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第一章 疆域和人口
本章学习目标：
●运用地图说出我国的地理位置及其特点，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。
●在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。
●运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。
●运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。
●运用中国民族分布图说出我国民族分布特征。
●使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。
课时安排：6课时
第一节 疆域与行政区划（1）
学习目标：
1.在东西半球图上，说出我国的半球位置。
2.运用中国的疆域图，分析我国纬度位置和海陆位置的特点，并能初步分析我国地理位置对气候、农业生产、对外交往等方面的影响。
3.学会在地图上查找我国陆上邻国和隔海相望的国家。
4.会在地图上查找我国的陆上邻国、隔海相望的国家以及我国濒临的海洋。
5.通过认识我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生爱国之情和兴国之邦。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国！”中国的地理位置怎么样？我们今天一起学习第一章第1节：疆域与行政区划。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.在东西半球图上，说出我国的半球位置。
2.运用中国的疆域图，分析我国纬度位置和海陆位置的特点，并能初步分析我国地理位置对气候、农业生产、对外交往等方面的影响。
3.学会在地图上查找我国陆上邻国和隔海相望的国家。
4.会在地图上查找我国的陆上邻国、隔海相望的国家以及我国濒临的海洋。
5.通过认识我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生爱国之情和兴国之邦。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第2页到第5页，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出第1-4题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①说出我国所处的海陆位置。
②结合P2学习行动2（1），说出我国所处经纬度位置。我国领土最北端、最南端、最东端、最西端分别在哪里？
③我国是一个陆地大国，陆地面积约是多少？仅次于哪两个国家？居世界第几位？我国陆地国界线长达多少千米？
④与我国陆上相邻的国家有几个？隔海相望的国家有几个？并在图中找出这些国家，并说出我国海陆位置的优越性。
（2）思考第5-8题，理解“海陆兼备”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
⑤从南北半球、东西半球来看，我国分别位于哪个半球？
⑥结合地理图册，说出蒙古和日本两个国家的海陆位置与我国有何不同。
⑦读图1-1-2，找出我国濒临的海洋。
⑧夏季，当东部的乌苏里江已是洒满阳光的清晨，西部的帕米尔高原却还是繁星满天，知道为什么吗？说说1月海南省三亚市和黑龙江省哈尔滨市的景观有何不同，并解释此现象产生的原因。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第4题答案要点：
过渡语：我国既是一个陆地大国，又是一个海洋大国，与我国陆上相邻的国家有几个呢？隔海相望的国家又有几个呢？
答案：与我国陆上相邻的国家有14个，隔海相望的国家有6个。
点拨拓展：与我国陆上相邻的国家：东：朝鲜；北：俄罗斯、蒙古；西北：哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦；西：巴基斯坦、阿富汗；西南：印度、不丹、尼泊尔；南：缅甸、老挝、越南。隔海相望的国家：日本、韩国、菲律宾、马来西亚、印度尼西亚、文莱。（指图说出）
（2）第5题答案要点：
过渡语：从图1-1-1中可以看出，我国位于南北半球中的哪个半球？东西半球中的哪个半球？
答案：我国位于南北半球中的北半球，东西半球中的东半球。
（3）第6题答案要点：
过渡语：蒙古和日本两个国家的海陆位置与我国有何不同？
答案：蒙古是内陆国，日本是岛国，我国是海陆兼备的国家。
点拨拓展：海陆兼备：一个国家同时拥有陆地领土和领海。
（4）第7题答案要点：
过渡语：我国是世界海洋大国，自北向南依次濒临哪些海？
答案：渤海、黄海、东海和南海（指图说出），台湾东岸濒临太平洋，渤海和琼州海峡是我国的内海，我国领海面积广阔。
点拨拓展：我国渤海沿岸有著名的长芦盐场；黄海有丰富的矿产资源；东海海域是我国海洋生产力最高的海域，有著名的舟山渔场；南海是我国近海中面积最大的海域，不仅渔场和油气田的数量最多，鱼类和油气的产量也最大。
（5）第8题答案要点：
答案：由于我国东西所跨的经度大，从西到东跨经度60多度。根据世界时区的划分，处于东五区至东九区共5个时区，即最东端和最西端相差近4个多小时。夏季，当北京时间6点时，最东段乌苏里江地区的地方时是7点多，故洒满阳光；而帕米尔高原约3点，还繁星满天。
答案：1月，黑龙江省冰天雪地，海南省春意盎然。因为纬度位置不同，海南省纬度低，地处热带，全年气温都较高；黑龙江省纬度高，冬季寒冷。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.半球位置：从东、西半球看，我国位于 半球；从南、北半球看，我国位于 半球。
2.海陆位置：我国是亚洲 部、 西岸的国家，是一个 的国家。
3.经纬度位置： 我国领土南北纬度跨近 度，大部分位于 带，小部分位于 带，没有 带。东西经度有 余度。
4.我国领土的四至点：北： 以北黑龙江主航道中心线上
南：南海南沙群岛的 附近
东： 与 主航道中心线的汇合处
西：新疆
5.与我国陆上相邻的国家有 个（隔海相望的国家有 个（ 、 、 、 、 、 ）。
二、灵活运用
1.我国领土最北端位于 （ ）
　A.黑龙江省漠河以北黑龙江主航道中心线 B.黑龙江省乌苏里江主航道中心线
　C.黑龙江省漠河镇 D.黑龙江省的黑龙江
2.关于我国疆域的叙述，正确的是 （ ）
A.我国南北跨纬度近50度，东西跨经度60度以上，因此东西距离大于南北距离
B.我国大陆海岸线北起鸭绿江口，南到北仑河口
C.与我国云南省接壤的国家有缅甸、泰国、老挝、越南
D.与我国新疆接壤的国家有哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦
3.我国南北跨纬度很广，大部分位于 （　　）
A.北寒带　　 B.北温带　　 　C.亚热带　 D.热带
4.与日本相比，我国地理位置的优越性表现在 （　　）
A.国土面积广大　　　 B.背靠大陆，面向海洋
C.纬度低，国土全部位于温带与热带　　D.南北跨度达5500千米，东西跨度达5200千米
5（2018海南中考）下列海域属于我国内海的是（ ）
①渤海 ②东海 ③台湾海峡 ④琼州海峡
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础知识
1.东 北
2.东 太平洋 海陆兼备
3.50 北温带 热带 寒带 60
4.漠河 曾母暗沙 黑龙江 乌苏里江 帕米尔高原
5.14 6 日本、韩国、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚
二、灵活运用
1.A 2.B 3.B 4.B 5.C
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第3题。
我国领土最北端、最南端、最东端、最西端分别在哪里？
最北端：黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道的中心线（53°N）
最南端：南海南沙群岛的曾母暗沙（4°N）
最东端：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处（135°E）
最西端：新疆维吾尔自治区的帕米尔高原（73°E）
让学生指图说出，理解记忆。
第4题。
因为日本是一个岛国，而我国是一个海陆兼备的国家。
（二）拓展。
1.“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的“海”是指（　　）
A．东海 B．南海 C．渤海 D．黄海
2.我国是一个（ ）
A.内陆国家 B.三面环水的半岛国家
C.海陆兼备的国家 D.热带面积广大的国家
3.春节期间，哈尔滨的冰灯城和海南三亚的阳光海滩能同时成为人们
欢度佳节的好去处，这是由于我国（ ）
A.地势高低起伏 B.南北跨纬度广 C.东西跨经度广 D.海陆位置不同
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
教学反思：
第一节 疆域与行政区划 (2)
学习目标：
1.熟记我国的三级行政区划。
2.熟记我国34个省级行政单位的名称、分布。
3.通过行政区划的学习，培养学生的爱国精神，理解民族自治，了解我国基本国情。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
上节课我们了解到我国是一个疆域辽阔的国家，为了便于管理好这么大一个国家，我们要进行行政区域的划分，今天就让我们一起学习第一章第1节：疆域与行政区划。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记我国的三级行政区划。
2.熟记我国34个省级行政单位的名称、分布。
3.通过行政区划的学习，培养学生的爱国精神，理解民族自治，了解我国基本国情。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第6到9页的内容，结合看图，要求如下：
1.用横线在课文中画出第1、2、3题的答案，力争自学后检测全对。
①我国的行政区域基本上划分为哪三级？
②民族自治的地方有哪三个？
③我国共有多少个省级行政区域单位？分别包括多少个省、自治区、直辖市和特别行政区？
2.思考并能解释第1、2、3题中的关键词语，思考第4题，准备回答。
④读图1-1-5，指出临海的省级行政单位，再指出黄河干流流经的省级行政区域单位。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第4题答案要点：
过渡语：我国34个省级行政区中，临海的有哪些？
答案：指图说出临海的省：辽宁、河北、天津、山东、江苏、上海、浙江、福建、广东、香港、澳门、广西、台湾、海南。
过渡语：那黄河流经的省级行政区又有哪些呢？
答案：指图说出黄河流经的省区：青海、甘肃、四川、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国的行政区域划分为 级： （自治区、直辖市、特别行政区）、 （自治州、县、自治县、市）、 （民族乡、镇）。
2.目前，我国有 个省级行政单位，其中包括 个省、 个自治区（ 、 、 、 、 ）、 个直辖市（ 市、 市、 市、 市）和 个特别行政区（ 特别行政区、 特别行政区）。
二、灵活运用
1.下列省份与濒临的海的连线，正确的是 （ ）
A.辽宁、河北、山东——渤海 B.辽宁、山东、江苏——东海
C.江苏、安徽、山东——黄海 D.浙江、广东、广西——南海
2.北回归线自西向东穿过的我国省区有 （　　）
A.云南、广东、广西、台湾　　　 B.台湾、广东、广西、云南　
C.云南、广西、广东、台湾　　　 D.台湾、广西、广东、云南
3.我国最南端的省区是 （　　）
A.广东　　　 B.海南　　　 C.广西　　 D.黑龙江
4.我国面积最大的省级行政区域是 （　　）
A.新疆维吾尔自治区　B.陕西省　　　 C.四川省　　　 D.西藏自治区
5.跨经度最多的省级行政区域是 （　　）
A.新疆维吾尔自治区　　　 B.内蒙古自治区
C.西藏自治区　　　　　　 D.海南省
6.跨纬度最广的省级行政区域是 （　　）
A.新疆维吾尔自治区　　 B.内蒙古自治区
C.西藏自治区　　　　　　 D.海南省
7.（2018山东中考）关于我国地理位置的描述，正确的是（ ）
A.位于亚洲东部，大西洋西岸 B.地跨寒、温、热三带，北回归线穿过南部
C.最北端位于黑龙江与乌苏里江汇合处 D.东西跨经度广，产生了时间上的差异
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1. 三 省 县 乡
2. 34 23 5 内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区
4.（北京、天津、重庆、上海）
2.（香港 澳门）
二、灵活运用
1.A 2.C 3.B 4.A 5.B 6.D 7.D
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第2题：
题中说的是自西向东，并不是自东向西，所以应特别注意不能选择B。
第6题：
因为海南省的面积虽然不算大，但其包含了我国领土最南端的曾母暗沙，所以跨纬度最广，学生往往会认为海南省只是指海南岛，因而会选错。
（二）拓展。
1.香港和澳门的行政区级别是（　　）
A．市 B．自治区 C．直辖市 D．特别行政区
2.距离北京最近的一个直辖市，既是古老的河港，又是著名的海港，该城市是（　　）
A．天津 B．唐山 C．石家庄 D．上海
六、当堂训练。
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思。
第一节 疆域与行政区划（3）
学习目标：
1.记住34个省级行政区域单位轮廓图。
2.能在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，并记住它们的简称和行政中心。
3.培养学生良好的学习态度。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
上节课我们学习了我国的34个省级行政区域单位，那么它们的简称和行政中心分别是什么呢？今天就让我们一起学习第一章第1节：疆域与行政区划。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.记住34个省级行政区域单位轮廓图。
2.能在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，并记住它们的简称和行政中心。
3.培养学生良好的学习态度。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第6页大第9页，集合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出第1题答案，力争自学后书面检测全对。
①我国的34个省级行政区域单位的简称和行政中心分别是什么？
（2）思考第2题，理解“行政中心”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
②读图1-1-5，完成P6学习行动1、2、3。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第2题答案要点：
行政区划单位 简称 行政中心 行政区划单位 简称 行政中心
北京市 京 北京 湖南省 湘 长沙
天津市 津 天津 广东省 粤 广州
河北省 冀 石家庄 广西壮族自治区 桂 南宁
山西省 晋 太原 海南省 琼 海口
内蒙古自治区 内蒙古 呼和浩特 重庆市 渝 重庆
辽宁省 辽 沈阳 四川省 川或蜀 成都
吉林省 吉 长春 贵州省 贵或黔 贵阳
黑龙江省 黑 哈尔滨 云南省 云或滇 昆明
上海市 沪 上海 西藏自治区 藏 拉萨
江苏省 苏 南京 陕西省 陕或秦 西安
浙江省 浙 杭州 甘肃省 甘或陇 兰州
安徽省 皖 合肥 青海省 青 西宁
福建省 闽 福州 宁夏回族自治区 宁 银川
江西省 赣 南昌 新疆维吾尔自治区 新 乌鲁木齐
山东省 鲁 济南 香港特别行政区 港 香港
河南省 豫 郑州 澳门特别行政区 澳 澳门
湖北省 鄂 武汉 台湾省 台 台北
①中国省级行政区划单位简表：
②广东省 云南省 山西省 湖南省 黑龙江省 青海省
粤 云或滇 晋 湘 黑 青
广州 昆明 太原 长沙 哈尔滨 西宁
③青海省 重庆市 江苏省 长春 贵阳 长沙
点拨拓展：行政中心分为两种：省会（省）、首府（自治区）。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.在地图上填出相对应的行政区划单位的简称和行政中心。
二、灵活运用
1.根据以下几个省的轮廓，完成填空。
①省是 ，简称 ，行政中心 ；
②省是 ，简称 ，行政中心 ；
③省是 ，简称 ，行政中心 ；
④省是 ，简称 ，行政中心 ；
2.四个省级行政区中，能看到太阳直射现象的是
A.① B.② C.③ D.④
3.我国直辖市中，位于西南地区的是 （　　）
A.重庆市　　　 B.北京市　　　 C.天津市　　 D.上海市
4.位于我国最东部的省级行政区域是 （　　）
A.黑龙江省　　 　B.上海市　　 C.江苏省　　 D.台湾省
5.（2016山东济南）读下图，我国升级行政区域轮廓与所示内容搭配正确的是（ ）
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
灵活运用
1.①广东 粤 广州
②湖北 鄂 武汉
③山东 鲁 济南
④陕西 陕/秦 西安
2.A 3.A 4.A 5.A
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
这里应编顺口溜让学生记忆：
黑吉辽，蒙宁甘，新疆，西藏和云南，
过两广，到福建，福建相对是台湾，
浙苏鲁冀转一圈，晋陕豫连一片，
一片往南两湖连，两湖西是贵川，
两湖东是赣皖，还有哪些没说全，
向西看青海南,京津沪渝加港澳。
我国34个省级行政区域单位的形状，学生不容易分清。应运用图形联想记忆法进行记忆。
第2题：
热带地区，就是南北回归线之间有阳光直射，只有①中有北回归线，所以选A。
（二）拓展。
1.车牌号为“苏L58329”的小汽车，其牌号发放地所在的省级行政区为（　　）
A．江苏省 B．浙江省 C．山东省 D．安徽省
2.纬度最高的省——黑龙江；纬度最低的省——海南省；跨经度最广的省区——内蒙古自治区；跨纬度最广的省——海南省；邻国最多的省区——新疆维吾尔自治区；邻省最多的省区——内蒙古自治区和陕西省
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
教学反思：
第二节 众多的人口（1）
学习目标：
1.知道我国世界人口最多的国家以及人口增长的特点。
2.培养学生阅读“中国人口数量的变化”图和地理图表的能力，以及计算和分析能力。
3.通过我国人口国情、国策的教学，使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们都知道我国是世界上人口最多的国家，我国人口有什么特点呢？我们今天一起学习第一章第2节：众多的人口。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.知道我国世界人口最多的国家以及人口增长的特点。
2.培养学生阅读“中国人口数量的变化”图和地理图表的能力，以及计算和分析能力。
3.通过我国人口国情、国策的教学，使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第10页到第11页，结合看图，要求：
（1）用横线在课文中画出第1、2题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①目前世界共有多少人？
②2010年第六次人口普查，我国有多少人？居世界第几位？
（2）思考第3题，理解“基数”等关键词，弄懂“为什么”，准备口答。
③读图1-2-2，说出新中国成立以来我国人口变化情况怎样？人口增长的特点是什么？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第3题答案要点：
过渡语：同学们先来绘制出我国人口数量变化的折线图？大家得出什么结论？
答案：新中国成立以后人口快速增长。
过渡语：由图得知我国人口增长的特点是什么呢？
答案：人口基数大，人口增长快。
点拨拓展：由于我国人口基数大，每年新增人口数量还很多，因此，在未来一段时间内，我国数量还将持续增长。每年的7月11日定为“世界人口日”。
基数：变化前的人口数。
（2）第3题答案要点：
新中国成立以来我国人口增长的特点是直线上升，或增长非常快。
点拨拓展：为什么新中国成立以来我国人口增长非常快？（社会安定、经济发展、医疗卫生条件改善）
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.2010年,中国人口总数达到 亿(未包括香港、澳门特别行政区和台湾省),（世界人口第 大国）
2.我国人口的特点是： ， 。
二、灵活运用
1.我国人口的突出特点是 （ ）
　A.城镇人口比重大、农村人口比重小
B.人口基数大、人口增长快
　C.我国人口平均密度小于世界人口平均密度
D.我国东部人口密度小于西部人口密度
2.读右图从1190年到2010年，我国人口增幅为 （ ）
A.快速上升 B.逐渐上升
C.逐渐下降 D.基本持平
3.（2018江苏中考）右图从2000年到2010年，我国人口总量（ ）
A.明显减少 B.停止增长
C.保持高速增长 D.增长速度放缓
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.13.4 一
2.人口基数大，增长快
二、灵活运用
1.B 2.C 3.D
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第2题：
人口增幅是横线，呈下降趋势，要提醒学生看清图例。
（二）拓展。
1.我国从2016年1月开始放宽“二孩”政策，这说明（　　）
A．我国人口过多 B．我国人口太少
C．我国人口出现老龄化 D．我国人口增长太慢
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：
第二节 众多的人口（2）
学习目标：
1.学会读人口密度分布图，知道我国黑河—腾冲人口地理分界线。
2.比较其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异、从而分析我国的人口分布特点并了解我国人口政策。
4.培养学生关心我国人口的基本国情，增强爱国情感。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
上节课我们学习了我国人口的特点是人口基数大，增长快，那么人口的分布有什么特点呢？我们今天一起学习第一章第2节：众多的人口。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.学会读人口密度分布图，知道我国黑河—腾冲人口地理分界线。
2.比较其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异、从而分析我国的人口分布特点并了解我国人口政策。
4.培养学生关心我国人口的基本国情，增强爱国情感。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第12页到第15页，结合看图，要求如下：
1.用横线在课文中画出第1、2、3题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①据2010年人口统计，我国平均人口密度为多少？是世界平均人口密度的多少倍？
②我国人口分布的一条重要的地理界线是什么？
（2）思考第3、4题，理解“人口素质”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
③结合1-2-3图，说出我国的人口分布特点是什么？
④完成P12学习行动1、2，并说出我国人口分布的特征完成P14学习行动1、2，并说出我国的基本国策以及国策的基本内容。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第3题答案要点：
过渡语：我国人口众多，因此我国政府把什么作为一项基本国策？内容又是什么？
答案：把计划生育作为一项基本国策，国策基本内容是控制人口数量，提高人口素质。
点拨拓展：人口素质又称人口质量，它包括思想素质、文化素质和身体素质等。在一定的社会条件下，控制人口数量有助于提高人口素质，而提高人口素质又有利于控制人口数量。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国人口分布的特点是： (以 省的 市和 省的 县一线为界)。
2.我国政府把实行 作为一项长期坚持的基本国策，国策的基本内容是 ， 。
灵活运用
1.关于我国人口分布的叙述，正确的是 （ ）
A.西南多、东北少 B.东北多、西南少 C.东南多、西北少 D.西北多、东南少
2.我国人口密度最小的省级行政区域是 （ ）
　 A.新疆 B.西藏 C.甘肃 D.青海
3.我国人口的突出特点是 （ ）
　 A.城镇人口比重大、农村人口比重小 B.人口基数大、人口增长快
　 C.我国人口平均密度小于世界人口平均密度 D.我国东部人口密度小于西部人口密度
4.2015年10月29日党的十八届五中全会允许实行普遍二孩政策，政策规定：坚持计划生育的基本国策，完善人口发展战略，全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策．这是中国进入21世纪以来国家人口生育政策的重大调整．计划生育政策调整目的是（　 　）
A.解决城市人口过多问题 B.缓解人口老龄化问题
C.解决人口分布不均问题 D.解决人口基数过大问题
5.（2017四川中考）我国从人口大国迈向人力资源强国的关键是（ ）
A.改善医疗条件 B.提高人口素质 C.接纳外国移民 D.坚持计划生育
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.东多西少 黑龙江 黑河 云南 腾冲
二、灵活运用
1.A 2.B 3.B 4.B 5.B
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第3题：
A选项城市人口比重是49.68%，农村人口比重50.32%，所以A错；C选项我国人口密度是世界平均人口密度的3倍多，所以C错；D选项我国东部人口密度大于西部人口密度，所以D错，选择B。
（二）拓展。
1.我国人口稠密区和稀疏区的分界线是（　　）
A．黑河到腾冲一线 B．漠河到腾冲一线
C．秦岭一淮河一线 D．大兴安岭一巫山一雪峰山一线
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：
第三节 多民族的大家庭
学习目标：
1.了解我国是由56个民族组成的同意和睦的大家庭。
2.了解我国各民族地区分布，运用中国民族分布图说出我国民族分布地区。
3.举例说出不同少数民族的民族风俗并了解我国的民族政策。
4.通过收集和展示我国少数民族风俗的资料，培养学生尊重不同民族的传统文化。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
“56个民族，56只花，56个兄弟姐妹是一家”，我国民族构成有什么特点呢？今天我们来学习第一章第3节：多民族的大家庭。
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.了解我国是由56个民族组成的同意和睦的大家庭。
2.了解我国各民族地区分布，运用中国民族分布图说出我国民族分布地区。
3.举例说出不同少数民族的民族风俗并了解我国的民族政策。
4.通过收集和展示我国少数民族风俗的资料，培养学生尊重不同民族的传统文化。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第16页到第20页，结合看图，要求如下：
1.用横线在课文中画出第1、2、3题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①我国有多少个民族？各民族中，什么民族人口最多？约占全国人口总数的百分之多少？
②各少数民族中，人口数在500万人以上的都有哪些民族？其中人口最多的是哪个民族？
③读中国民族分布图，完成P17学习行动，总结：我国各民族分布的特点是什么？这样分布有什么好处？⑤我国的民族政策有哪些？
2.思考第4、5、6题，理解“民族风俗”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
④读1-3-5图，说出图片分别反映的是哪个少数民族的服饰？
⑤读1-3-6图，说出图片分别反映的是哪个少数民族的舞蹈？
⑥阅读19页学习行动3资料，并说说你所了解的其他少数民族的风俗。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
过渡语：第1、2、3题找到答案能准确记忆的请举手！找到了，我们来讨论第4、5、5题。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第4题答案要点：
过渡语：你能说出图1-3-5中三幅图片分别反映的是哪个少数民族的服饰吗？
答案：蒙古族（蒙古袍，主要包括宽大直筒到脚跟长袍、腰带、靴子、首饰等）
彝族（彝族姑娘的特色礼服——镶花边、彝族男士的帽子叫英雄结，用青布或蓝布包裹头部）
苗族（银饰是苗族女性的代表标志）。
过渡语：你能说出图1-3-6中三幅图片分别反映的是哪个少数民族的舞蹈吗？
答案：朝鲜族的长鼓舞、满族的筵席喜庆歌舞、藏族的锅庄舞。
过渡语：你所了解的其他少数民族的风俗有哪些？
答案：其他少数民族的服饰及风俗：回族（开斋节、古尔邦节、圣纪节）、哈萨克族（冬不拉乐器）、傣族（孔雀舞、泼水节）、藏族（藏历新年、沐浴节、雪顿节、忘果节）
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国是一个由 个民族组成的国家。各民族中， 族人口最多，其他55个民族人口较少，统称为 。各少数民族中，人口数在500万人以上的有 个，分别是 族、 族、 族、 族、 族、 族、
族、 族、 族。其中，人口最多的是 族。
2.汉族主要分布在我国的 部和 部地区，少数民族主要分布在 、 、 等边疆地区。
3.我国的民族分布呈“ 、 、 ”的特点。
4. 舞——维吾尔族； 舞、 ——朝鲜族；锅庄舞—— 族；沐浴节、雪顿节—— 族； 节——彝族、白族；那达慕大会、马头琴—— 族；开斋节、古尔邦节、圣纪节—— 族；孔雀舞、象脚鼓舞、 节、 饭—— 族；回族和维吾尔族信仰 教。
二、灵活运用
1.我国少数民族人口最多的是　　　　　　　　　　　　（　　）
　A.汉族 　　 B.壮族 　　C.回族 　　　D.满族
2.关于民族分布，正确的说法是　　　　　　　　　　 （　　）
　A.我国没有一个县或者市的居民是单一民族的 B.江苏居住的少数民族比较多
　C.西藏没有汉族人居住 D.内蒙古自治区全是蒙古族居民
3.下列我国的四个省区中，民族最多的是　　　　　 　 （ ）
4.（2017湖南中考）中国少数民族分布组合正确的是（ ）
A.高山族—海南省 B.黎族—台湾省
C.藏族—广西 D.土家族—湖南省
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础知识
1.56 壮族 少数民族 9 壮族、满族、回族、
苗族、维吾尔族、土家族、彝族、蒙古族、藏族
2.大散居，小聚居，交错杂居
3.手鼓舞 长鼓舞 荡秋千 藏族 藏族
火把节 蒙古族 回族 泼水节 竹筒饭 傣族
二、灵活运用
1.B 2.A 3.A 4.D
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第1题：
题中关键词是少数民族，所以人口最多的是壮族，如果只是人口最多的民族就是汉族。
（二）拓展。
1.我国民族种类最多的省区是　 　省。
2.中国少数民族分布组合正确的是（　　）
A．高山族﹣﹣海南省 B．黎族﹣﹣台湾省
C．藏族﹣﹣广西 D．土家族﹣﹣湖南省
3.我国少数民族中，吃糌粑、喝酥油茶、献哈达、赛牦牛的民族是（　　）
A．壮族 B．藏族 C．傣族 D．苗族
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：
第二章 自然环境
本章学习目标：
1.自然环境
●运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。
●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
●在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
●运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
●了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。
课时安排：9课时
第一节 地势西高东低 地形多种多样（1）
学习目标：
1.运用地势三级阶梯图和地形剖面图，归纳我国三大阶梯的分布以及地势特点。
2.学会分析我国地势特征对气候、能源、河流、交通等的影响。
3.能在地形图上准确找出我国主要的高原，平原，盆地、丘陵等地形区。
4.培养学生树立人与自然要和谐相处，协调发展的地理观念，正确认识我国地形特征的优势和劣势，扬长避短发展我国经济。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
“一江春水向东流，大江东去浪淘尽”，这说明我国地势有什么特点呢？我们今天一起学习第二章第1节：地势西高东低 地形多种多样。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.运用地势三级阶梯图和地形剖面图，归纳我国三大阶梯的分布以及地势特点。
2.学会分析我国地势特征对气候、能源、河流、交通等的影响。
3.能在地形图上准确找出我国主要的高原，平原，盆地、丘陵等地形区。
4.培养学生树立人与自然要和谐相处，协调发展的地理观念，正确认识我国地形特征的优势和劣势，扬长避短发展我国经济。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第22页到第25页，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出第1、2、3题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①读图2-1-1，指图说出我国三级阶梯的分界线，并完成P23学习行动1、2。
②分别说出我国地势三级阶梯的海拔为多少？主要地形和地形区有哪些？
③我国地势总体特征是什么？这种地势对气候、能源、河流、交通会产生哪些影响？
（2）思考第4题，理解“地势”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
④读图2-1-2，找出我国的四大高原、四大盆地、三大平原，它们分别位于哪一级阶梯？并完成p24学习行动1、2,说说四大高原的地表特征。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：第1、2、3题找到答案能准确记忆的请举手！找到了，我们来讨论第4题。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第4题答案要点：
过渡语：我国的地形区主要有哪些？
答案：我国的四大高原分别是：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和云贵高原。
四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地和四川盆地。
三大平原：东北平原、华北平原和长江中下游平原。
点拨拓展：两个地形区的分界线：大兴安岭：内蒙古高原和东北平原。太行山：黄土高原和华北平原。巫山：四川盆地和长江中下游平原。天山：塔里木盆地和准噶尔盆地。
过渡语：结合图2-1-3，在文字描述后面的横线上写出与之对应的四大高原的名称。
答案：青藏高原的地表特征：雪山连绵，冰川广布。
内蒙古高原的地表特征：地面坦荡，一望无际。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
黄土高原的地表特征：千沟万壑，支离破碎。
云贵高原的地表特征：地面崎岖不平，石芽、峰林、溶洞等喀斯特地貌广布。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国的地势特点： 。
2.第一、二阶梯的分界线是 、 、 。第二、三阶梯的分界线是 、 、 、 。
3.我国地势特征对气候的影响：有 利于 深入内陆，形成 。
能源：使我国许多大河 流，流经阶梯交界处， ，水流急，蕴藏着丰富的 资源。
交通：自西向东流的大河沟通了我国东西部的交通，方便了 和 的联系；
4.我国的四大高原： 高原、 高原、 高原、 高原。
5.青藏高原是世界上最高的高原，有“ ”之称，有“高原之舟”之称的动物是 ；
6.我国的三大平原： 、 、 。
7.我国的四大盆地： 、 、 、 。
二、灵活运用
1.我国地势的特点是　　　　　　　　（　　）
A.东高西低，呈三级阶梯状分布
B.南高北低，呈三级阶梯状分布
C.西高东低，呈两级阶梯状分布
D.西高东低，呈三级阶梯状分布
2.我国地势第二级阶梯上的地形类型主要是　　　　　　　（　　）
A.山地和高原　 B.山地和丘陵　　 C.丘陵和平原　 D.高原和盆地
3.位于我国地势第二级阶梯上的地形是　　　　　　　（　　）
A.华北平原　　　 B.柴达木盆地　 　C.塔里木盆地　 D.青藏高原　
4.下列省级行政区域中，兼跨我国地势第一、二级阶梯的是（　　）
A.山西　　 　　B.湖北　　 　　　 C.四川　　　　　D.河北
5.关于我国地势优越性的说法，不正确的是　　　　　　　　　（　　）
A.使我国水能蕴藏量大　　　　 　　B.有利于我国交通运输业的发展
C.使我国耕地资源丰富　　　 　　　D.使我国内陆地区降水丰富
6.(2018山东中考)我国四大盆地中，人口最稠密，海拔最高的分别是（ ）
①准噶尔盆地 ②塔里木盆地 ③四川盆地 ④柴达木盆地
A.①② B.③④ C.②③ D.①④
7.填出对应阶梯分界线名称
① ② ③
A B
C D
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.西高东低，大致呈三级阶梯状分布。
2.昆仑山 祁连山 横断山 大兴安岭 太行山 巫山 雪峰山
3.海洋的暖湿气流 降水 东 水能 沿海 内地
4.青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。
5.世界屋脊 高原之舟 牦牛
6.东北平原 华北平原 长江中下游平原。
7. 塔里木盆地 准噶尔盆地 柴达木盆地 四川盆地
二、灵活运用
1.D 2.D 3.C 4.C 5.D 6.B
7.昆仑山 祁连山 横断山
大兴安岭 太行山 巫山 雪峰山
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第1题：
我国地势特点是西高东低，呈三级阶梯状分布，部分学生会审不清题而错选A。
第3题：
华北平原位于第三级阶梯，柴达木盆地位于我国第一级阶梯，塔里木盆地位于第二级阶梯，青藏高原位于第一级阶梯。
（二）拓展。
1.关于我国四大高原的叙述正确的是（　　）
A．地表起伏最小的是青藏高原 B．水土流失最严重的是内蒙古高原
C．喀斯特地形广布的是云贵高原 D．雪山连绵是黄土高原的景观
2.下列地理事物的相对位置正确的是（　　）
A B C D
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：
第一节 地势西高东低 地形多种多样（2）
学习目标：
1.能初步学会判断山脉的走向。
2.能够运用中国地形图和中国各种地形类型面积比例图，说出我地形特点，并初步学会分析不同地形对人们生产、生活的影响。
3.通过分析不同地形的特征及对人们生产、生活的影响，初步树立因地制宜的基本观点。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，上一节课我们主要学习了我国的地势，那地形有什么特点呢？我们今天一起继续学习第二章第1节：地势西高东低 地形多种多样。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.能初步学会判断山脉的走向。
2.能够运用中国地形图和中国各种地形类型面积比例图，说出我地形特点，并初步学会分析不同地形对人们生产、生活的影响。
3.通过分析不同地形的特征及对人们生产、生活的影响，初步树立因地制宜的基本观点。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第26页到第29页，结合看图，要求如下：
1.用横线在课文中画出第1、2、3、5题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①构成我国地形骨架的是什么？
②读图2-1-5，说说我国地形有哪些特点
③山地面积约为多少？占我国陆地总面积的多少？什么称为山区？占全国的陆地总面积的多少？
⑤我国山区发展的优势及影响山区经济发展的不利因素以及在开发利用山区资源的时候，我们要特别注意什么？
2.思考第4题，理解“走向”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
④结合图2-1-4中国主要山脉分布图，完成P26学习行动3,4。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第4题答案要点：
学习行动3：东西走向的山脉有：天山—阴山；昆仑山—秦岭；南岭。
东北—西南走向的山脉有:大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山；长白山—武夷山；台湾山脉。
南北走向的山脉有：贺兰山；横断山脉。
西北—东南走向的山脉有：阿尔泰山脉；祁连山脉。
弧形走向（世界最高大雄伟的山脉）：喜马拉雅山脉。
学习行动4（拓展提高）：
山脉 两侧的地形区
西侧 东侧
横断山 青藏高原 四川盆地
巫山 四川盆地 长江中下游平原
太行山 黄土高原 华北平原
大兴安岭 内蒙古高原 东北平原
山脉 两侧的地形区
北侧 南侧
天山 准噶尔盆地 塔里木盆地
昆仑山 塔里木盆地 青藏高原
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国的地形特征是： 。
2.东西走向的山脉有： 、 、 等。
3.我国是一个多山的国家，山地面积约 万平方千米，占全国陆地总面积的 。如果按人们的习惯，把 、 和 统称为山区，我国山区面积约占全国总面积的 。
4. 是我国最长、最宽的南北走向的山脉。
二、灵活运用
1.下列山脉与其走向组合正确的是　　　　　　　　　　（　　）
A.横断山脉——南北走向　　　　　 B.阿尔泰山脉——东北—西南走向
C.长白山脉——西北—东南走向　　　D.天山山脉——南北走向
2.我国东西走向的三列山脉中，中间一列是　　　　　　（　　）
A.天山山脉―阴山　　　B.昆仑山脉―秦岭
C.祁连山脉　　　　　 D.天山山脉―秦岭
3.下列山脉中，与其他三座山脉走向不同的是　　　　　（　　）
A.大兴安岭　B.南岭 C.长白山脉　D.台湾山脉
4.下列山脉中，既是东西走向，又位于地势第二级阶梯上的是（　　）
A.南岭　　B.大兴安岭 C.秦岭　　D.台湾山脉
5.（2017黑龙江中考）我国“神州十一号”返回舱选择在地面坦荡，地广人稀的高原降落，下列符合这一条件的是（ ）
A.黄土高原 B.青藏高原 C.云贵高原 D.内蒙古高原
6.填出对应的山脉走向
A B
C D
E K
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.地形多种多样，山区面积广大。
2.天山 昆仑山 秦岭
3.320 1/3 山地 丘陵 崎岖的高原 2/3
4.横断山脉
二、灵活运用
1.A 2.B 3.C 4.C 5.D
6.A西北-东南 B东西 C东西 D东西 E东西 K东北-西南
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第1题：
阿尔泰山脉是西北——东南走向，长白山脉是东北——西南走向，天山山脉是东西走向。
第3题：
大兴安岭是东北——西南走向，南岭是东西走向，长白山脉是东北——西南走向，台湾山脉是东北——西南走向，所以不同的是南岭。
（二）拓展。
1.《长江之歌》中唱道：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概”。歌词中的“雪山”是指（　　）
A．雪峰山 B．大兴安岭 C．武夷山脉 D．唐古拉山
2.某座山脉，南侧是有着紫色土地的盆地，北侧是全球最大的黄土区，这座山脉是（　　）
A．大兴安岭 B．太行山 C．巫山 D．秦岭
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：
第二节 气候类型多样 季风气候显著（1）
学习目标：
1.通过阅读我国1月、7月平均气温分布图，分析我国冬、夏气温分布特点及成因。
2.结合温度带图，说明主要地区的温度差异，进一步明确我国地理环境的差异性。
3.创造机会让学生动口、动脑、在相关问题的分析和解决过程中，形成自主学习的态度和正确的价值观。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
哈尔滨冰天雪地，三亚春意盎然，为什么会有这样的差异呢？我们今天一起学习第二章第2节：气候类型多样 季风气候显著。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.通过阅读我国1月、7月平均气温分布图，分析我国冬、夏气温分布特点及成因。
2.结合温度带图，说明主要地区的温度差异，进一步明确我国地理环境的差异性。
3.创造机会让学生动口、动脑、在相关问题的分析和解决过程中，形成自主学习的态度和正确的价值观。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第30页到第32页，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出第1、2题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①读图2-2-1，结合P30学习行动1题，总结我国1月份气温分布的特点。
②读图2-2-2，结合P30学习行动2题，总结我国7月份气温分布的特点。
（2）思考第3、4题，理解“温度带”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
③我国温度带划分依据是什么？自北向南划分为哪五个温度带和哪个特殊的温度区？（并在P31图2-2-3中找出。）
④完成P31学习行动3题。
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第3题答案要点：
过渡语：我国温度带划分的依据是什么？自北向南划分了哪几个温度带？
答案：我们通常把一年中日平均气温连续大于或等于10℃的天数叫生长期。把生长期内每日平均气温累加起来的温度总和叫积温。根据积温的不同，我国自北向南划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带五个温度带，以及特殊的青藏高原高寒区。
（2）第4题答案要点：
①五个 暖温带
②暖温带 亚热带 纬度位置不同
③亚热带 青藏高原高寒区 海拔高低不同
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国1月气温的分布特点是我国冬季南北气温差异较大， 一线以南地区1月平均气温在 ，以北地区1月平均气温在 。
2.我国7月气温的分布特点是除 和 外，全国大部分地区 ，夏季 。
3.根据 的不同，我国共分为5个温度带： 、 、 、 、 、 、以及特殊的 区。我们的家乡属于 带。
二、灵活运用
1.以下省区中跨热带和亚热带的有　　　　　　　　（ ）
　 ①福建 　②海南 ③广东 　④云南
　 A.①② B.②③ 　　C.②④ 　　 D.③④
2.青藏高原成为我国夏季平均气温最低的主要原因是　（ ）
　 A.海陆影响 B.地势影响 C.洋流影响 　D.纬度影响
3.关于我国夏季气温的正确叙述是　　　　　　　　　（ ）
　A.夏季气温最高的地方是我国纬度最低的曾母暗沙
B.漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方
　C.我国夏季大多数地方普遍高温，南北温差不大 D.我国夏季南北温差很大
4.影响我国气温分布的重要因素是　　　　　　　　　（ 　）
A.纬度位置因素　 　B.降水因素　　　
C.海陆位置因素　　　D.地形因素
5.（2017山东中考）正值麦收时节，张先生发现河南地区收麦时间比山东早，产生这种差异的主要原因是（ ）
A.山东升温更慢 B.山东光照更充足
C.河南降水更多 D.河南土壤更肥沃
6.填出对应的温度带分布
A B
C D
E F
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.秦岭—淮河 0℃以上 0℃以下
2.青藏高原 高大山地 普遍高温 南北差异不大
3.积温 寒温带 中温带 暖温带 亚热带 热带 青藏高原高寒区 暖温带
二、灵活运用
1.D 2.B 3.C 4.A 5.A
6.A寒温带 B中温带 C暖温带 D亚热带 E青藏高原高寒区 F热带
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第2题：
青藏高原海拔高，气温低，所以是地势的影响。
第3题：
夏季最热的地方是新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地，所以A错；夏季最冷的地
方是青藏高原地区，所以B错；夏季我国南北温差不大，所以D错。
（二）拓展。
1.寒假期间，玲玲外出旅行，到达目的地时，她的衣着由羽绒服换成衬衫．玲玲的旅游路线最有可能是（　　）
A．从哈尔滨到乌鲁木齐 B．从哈尔滨到海口
C．从北京到重庆 D．从上海到拉萨
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
教学反思：
第二节 气候类型多样 季风气候显著（2）
学习目标：
1.通过阅读中图年降水量分布图，明确我国降水分布特点，分析其成因。
2.结合干湿地区分布图，能说明我国主要地区的干湿状况，进一步明确我国地理环境的差异性。
3.通过事例，读各种地图等多种形式，体会地理学习的乐趣和地理与现实生活密切的联系。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，知道了我国气温的特点，我国的降水又有什么特点呢？第二章第2节：气候类型多样 季风气候显著。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.通过阅读中图年降水量分布图，明确我国降水分布特点，分析其成因。
2.结合干湿地区分布图，能说明我国主要地区的干湿状况，进一步明确我国地理环境的差异性。
3.通过事例，读各种地图等多种形式，体会地理学习的乐趣和地理与现实生活密切的联系。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第33页到第34页，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出第1题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①读图2-2-7，说出我国分为哪几类干湿地区？
（2）思考第2、3题，理解“空间分布”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
②读图2-2-6，说出我国东南沿海地区年降水量大多超过多少毫米？西北内陆大部分地区年降水量不足多少毫米？概括我国年降水量空间分布特点，并说明原因。
③半干旱区与半湿润区的界限与多少毫米年等降水量线基本一致？
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。寮（liáo）
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第2题答案要点：
过渡语：我国东南沿海地区年降水量大多超过多少毫米？西北内陆大部分地区年降水量不足多少毫米？
答案：我国东南沿海地区年降水量大多超过1600毫米，西北内陆大部分地区年降水量不足200毫米。
过渡语：我国年降水量空间分布有什么特点？为什么？
答案：我国年降水量空间分布特点：东南沿海多，西北内陆少，由东南沿海向西北内陆递减。
点拨拓展1：我国年降水最多的地方和年降水最少的地方分别在哪里？
点拨拓展2：我国年降水量空间分布特点的原因是什么？
答案要点：
①我国年降水量最多的地方是台湾省的火烧寮。
我国年降水量最少的地方是吐鲁番盆地的托克逊。
②我国的降水主要受夏季风影响；夏季，来自太平洋的暖湿气流在北上时受秦岭等高大山地的阻挡，故东南沿海地区降水多，西北内陆地区降水少。
（2）第3题答案要点：
我国半湿润区与半干旱区的分界线大致与400mm年等降水量线一致。
点拨拓展：我们沁阳地区属于哪个干湿区？
答案要点：沁阳市属于半湿润区。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国年降水量的空间分布的总趋势是： 多， 少，从 向 递减。
2.人们通常用一个地区 与 的对比关系，表示该地区的干湿状况。据此，我国可以划分为 、 、 、 4种不同类型的干湿地区。
3.我国冬季最冷的地方是黑龙江省的 ，我国夏季最热的地方是新疆维吾尔自治区的 ；我国降水最多的地方是台湾省的 ，我国降水最少的地方是新疆维吾尔自治区的 盆地中的 。
二、灵活运用
1.我国年降水量分布的总趋势是　　　　　　　　　　　　（　　）
A.从西南向东北内陆减少　　　　　B.从东北向西南减少
C.从东南沿海向西北内陆减少　　　D.从西北内陆向东南沿海减少
2.我国有“雨极”之称的是　　　　　　　　　　　　　　（　　）
A.火烧寮　　　　系剂B.香港　　　　　C.托克逊　　　　D.曾母暗沙
3.降水量小于200mm的地区是　　　　　　　　　　　　　（　　）
A.黄土高原　　　B.云贵高原　　　C.青藏高原西北部　 D.内蒙古高原北部
4.“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”形象描述了我国哪个地区的景象（　　）
A.黄河中下游地区　　　　B.松花江中下游地区
C.长江中下游地区　　　　D.南部沿海地区
5.在四类干湿地区中，华北平原属于　（　　）
A.湿润区　　 　B.半湿润区　
C.干旱区　　 　D.半干旱区
6.(2018四川中考)下列关于我国气候基本特征的叙述，正确的是（ ）
A.季风气候显著 B.气候类型单一
C.热带草原气候分布最广 D.海洋性气候显著
7.填出对应的干湿区
A B
C D
E F
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.东南沿海 西北内陆 东南沿海 西北内陆
2.降水量 蒸发量的 湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区
3.北极村 吐鲁番盆地 火烧寮（liáo） 吐鲁番盆 托克逊。
二、灵活运用
1.C 2.A 3.D 4.C 5.B 6.A
7. A半湿润区 B湿润区 C半干旱区 D干旱区
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第2题:
我国的雨极是台湾省的火烧寮，因为我国降水量是东南沿海降水多。
（二）拓展。
我国秦岭——淮河一线的意义是什么呢？
答案要点：1月0℃等温线的分界线；800mm降水量线经过的地方；亚热带和暖温带的分界线；湿润区和半湿润区的分界线；北方地区和南方地区的分界线。
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：
第二节 气候类型多样 季风气候显著（3）
学习目标：
1.运用气候资料、联系生活实际说出我国气候类型多样、季风气候显著的主要特征及其对人们生活、生产的影响。
2.熟记我国主要的五种气候类型。
3.懂得气候对人们的影响，树立因地制宜发展经济的观念。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们今天继续学习第二章第2节：气候类型多样 季风气候显著。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.运用气候资料、联系生活实际说出我国气候类型多样、季风气候显著的主要特征及其对人们生活、生产的影响。
2.熟记我国主要的五种气候类型。
3.懂得气候对人们的影响，树立因地制宜发展经济的观念。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第35页到第38页，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出第1、2、3、4题答案，力争自学后书面检测全对。
①我国的气候特征是什么？气候类型有哪五种？这样的气候类型有什么好处？
②受什么因素的影响，我国形成了典型的季风气候？
③什么是季风区？降水有何特点？什么是非季风区？降水有何特点？完成P37学习行动2。
④季风区和非季风区的分界线是什么？
（2）思考第5题，理解“季风”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
⑤我国冬季盛行的是什么风？特点是什么？我国夏季盛行是什么风？特点是什么？完成P37学习行动1。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第5题答案要点：
过渡语：我国的冬季风和夏季风分别有什么特点？
季风 风向 源地 特点
冬季风 偏北风 陆地 寒冷干燥
夏季风 偏南风 海洋 温暖湿润
答案：
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国地处 东部、 西岸，海陆热力性质十分显著，形成了典型的 气候。
2.我国冬季盛行来自高纬度大陆的 风，北方地区 ，南方地区 ；夏季受来自低纬海洋的 风的影响，南北方普遍 ，且年际变化很大；西北内陆的非季风区 ，全年比较干旱。
3.在我国，人们通常把受夏季风明显影响的地区称为 区，我国西北内陆受夏季风影响不明显，属 区。我国季风区与非季风区大致以 — — 为界。
4.在我国季风区，降水和气温在时间配合上的特点是 。
5.我国的气候特点： 。
二、灵活运用
1.某山以北树木成林、桃李芬芳，以南稻田处处、橘园飘香，这条山脉是（　　）
A.天山山脉　　　B.昆仑山脉　　　C.秦岭　　　　D.南岭
2.影响我国的夏季风来自　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
A.北冰洋和太平洋　　　　　B.大西洋和印度洋 C.大西洋和太平洋　　　　D.太平洋和印度洋
3.能给我国带来大量降水的季风是　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
A.西北季风　　　B.东北季风　　　　C.西南季风　　　　D.东南季风和西南季风
4.新疆的葡萄干是在“荫房”中制成的，它所利用的气候条件是　　（　　）
A.风大　　　　　B.温度带　　　C.温差大　　　　D.气候干燥
5.我国气候复杂多样的标志是　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A.雨热同期　　　　　　　　　 　 B.季风气候显著
C.多种多样的温度带和干湿地区　　　D.冬、夏季气温的差异大
6.(2015辽宁中考)下列有关季风气候对中国的影响，正确的是（ ）
①雨热同期 ②旱涝灾害频繁 ③冬季南北温差大 ④生物多种多样
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
7.填出对应的气候区
A
B
C
D
E
F
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.亚欧大陆 太平洋 季风
2.偏北 寒冷干燥 低温少雨 偏南 高温多雨 西北内陆
3.季风 非季风 大兴安岭—阴山—贺兰山
4.雨热同期
5.气候类型复杂多样，季风气候显著
二、灵活运用
1.C 2.D 3.D 4.D 5.C 6.A
7.A温带季风气候 B亚热带季风气候 C温带大陆性气候
D热带季风气候 E青藏高原高原区
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第1题：
某山脉以北以南差异大，而南北方的分界线是秦岭——淮河，所以秦岭正确。
（二）拓展。
1.阿拉伯半岛上是干旱沙漠，而同纬度的我国长江以南地区却是“鱼米之乡”，我国长江以南地区主要受惠于（　　）
A．大陆性季风气候 B．雨热同期的季风气候
C．夏季炎热高温 D．四季分明
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：
第三节 河流和湖泊（1）
学习目标：
1.运用地图，了解我国主要河流、湖泊的名称及分布。
2.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
3.运用地图，分析河流的水文特征及成因。
4.通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭运河，不断加深对祖国的热爱。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们今天一起学习第二章第3节：河流和湖泊。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.运用地图，了解我国主要河流、湖泊的名称及分布。
2.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
3.运用地图，分析河流的水文特征及成因。
4.通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭运河，不断加深对祖国的热爱。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第39到41页的内容，结合看图，要求如下：
1.用横线在课文中画出第1、3、4题的答案，力争自学后检测全对。
①结合完P39学习行动1（2），思考：什么是外流河、外流区、内流河、内流区？
③内、外流河各有何水文特征？我国最大的内流河是哪条河？其河水主要来源于哪里？
④我国的湖泊主要分布在哪些地区？什么是咸水湖？什么是淡水湖？在P39图2-3-1中找出我国著名的湖泊。
2.思考并能解释第1、3、4题中的关键词语，思考第2、5、6题，准备回答。
②内流区、外流区的分界线大致与多少毫米等降水量线一致？内、外流区的分布有何特点？
⑤读图2-3-1，完成P39学习行动1（1）。
⑥读图2-3-2，完成P40学习行动2。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第2题答案要点：
过渡语：内流区、外流区的分界线大致与多少毫米等降水量线一致？内、外流区的分布有何特点？
答案：内外流区的分界线大致与400毫米等降水量线一致。外流区主要分布在我国东部的季风区，内流区主要分

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