资源简介

第15课 《明至清中叶的经济与文化》教案
【教学目标】
1.时空观念:在本单元前两课所形成时空观念的基础上，引领学生继续学习明清时期的时代背景与社会发展状况，强化学生关于这一时期的时空观念；同时继续补充学习关于这一时期世界历史的知识，引领学生将中国史与世界史相结合，创设适当情境，使学生明白这一时期世界联系的逐步加强与欧洲资产阶级革命等重大变革，为更加深刻地从正反两方面分析这一时期的经济文化现象做好准备。
2.史料实证:在引领学生强化时空观念的基础上，结合教材内外图文史料，进一步指导学生辨别史料真伪，形成严谨求实的思维逻辑；引领学生继续强化从材料中获取有效信息的能力，形成自己的正确观点；教育学生坚持论从史出，在合理逻辑和严密论证的基础上获得关于明清时期经济文化发展状况的史实。
3.历史解释:以关于本课的时空观念和有效史料为依据，通过同一时期的中国与世界、明清两朝与其它不同时期的对比，引领学生对这一时期鼎盛与危机并存的历史现象进行思考，启发学生在此基础上形成自己关于历史现象的理解解释，鼓励学生互相交流，积极表达，并指导学生有依据、有条理、有感情地解释自己观点，通过解读赋予历史现象以蓬勃的生命力。
4.唯物史观:明清时期经济、思想、文化、科技等方面都取得了丰硕成果，但与当时世界强国的差距却逐渐增大；明清统治者与其他国家传教士们也有过科技文化交流，但其封闭保守的态度却愈发强硬。通过这些对比启发学生思考，使学生明白国家政策应该与时俱进、顺应历史发展规律。在学习明清时期社会发展状况时，指导学生运用辩证唯物主义方法从正反两方面进行分析，肯定其发展成果，也吸取其经验教训；同时依据生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互关系，启发学生思考明清时期社会转型困难的原因所在。
5.家国情怀:通过引领学生感受明清时期我国经济、文化、思想、科技等方面的发展成果，使学生明白人民群众的勤劳智慧造就了中华民族的辉煌历史，强化学生的民族自豪感，加强对学生家国情怀的培育。通过对明清时期顾炎武等历史人物及其事件的学习，向学生渗透居安思危、以天下为己任的家国情怀，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强学生社会责任感。通过总结明清时期逐渐落后于世界潮流的经验教训，使学生明白当下我们锐意改革、与时俱进的正确性，进而拥护党的领导、拥护国家政策。
【教学重难点】
重点：明至清中叶的经济文化发展成果及其局限，王守仁等知识分子对传统思想的批判与发展。
难点：理解明至清中叶的社会困境及其转型困难的原因
【教学方法】
根据本课内容，使用情境创设、问题驱动、启发诱导、合作探究、讲授与讨论相结合等教学方法。
【教学过程】
课程导入：
结合课前预习的成果，借助教材导言中的图文内容“明朝中期，常熟一位地主谭晓，用低价购买大片空闲的低洼沼泽地，雇佣贫苦乡民加以治理。部分土地被改造为良田，收成大增。所凿水池养鱼，池上筑舍养猪，其余空地种植不同的果木蔬菜，销售所得“视田之入复三倍”，类似情况从明中期起逐渐多见。康熙帝命焦秉贞等人改绘的《耕织图》便展现了农田里的繁忙场景”进行导入，提出问题：“材料反映出这一时期经济领域出现了哪些新现象？”，从而开始本课对明至清中叶经济文化等内容的学习。
新课讲授：
1.社会经济的发展与局限
（1）创设情境：通过文字材料的介绍，如“在明清时期农业和手工业进一步发展的基础上，商业也很发达，商品货币经济空前活跃。由于农业中商品性生产扩大，农产品越来越多地变为商品，出现了许多专门化的经济作物地区，为手工业生产提供原料，或者直接供应消费者。例如养蚕地区为调剂桑叶的供需，出现专卖桑叶的“青桑行”和“叶市”。一些经济作物如蔗糖行销国内外，茶叶于十八世纪输出激增。粮食作物除大量供给城市居民食用外，还有不小的部分用于酿酒、油和豆制品加工等。这些产品自然都是为了供应市场而生产的。”针对问题鼓励学生合作交流，并进行展示，调动学生参与课堂的积极性。
（2）学生活动：学生依据课前预习成果，以小组为单位，展示明至清中叶农业、手工业、商业领域的发展。关键处由教师负责补充材料，如在手工业领域出现的新现象，教师借助《明神宗实录》的内容“吴民生齿最繁，恒产绝少，家杼轴而户纂组。机户出资，机工出力，相依为命矣” ，帮助学生理解。在展示商业领域的发展成果时，借助教材第84页史料阅读中《肇域志》的内容，带领学生深入了解当时社会经济领域的新变化。
（3）对比分析：展示完毕后教师提出新的启发性问题“大胆猜想：三大行业中哪个占据了压倒性优势呢？”鼓励学生思考讨论，并展示材料，得出结论，从而使学生明白明至清中叶经济发展成果背后的局限性，理解小农经济的传统模式、日益僵化的专制统治成为阻碍明清时期社会进步与转型的重要原因，同时突破本课难点教学。
2.思想领域的变化
（1）创设情境：通过凌蒙初在《二刻拍案惊奇·卷十一》中的描述“却有一件，天下事有好些不平的所在！假如男人死了，女人再嫁，便道是失了节、玷了名，污了身子，是个行不得的事，万口訾议；及至男人家丧了妻子，却又凭他续弦再娶，置妾买婢，做出若干的勾当，把死的丢在脑后不提起了，并没有道他薄幸负心，做一场说话。就是生前房室之中，女人少有外情，便是老大的丑事，人世羞言；及至男人家撇了妻子，贪淫好色，宿娼养妓，无所不为，总有议论不是的，不为十分大害。所以女子愈加可怜，男人愈加放肆，这些也是伏不得女娘们心里的所在”，启发学生思考：“从材料中可以看出，明清之际思想领域出现了怎样的声音？”
（2）材料研读：随着世界潮流转型，明清社会思想领域也发生了诸多改变，出现了包括个性解放在内的诸多新声音。教师带领学生依据教材内容，结合节选自王守仁《答罗整庵少宰书》、李贽《焚书》、黄宗羲《明夷待访录》等处的补充材料，感受知识分子身上以天下为己任的社会责任感，理解“致良知”、“个性自由”、“工商皆本”、“保天下者，匹夫之贱与有责焉”等重要观点，并鼓励学生深入讨论，从明清时期这些知识分子思想的共同之处中探究其所反映出的社会变化。
（3）以史为鉴：以“黄宗羲定律”为切入点，教师补充我国2006年1月1日起取消农业税的举措，使学生在古今对比中明白社会主义制度的优越性和中国共产党执政的科学性。
3.小说与戏曲
（1）创设情境：教师通过补充材料，如“明代中后期的市民文学特别是世情小说得到了快速的发展,发行量远远超过历史上的其他时期。冯梦龙“三言”(《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》)、凌濛初“二拍”（《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》）等白话短篇小说的出现，标志着追求世俗情趣的市民文学达到了繁荣的极点。今天看来这些作品，虽然良莠不齐，精华与糟粕并存。但基本倾向是积极进步的。特别是它反映了市民阶层的生活、思想和情趣，是真正的市民文艺，往往带有浓厚的生活气息和人情味”，研读后通过问题“这一时期的市民文化为何能获得如此发展？”鼓励学生展开思考与讨论，开始对明清时期文学艺术成果及其取得原因的学习。
（2）表格总结：学生以小组为单位展示讨论成果，并将明清时期文学艺术发展成果整理成表格，便于大家掌握记忆。
4.科技
（1）新知学习：通过明朝李时珍《本草纲目》、明朝徐光启《农政全书》、明朝宋应星《天工开物》、明朝徐弘祖《徐霞客游记》、明朝《永乐大典》、清朝《四库全书》等作品，引领学生学习明至清中叶我国的传统科技发展成果。
（2）问题探究：通过材料“中国历史上的明清时期，世界历史进展迅猛，东西方经济文化接触日益频繁，新航路的开辟使世界密切联系起来。有人形象地将这一时期的中西科技比喻为近代科学的晨光与传统科技的晚霞。16世纪，当近代自然科学的曙光初照欧洲大陆时，中国传统科学技术也已进入了自身发展的黄昏”创设情境，启发学生思考问题：“这一时期中西方科技有过哪些交流？你怎么看待明清时期中国传统科学技术进入自身发展的黄昏这一说法呢？”鼓励学生勇于表达自己观点，合作得出结论。
课堂小结：本课主要从经济与文化角度为大家展现了明至清中叶的发展状况。经济上，明清时期社会生产力持续发展，尤其在引进高产农作物品种的情况下，农业、手工业、商业都获得了巨大进步；思想上，在八股文等科举取士方法的禁锢下，占据封建社会主流地位的儒家思想逐渐僵化，王守仁、李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等人对儒家思想乃至封建制度进行了总结、反思、批判，客观上推动了儒家思想向前发展，也展现了自春秋战国以来知识分子以天下为己任的爱国精神。文化科技上，明清小说戏曲成果丰富，传统科技继续发展，也与西方科技进行了一些交流，但并没有起到推动中国社会自发转型的效能。
课堂练习：
1.（2020全国Ⅰ）清代，纂修宗谱成为一种普遍的社会行为，每部宗谱均有族规、家训，其内容主要包括血缘伦理、持家立业、报效国家等。这表明，宗谱的纂修（ B ）
A．反映了科举制度的导向作用 B．体现了儒家思想观念
C．维持了士族家庭的血统纯正 D．确立了四民社会结构
2.（2019全国Ⅰ）明中后期，大运河流经的东昌府是山东最重要的棉花产区，所产棉花多由江淮商人坐地收揽，沿运河运至江南，而后返销棉布。这一现象产生的主要因素是（ D ）
A．交通方式的变革 B．土地制度的调整
C．货币制度的改变 D．地区经济的差异
3.中国明朝和西欧文艺复兴时期的科学技术都取得了辉煌的成就，这些成就的共同之处是（ A ）
A．反映了尊重自然、探索自然的精神 B．侧重于理论探索
C．局限于生产、生活层面的探索 D．提倡实验科学
作业布置：
见配套作业。
【板书设计】
【课后反思】
本课的学习者是新高一学生，经过初中三年历史学科核心素养的培养，尤其是在本单元前两课对政治制度进行学习的基础上，学生对明清时期中国社会状况与当时世界发展形势有了更加深入的了解，因此在本课学习经济、文化的发展与局限时，教学活动可以推进得更加便利。但在教学活动中，如何通过史料阅读、情境创设、启发诱导等手段，引导学生透过盛世局面看出清朝社会的潜藏危机、如何看待明清经济文化科技的发展与局限等问题，仍需教师进行深入思考。

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