这些框线都代表什么意思呢？（巩固上节课知识） 学生自主思考，指名学生回答问题。 教师讲解。 教师提问：框内代表什么意思呢？（学习新知识） 学生自主思考，指名学生回答问题。 教师讲解。 二、随机数和分支结构 1、生成随机数模块 random python中的 random模块 功能：用于生成随机数，使用前需要在程序最上方输入“import random”。 提示：import=输入 random=随机 1）生成随机浮点数的程序语句如下： 2）生成随机整数的程序语句如下： 例如：a= random.randint(10,20)，则可以随机生成一个最小10，最大20的随机整数，并赋值给变量a。其中， a、b代表设置范围的数。 randint是“random”（随机）和“ integer”（整数）的合成词。 3）生成指定范围随机浮点数的程序语句如下： 例如：random.uniform (1,3) 1.0、1.23、2.65 2、分支结构 1）在现实生活中，人们常常会根据具体情况做出相应的判断，从而做出选择。例如，儿童在坐公交车时，如果身高不超过1.3米可以免票，否则需要购票。 教师提问：你们还能举出类似的例子吗？ 学生思考，指名学生回答问题。 2）教师讲解：在程序设计中，使用分支结构是用来判断是否满足给定条件，从而来决定执行什么样的操作。 这种“如果……就”“否则就”的判断也是计算机程序经常要面对的。 Python的分支结构可以帮我们实现这个功能。 分支结构是指当程序执行到某步时，需根据实际情况选择性地执行某部分代码，就好像走到一个岔路口，需要根据具体情况选择走哪条路，每次只能选择一条路，不可能同时走两条路。 3）Python的分支结构有两种，其语法格式和对应的流程图如图所示。 教师讲解：如果分支条件成立，就执行语句组1：如果分支条件不成立，就执行语句组2。 教师讲解：如果分支条件成立就执行语句组，否则不执行语句组，进入下个环节。 3、合作探究 1）使用刚刚所学的知识，尝试写一下程序——儿童在坐公交车时，如果身高不超过1.3米可以免票，否则需要购票。 学生思考并交流三分钟。 指名学生回答问题。 教师讲解： 2）教师提问：观察以下两组格式，你有什么发现？ 学生思考并交流三分钟。 指名学生回答问题。 教师讲解：Python的分支结构，是通过缩进方式表示语句块的开始和结束，缩进通常是四个空格。 Python用这个方式来划定属于一个层次的语句范围。 3）教师讲解 注意事项：分支条件的运算结果是逻辑值，即结果只有两种情况，真（条件成立）和假（条件不成立）。 例如：判断一个数是否为偶数 “==”符号是判断相等的运算符，“!=”符号是判断不相等的运算符。样例所示程序语句，能够实现判断输入的数是奇数还是偶数。 三、程序的实现 1、编写程序 参考解决问题的流程编写程序，示例如表。 2、程序测试 请在表中填写程序生成的随机数据a和b，学生计算的“a+ b ”的和值sum，输入的和值c，判断sum值与c值是否相等，再根据判断的结果输出正确与否。 教师提示：要注意对于只有一个条件的分支结构程序，我们需要至少输入两组数据，用来验证程序是否正确。 教师巡视。 指名学生回答问题。 四、知识拓展 随机现象 在一定条件下，在个别试验或观察中呈现不确定性，但在大量重复试验或观察中其结果又具有一定规律性的现象，称为随机现象。但是，它的总体呈现出一定的规律性。如掷硬币的结果只有两种可能，正面或反面，但每次出现哪一面是不确定的。但是，在同样条件下，大量反复拋掷，就会发现正面或反面出现的概率大体相同。 五、课堂练习 参考加法口算判断程序，制作一个减法口算判断程序。 教师讲解——用自然语言描述解决问题过程，学生认真听讲。 教师提问上节课知识，学生思考，指名学生回答问题。教师讲解，学生认真听讲。 教师提问问题，学生思考，指名学生回答问题。教师讲解，学生认真听讲。 教师讲解——生成随机数模块 random，学生认真听讲。 教师提问，学生自主思考，指名学生回答问题。 教师讲解，学生认真听讲。 教师提出任务，学生自主思考并交流三分钟。指名学生回答问题，教师讲解，学生认真听讲。 教师提出问题，学生自主思考并交流三分钟。指名学生回答问题，教师讲解，学生认真听讲。 教师讲解，学生认真听讲。 教师讲解——编写程序，学生认真听讲。 教师提问，学生自主思考并完成表格。指名学生回答问题，教师巡视。 学生学习拓展知识。 通过教师讲解，有利于学生更好的学习本课知识。 通过教师提问上节课知识，学生自主思考，提高学生的思考能力，并且对上节课知识进行了巩固。 通过教师提问，学生自主思考，提高学生自主思考能力。教师讲解，学生更进一步学习本课知识。 通过教师讲解，使学生更进一步巩固知识。 通过教师提问，学生进一步联想生活中的例子，有利于学生举一反三。 通过教师讲解，使学生更进一步巩固知识。 通过教师提问，学生自行自主思考和交流，有利于学生提高思考能力和团队合作能力。通过教师讲解，使学生更进一步巩固知识。 通过教师提问，提高学生的思考能力。教师讲解，有利于学生巩固知识。 教师讲解，有利于学生巩固知识。 教师讲解，有利于学生巩固知识。 通过教师提问，引导学生思考，提高学生的思考能力。教师巡视，有利于发现学生不足。 拓展思维，培养学生学习的精神
课堂小结 梳理本节课的知识点，完成学习目标，培养学生总结概况能力
板书设计
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口算练习器（一）——分支结构
湘教版 八年级上
小明的弟弟在学两位数的加法，但运算总是出错。刚刚学了Python的小明想为他制作一个程序帮他练习加法口算，这个程序的功能是这样的：在一定范围内随机出题，弟弟口算后输入结果，程序自动判断计算是否正确。
新知导入
（1）确定是给哪个年级的小学生出题，从而确定随机数的范围，生成随机数，并保存在变量中；
（2）计算两个随机数的和并保存；
（3）输入口算计算结果；
（4）判断输入的结果与正确结果是否一致，输出判断信息。
1.用自然语言描述解决问题的过程
一、分析程序结构
新知讲解
2.用流程图描述解决问题的过程
为便于理解程序，我们可以借助流程图来描述和分析问题，要注意流程图中菱形框的使用，如图所示。
一、分析程序结构
新知讲解
2.用流程图描述解决问题的过程
为便于理解程序，我们可以借助流程图来描述和分析问题，要注意流程图中菱形框的使用，如图所示。
一、分析程序结构
输入框
处理框
起始框
输出框
判断框
流程线
新知讲解
随机数
分支结构
1.生成随机数模块 random
二、随机数和分支结构
python中的 random模块
功能：用于生成随机数，使用前需要在程序最上方输入“import random”。
import=输入
random=随机
新知讲解
格式：random.random( )
功能：生成一个随机浮点数，范围是0<= random.random( )<1.0
1.生成随机数模块 random
二、随机数和分支结构
（1）生成随机浮点数的程序语句如下：
新知讲解
格式：random.randint(a,b)
功能：生成一个指定范围内的整数，范围是
a<= random.randint(a,b)<=b
1.生成随机数模块 random
二、随机数和分支结构
（2）生成随机整数的程序语句如下：
例如：a= random.randint(10,20)，则可以随机生成一个最小10，最大20的随机整数，并赋值给变量a。其中， a、b代表设置范围的数。 randint是“random”（随机）和“ integer”（整数）的合成词。
新知讲解
格式：random.uniform(a,b)
功能：生成一个指定范围随机浮点数，范围是a<= random. uniform( )1.生成随机数模块 random
二、随机数和分支结构
（3）生成指定范围随机浮点数的程序语句如下：
新知讲解
例如：random.uniform (1,3)
1.0、1.23、2.65
2.分支结构
二、随机数和分支结构
在现实生活中，人们常常会根据具体情况做出相应的判断，从而做出选择。例如，儿童在坐公交车时，如果身高不超过1.3米可以免票，否则需要购票。
新知讲解
你们还能举出类似的例子吗？
2.分支结构
二、随机数和分支结构
在程序设计中，使用分支结构是用来判断是否满足给定条件，从而来决定执行什么样的操作。
这种“如果……就”“否则就”的判断也是计算机程序经常要面对的。 Python的分支结构可以帮我们实现这个功能。
分支结构是指当程序执行到某步时，需根据实际情况选择性地执行某部分代码，就好像走到一个岔路口，需要根据具体情况选择走哪条路，每次只能选择一条路，不可能同时走两条路。
新知讲解
2.分支结构
二、随机数和分支结构
Python的分支结构有两种，其语法格式和对应的流程图如图所示。
if<条件>:
<语句组1>
else:
<语句组2>
第一种
新知讲解
2.分支结构
二、随机数和分支结构
Python的分支结构有两种，其语法格式和对应的流程图如图所示。
分支结构流程示意图一
如果分支条件成立，就执行语句组1：如果分支条件不成立，就执行语句组2。
新知讲解
2.分支结构
二、随机数和分支结构
Python的分支结构有两种，其语法格式和对应的流程图如图所示。
if<条件>:
<语句组>
第二种
新知讲解
2.分支结构
二、随机数和分支结构
Python的分支结构有两种，其语法格式和对应的流程图如图所示。
分支结构流程示意图二
如果分支条件成立就执行语句组，否则不执行语句组，进入下个环节。
新知讲解
使用刚刚所学的知识，尝试写一下程序——儿童在坐公交车时，如果身高不超过1.3米可以免票，否则需要购票。
合作探究
if身高<=13：
免票
else：
需购票
if身高<=13：
免票
观察以下两组格式，你有什么发现？
合作探究
注意事项
（1） Python的分支结构，是通过缩进方式表示语句块的开始和结束，缩进通常是四个空格。 Python用这个方式来划定属于一个层次的语句范围。
新知讲解
新知讲解
例如：
注意事项
（2）分支条件的运算结果是逻辑值，即结果只有两种情况，真（条件成立）和假（条件不成立）。
新知讲解
新知讲解
例如：判断一个数是否为偶数
n=int(input(“Number：”))
If n % 2 ==0：
print(“偶数”)
else:
print(“奇数”)
“==”符号是判断相等的运算符，“!=”符号是判断不相等的运算符。样例所示程序语句，能够实现判断输入的数是奇数还是偶数。
新知讲解
1.参考解决问题的流程编写代码
三、程序的实现
（1）生成两个随机数（以两位整数为例）。
（2）实现判断功能。
（3）显示输出结果。
新知讲解
三、程序的实现
参考程序：
import random
a=random.randint(10, 99)
b=random.randint(10, 99)
print(“题目：”,a,“+”,b,“= ”)
sum=a+b
c=int(input(“输入和：”))
if sum==c：
print(“结果正确！”)
else:
print(“结果错误！”)
新知讲解
2.程序测试
三、程序的实现
请在表中填写程序生成的随机数据a和b，学生计算的“a+ b ”的和值sum，输入的和值c，判断sum值与c值是否相等，再根据判断的结果输出正确与否。
新知讲解
三、程序的实现
生成数据a 生成数据b 计算sum 输入的和值c 显示输出结果
要注意对于只有一个条件的分支结构程序，我们需要至少输入两组数据，用来验证程序是否正确。
合作探究
在一定条件下，在个别试验或观察中呈现不确定性，但在大量重复试验或观察中其结果又具有一定规律性的现象，称为随机现象。但是，它的总体呈现出一定的规律性。如掷硬币的结果只有两种可能，正面或反面，但每次出现哪一面是不确定的。但是，在同样条件下，
大量反复拋掷，就会发现正面或反面
出现的概率大体相同。
随机现象
课堂练习
参考加法口算判断程序，制作一个减法口算判断程序。
课堂总结
分支结构
分析程序结构
用自然语言/流程图描述解决问题的过程
随机数和分支结构
1. 生成随机数模块 random
2.分支结构
程序的实现
编写/测试程序
分支结构
分析程序结构
用自然语言/流程图描述解决问题的过程
随机数和分支结构
1. 生成随机数模块 random
2.分支结构
程序的实现
编写/测试程序
板书设计

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